有關設計方案合集（精選21篇）

有關設計方案合集 篇1

設計意圖：

瑤族是一個歷史悠久、文化燦爛的古老民族，再過幾天就是農曆十月十六日瑤族的盤王節，這天瑤族人民盛裝打扮，載歌載舞，除了娛神娛祖之外，還要走親訪友，開展娛樂社交活動，因此設計此活動，讓幼兒瞭解瑤族的民俗風情，感受樂曲的美，並嘗試用打擊樂器為樂曲伴奏。

活動目標：

1、帶領幼兒繼續欣賞樂曲，並嘗試隨音樂進行打擊樂器演奏；

2、引導幼兒用分組合作的方式表現

的節奏型，並在演奏過程中注意整體協調。

3、要求幼兒剋制過度興奮，不因急於表達熱烈的情緒而造成過分強烈的演奏，能與同伴的演奏保持協調，進一步體驗活動的愉快。

活動準備：

1、幼兒已欣賞過A段音樂，聽過該曲，並對該曲的結構有初步的瞭解。

2、錄音機、音樂磁帶。

3、鼓、手鈴、木魚、沙錘等。

活動過程 ：

一、老師帶領幼兒聽A段音樂複習身體動作。

師：請小朋友找找哪張圖給我們的感覺和第一段音樂給我們的感覺差不多？為什麼？

二、欣賞第二、第三段音樂。

師：讓我們一起來欣賞第二第三段音樂吧。

找找哪張圖給我們的感覺和第一段音樂給我們的感覺差不多？

第三段音樂給我們的感覺是怎樣的？

三、幼兒跟隨老師的示範模仿練習以下朗誦和動作。

1、教師示範

2、兒在教師的指揮下從慢速開始練習：教師説鵝，並跺腳，幼兒説其餘字詞並拍手。

3、幼兒分組練習。

4、幼兒在心裏説有關字詞，傾聽教師用鼓聲替代“鵝”字及跺腳動作，從慢速度開始，教師逐步加入哼唱伴奏。

5、跟隨音樂做身體節奏動作組合練習。

四、跟隨音樂完整地做身體動作（A、B、A段）。

五、在老師的帶領下，幼兒探索樂曲的打擊樂配器方案。

六、在教師的指揮和哼唱伴奏下，幼兒做徒手練習。

七、在教師的指揮和哼唱伴奏下，幼兒用樂器演奏。

八、全體幼兒跟隨音樂完整演奏。

有關設計方案合集 篇2

例題講解

引入問題：有甲乙兩種客車，甲種客車每車能拉30人，乙種客車每車能拉40人，現在有400人要乘車，

1、你有哪些乘車方案？

2、只租8輛車，能否一次把客人都運送走？

問題2;怎樣租車

某學校計劃在總費用2300元的限額內，利用汽車送234名學生和6名教師集體外出活動，每輛汽車上至少有1名教師。現有甲、乙兩種大客車，它們的載客量和租金如表：

甲種客車乙種客車

載客量（單位：人/輛）4530

租金（單位：元/輛）400280

（1）共需租多少輛汽車？

（2）給出最節省費用的租車方案。

分析;

（1）要保證240名師生有車坐

（2）要使每輛汽車上至少要有1名教師

根據（1）可知，汽車總數不能小於＿＿＿＿；根據（2）可知，汽車總數不能大於＿＿＿＿。綜合起來可知汽車總數為＿＿＿＿＿。

設租用x輛甲種客車，則租車費用y（單位：元）是x的函數，即

y=400x+280(6-x)

化簡為：y=120x+1680

討論：

根據問題中的條件，自變量x的取值應有幾種可能？

為使240名師生有車坐，x不能小於＿＿＿＿；為使租車費用不超過2300元，X不能超過＿＿＿＿。綜合起來可知x的取值為＿＿＿＿。

在考慮上述問題的基礎上，你能得出幾種不同的租車方案？為節省費用應選擇其中的哪種方案？試説明理由。

方案一：

4兩甲種客車，2兩乙種客車

y1=120×4＋1680=2160

方案二：

5兩甲種客車，1輛乙種客車

有關設計方案合集 篇3

教學目標：

（一）知識教學點

1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1.培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1.教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

重點、難點、疑點及解決辦法：

（一）重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.續編《窮人》這個故事。

教具準備：自制Flash課件、Internet網絡、平台、提供學生上網帳號

教學課時：1課時

教學步驟：

一、理清文章，感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話説一説。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受？

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2.師巡視，並於個別學生交流。

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？

1.師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來説説你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5.學生交流

四、總結昇華。

1.小結全文。

2.總結昇華。

有關設計方案合集 篇4

一、活動目的

展現當代中學生朝氣、活力、團結、進取的精神風貌;展現班級良好風貌，增強感恩意識、責任意識、奉獻意識，建設和諧校園、和諧班級、和諧寢室;展現學生良好學習風貌，培養文明風尚、學習風氣、精神風采，豐富中學生活;提高班級凝聚力，增進班上同學的友誼，加強學生對身心健康的關注，提升學生的文學素養，中學黑板報設計比賽方案。

二、組織單位：邊陽中學團委

三、評比對象：邊陽中學初、高中全體團支部

四、活動主題：

月份

9月

10月

11月

12月

1月

班刊主題

“教師節”

“國慶節”

“志存高遠，

報效祖國”

紀念“12.9”

“元旦節”

五、評比內容

1、教師節(老師，您辛苦了、感謝老師)

2、國慶節(祖國，我愛你、我的祖國、祖國在我心中、慶祝祖國60週年)

3、志存高遠，報效祖國(學生立志、奉獻社會)

4、紀念“12.9”(以回顧歷史為背景，以熱愛祖國為主線)

5、元旦節(以歡度新年和弘揚傳統文化為主線)

六、評選要求：

1、標題醒目，突出，教師工作總結《中學黑板報設計比賽方案》。

2、內容要求豐富、新鮮、健康、充實，緊扣主題。

3、主題鮮明，健康向上，有教育意義。

4、字跡工整、不潦草，無錯別字。

5、插圖美觀，不花裏胡哨，且與本期黑板報內容相符合。

6、美觀大方、創意新穎，色彩協調、圖文及裝飾佈局合理。

八、活動進程：

1、各班在每月20—25日把班刊出好，28日進行檢查.

2、每月29日對評分結果進行張貼公佈.

3、每月30日評選出優秀黑板報班集體並進行表彰.

九、相關説明

1、設計班級黑板報作品不允許抄襲他人作品(包括框架佈局、文章內容、圖片、文字、圖標等)。

2、連續4次獲獎且無其它重大違紀事故的班級,可直接被評為的度優秀團支部並給予頒發獎狀、獎金和獎品。

3、各班級要高度重視每月的黑板報評比，精心準備，認真完成。

十、獎品設置：

一等獎1名 獎狀+獎金(40.00元)

二等獎2名 獎狀+獎金(30.00元)

三等獎3名 獎狀+獎金(20.00元)

