設計方案模板集合（精選25篇）

設計方案模板集合 篇1

1優化空調水系統供回水參數等設計參數

此外，室內設計參數也是影響暖通空調能效的重要方面。由於實驗室人員流動較大、温度、濕度、新風量等實驗室內部條件變化範圍較大，設計時忽略這些參數的實際變化也會造成暖通空調系統能耗升高。因此，不僅要考慮實驗室暖通空調滿負荷運轉狀態下的室內設計參數的極值，更要充分考慮分析室內環境參數在正態分佈中的極大值，首先保證空調系統在常用狀態下具備較低的能耗值。

2提高暖通空調熱源及冷源系統節能性

提高暖通空調冷熱源的系統節能性主要體現在冷熱源的選擇與實現能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統主要有以下幾類：a.電動冷水機組供冷,鍋爐供熱；b.溴化鋰吸收式冷水機組供冷,鍋爐供熱；c.直燃式溴化鋰冷熱水機組；d.空氣源熱泵；e.天然冷熱源。其中，應用最多的冷熱源類型是電動冷水機組供冷,鍋爐供熱，但這一類型能耗較高噪聲也較大，屬於最傳統但是最不節能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術不成熟而應用較少；綜合比較，在充分考慮實驗室外部環境和所在城市的最佳平衡點温度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機組能耗較低、碳排放較少、安裝運行較為方便且佔用有效建築面積較小，作為實驗室暖通空調的能熱源較為合適。實現能源梯度利用，意味着在高級能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產生的功用於發電，將這一過程產生的剩餘熱量用於較低能耗階段的供熱製冷。這是由於兩者能源品味基本完全對應。這樣就可以提高冷熱源系統的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統能耗。

此外，設計師還應該根據具體的冷熱源形式，經過詳盡地計算推演以及充分考慮經濟指標、結合價值工程原理來為整個系統選擇合理的供熱供冷設計温度，實現低温供熱高温供冷，達到減排的目的。

3降低送風狀態點造成的運行能耗及費用

實驗室暖通空調設計中，風量平衡是需要重點考慮的一項。因為風量是否平衡決定了實驗室空氣環境是否安全。送風量、排風量、迴風量、壓力風量和新風量共同影響了風量平衡。實驗室潔淨室的送風量與排風量要維持適宜的餘風量，這部分風量差使得潔淨室風量具備了合理的壓差。但實時監測中發現，送風量和排風量受其他因素的影響，很難按設計情況完美的達到風量平衡，這就需要在設計師充分考慮合理的送風狀態點，同時考慮送風温差大和較小的房間，利用自動控制系統儘量保持合理而穩定的壓差。

此外，有的項目單位在較高安全等級的實驗室中進行安全等級較低的實驗，一方面會在初期投資上造成巨大浪費，而且高安全等級的實驗室在暖通空調運行時由於需要控制送風點，就會使用如二次電加熱設備等。解決這類問題就需要設計師深入考慮、確定合適的送風點，在實驗室暖通空調設計時與項目單位確定好實驗室安全等級、避免採用二次電加熱,同時選用合理的風閥和控制系統，將送風口和迴風口設計在適當位置，避免產生劇烈變化的室內壓差和各房間之間產生混亂的空氣流向。

4利用數據庫和模擬手段“預演”設備運行

隨着信息技術的發展，利用信息技術手段可以有效避免傳統人工計算、繪圖帶來的誤差，提高設計水平和效率，從根本上解決設計缺陷造成的設備運轉不良、能耗較高等問題。目前，除了使用Auto-CAD進行圖紙製作以及基於AutoCAD進行二次開發的設計技巧這些初級的信息技術，還有SQLsever20xx數據庫、基於MagiCAD的BIM技術、EasyHVAC軟件、DeST軟件等手段可以用於進行暖通空調設計。這些信息技術手段可以實現多變量處理，將二維設計轉變為三維設計，使設計師可以充分考慮影響暖通空調系統能耗的各類變量，在設計之初就充分考慮到設計方案的節能減排效果。

另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀立體的測試設計方案的運行效果，科學地測定水系統供回水等各類參數在運行時的變化情況，充分模擬內外部環境變化對空調系統能效的影響，及時監測在冷負荷、新風量、最優送風點等條件發生變化時PID控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設計原因造成的二次施工而帶來的經濟損失和能源損耗。

5結束語

綜上，暖通空調設計是本行業最重要的一環，要想使暖通空調運行達到減排的目標，首先就需要提高方案設計水平。這就要求暖通設計師在進行方案設計時不僅要考慮用户需求，更要以低碳環保的視角約束設計環節，充分考慮實驗室暖通空調系統各環節中可以實現減排的因素，盡最大可能發揮自己的專業優勢，在國家倡導低碳生活的大背景下，為節能減排做出應有的努力。

設計方案模板集合 篇2

一、説教材：

l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃着火鍋，即温馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裏怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣説《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。

l 教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利於對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步瞭解並會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試着與同伴合作着玩，學會協商、謙讓、合作的遊戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的温馨與温暖；在扮演遊戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學説完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能説完整話“我喜歡……，火鍋裏要放……” ；創新思維上的——“與別人説的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現並調用自己已有的生活經驗，主動運用並解決學習中的問題。

l 教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價值，但相對來説在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來説是較為適宜的。

l 對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的説、與別人説的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。