優秀獎10名 獎狀

有關設計方案合集 篇5

一、活動宗旨

1、繁榮校園文化，營造向真、向善、向美的校園文化藝術氛圍；

2、為學生展示個人才藝與風采搭建舞台；

3、培養學生高雅的藝術欣賞能力和藝術表現能力。

二、活動時間 **年 4月1日——**年6月1日

三、活動對象 全校師生

四、活動安排

（一）校園文化藝術節校內比賽

“小明星”海選活動

1、海選時間：3月26、27、28日

2、海選要求：

（1）各班主任在班級裏組織海選活動，選出適合參加獨唱、舞蹈、獨奏、朗誦等節目的參賽者，再於以下時間進行報名。

（2）參賽者必須表演流暢，不間斷；主題清晰明朗；颱風自然不拘謹。

A、“小百靈”獨唱比賽

1、報名時間：4月1日

2、參賽對象：一二年級

3、參賽要求：

（1）各班最多可在海選中推選3名參賽者；

（2）參賽者自選一首歌，內容要求健康、積極、向上，統一自帶伴奏帶；

（3）參賽的表演形式可多樣化，以演唱為主。

（4）服裝可自備。

（5）每首歌曲時間不超過5分鐘，超時作降等處理。

4、評獎辦法

（1）評分細則：

①節奏整齊，音準正確，音色乾淨剔透，具有一定的演繹效果。（3分）；

②舞台表演準確、恰當，表演形式富有創意（2分）；

③精神飽滿，富有朝氣，颱風好，唱歌姿態正確，上下台紀律良好，穿戴整齊（3分）；

④歌曲內容積極向上，適合學生演唱（2分）。

（2）獎項設定： 一年級段：一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優秀獎若干名。

二年級段：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。

B“小孔雀”舞蹈比賽

1、報名時間：4月2日

2、內容：個人或組合形式舞蹈比賽

3、參賽對象：一二年級

4、參賽要求：

（1）各班最多在海選中選出3人（或3個組合），也可為2人+1個組合，最多3個節目。

（2）舞蹈主題、形式要積極向上，反映當代國小生的青春活力與良好風貌；

（3）組合人數必須小於四人，且在整個比賽過程中組合不得拆散；

（4）已以個人形式報名的選手不得再以組合形式參賽；已以組合形式報名的選手不得再

以個人形式參賽。

（5）服裝可自備，舞蹈音樂自備。

（6）每首曲目時間不超過6分鐘，超時作降等處理。

5、評獎辦法：

（1） 一年級段：一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優秀獎若干名。

二年級段：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。

（2）在所有選手中評出“最具人氣獎”，“最佳氣質獎”，“最美舞姿獎”等獎項。

C、“夢想家”獨奏比賽

1、報名時間：4月3日

2、參賽對象：一二年級

3、參賽要求：

（1）各班最多可在海選中推選3名參賽者；

（2）時間不超過8分鐘，超時間作扣分處理（每超過10秒扣0、1分）；

（3）自備音樂光盤、道具、服裝等。

4、評獎辦法

（1）評分細則：

①主題積極、健康、向上，能夠有效營造向真、向善、向美的校園藝術教育氛圍；

②全曲流暢不間斷，情感豐富；

③參賽者舉止大方，表演自然；

④精神飽滿，富有朝氣，颱風好。

（2）獎項設定： 一年級段：一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優秀獎若干名。

二年級段：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。

D、“故事大王”講故事比賽

1、參賽對象：一二年級

2、參賽要求：

（1）各班最多可推選3名參賽者；

（2）參賽者自選一篇文章，內容要求健康、積極、向上，脱稿表演

（3）每個故事時間不超過5分鐘，超時作降等處理。

3、評獎辦法：

（1） 一年級段：一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，優秀獎若干名。

二年級段：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。

（2） 學校將在比賽獲獎者中選取今年文藝匯演的小主持。

（二）校園文化藝術節閉幕式暨優秀節目匯演

1、活動時間：6月1日；

2、地點：鹿城文化中心

3、節目內容：

一年級：每班一個集體節目

負責人：各班班主任

二年級：每班一個集體節目（含社團）

負責人：各班班主任

教師：2個節目

負責人：工會會長

親子節目：各班班主任

4、集體節目要求：

①各班級學生人人蔘與。

②主題積極、健康、向上，能夠有效營造向真、向善、向美的校園藝術教育氛圍；

③表演形式多樣化，完整清晰的體現班級節目主題。

④伴奏，服裝，道具等自備。

⑤集體節目時間一律不超過10分鐘，如超時當做適當剪取。

⑥集體節目請於4月10日之前上報，學校將在5月進行適時彩排。

5、親子節目注意事項：

①自願參加親子節目的家長和學生可在班主任處報名，我們將篩選出一組參與文藝匯演。

②報名時間：4月10日

6、評獎辦法：

在集體節目中評出“最佳文藝班級”、“最佳表演班級”“最佳合作班級”等。

建設國小甌江校區

有關設計方案合集 篇6

教學目標：

1、通過學唱歌曲《美麗的朝霞》，學生能用簡單的旋律感受3/8拍的拍律並感悟音樂中的情緒與情感；

2、通過學唱歌曲《美麗的朝霞》，帶給同學美的感受，並引導學生髮現大自然中的美。明白一天之計在於晨，啟發學生懂得珍惜時間把握幸福。

教學重難點：

1、三拍子的強弱規律；2、歌曲情緒和強弱的處理；3、聲音的處理。

教學準備：課件、電子琴。

課時：

一課時

教學過程：

一、組織課堂：師生問好！

二、課堂引入。

同學們，音樂時常帶給我們美的享受，那麼今天，老師要帶你們走入大自然的懷抱，渡過一段美麗而難忘的旅程。

播放多媒體課件《朝景》並聽賞管絃樂曲。（1分20秒）

三、教學過程。

1、提問：誰來回答老師這首歌曲的情緒怎樣呢？(中速，抒情，柔美。。)這是一首3/8的前南斯拉夫歌曲，通過讚美朝霞，表現人們對美好生活的追求和嚮往。下面我們再聽一遍，聽聽看有沒有特別難掌握的地方。（播放歌曲）

2、教唱。

3、老師唱簡譜，你們用“努”來代替歌詞，一句一句來學好不好？2、重難點着重學習,休止符

4、老師帶唱，學生填詞唱。（三段）

5、咱們爭取把整首歌完整的唱下來好不好。

6、同學們完成得非常好，那我們再來聽一遍磁帶，聽聽他們唱的好在哪裏

7、好了，現在我請同學回答我這些記號的意思。（細講怎樣處理強弱的關係）

8、強調歌曲的要求（聲音，情緒，強弱），帶着要求把三段完整的唱下來。

四、總結

有關設計方案合集 篇7

小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教職工過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我採用了品詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。

一、品詩。

即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然後我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接着問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過後落花滿地的景象。”

二、評畫。

在瞭解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察，品味到其中的美之後，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之後發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。

有關設計方案合集 篇8

教學構想

家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經歷，一個難以癒合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學小説《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關係的法寶。

小説語言樸實、符合人物身份；情節集中，波瀾起伏；插敍巧妙，結構緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現了故事的矛盾及人物的心理。小説的這些寫作上的亮點是學生閲讀和寫作的範本。因此，在教學中單純地把《羚羊木雕》作為記敍文來教，顯然是不夠的，還應當按小説的特點來進行閲讀指導。這樣有助於培養學生欣賞文學作品的能力。

教學設計

教學目的

1、引導學生進行基礎訓練。

2、培養學生良好的閲讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號的閲讀方法。

3、指導學生學習常用的記敍方法和描寫方法及其作用。

4、啟發學生品味含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。

教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學思路： 板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。

教學課時： 兩教時

教學過程：

一 教 時

一、悟讀一篇

1、教者簡述，快速導入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活並不陌生，對

發生在家裏的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內容，就是一篇反映家庭生活的小説，究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什麼問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：講述了一個怎樣的故事？讓學生用“講述了 的故事。”的句式説話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學生表達的內容，如：

a、 講述了“我”做了一件多麼不光彩的故事。

b、講述了一個令人心碎的故事。

c、 講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

d、講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、 講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

………………

3、深入情節，總理思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號並標出文中回憶

開始和結束的句子。②提問：回憶部分從敍述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敍，即在敍述中心事件的過程中，暫時中斷敍述的線索，插入一段與中心事件有關的情況）插敍這一內容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎上相機簡介小説的有關知識（三要素：人物、情節、環境；情節過程：開端、發展、高潮、結局），並提問：全文按情節可分幾部分？各部分寫了什麼內容？學生前後討論，自由發言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發展，插敍“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

二、説讀一些對話

1、提問：小説人物鮮明生動，那麼文中寫了哪些人物？（6人）學生尋讀課文，

用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學生感知人物，並用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式説話，提示學生儘量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據此順勢點撥，屏幕展開或板書。

如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）

b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）

c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）

e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

三、品讀一批詞句

1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達作用？同學們用圈點標示，找一找，聯繫語境説一説。讓學生用“表現了 。”的句式説話，學生各自擬寫答案，舉手發言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如：