二、説教學法：

二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展為本；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為此在整個活動中運用了以下的教、學方法：

l 生活化情景創設法：在《指南》中説道：3歲兒童可以敍述生活中發生的事情，只是在敍述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天裏吃火鍋。

l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學着講故事，甚至是仿編出故事。

l 遊戲體驗法：3歲幼兒得年齡特徵中有明顯得一點，即很大程度上認識依賴於行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做後想，或邊做邊想。結合這些年齡特徵，在活動中運用了遊戲體驗得教學方法，旨在讓孩子們在親自操作、遊玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在遊玩中樂意開口説一説；在與同伴一起的遊戲中體驗大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學目標由於遊戲的介入更容易被孩子們主動的內化。

三、説過程：

本次活動共有四個部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 遊戲遷移 —→ 延伸

第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語言開門見山，直入主題。緊接着多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺衝擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了瞭解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以兩個緊扣故事內容的問題幫助幼兒儘快的通過理解故事來進入故事情景中，為後續的活動做好鋪墊。

老師在對幼兒的回答做相應的小結時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規範示範的作用，而後緊接着問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動，又將孩子之間的榜樣示範作用激發了出來；在這一過程中，因為幼兒的個別示範也讓老師有機會看到不同能力幼兒的不同表現，並及時做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現實問題的解決有所緩解——多個同伴的示範，給了幼兒在自己遊戲時的模仿雛形。

當幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想參與的內區動力時，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動的主動參與推波助瀾，於是將“人太多怎麼辦？”的現實問題拋給這些小班孩子時他們也能積極的調用自己的已有經驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景遊戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的遊戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動並給予及時、適時的指導。最後的分享是對孩子們整個遊戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發每個孩子對自己遊戲行為的回顧、關注；在情景中培養幼兒傾聽他人説話的習慣；更是在這一環中，結合自己的已有經驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂。

此活動對我班幼兒來説是較具吸引力的，而活動本身也很有教育價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類；運用各種材料製作火鍋料來豐富吃火鍋的遊戲等等，因此活動並沒有因為這次集體學習活動而結束，可以説，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延伸；也是“吃火鍋”活動的一個導入；更是進入冬天主題活動的一個引子。

設計方案模板集合 篇3

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第4頁例1、例2及練習一的題目。

[教學目標]

1. 學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2. 培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3. 通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣

1. 談話。

師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎?

生：高興!

師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次遊園活動，小朋友你們想不想參加?

生：想!

師：好!老師就帶小朋友們一起去參加遊園活動，我們唱着歌出發，好嗎?(唱新年快樂歌)

2. 出示主情境圖。

師：我們來到了遊園點，你們看小朋友在做什麼?

生：有的在看木偶戲，有的在買麪包，有的在……

師：在遊園點裏有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學問題?

生：想!

師：好!今天我們就一起來解決問題。(出示課題：解決問題)

二、主動探索，協作交流，領悟解法

1. 出示情境圖(例1情境圖)，提出問題。

師：你從這幅圖上看懂了什麼?獲得了什麼信息?

生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什麼數學問題?

生

：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲?

生

：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲?

對於這兩個問題，讓學生提出後很快就解答。

生

：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人?

生

：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人?

對説出(3)(4)兩題的學生給予表揚。

2. 解決問題。

師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎?

(1)獨立思考。

(2)交流。

師：和同桌説説你的想法，你是怎樣想的?

讓學生充分地交流，説出自己的想法，教師通過參與學生討論瞭解情況。

(3)彙報並説想法。

生

：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35裏減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式為：22+13=35(人)

35-6=29(人)

生

：我的想法和他(生1)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29(人)。

生

：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現在看戲的人數。

列式為：22-6=16(人)

16+13=29(人)

生

：我的想法和他(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29(人)。

生

：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。

列式為：13-6=7(人)

7+22=29(人)

生

：我的想法和他(生5)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29(人)。

3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)22+13=35(人)

35-6=29(人) 22+13-6=29(人)

(2)22-6=16(人)

16+13=29(人) 22-6+13=29(人)

(3)13-6=7(人)

7+22=29(人) 13-6+22=29(人)

4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現在看戲的人數。

5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發生了什麼事情?(出示練習一的第1題)

師：從這幅圖上你看懂了什麼?你能把圖意説完整嗎?

讓學生説明圖意，明確計算的問題後，獨立列式解答，再讓幾名學生説解題方法。

6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎?

生：高興!

師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到麪包房買麪包去。(出示例2情境圖)

師：你從這幅圖上看到了什麼?

你能提出什麼數學問題?

誰能把這個問題説完整?

生：原來麪包房裏有54個麪包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個?

師：誰會解決“現在還剩多少個”這個問題?同桌討論，説説你的想法。

讓學生討論後再彙報。

生

：我從一共做的54個麪包中先減去賣了的22個，再從剩下的32箇中減去賣了的8個，得到的就是現在還剩多少個麪包。列式為：54-22=32(個)

32-8=24(個)

生

：我從一共做的54個麪包中先減去賣了的8個，再從剩下的46箇中減去賣了的22個，得到的就是現在還剩多少個麪包。列式為：54-8=46(個)

46-22=24(個)

生

：我先把兩次賣了的合起來，再從一共做了的54個麪包中減去兩次賣了的總數，得到的就是現在還剩多少個麪包。列式為：22+8=30(個)

54-30=24(個)

生

：我的想法和他(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24(個)。

師：你先算什麼?

生

：我先算54個麪包賣了22個還剩多少個。

生

：我的想法和生2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24(個)。

師：你先算什麼?

生

：我先算54個麪包賣了8個還剩多少個。

生

：我的想法和生3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22+8=24(個)。

師：你先算什麼?

生

：我先算兩次一共賣了多少個麪包?

師：但是列式54-22+8=24是先算什麼?

生：先算“賣了22個後還剩多少個?”。

師：在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什麼困難?

生：要先算22+8，但是又要把22+8寫在54-的後面。

師：你有什麼辦法來解決這個困難嗎?

四人小組討論、彙報。

生

：……

生

：……

生

：我的方法是在22+8的前面和後面加一個小括號，表示要先算22+8。列式為：54-(22+8)=24(個)。

師：你從哪裏知道要加小括號的?

生：我從書上看到的。

師：你真會學習，你是學習的小主人。

師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在後面，又要先算的情況，用小括號把後面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數學家，你們真棒!

7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)54-22=32(個)

32-8=24(個) 54-22-8=24(個)

(2)54-8=46(個)

46-22=24(個) 54-8-22=24(個)

(3)22+8=30(個)

54-30=24(個) 54-(22+8)=24(個)

師：你會讀54-(22+8)=24這個算式嗎?

生：54減去22與8的和，差是多少?

三、鞏固深化，應用拓展

師：遊園活動快要結束了，你們看小朋友在幹什麼?(出示練習一的第2題)

生：他們在收集拉罐筒。

師：他們真是環保小衞士。你會把這幅圖的圖意説完整嗎?

讓學生先把題目説完整，再説想法，最後説算式。重點鞏固小括號的用法。

四、歸納小結

1.師：請小朋友説一説在今天的遊園活動中你有哪些收穫?

生

：我學會了把兩個算式寫成一個算式。

生

：我學會了如果算式在後面，但是要先算，可以用小括號。

生

：我學會了有小括號表示有先算。

生

：我學會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。

2.師：請同學們做一名有心人，用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

設計方案模板集合 篇4

建國以來，60多年的高等中醫藥教育已經基本實現了對中醫藥人才的標準化、規模化培養，無論是培養目標還是教學管理和技能訓練，已經逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫藥教育體系。院校傳統教學模式除了以上優點外，也具有自身的不足：在課程設置上大多數高等院校都較為重視學科內容的邏輯系統，而忽視了不同學科之間的相互聯繫；高等院校存在着重視理論忽視實踐，這樣培養出的學生往往缺乏創新意識和適應能力。

教學內容的設計

①夯實中醫基礎，設立學習先行組織者。學生的學習進步，肯定不能腦袋一片空白，基礎知識不紮實對新知識的影響是巨大的。所學的中醫基礎知識要及時回顧。

②典型案例分析，學習問題背後的科學。學習基礎知識，容易讓學生產生迷茫感，感覺所學和具體疾病相互脱節，根本不能緊密結合。那麼選擇一個合適的案例就顯得尤為重要，案例的選擇要遵循教學設計原則，要能夠反映疾病的主要特點。

③歸納知識框架，促進知識遷移。牢記了基礎知識，分析了典型案例，就要在學習過程中總結出相關規律，歸納出某個疾病的發生發展、病機和治療原則等有關知識。在總結歸納的過程中，學生能夠系統化記憶相關疾病知識，還能夠對所學知識產生濃厚興趣。

教學方法的設計

教學小組是教學方案實施的基礎，為了保證小組整體的學習效果，小組成員的分配也要實現優勢互補，使得學生的優勢得到最大發揮。教師要學會轉變自身角色，要從自身為“中心”轉變為學生為中心，老師主要負責小組內的學習和相互協作，保證案例完成的有效性。

學習步驟的實施。首先，教師要首先指導學生對當次課程相關基礎知識進行回顧複習，講解疾病的發展史和容易混淆的其他疾病。然後教學小組組長要能夠帶領小組內成員進行分析討論，發現隱含在學習問題背後的科學知識。學生要能夠帶着問題去學習，每個小組都要對問題進行總結。這些具體問題在學習過程中都是可以解決的，教師要對學生進行逐步引導，提出最適合的解決方案。最後，老師要能夠對學生的問題和相關總結進行點評，新的教學方法要有一個適應過程，老師在這一方面要特別注意，逐步引導很重要，主要能夠讓學生聯繫相關知識和學科，實現所學知識的系統化和規模化。