怦怦：表現了我心情緊張。

緊緊：表現了媽媽一定要把事情弄清的神態。

靜靜：表現了爸爸的嚴肅與冷漠。

愉愉：表現了“我”的害怕與無奈。

嘿嘿：表現了萬芳的爽直。

慢慢：表現了我心情沉重。

呆呆：表現了“我”心情難受，説不出話。

2、引導學生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面），學生舉手發言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調，表明爸爸的態度很堅決。

b、“逼”字形象地表明瞭“我”極不願意向萬芳討回“木雕”的心理活動。

c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。

d、這裏用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

二 教 時

四、演讀一遍課文

1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敍述部

分由一人朗讀。（學生自薦，如學生多，可由師生推薦表達能力強的學生擔任）

2、朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點；③聲音響亮；④吐字清楚；

⑤不錯讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當。

3、登台演讀，掌聲鼓勵。

4、演讀完畢，師生點評。

五、探讀一組問題

1、展示問題，學生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決

矛盾的好辦法嗎？為什麼“我”卻不願意呢？問②結尾説：“這能全怪我嗎？”應該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎麼處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎麼處理的？問④你想對文中的爸爸、媽媽説點什麼呢？

2、分組討論，代表發言。針對問①讓學生用“因為我認為 。”的句式。針對問②用“應該怪 因為 。”的句式表達；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這麼處的 。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們説 。”的句式為開頭説幾句話。（掌聲鼓勵）

3、學生互評，教師頒獎（獎品為賀卡等）。

4、要點歸結，回扣全文（a、在我們面前展現出了一個充滿友愛的，少年的心靈

世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界裏，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在着較嚴重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學校和社會發出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝！）

【全課板書呈現】

悟讀一篇——概括內容

説讀一些對話——感知人物

品讀一批詞句——賞析妙要

演讀一遍課文——體驗情景

探讀一組問題——凸現互動

教學後記

《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小説具有一定的現實意義和教育意義。再從鄂教版《教參》中的“教學建議”看，要求兩教時授完，説明教學的層次已經提升。那麼如何讓學生與作品進行心靈的對話？力求體現探究、自主、合作的課標精神，就顯得尤為重要。在教學中，筆者主要是從以下幾點考慮的：

1、抓學生勤於動手動腦的訓練，培養學生積累語言的能力。

2、抓學生的讀説訓練，培養學生學習語言和組織語言的能力。

3、抓學生的思維發散訓練，培養學生的探究、自主、合作的能力。

4、抓文體特點進行閲讀教學指導，培養學生欣賞文學作品的能力。

有關設計方案合集 篇9

演唱部分動作建議

前奏 隨樂做拍手的動作

1-4小節， 隨音樂節奏做“走”的動作，並在最後一個音符時拍手。

5-6小節， 背對背扭扭屁股。

7-8小節， 面對面做鬼臉。

9-10小節， 同5-6小節。

11-12小節， 同7-8小節。

遊戲玩法建議

1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。

2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒遊戲。

3.大公雞來了時（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。

教學活動建議

活動目標

1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，並保持造型不動。

2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，並創編不同的鬼臉動作。

3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧遊戲的快樂。

活動準備

1、物質準備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一隻手腕花。

2、經驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經驗。

活動過程

1、創設故事情境，導入活動。

師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做遊戲，他們找到了一個好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一隻愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。

2、創編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。

師：我是一隻毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個人都扭一扭，還要做鬼臉，怎麼做？

3、初步感受音樂，併合樂做動作模型。

師：現在，毛毛蟲們，我們一起聽着音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）

師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽着音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）

4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。

(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做？

(2)師：請你和你的好朋友找個空地方試一試。

(3)請個別幼兒示範。

(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動作。

(5)幼兒隨樂遊戲。

5、創編不同的做鬼臉逗樂的動作。

(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試。看看他的鬼臉是怎麼做的？他的表情是什麼樣的？他的手是怎麼放的？

幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行遊戲。

6、遷移雙圈舞的經驗，換朋友進行遊戲。

(1)討論換朋友的方法。

師：我們在跳舞時換朋友，經常用什麼隊形換朋友？

師：現在男生站在裏圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎麼換？

師：做什麼動作的時候換朋友的？拍手時又是和好朋友在做什麼呢？

(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。

(3)幼兒聽音樂完整遊戲。

7、戲劇遊戲：毛毛蟲與大公雞。

(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩遊戲的時候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎麼樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這隻毛毛蟲，嗯，他沒動，是個小石頭，這隻呢？

(2)邀請客人老師扮演角色參與遊戲。

友情提示

1、在遊戲活動環節組織過程中，教師遵循團體律動的傻瓜教學流程：放事一一動作一一音樂一一遊戲（動作方位、遊戲、交換舞伴等等），採用逐步累加遊戲元素的教學策略，先引導幼兒創編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接着再引導幼兒創編不同的鬼臉造型並遊戲，最後再加人大公雞逗引的遊戲玩法。

2、根據幼兒實際情況，可調整遊戲難易度，如，降低難度時，可在音樂的第2、第4小節時，不必強調幼兒在樂句句末拍手。

有關設計方案合集 篇10

一、教學目標：

①知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高閲讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力。

②過程和方法目標：能快速閲讀課文，概括內容大意，在探究中獲得蒐集資料和研究問題的方法。

③情感、態度和價值觀目標：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學設想：

①熟讀課文，以培養閲讀能力和研究能力為主。

②靈活地運用教學策略。本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內容又各不相同，因此應採取合適的教學策略。《化石吟》是一首科學詩，引導學生在閲讀詩歌中體會科學的神奇與人類的偉大。《看雲識天氣》要掌握怎樣將事理説清楚的方法。《綠色蟈蟈》不僅從科學觀察隨筆中瞭解了美妙的大自然，還可以學習用通俗易懂、優美生動的語言，把抽象的概念説得具體生動。《月亮上的足跡》學習寫紀實報道的寫法。《山市》這篇文言文則需要引導學生展開想像去揣摩、理解。

③可以採用合作和探究的方式進行教學，發揮學生的主動性和創造性。

④加強語文課外實踐活動，注意語言的積累、感悟和應用。

⑤認真組織好“綜合性學習探索月球奧祕”的活動，指導學生蒐集有關月球的故事、趣聞和科學知識，指導學生從網上、書籍中或天文台等蒐集查閲資料。可以開展‘我心中的月球’’或“我在月球上的一天’’等多種多樣的課外專題活動。教師和學生在活動：要極好充分的準備，在準備中探索學習，在活動中探究提高。

⑥利用好多媒體電化教學，促進信息技術與語文學科的整合。

有關設計方案合集 篇11

教學目的：

通過本課的學習，使學生了解流感的症狀，掌握流行性感冒的預防方法。

教學重點：

掌握流感的預防方法。

教學難點：

瞭解流感的症狀。

教學準備：

掛圖

教學過程：

一、導課：

你試過得過流感嗎？流感與感冒有什麼不同？學了本課以後大家就會清楚了。

二、學習新課。

1.讀課文。

2.思考：課文講什麼？

3.討論：

①你得過流感嗎？感受如何？

②流感與感冒有什麼區別？

流感容易傳染，常常在一個家庭、班級內迅速傳播，使很多人同時得病。

4、你知道流感有哪些症狀嗎？

三、學生討論，教師小結：

流感發病快，怕冷，發燒，頭痛，四肢肌肉及腰背痠痛，部分病人流鼻涕、咳嗽，有的病人噁心，嘔吐，大便稀顰。體質弱的病人還容易併發氣管炎、肺炎。

5、讀、背最後一段。思考：怎樣預防流感？

有關設計方案合集 篇12

【教學目標】

1、學會寫10個生字，會認8個生字。

2、能流利地朗讀課文。

3、基本功訓練點，句式轉化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

4、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閲讀興趣和能力。

5、通過學習課文，讓學生明白班幹部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

【教學重點】

培養朗讀能力，識字寫字。

【教學策略】

根據本班學生閲讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閲讀興趣和能力。所以，採取花大量時間和精力指導自能朗讀，然後質疑、解疑的方法學習課文。