中醫教學在不斷髮展，但是社會對於中醫人才的要求越來越高，中醫人才的培養已經不單單是教條式和模式化的，要培養高素質的中醫人才就要有一套適應教育發展的完整的教學方案，以上教學內容和教學方法的結合，能夠實現對學生實踐技能的培養，是高素質中醫人才培養的主要培養策略。

設計方案模板集合 篇5

一、素質教育目標

㈠知識教學點

⒈使學生理解直線和圓的位置關係。

⒉初步掌握直線和圓的位置關係的數量關係定理及其運用。

㈡能力訓練點

⒈通過對直線和圓的三種位置關係的直觀演示，培養學生能從直觀演示中歸納出幾何性質的能力。⒉在7.1節我們曾學習了“點和圓”的位置關係。

⑴點P在⊙O上 OP＝r

⑵點P在⊙O內OP＜r

⑶點P在⊙O外OP＞r

初步培養學生能將這個點和圓的位置關係和點到圓心的距離的數量關係互相對應的理論遷移到直線和圓的位置關係上來。

㈢德育滲透點

在用運動的觀點揭示直線和圓的位置關係的過程中向學生滲透，世界上的一切事物都是變化着的，並且在變化的過程中在一定的條件下是可以相互轉化的。

二、教學重點、難點和疑點

⒈重點：使學生正確理解直線和圓的位置關係，特別是直線和圓相切的關係，是以後學習中經常用到的一種關係。

⒉難點：直線和圓的位置關係與圓心到直線的距離和圓的關徑大小關係的對應，它既可做為各種位置關係的判定，又可作為性質，學生不太容易理解。

⒊疑點：為什麼能用圓心到直線的距離九圓的關徑大小關係判斷直線和圓的位置關係？為解決這一疑點，必須通過圖形的演示，使學生理解直線和圓的位置關係必轉化成圓心到直線的距離和圓的關徑的大小關係來實現的。

三、教學過程

㈠情境感知

⒈欣賞網頁flash動畫，《海上日出》

提問：動畫給你形成了怎樣的幾何圖形的印象？

⒉演示z＋z超級畫板製作《日出》的簡易動畫，給學生形成直線和圓的位置關係的印象，像這樣平面上給定一條定直線和一個運動着的圓，它們之間雖然存在着若干種不同的位置關係，如果從數學角度，它的若干位置關係能分為幾大類？請同學們打開練習本，畫一畫互相研究一下。

⒊活動：學生動手畫，老師巡視。當所有學生都把三種位置關係畫出來時，用幻燈機給同學們作演示，並引導由現象到本質的觀察，最終老師指導學生從直線和圓的公共點的個數來完成直線和圓的位置關係的定義。

⒋直線和圓的位置關係的定義。

①直線和圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交，直線叫做圓的割線。

②直線和圓有唯一公共點時，叫做直線和圓相切，直線叫圓的切線，唯一的公共點叫做切點。

③直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離。

㈡重點、難點的學習與目標完成過程，

⒈利用z＋z超級畫板的變量動畫，改變圓的半徑的大小，使直線與圓的位置關係發生改變，並請學生識別，鞏固定義。

⒉提問：剛剛的變化，是什麼引起直線與圓的位置關係的改變的？除從直線和圓的公共點的個數來判斷直線和圓的位置關係外，是否還有其它的判定方法呢？

⒊教師引導學生回憶：怎樣判定點和圓的位置關係？學生回答後，提出我們能否在這裏套用？

⒋學生小組討論後，彙總成果。引導學生從點和圓的位置關係去考察，特別是從點到圓心的距離與圓的半徑的關係去考察。若該直線ι到圓心O的距離為d，⊙O半徑為r，利用z＋z的超級畫板的變量動畫展示，很容易得到所需的結果。

①直線ι和⊙O相交d＜r

②直線ι和⊙O相切d＝r

③直線ι和⊙O相離d＞r

提問：反過來，上述命題成立嗎？

㈢嘗試練習

⒈練習一：已知圓的直徑為12cm，如果直線和圓心的距離為 ⑴5.5cm； ⑵6cm； ⑶8cm那麼直線和圓有幾個公共點？為什麼？

⒉練習二：已知⊙O的半徑為4cm，直線ι上的點A滿足OA＝4cm，能否判斷直線ι和⊙O相切？為什麼？

評析：利用“z＋z”超級畫板演示圖形，並指導學生髮現。當OA不是圓心到直線的距離時，直線ι和⊙O相交；當OA是圓心到直線的距離時，直線ι是⊙O的切線。

⒊經過以上練習，談談你的學習體會。

強調説明定理中是圓心到直線的距離，這是容易出錯的地方，要注意！

㈣例題學習（P104）

在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝3cm，BC＝4cm，以C為圓心，r為半徑的圓與AB有怎樣的位置關係？為什麼？

⑴ r＝2cm⑵ r＝2.4cm⑶ r＝3cm

⒈學生獨立思考後，小組交流。

⒉教師引導學生分析：題中所給的Rt△在已知條件下各元素已為定值,以直角頂點C為圓心的圓,隨半徑的不斷變化,將與斜邊AB所在的直線產生各種不同的位置關係,幫助學生分析好,d是點C到AB所在直線的距離，也就是直角三角形斜邊上的高CD。如何求CD呢？

⒊學生討論,並完成解答過程，用幻燈機投影學生成果。

⒋用z＋z超級畫板的變量動點，驗證結果,鞏固直線與圓的位置關係的定義.

⒌變式訓練：若要使⊙C與AB邊只有一個公共點，這時⊙C的半徑r有什麼要求？

學生討論，並用z＋z超級畫板的變量動畫引導。

㈣話説收穫：

為了培養學生閲讀教材的習慣，請學生看教材P.103—104，從中總結出本課學習的主要內容有：

四、作業

P105 練習2

P115 習題A 2、3

設計方案模板集合 篇6

1.合理選用常用光源

住宅應急照明要求有良好的光環境——光度和顯色性能適宜；亮度分佈合理；視野舒適。同時，應考慮到合理使用資金和節約能源，全面考慮到經濟、美觀、安全、牢固、方便適用、便於維護等因素。

（1）應急照明一般情況下不選擇白熾燈，這是因為其壽命短、光效低，建議只用在點燃時間短，開關頻繁的場所。比如，不經常有人的消防設備用房，或者是其它光源不能滿足要求的場所；

（2）日光燈作為顯色指數高、壽命長、節能、高效的光源，建議可以在不影響附近電子設備正常工作，滿足環境要求及裝修格調的基礎上，作為首選光源；

（3）新型高效節能燈雖然壽命長，高效節能，顯色指數高，但是其價格比較昂貴，建議只用在長期連續照明的場所使用；

（4）當使用一種光源不能滿足光色要求時，可採用多種混光的辦法。另外，住宅電氣照明應根據辨別顏色的不同要求，合理選擇光源的顯色性。

2.選擇供電方案

智能應急照明方案在選擇供電方案的時候，可以根據不同條件和需求進行分類。通常，在條件允許的情況下，應急照明會考慮到宂餘，其供電時間應根據消防規範要求及負荷情況，通過選配蓄電池組來滿足對供電時間的要求。

（1）對於允許單電源應急照明系統，可以採用圖1的供電系統；

（2）對於需要雙電源供電的應急照明系統，可以採用圖2的供電系統。

3.選擇應急照明的控制方式

消防規範要求消防用電設備包括應急照明設備應採用單獨的供電迴路；一、二級消防用電設備應採用雙電源供電。然而，由於供電部門行業管理的原因，絕大多數建築物要想從市政獲得兩路可靠的獨立電源幾乎不可能，因此，一些大中型建築物及重要建築物因消防設備多、負荷大，通常需要設置發電機組作為自備應急電源。

由於發電機從啟動到送電存在滯後時間，必要時也可以同時採用蓄電池作輔助備用電源。消防負荷中只有應急照明的中小型建築物，通常選用蓄電池組作為應急電源，以往絕大多數採用在每套燈具內安裝一套充電器、逆變器和蓄電池組，這種方式一次性投資相對較少，但應急電源放置分散，維護工作量及難度非常大，如果維護不當或不及時，將大大縮短蓄電池壽命，造成維護費用增加，同時，系統工作的可靠性也難以保證。

最近有一些廠商研製生產出一種新型集中供電的靜態交流不間斷應急電源。它是用一套集中的充電器、逆變器和蓄電池組及控制裝置組成的電源裝置，作為供電系統的備用應急電源。這種應急電源能實現可監視性，它可通過自身的一個RS－232接口，把信號送到計算機進行監視，根據正常電源的工作狀態來控制應急電源的投入及切除，根據電池情況控制電池的充放電，當自身出現故障時，能發出警告信號。這種供電方式雖然一次性投資較高，但卻大大降低了維護費用和工作量，同時也保證了系統工作的可靠性。

應急照明的控制方式比較多，例如“長明燈”，分散控制，集中控制，消防聯動控制，燈具自身控制等。如果控制方式選擇不當或者雖然設計的控制方式能滿足消防規範的要求，但不能滿足用户的需求，使用户自行改變控制方式，結果導致不能滿足消防規範的要求，留下隱患。另外，在非火災情況下停電時，不要將僅用蓄電池做備用電源的應急照明投入使用，以免出現在蓄電池電量不足或耗盡，而正常電源尚未恢復供電時發生火災，應急照明將不能保障人員的安全疏散的情況。因此，合理選擇應急照明的控制方式非常重要。

3.1長明燈控制方式

這種方式一般不需要控制，接線簡單，但浪費能源，縮短光源使用壽命，適用於小功率的燈光疏散指示標誌和無自然採光且經常有人停留或經過的場所及應急照明兼作值班照明的場所。應該注意，這種控制方式不適合僅用蓄電池作備用電源的供電系統。

3.2繼電器控制方式

圖3為繼電器控制方式的接線圖，A為蹺板開關，作為正常情況下控制燈具使用，J為小型繼電器。在開關A附近安裝一個小型繼電器，也可將多個繼電器編成一組，將繼電器線圈並聯，L＇N＇引自控制室或值班室，整幢建築內的應急照明可以根據樓層或防火分區、疏散區域編為若干組，集中到控制室或值班室分別控制。這種控制方式的特點是造價低，但線路不宜過長，編組不宜過多，一般適用於中小型建築物。