【課前準備】

佈置預習，準備生字詞與卡片。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話，激發學生讀書熱情

發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

二、交流生字、詞語

1、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。

2、去掉拼音朗讀。

3、讀單個的生字，説説自己是怎麼記住字形的？在哪裏見過“教、室”二字；結合情境用寧靜説一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。

4、練習表達。

第二課時

一、激發學生展示讀書成果

師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）

二、學習質疑、解疑

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那麼，現在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質疑）如：為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起了一片掌聲？大家為什麼愣住了？愣住了是什麼表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

三、練習有感情地朗讀

重點指導讀第二段和第三段。

（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）

四、拓展延伸

1、師：你怎麼看待王寧的發言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班幹部，應該怎麼做？

鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

2、自願讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。説説自己的問題，同學能解答的相互解答，並且説説自己是怎樣找到答案的。

3、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

4、學一學愣住的表情，説説自己什麼時候還會愣住？

5、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

第三課時

一、複習

1、認讀詞語。

2、認讀生字，用詞語開花遊戲組詞。

二、基本功訓練

1、聽老師説句子，聽聽兩句話有什麼關係：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京。

2、老師説上句，學生嘗試改變一種説法，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

三、作業

1、在田字格中練字，組詞。

2、説説自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演説準備，參加班會《我能當班主任助理》。

【板書設計】

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關心集體

【教學反思】

通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閲讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣佈誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，並且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上説：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們説：今天老師特別高興，知道為什麼嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。

有關設計方案合集 篇13

我們常説“幼兒園一日生活即學習”“幼兒園教育和保育不可分割”“學習、遊戲、運動、生活不能過於割裂”，這些理念對於託班教育而言尤為重要。在學習和使用託班新教材《嬰幼兒教養活動(試用本)》的過程中我發現，新教材不僅打破了以“小主題”呈現的方式，將生活、遊戲、運動與學習有機融合，還充分貫徹了《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》中提出的“教養融合——保育和教育緊密結合”的理念。

託班幼兒的發展特別快，在發展前期、中期和後期差異較為明顯，新教材的活動編排順應了託班幼兒發展的階段性，即根據入園適應階段、發展階段和托幼銜接階段進行編排。

不同階段具有不同的教養重點，如在入園適應階段開展的活動以穩定情緒、願意參加集體生活、培養生活習慣為主：在發展階段結合幼兒的興趣點開展更多的自主遊戲；在托幼銜接階段則根據幼兒的已有經驗開展一些探索性活動，並鼓勵幼兒做力所能及的事。

入園適應階段對於託班幼兒來説尤為重要，因為在經過分離焦慮期後，幼兒能否在入園適應階段初步穩定情緒並願意參與集體活動，決定了幼兒接下來能否較好地適應幼兒園的生活，與教師和同伴建立親近的關係。我選擇了新教材中入園適應期的“拍泡泡”活動，在對該活動進行設計和組織的過程中，我對新教材的特點以及如何創造性地使用新教材有了更深入的體會。

一、新教材體現了整合性和有效性

“拍泡泡”活動抓住了託班幼兒的興趣點，因為五顏六色的肥皂泡泡是幼兒熟悉和喜愛的，整個活動內容圍繞着“泡泡”而展開，其中整合了關於動作控制、語言表達、比較大小和觀察顏色等方面的學習內容。

當幼兒追逐着教師吹的泡泡在草地和山坡上奔跑時，當他們掄起手臂去抓拍泡泡時，大肌肉動作得到了鍛鍊；當他們看到教師的打泡泡槍可以變出那麼多神奇的泡泡時，所有幼兒的探索慾望被激發了，大家都躍躍欲試，開始嘗試着自己打泡泡，手部小肌肉的協調性由此得到發展；當幼兒跑累了隨意地在草地上休息時，和教師説一説關於泡泡的事，念一念關於泡泡的兒歌，語言表達能力也得到了提高。

新教材中有許多類似於“拍泡泡”的户外活動，這樣的內容設置完全考慮到託班幼兒的年齡特點。因為這一階段的幼兒喜歡參與肢體活動，在户外開闊的自然環境裏活動，那些分離焦慮嚴重的幼兒也變得開心起來，並樂於投入到活動中。

與相對封閉的教室相比，户外更自然、隨意的環境能給幼兒帶來安全感，在心理安全的狀態下觀察泡泡的變化給幼兒帶來了種種新奇的體驗，幼兒的觀察、學習和互動也變得更有效。

二、新教材有利於教師發揮主觀能動性

新教材的最大特點在於它的開放性為教師發揮主觀能動性創造了可能，教師在使用新教材的過程中不是被動的“執行者”，而是積極的“創造者”。在對新教材的活動內容進行重新設計和演繹的過程中，教師對於新教材內容的理解也逐漸加深。

“拍泡泡”原先的活動流程是將幼兒自己打泡泡的環節放置在最後，然而我在實踐中發現，託班幼兒具有初步的自我表現意識，他們想做自己喜歡的事情，他們並不滿足於跟着教師一起追泡泡、拍泡泡，紛紛要求自己來打泡泡。面對幼兒積極投入活動的熱情，此時讓他們坐下來和教師開展認知泡泡的環節顯然是不適宜的，於是我調整了活動流程，先滿足幼兒自己探索的願望，待他們充分體驗到玩泡泡的樂趣後，最後再進一步開展認知活動，促進和提升幼兒的認知經驗。這樣的活動設計讓幼兒在整個活動過程中始終保持着快樂和滿足的情緒。

三、新教材促進了良好師幼關係的形成

託班幼兒在氣質類型、情緒表現和認知能力等方面存在個體差異，設計活動內容時應尊重幼兒的個體差異並考慮到個體的發展需求，開展活動過程中要更多關注幼兒的個體需要，不要有過多的集合或訓誡，不要有過多的一致性行為，更不要有過多的無所事事的等待。因此，新教材建議插入式的小組活動更符合2～3歲幼兒“思維存在於動作之中”的年齡特點，這樣不僅讓每一個幼兒有更多機會直接與事物接觸或在活動中獲得認知學習，還能夠讓教師更細緻地關注幼兒的學習過程，關注幼兒的羣體和個別需要，從而給予最恰當的幫助，師幼互動會變得更有效，師幼關係會變得更和諧、更親近。

在“拍泡泡”活動中，教師成為幼兒的“玩伴”，和幼兒一起體驗追泡泡、拍泡泡和打泡泡的樂趣：同時教師也是“引導者”，觀察幼兒的遊戲表現，瞭解幼兒的遊戲願望，然後提供相應的支持。整個活動過程中教師和幼兒全情投入，特別是個別從來不願意參與集體活動的幼兒也加入到了“拍泡泡”的遊戲活動中，這對教師和幼兒來説都是一次難忘的體驗。

當然，新教材體現出的“內容整合、活動獨立”的課程理念，對於長期習慣於以“小主題”方式開展活動的教師來説是一次觀念上的顛覆，需要一段適應時間，並相應進行調整。教師只有自己先理清思路、理解新教材，才能更好地實踐新教材，甚至創造性地用好新教材。另外，開展新教材中的插入式小組活動還需要校園環境氛圍、更多的硬件和軟件等各方面的支持，只有這樣才不至於使插入式小組活動流於形式，真正實現新教材的應有價值。

附：活動設計方案

託班入園適應期活動：拍泡泡

觀察要點

觀察幼兒參與活動的興趣如何?是否能跟着教師一起念兒歌?在活動過程中每個幼兒的活動量如何?情緒狀態又如何?