3.3消防聯動控制方式

消防聯動控制是通過火災自動報警及聯動控制系統，利用接在消防聯動控制總線上的控制模塊，根據火災報警區域，自動強制接通火災區域及相關區域的應急照明。

消防聯動控制方式又分為兩種

（1）圖4將圖3中的繼電器換成消防控制模塊。這種控制方式的優點是控制靈活，在大中型建築物，特別是智能建築內，可以將一個防火分區內指向同一疏散通道或安全出口的燈光疏散指示標誌編為一組。這樣，在發生火警時，根據報警地址強制接通應急照明和除指向火警區域以外的其它燈光疏散指示標誌，防止將部分人流錯誤的引導至火警區域。設計時應注意合理選擇消防控制模塊的電壓、電流等級，如果負荷電流過大，應通過消防控制模塊控制繼電器或接觸器來實現對燈具的控制；

3.4專業設備用房應急照明控制

消防設備用房火災時應急照明照度不低於正常照明的照度，因此，正常照明燈具在火災情況下，一般全部作為應急照明使用。由於這些場所由專人負責管理，他們對房間的環境、開關位置都非常熟悉，因此，這些場所應急照明的控制方式可以採用普通房間的開關控制方式。

3.5專用應急照明的控制

以上討論的應急照明均為正常照明兼作應急照明，在一些裝修檔次不高的場所，也可以採用專用的應急照明燈具，它們正常時不亮，火災時接通，可以在應急照明配電箱的總開關或出線開關處進行手動控制或通過消防控制模塊進行聯動控制。由於平時很少接通，如出現故障不易及時發現和排除，影響了系統工作的可靠性，因此，這種系統要求每隔一段時間要進行一次接通試驗，檢測系統的工作狀態。

以上幾種控制方式在設計過程中，應根據建築物的功能、特點、用户要求等合理選擇，使之在滿足消防規範要求的前提下，達到控制方便，節能、經濟等目的。

設計方案模板集合 篇7

一、公司背景

大眾交通（集團）股份有限公司是一家交通運輸類公司。公司主要從事企業經營管理諮詢、現代物流、交通運輸及相關的車輛維修、洗車場、停車場、汽車旅館業務、機動車駕駛員培訓；投資舉辦符合國家產業政策的企業。公司已成為上海最大的公交集團之一，始終在行業中保持領先的地位。 其前身是上海大眾出租車汽車公司。經上海建設委員會批准，改製為中外合資股份有限公司。公司A股和B股股票分別於1992年8月7日和1992年7月22日在上海證券交易所掛牌上市。所屬行業為交通運輸業。截止 20xx 年12 月31 日，股本總數為1,576,081,909 股，全部為無限售條件股份，其中人民幣普通股為1,042,210,909 股，佔股份總數的66.13%；境內上市的外資股為533,871,000 股，佔股份總數的33.87%。截止 20xx 年12 月31 日，本公司累計發行股本總數157,608.19 萬股，公司註冊資本為157,608.19 萬元。

二、宏觀分析

經濟週期也稱商業週期。 經濟週期指的是經濟運行中週期性出現的經濟擴張與經濟緊縮交替更迭、循環往復的.一種現象，是

國民總產出、總收入和總就業的波動。一般可劃分為繁榮、衰退、蕭條、復甦四個階段。如果經濟位於週期的繁榮階段，説明當前經濟形勢很好，但要預防經濟過熱；如果經濟位於週期的蕭條階段，説明當前經濟不景氣，糟糕，政府必須採取擴張性的宏觀經濟政策；如果經濟位於週期的衰退階段，則必須引起高度注意，採取相應的宏觀經濟政策，防止經濟進一步下滑，陷入蕭條；如果經濟位於週期的復甦階段，説明經濟形勢好轉，但也要採取適度擴張性的宏觀經濟政策，推動經濟由復甦走向繁榮。在市場經濟條件下，企業家們越來越多地關心經濟形勢，也就是 “經濟大氣候”的變化。一個企業生產經營狀況的好壞，既受其內部條件的影響，又受其外部宏觀經濟環境和市場環境的影響。一個企業，無力決定它的外部環境，但可以通過內部條件的改善，來積極適應外部環境的變化，充分利用外部環境，並在一定範圍內，改變自己的小環境，以增強自身活力，擴大市場佔有率。因此，作為企業家對經濟週期波動必須瞭解、把握，並能制訂相應的對策來適應週期的波動，否則將在波動中喪失生機。 影響經濟週期的因素有：（1）純貨幣理論。經濟週期是一種純貨幣現象，經濟週期性的波動完全是由於銀行體系交替地擴大和緊縮信用所造成的。貨幣在現代經濟中是非常重要的，貨幣量的變動對經濟週期也有相當大的影響。（2）投資過度理論。無論什麼原因引起了投資的增加，這種增加都會引起經濟繁榮。這種繁榮首先表現在對投資品（即生產資料）的需求的增加以及投資品價格的上升。（3）創新理論創新理論創新是指對生產要素的重新組合，這種理論首先用創新來解釋繁榮和衰退.這就是，創新提高了生產效率，為創新者帶來了盈利，引起其他企業仿效，形成創新浪潮，創新浪潮使銀行信用擴大，對資本品的需求增加，引起經濟繁榮。隨着創新的普及，盈利機會的消失，銀行信用緊縮，對資本品的需求減少，這就引起經濟衰退。（4）乘數加速原理乘數加速原理乘數是指投資變動所引起的產量的變動.加速原理是指產量變動所引起的投資的變動。經濟中之所以會發生週期性波動其根源正在於乘數原理與加速原理的相互作用.具體來説，投資增加引起產量的更大增加，產量的更大增加又引起投資的更大增加，這樣經濟就會出現繁榮。

當前我國經濟正位於週期的繁榮階段。下一步中國經濟的目標和任務是兩方面：一是繼續保持經濟繁榮的大好形勢，努力延長擴張階段；二是防止經濟過熱和通貨膨脹。實現這個目標和任務，目前來説主要是要保持總需求的穩定增長。

三、行業分析

我選擇的是大眾交通，屬於交通運輸行業，受經濟週期影響。下列數據顯示，交通運輸業的行業地位排在第十位，由此可知汽車出租行業發展並不樂觀。20xx年公司共計實現營業總收入298948.42萬元，比去年同期278016.61增加7.53%，主要是公司增加合併了徐匯大眾小額貸款股份有限公司和長寧大眾小額貸款股份有限公司，增加利息和手續費及佣金收入7650.93萬元。實現歸屬於母公司所有者的淨利潤38916.55萬元，比上年減少7.89%；加權平均淨資產收益率為7.37%、每股收益0.25元。截止20xx年12月31日，公司的資產規模達到了96.62億元。

目前，國內乘用車銷量下滑頹勢依舊。中國乘用車聯席會日前發佈的數據顯示, 5月國內乘用車銷量較上月再度小幅下滑,至

119.74萬輛,這是今年4月以來連續第二個月乘用車銷量環比下滑。由於6,7,8三月為傳統汽車銷售淡季,分析人士認為汽車銷量下滑的頹勢仍將保持一段時間。

乘聯會數據顯示,今年5月國內乘用車產銷量分別為126.79萬輛和119.74萬輛。依照汽車廠商批發銷量,5月汽車銷量同比上漲11. 7%,環比卻下滑2.9%。值得注意的是,除了SUV之外,轎車,MPV(多功能車)都出現不同幅度的環比下滑.。同比來看,5月SUV銷量為23.52萬輛,同比增幅高達43.3%。實際上今年4月下旬以來我們的銷量就開始下滑, 5月份因為車展銷量衝高了一點,但車展之後到店量一直很低,大概只有平常的40%左右。福州一家自主品牌汽車經銷商對《第一財經日報》記者表示。 上海,武漢等地經銷商也反饋了近似的消息,除了SUV和少數幾款上市時間不長的A級車之外, B級車等細分市場今年一直保持着相應頹勢,經銷商不得不提高降價促銷幅度。

縱觀中國這一年來的經濟走勢，我們可以發現其與一般經濟週期的契合近乎完美。目前中國經濟已經大致走過了週期的前四分之一，正處於“房屋建造增加”與“企業資本開支增加”之間。明年大的趨勢基本就是經濟從復甦到擴張，企業資本開支的增加、存貨水平的上升，而這些都是推動經濟從復甦到擴張的主要力量。我覺得，當前中國經濟週期正處於從復甦到擴張的階段，從行業選擇方面應該重增長，輕估值。從投資時鐘看，擴張階段股票收益全部來自EPS的提升，估值水平甚至是有所下降的。所以明年選擇行業或者股票的時候應該重增長，輕估值，選擇那些改善潛力和空間比較大的行業。

此外，應該逐漸退出先導性行業，偏向於原材料和投資品的配置。比如中國經濟最典型的先導性行業是地產、汽車和家電等可選消費品，但一旦經濟確認進入擴張期，對先導性行業的依賴就會減小，而對設備、原材料和貸款的需求會大幅上升，推動原材料、投資品和金融行業的表現。所以，對於這些行業可以逐步增加關注度。

四、公司分析

1、選擇的上市公司：大眾交通 2、公司產品分析

大眾交通公司的產品有工業、商業、房地產業、旅遊飲食服務業、交通運輸業等。下屬主要產業的經營情況如下： 企業經營管理諮詢、現代物流、交通運輸及相關的車輛維修、洗車場、停車場、汽車旅館業務（限分公司經營）、機動車駕駛員培訓、會務服務、展覽展示服務(主辦、承辦除外)、演藝票務代理、計算機、電子、汽車技術領域內的諮詢服務；投資舉辦符合國家產業政策的企業。 （1）交通服務業