活動準備：人手一把小青蛙打泡泡槍。

活動過程

一、看泡泡

1.教師帶領着幼兒來到户外寬敞的草地和小山坡區域，鼓勵幼兒先在軟軟的草地上跑跑跳跳，在小山坡上爬爬滾滾(適應環境、舒展身體)。

2.教師出示小青蛙打泡泡槍，請幼兒猜猜是什麼玩具，教師進行示範，打出許多泡泡(激發興趣、引出活動)。

二、拍泡泡

1.師：泡泡飛呀飛，飛走了；寶寶追呀追，追上去，拍一拍。

2.教師連續打出泡泡，鼓勵幼兒追泡泡、拍泡泡(教師儘量朝各個方向打泡泡，避免幼兒互相碰撞)。

3.師：寶寶追到泡泡了嗎?拍到泡泡了嗎?追到泡泡了，輕輕拍一下，泡泡不見了。

三、打泡泡

1.人手一把小青蛙打泡泡槍，讓幼兒自己打泡泡，滿足遊戲願望。

2.師：泡泡槍拿拿穩，先讓小青蛙喝點“水”，大拇指和食指齊用力，泡泡出來啦(提示方法、積累經驗)!

3.師：你的泡泡槍打出泡泡了嗎?打出了什麼樣的泡泡呢?你打出來的泡泡飛到哪裏去了?

四、説泡泡

1.師：寶寶跑累了，老師也跑累了，我們一起在草地上休息吧。你們説一説，老師打的泡泡哪個最大?哪個最小?哪個泡泡飛得高?泡泡碰到寶寶的小手會怎麼樣?太陽公公照一照，泡泡變成什麼顏色了?

2.師：(和幼兒一起念兒歌)泡泡飛呀飛，寶寶追呀追；輕輕拍一下，泡泡不見了。

有關設計方案合集 篇14

教學目的：

理解課文內容，體會作者的感情變化。理解課文中講到的大海兩次“唱歌”的含義，體會作者所表達的思想感情。

教學過程 ：

一、板書課題，啟發談話。

同學們，你們見過大海嗎？誰能説説大海的景象？提問後放錄相。教師描述：剛才，我們見到了繁忙的海港，浩瀚的大海，感到心曠神怡。作家筆下的大海更美，海上顏色變化像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌。讓我們師生一起走近大海，聽一聽它唱的是什麼歌。

二、自由讀文，感知內容。

1.指名讀文，糾正讀音。

“彷彿”的“佛”是多音字，在本詞中應讀“fú”，不要讀成“fó”。

“一曲”的“曲”也是多音字，在“一曲新歌”中讀“qǔ”，不要讀成“qū”.

“駕駛室”的“室”平時人們愛讀成“shǐ”，其實正確的讀音應該是“shì”。

“旗幟”的“幟”應讀“zhì”，不要錯讀成“zhǐ”。

練習鞏固字的讀音：

2.理解詞義。

猛烈：氣勢大、力量大。本文中指海風的風勢非常猛，力量很大。

聳立：高高地直立。

彷彿：好像地意思。

閃爍：光亮忽明忽暗，動搖不定。

瀰漫：佈滿，充滿。

盪漾：水波一起一伏地動。

朦朦朧朧：模糊，不清楚。

無邊無際：一眼望不到邊。

極目瞭望：極目，用盡眼力。瞭望，登上高處向遠望。本文指站在高處，用盡目力向遠處望。

海平線：天和海交界的線。遠遠看去，海和天連在一起的地方。

石油鑽探船：專門在海上用鑽井鑽到海底勘測石油的船。

三、默讀課文，指出問題。

同學們在讀課文中有哪些不明白的問題可以提出來，能在小組解決的就在小組解決，小組解決不了的，拿到班上，大家共同解決。

有關設計方案合集 篇15

本課中，教師首先通過創設;11月份廣州亞運會開幕式上廣州與哈爾濱觀眾着衣不同;這一情境，提出了兩地為何氣候差異這麼大？關鍵問題。並要求學生結合自己的生活實際，即自己的認知加以回答，這一問題能較好地引出學生的原有想法。其次，教師並沒有對學生的回答給予盲目的肯定，而是再次設計一組問題進行比較追問，以不斷引導學生去反思自己的原有認識，這使學生能較好地體會到自己原有認識中的不足。再次，基於影響氣温的概念要素，設計關鍵問題以幫助學生理解緯度與氣温的概念。最後，結合不同緯度、太陽高度不同、太陽輻射時間長短不一等內容設計關鍵問題以澄清廣州與哈爾濱冬、夏季温差不同的概念。從而使學生對緯度與氣温的關係概念的理解更進一步變得更完善。通過課堂觀察和課後練習檢測結果可以發現，這種通過設計系列關鍵問題來幫助學生呈現原有想法、糾正和完善原有想法以構建新概念，同時逐漸完善新概念的教學是比較有效的。這些內容的掌握使學生不用死記硬背，減輕了學生學習負擔。

在國中地理重要疑難概念的教學中，如果能統籌考慮課標、教材、學生活動之間的關係、充分認識學生已有的地理生活常識，認識學生疑難概念的成因、重視和利用好概念轉變的規律，並在此基礎上設計出相應的關鍵性問題，則這些關鍵性問題的解決不僅有利於學生對疑難概念的建構，也有利於學生學習地理興趣的提高，最終有利於地理概念教學效率的提高。

關鍵問題一：廣州、哈爾濱夏季氣温相差不會大，我們依據什麼來判斷的？穿衣服不同。（探測認知結構，瞭解已有概念，從廣播電視裏、日常生活經驗得知，學習生活中的地理）。學生們通過思考後，表達了自己對緯度因素影響氣温的判斷依據。通過對這些依據的分析，可以推斷出一般規律緯度位置低、氣温高，緯度位置高、氣温低的原有認知狀況，原有認知主要有：緯度低的廣州比哈爾濱熱。

關鍵問題二：廣州、哈爾濱冬季比夏季大很多。（引發認知衝突，解構迷思概念）。學生們通過比較冬、夏季氣温分佈圖後，思考、討論、比較後，獲得了數字上的啟示：夏季兩地相差8℃，冬季兩地相差48℃。這些啟示與原有的緯度低氣温高、緯度高氣温低中影響氣温的因素緯度的判斷依據產生了衝突。因為2組數據8℃和48℃帶給他們的啟示有：兩地的緯度沒變，為什麼冬季與夏季不同呢？衝突為與緯度和氣温的關係的迷思概念的解構創設了條件為緯度與氣温的關係的科學概念的建構奠定了基礎。

關鍵問題三：廣州與哈爾濱夏季相差8℃，冬季氣温相差48℃，產生這種差異的主要原因是什麼？兩地相差的緯度不變，為什麼冬季温差比夏季大許多？答：由於夏季太陽直射北半球，緯度越高，白晝越長。哈爾濱白晝時間比廣州長，彌補了緯度較高的哈爾濱因太陽高度角小而造成的南北熱量差異。太陽輻射時間這個因素也考慮進來了。

上述問題由於分別基於概念轉變的三個階段，使問題間形成一定的遞進關係；表現出一定的邏輯程序，也符合學生的認知序，因而具有較好的系統性。先前問題的解決為後續問題的'解決奠定了基礎，同時在問題解決的過程中學生的迷思概念得到了矯正與完善，新概念的建構得以順利完成。

有關設計方案合集 篇16

教學內容：青島版國小數學四年級下冊15頁信息窗3第3課時 教學目標

1.掌握一個數連續減去兩個數，可以用這個數減去兩個減數的和，會用減法的'運算性質進行一些簡便計算。

2.通過觀察、猜想、驗

證、歸納，讓學生探究發現減法的性質。培養學生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。

3.培養學生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。 教學重難點

教學重點：學生通過實踐體驗概括減法的運算性質。

教學難點：靈活運用減法的運算性質進行簡便計算。

教具、學具

教師準備：多媒體課件。

學生準備：練習本。

教學過程

一、創設情境，提出問題

1.師：同學們喜歡看《西遊記》這本書嗎？小丁丁也喜歡看，《西遊記》這本書共234頁，他第一天看了66頁，第二天看了34頁，還剩多少頁沒有看？ (課件出示)

2.引導學生認真審題，看能瞭解到什麼信息？要解決的問題是什麼？這個問題你會解決嗎？把自己想法在小組內交流交流，看看有什麼好辦法。

3.小組交流，彙報。

師：誰來介紹一下你的解題方法，並説説你是怎麼想的？

預設：生1：我們是從這本書的總頁數裏先減去第一天看的66頁，再減去第二天看的34頁，算出還剩多少頁沒看。

生2：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁，然後再從總頁數裏面減去兩天看過的頁數，就是剩下多少頁沒看。

生3：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的34頁，再減去

第二天看的66頁。

隨學生板書：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34） （ 三）234-34-66 師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那小丁丁到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然後在小組裏交流一下。

師：都算完了嗎？你是用哪種方法進行計算的？

生：我是用第二種方法。

師：選這種方法的同學請舉手。哦，這麼多同學都選擇這種方法，請你來説理由。

生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

師：是嗎？誰還有不同的選擇？

生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。

師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個同學，“這種方法計算起來比較麻煩。”

4.比較、發現

師：前兩種算法有何相同之處與不同之處？

生：兩種算法都由三個相同的數組成，計算結果也相同，不同之處是運算符號不同，運算順序也不一樣。

師：由於兩個算式的結果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來。請你用數學語言讀一讀。

234-66-34=234-（66+34）生個別讀，齊讀。

5.提出猜想

師：234-66-34變為234-（66+34）後，計算結果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是其背後隱藏着一定的規律？這個規律是隻有在“234、66、34”這個三個數中有，還是在所有的三個數連減的運算中都存在？

【設計意圖：引導學生從一個特殊的、偶然的問題出發去歸納探究內在於其中的一般又必然的規律。】

6.舉例驗證

師：下面，我們就任意找三個整數來試一試。（完成書上第16頁第6題上半部分題目，對比計算感知。）獨立完成，同位校對。

二、自主學習，小組探究

1.比較、發現。（同位交流）

質疑：比較幾組算式，你有什麼發現？

預設：生：每組左右兩邊的算式數字相同，運算符號、順序不同。

生：每組的答案一樣，可用等於號連接。

生：左邊從一個數裏連續減去兩個數等於減去這兩個數的和。

生：從右往左看，我發現從一個數裏減去兩個數的和，可以一

個一個減去。

2.舉例驗證猜想

師：從上述幾組題我們發現一個數連續減去兩個數，改變它們的運算順序，結果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數，在整數範圍內這個規律是否還成立呢？這就需要我們來舉例驗證。如何證明我們的發現？看誰寫的算式多。

（學生舉例，師生一起驗證。）

3.歸納總結。

師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個算式的得數都相等。説明一個數連續減去兩個數與這個數減去兩個減數的和，它們的結果總是相等的，這條規律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規律嗎？小組進行討論。

（學生小組活動，教師參與其中，傾聽學生的觀點。）

三、彙報交流，評價質疑

1.小組代表交流：

預設：生1:一個數連續減去兩個數，可以先把兩個減數加起來，再從被減數裏減去。

生2：一個數連續減去兩個數，可以把這個數先減去兩個減數的和。

生3：除了用語言來概括，我們還可以用字母來表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c

生5：x-y-z=x-(y+z)

師：大家用自己喜歡的方式表示出了這條規律，在表示過程中，你有什麼經

驗可向大家推廣一下？

預設：生：我先想好三個字母來表示三個不同的數，再寫出規律。

師：這就是我們今天學習的減法運算性質。板書課題：減法的運算性質

【設計意圖：從“特殊—一般”通過引導組織學生大量舉例論證，在舉例驗證活動後，教師不失時機地引導學生進行推想，直至推想歸納全程，最後要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規律，促使學生從感觀的體驗上升到理性的思考。】

2. 變式深入感知

試一試：簡算

513－76－24＝188－（89＋46）＝

2847－（847＋629）＝ 376-155-176=

師：現在你有什麼感受？

預設：生1：我發現第一道運用規律特方便。

生2：第三道計算也簡便。

教師引導學生説説一、三兩道簡算意識和方法。

師：第二道感覺怎樣？使用規律前與使用規律後有沒有找到特順手的感覺？ 生3：第二道用與不用是一樣的,找不到感覺。

生4：第四小題把兩個減數155和176交換位置。先算376-176=200，再算200-155=45簡便。

師：誰願意把做題的感受小結一下？

預設生：運用規律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派不上用場。

【從追尋規律到運用規律實質是一個學生自悟的歷程，為避免學生一看到類似的算式馬上運用性質予以簡算，未能辨證地認識規律，常走入盲目運用規律的誤區。此環節通過變式練習過渡，促使學生自主地進行數學化思考。】

四、抽象概括，總結提升

師生小結：一個數連續減去兩個數，當兩個減數相加可以湊成整百、整千、整萬數時，我們可以利用減法性質先把兩個減數加起來，再從被減數裏減去，使計算簡便。有時，也要根據算式的特點，逆向運用減法性質簡便計算。有時利用一個數連續減去兩個數，任意交換兩個減數的位置差不變進行簡便計算。

最後你有什麼想提醒大家的？

預設生1：要先看數字特點，再選擇方法。

生2：有的時候任意交換兩個減數的位置差不變。

生3：不要看到減去兩個數的和就馬上連續減去兩個數，要先看看能不能簡便再作決定。

師：同學們説得真好，我們要運用火眼金睛善於觀察數據的特點。

五、鞏固應用，拓展提高

師：我們先來檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質。

1.運用減法運算性質在（

裏填運算符號。

1013-（ ）- （ ）=1013-

715-（65 ）= 715 - （ ） - 11

師：你的根據是什麼？

2.火眼金睛判斷對錯。

(1) 420-36+64=420-(36+64)

(2) 1000-576-24=1000-(576+24)

(3) 963-450-50=963-(450-50）

（集體練習，用手勢表示正確與否，錯題錯在哪裏？怎樣改正。）

師強調：除了要看清數據的能否湊整外，還要看清運算符號，不要被特殊的數字所迷惑。

3.運用減法運算性質計算下面各題。

760-78-22864-36-64 149-(49+53)（獨立練習）

注意：149-(49+53)，這題是減法運算性質的逆運用。

4.拓展應用：800-302 678-99兩個數相減怎樣算簡便？

小組討論交流：少減幾再減幾。多減幾，再加幾。

【設計意圖：學習數學的重要目的就在於用數學知識解決實際問題，練習的設計在培養學生思維能力的同時，把所學的簡算方法應用到解決實際問題中去。】

5.激勵評價，促進提高。

今天我們共同研究了減法的運算性質，你有收穫嗎？你想説些什麼？快來評價一下自己的表現吧！

有關設計方案合集 篇17

教學目標

情感目標：聆聽和演唱歌曲《故鄉的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據《故鄉的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。

能力目標：能清晰正確的演唱歌曲，並能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對故鄉的愛，對家的愛。

知識目標：理解變拍子的含義。

教學重點：

較熟練的演唱歌曲《故鄉的小路》

教學難點：

理解、表現《故鄉的小路》的情感內涵。

教學方法：

自學與聽唱結合法、對比法、練習法、合作……

教學準備：

手風琴

教學過程：

一、導入：

播放歌曲《鄉間的小路》

師：今天老師給你們帶來一首歌曲，《鄉間的小路》，聽聽他的小路上都有什麼？大家在聽的時候，輕打着拍子。

師：故鄉是親切的，故鄉是美好的，故鄉是讓人魂牽夢繞的。老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村，那裏風

景特美，那裏有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小夥伴。所以剛才聽到這首歌的時候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印着我成長的足跡的故鄉小路，在那條小路上發生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也説説你的想法？説説你們的家，你們的故鄉小路？讓大家分享一下！（引起學生對“家”的共鳴）

學生交流討論：家、故鄉的小路（導出主題“故鄉的小路”）

二、新課

1、欣賞歌曲《故鄉的小路》。

設置疑問：

（1）歌曲所表現的內容是什麼？情緒如何？

（2）歌曲的重拍在哪？旋律每小節的拍數是否一樣？ 除第一小節外，每小節的拍數有幾種類型？歸納：歌曲有兩種拍子組成，這就是變拍子

學生聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂，老師帶領大家做變拍子的拍手遊戲。如：三拍子 ：拍手掌、點手心、點手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍）帶領學生做動作，也可以各自開動腦筋，各自編創一套獨具風格的動作，並與大家一起分享。

2、錄音範唱

3、用視唱方法學唱歌曲A部分旋律。

大家唱譜子時遇到什麼困難？特別注意每句開頭都是弱起節奏

(補充知識點：簡單介紹一下“#”記號知識，主要是讓學生辨聽有與沒有這個記號的分別)

4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。（時間允許的話分聲部，不然就只學第一聲部）

5、歌曲合成

6、歌曲理解與處理，（理解、體驗和感受不同的“家”）

（1）教師分別用三種不同的速度演奏歌曲：

第一種：慢速

第二種：中速

第三種：快速

（2）提問：

A、你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什麼樣的路、什麼樣的家？

B、配上歌詞來比較（教師演奏學生演唱）

（3 你覺得那種表現風格比較合適屬於你自己的故鄉的小路？並説説理由，學生討論

（4）老師小結：第一種風格慢速節奏，表現的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個

人不開心或者這個家不大幸福；第二中是中速，表現的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三種是快速，表現高興，快樂，是個快樂的家庭！

7、啟發學生帶着感情演唱全曲（甜美的）

三、創作與活動

1、根據自己的實際情況，改編自己的《故鄉的小路》，標名速度、風格，並唱一唱

2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品，其他同學做動作表演或伴奏。

四、小結

家鄉是生我養我的地方，無論我們走到何方，思鄉的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉，熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的小路。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉的思念，共同演唱《故鄉的小路》

有關設計方案合集 篇18

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律迴響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動？

一、前言

如今的大學生，幾乎都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下成長。我們接受了太多的愛，這些愛來自父母、老師、乃至社會。當80後步入社會，當90後踏入大學，這些從小沒經歷過多少風雨的孩子正經歷着人生的重要轉折。經久之後，我們慢慢學會理解、學會成長，同時也學會感恩。

二、活動目的

通過一系列的活動，讓大家更深刻地體會“感恩”的意義，同時通過積極的方式，讓大家更樂觀地面對生活，面對人生的坎坷。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。

三、活動時間：11月27日（11月的第四個星期四為感恩節）

四、活動地點：學校內。

五、活動前期準備

1.利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲徵集等。

2.購買“黃絲帶”，用於徵集“感恩箴言”。簽名活動，感恩寄語徵集。

3.校園環境佈置：橫幅、海報等。

4.幹部開會分工，深入到各個班級，保證活動的影響力與完整性。

5、制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。

六、活動口號：以“共懷感恩心，同是一家人”為口號，目的是抒發出大學生心中的感恩情懷。

七、活動過程

1、讓學生在黃絲帶上寫上自己的感恩話語，綁在樹上。形成一種獨特的校園文化。

2、在校園內舉行大型簽名活動，以記錄同學們的感恩心情。

3、落實到實際，對自己想感恩的人説聲：“謝謝”，或者以其他方式感謝他們。舉行對老師的感恩活動。

4、活動同時播放《感恩的心》，以便喚起同學們的感恩之心。

八、活動意義

彷彿讓我們的心靈也接受了一次洗禮，我們希望每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。讓我們用感恩的心來構建和諧校園！

有關設計方案合集 篇19

【教學目標】

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。

【課前準備】

1、蒐集一些有關森林、鳥類生活的資料。

2、學生讀讀課文，認認生字。

3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

板書課題：父親和鳥。

2、齊讀課題。

3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內容

1、激趣導讀：

師：一對父子在一片樹林裏進行這一段關於林中小鳥的對話，你們想知道他們説了什麼嗎?

播放媒體資源中的範讀動畫，示範朗讀，提醒學生注意生字讀音。

2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字藉助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然後小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

學生自己練習讀課文，小組合作識字。

3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

⑴ 教師指導重點讀準後鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

⑵ 學生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什麼是口字旁，“獵”為什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

三、指導寫字

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、實踐活動

師：請小朋友們課後充當小小考察員，按父親的説法找一找哪裏有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什麼辦法可以發現哪裏有鳥。

五、佈置作業

抄寫生字詞三遍。

第二課時

一、談話引入

1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來説一説?

指名説。

2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨着我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨，我們經過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片：

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什麼?

例：它讓我感覺到清晨有很多霧。

它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學習課文3～8自然段

1、品讀句子：

父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

⑴ 引出兩詞：

師：這是一片美麗的有着清新空氣的樹林，我和父親朝着小路經過這個樹林，他朝着樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。

⑵ 讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

⑶ 領會句意：

師：那父親望到了什麼?又聞到了什麼?打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什麼?

提示：望見的是樹枝在搖動。

師：你是從哪裏讀到的?

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動?

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動，他知道了什麼?

提示：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

提示：不知道。

師：那為什麼父親知道，我不知道?

例：因為我粗心。

以為父親看得很仔細，看到的是裏面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧祕。

師：那父親聞到了什麼呢?

提示：鳥味。

師：你知道什麼樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

提示：父親。

師：父親説鳥的味道是一種怎樣的味道?

提示：父親説是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什麼呢?

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什麼只有父親感覺得到?

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的?

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞?

指名回答。

師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶着這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。(師提議自由讀該怎麼讀。)

生自由讀。

指名讀。師評價。

師指着黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個詞中都有什麼字?

生齊答：又。

師：兩個詞都有“又”表示什麼意思?

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

⑷ 朗讀指導：

師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什麼要望了又望，聞了又聞?説理由。

學生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞?

指名回答。

師：小朋友説了這麼多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶着這樣的感覺讀。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親説鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，並播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什麼?

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林裏的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學習課文9～12自然段

1、品讀句子：父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也説……

出示句子：父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

指名讀句子。師評價。

師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時，父親的心情如何?

生齊：高興。

2、理解句子：父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生打開課本自由讀9～12自然段。

師：願意讀給同桌聽聽嗎?把你的快樂傳達給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時候，父親又對我説了這樣一段話。

出示句子：父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心裏除了快活，還有什麼?

提示：擔心小鳥被獵人打中。

師：請大家帶着這樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶着自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學習課文第13自然段

理解：“我真高興，父親不是獵人。”

師：當小鳥快樂時，父親就喜悦，當小鳥危險時，父親就擔心，你們説，這樣的父親會成為獵人嗎?為什麼?

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什麼一樣?

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子……

師：你們説這樣的父親會成為獵人嗎?

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣?

學生想象、回答。

五、學習課文14～16自然段

師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。

學生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以──

生齊説：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結提升

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心裏還有更大的願望，你知道嗎?

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來保護動物。

我要讓我的後代保護大自然的一草一木。

我希望動物園裏的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心願，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿温情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。

有關設計方案合集 篇20

1優化空調水系統供回水參數等設計參數

室內設計參數也是影響暖通空調能效的重要方面。由於實驗室人員流動較大、温度、濕度、新風量等實驗室內部條件變化範圍較大，設計時忽略這些參數的實際變化也會造成暖通空調系統能耗升高。因此，不僅要考慮實驗室暖通空調滿負荷運轉狀態下的室內設計參數的極值，更要充分考慮分析室內環境參數在正態分佈中的極大值，首先保證空調系統在常用狀態下具備較低的能耗值。

2提高暖通空調熱源及冷源系統節能性

提高暖通空調冷熱源的系統節能性主要體現在冷熱源的選擇與實現能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統主要有以下幾類：

a.電動冷水機組供冷,鍋爐供熱；

b.溴化鋰吸收式冷水機組供冷,鍋爐供熱；

c.直燃式溴化鋰冷熱水機組；

d.空氣源熱泵；

e.天然冷熱源。其中，應用最多的冷熱源類型是電動冷水機組供冷,鍋爐供熱，但這一類型能耗較高噪聲也較大，屬於最傳統但是最不節能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術不成熟而應用較少；綜合比較，在充分考慮實驗室外部環境和所在城市的最佳平衡點温度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機組能耗較低、碳排放較少、安裝運行較為方便且佔用有效建築面積較小，作為實驗室暖通空調的能熱源較為合適。實現能源梯度利用，意味着在高級能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產生的功用於發電，將這一過程產生的剩餘熱量用於較低能耗階段的供熱製冷。這是由於兩者能源品味基本完全對應。這樣就可以提高冷熱源系統的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統能耗。此外，設計師還應該根據具體的冷熱源形式，經過詳盡地計算推演以及充分考慮經濟指標、結合價值工程原理來為整個系統選擇合理的供熱供冷設計温度，實現低温供熱高温供冷，達到減排的目的。

3降低送風狀態點造成的運行能耗及費用

實驗室暖通空調設計中，風量平衡是需要重點考慮的一項。因為風量是否平衡決定了實驗室空氣環境是否安全。送風量、排風量、迴風量、壓力風量和新風量共同影響了風量平衡。實驗室潔淨室的送風量與排風量要維持適宜的餘風量，這部分風量差使得潔淨室風量具備了合理的壓差。但實時監測中發現，送風量和排風量受其他因素的影響，很難按設計情況完美的達到風量平衡，這就需要在設計師充分考慮合理的送風狀態點，同時考慮送風温差大和較小的房間，利用自動控制系統儘量保持合理而穩定的壓差。此外，有的項目單位在較高安全等級的實驗室中進行安全等級較低的實驗，一方面會在初期投資上造成巨大浪費，而且高安全等級的實驗室在暖通空調運行時由於需要控制送風點，就會使用如二次電加熱設備等。解決這類問題就需要設計師深入考慮、確定合適的送風點，在實驗室暖通空調設計時與項目單位確定好實驗室安全等級、避免採用二次電加熱,同時選用合理的風閥和控制系統，將送風口和迴風口設計在適當位置，避免產生劇烈變化的室內壓差和各房間之間產生混亂的空氣流向。4利用數據庫和模擬手段“預演”設備運行隨着信息技術的發展，利用信息技術手段可以有效避免傳統人工計算、繪圖帶來的誤差，提高設計水平和效率，從根本上解決設計缺陷造成的設備運轉不良、能耗較高等問題。目前，除了使用Auto-CAD進行圖紙製作以及基於AutoCAD進行二次開發的設計技巧這些初級的信息技術，還有SQLsever20xx數據庫、基於MagiCAD的BIM技術、EasyHVAC軟件、DeST軟件等手段可以用於進行暖通空調設計。這些信息技術手段可以實現多變量處理，將二維設計轉變為三維設計，使設計師可以充分考慮影響暖通空調系統能耗的各類變量，在設計之初就充分考慮到設計方案的節能減排效果。另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀立體的測試設計方案的運行效果，科學地測定水系統供回水等各類參數在運行時的變化情況，充分模擬內外部環境變化對空調系統能效的影響，及時監測在冷負荷、新風量、最優送風點等條件發生變化時PID控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設計原因造成的二次施工而帶來的經濟損失和能源損耗。

4.結束語

綜上，暖通空調設計是本行業最重要的一環，要想使暖通空調運行達到減排的目標，首先就需要提高方案設計水平。這就要求暖通設計師在進行方案設計時不僅要考慮用户需求，更要以低碳環保的視角約束設計環節，充分考慮實驗室暖通空調系統各環節中可以實現減排的因素，盡最大可能發揮自己的專業優勢，在國家倡導低碳生活的大背景下，為節能減排做出應有的努力。

有關設計方案合集 篇21

【情景説明】

《長城》是國小語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的世界遺產。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。這篇課文的主要目標：通過了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情，這是重點，也是難點。

《語文課程標準》強調，要讓學生在閲讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的工具性和人文性，使之達到和諧統一。根據這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟教學法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去説，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道麼？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼麼？對，是長城！

二、整體感知，心生讚歎

1、長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象徵，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。

板書：

長城

請同學們看大屏幕，認真觀長城形，仔細聽配樂誦。

播放多媒體課件：長城概貌及近景圖，並配有課文朗誦。

2、同學們，看完畫面後，你們想説點什麼？請談談自己獨特的感受。

3、大家説出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那麼就請同學們展示一下自己蒐集的有關資料（課前佈置過的）。

（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳説，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

三、細讀課文，感悟體會

1、請同學們讀課文，看看從文中你又知道了什麼？

指名説。

學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟等等。

2、請同學們齊讀課文最後一自然段：

課件出示：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

3、請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？

4、學生小組學習，自讀自悟。

5、討論交流：

⑴ 交流一：

從遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。體會到長城氣魄雄偉。

① 明確觀察點：

這是在哪裏看長城？

（遠看長城）

你從哪看出來的？

② 請同學們再讀第一自然段，看看這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？

（學生抓住長龍一萬三千多裏等詞語體會。）

蜿蜒盤旋是什麼意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖。

（藉助圖理解詞語，從而體會到長城的特點。）

③ 作者用什麼方法寫出了長城的長？

（打比方、列數字）

作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今後在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

④ 指導朗讀：

請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？

（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）

⑤ 指名試背課文第一自然段。

⑴ 交流二：

從從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。城牆外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城台之間可以互相呼應。體會到長城氣魄雄偉。

① 明確觀察點：

這是在哪裏看長城？

（近看長城）

你從哪兒知道的？

② 請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？

（高大堅固）

③ 長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。

指一名學生在黑板上畫。

（瞭望口、射口、齒形牆總稱垛口。）

④ 學生指着黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。

（垛子、瞭望口、射口、城台。）

説説當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？

（學生根據蒐集的資料和生活想像展開。）

小結：

可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎麼樣？

（聰明、聰慧等）

⑤ 指導朗讀。

⑥ 老師找個同學當小導遊，邊看長城近景錄象邊給大家介紹。

（課件播放長城近景錄象，指名當導遊介紹長城。為背誦第二自然段做準備。）

⑦ 聽了他的講述，我們對長城有了更深的瞭解。你們能背下來麼？指名試背誦第2自然段。

6、站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？

（指名讀）

⑴ 作者想到了什麼？

⑵ 你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，並且知道朗讀。）

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？

你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？

（學生展開想像）

可見為了修築長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

⑶ 指導朗讀：

你能讀出我國古代勞動人民修築長城的不易？

指名讀、小組讀、齊讀，

課件出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

從才你體會到了什麼？再讀這一句話。

⑷ 教師小結：

在崇山峻嶺之間修築長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

⑸ 假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民説些什麼呢？

⑹ 正式這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最後一個自然段。

四、創設情景，感情昇華

1、再次朗讀全文。

2、長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要説。

（學生自由談話）

3、北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導遊詞。

【教學反思】

在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅*課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在佈置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料並製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。

開課伊始，我首先創設楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程的情境，引出學習內容。然後把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨着畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

我在教學過程中緊緊抓住課文最後一個自然段，圍繞從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城長的特點，然後結合文中的插圖，學生不僅理解了蜿蜒盤旋這個詞語的意思，還發現了長城曲折的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段長城的結構和作用時，讓學生通過讀了解到長城高大堅固特點。然後請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。並想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修築長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景對古代勞動人民説些什麼？讓學生由衷認識到多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生髮自內心對長城的讚歎和歌頌。

通過本節課的教學，我深深地體會到：隨着教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂迴歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠。

【專家點評】

《語文課程標準》強調語文教學要兼顧工具性和人文性，使之達到和諧統一。我們的教學，經常是重視了知識的傳授，忽視情感培養，強調了語文的工具性，忽略人文性。《長城》這一案例，教師創造性地處理教材，抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論學習。教學過程中，教師當好引導者，充分發揮學生的主體性，讓學生在閲讀中有所感悟，提升學生的情感認識，珍惜並保護學生獨特的感受、體驗和理解。特別是教師巧妙利用插圖，理解詞語和內容；創設情境，讓學生走進修築長城的年代，認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，激發了學生的民族自豪感。