1、出租汽車：20xx年初步完成管理機構和機務體制的整合，市區分公司調整為市南、市北、市東和市中4家，單體車輛管理規模擴大至20xx輛左右。截止20xx年末，共擁有出租汽車總數約9000輛。

2、租賃汽服：租賃業務重點加強上海本地長包市場開發，20xx年長包車數量和營收分別增幅分別為6.18%和7.79%。零租業務通過提供大型高端會務的整體解決方案，拓展了服務區域。年內更新800輛、淨增加227輛，截止20xx年末車輛總量為3691輛（不包括外地公司）。

（2）、現代物流業

從現代物流各子公司20xx年運營實績來看，總體呈現良性發展趨勢。板塊收益近2900萬元。1、國際物流：通過戰略轉移專注從事專項口岸物流。公司積極拓展新型業務，增加新的效益增長點。2、大眾物流：進一步理順管理環節和流程，做好大眾國際物流的業務延伸。

（3）、旅遊服務業

1、酒店板塊：堅持推進系統規範化管理，較為有效地控制了成本。 2、大眾國旅航服運用商旅管理信息平台提升服務價值。

（4）、房地產業

房地產業連續3年遭遇嚴厲調控，公司增強了對房地產投資的風險控制，對在建和在售項目進行了策略調整，保持運營穩定。20xx年按公司投資比例，實現收益2220萬元。

（5）、金融股權投資

小額貸款板塊是集團近年着力打造的自營金融產業，徐匯大眾小貸成功運營已經3年有餘，長寧大眾小貸順利開業，該兩家小貸公司貸款規模、貸款效率、貸款質量和盈利能力的關鍵指標在上海同行中位居前列，徐匯大眾小貸躋身20xx年度中國小額貸款公司競爭力百強。20xx年公司還適時出售了部分可供出售的金融資產，公司在金融股權投資共計獲得收益2.78億元左右。截止20xx年末，公司累計在證券、保險、金融方面的股權投資成本總額為14.81億元。

2、財務分析及預測 實際值

大盤股，市盈率太高，低價股。財務狀況較好。產品呈多元化態勢，但主營業務集中，業績漲幅甚微，資產穩步增長。在公共交通行業中處於龍頭地位，業績在行業中有明顯優勢。資金連續2天流出，共流出721.02萬元。近期走勢相對強於大盤和行業。

預測值

主營收入較穩定。上半年交通運輸板塊收入 10.34億元，同比持平；其中出租車業務略有萎縮，汽車租賃、物流業務延續穩步發展態勢。旅遊服務板塊收入 1.88億元，同比降 5%，因大眾大廈實施改建加層，報告期未有收入貢獻。受政策調控影響，地產板塊收入 0.33 億元，同比降 46%。本期新增合併小額貸款公司利息收入 0.28億元。上半年營業成本 9.76億元，同比降 2%，綜合毛利率相應提高 0.5個百分點至 25.2%。因廣告策劃費增加，銷售費用同比增 50%；融資成本上升使得財務費用同比增 20%；三項費用率同比升 2.1個百分點至 17.7%。

截止20xx年6月18日，6個月以內共有1家機構對大眾交通的20xx年度業績作出預測；預測20xx年每股收益0.25元，較去年同比增長0%，預測20xx年淨利潤3.96億元，較去年同比增長1.75%。

投資收益保障業績。上半年投資收益 17371 萬元，同比增 2.3%，佔營業利潤比例近 71%，繼續扮演業績保障角色。其中出售光大證券、交運股份、華域汽車等原始股獲得收益 11984 萬元；股票分紅 2219 萬元；按成本法、權益法核算的長期股權投資收益合計 2189萬元。金融股權增值潛力大。徐匯小貸增資後可放貸額度 6 億元，長寧小貸已開業，南京小貸正籌建。目前公司持有光大證券 0.51億股（成本 2.75元/股）、交大昂立 0.54億股（成本 1.02元/股）、國泰君安證券 1.54億股（成本 0.77 元/股），增值空間巨大，出售時機選擇至關重要。維持“謹慎增持”評級。假設出售股票節奏按歷史平均水平，預測公司20xx-14 年 EPS分別為 0.28、0.30和 0.31 元。目標價 6元。

3、股票價格預測

大眾交通目前價格預測6.10元每股。

五、技術分析

走勢分析：

總體走勢將持續慣性下滑。目前120日線對該股的阻力作用是明顯的，後市就重點關注在接近或是突破此餵食量能必須要用同步放大，確認突破的有效性後，該股的反彈力才會強些。壓力位和支撐位處於較強位置。

價格分析：

近5日均價為6.08元， 最高價為6.53元，最低價為5.67元，平均漲跌幅為-5.78%，平均成交量為291357手。 近5日行業平均漲跌幅為-2.01%，最高漲幅為11.09%，最低漲幅為-9.12%。

量價關係分析：

短期非市場熱點，走勢滯後指數；從交易情況來看，明日上漲或者震盪概率大。近2日下跌勢頭減弱；該股近期的主力成本為5.74元，價格已在成本以下，目前弱勢反彈，操作上注意倉位控制；股價周線處於下跌趨勢，阻力位5.47元，中線持幣為主；前景長期看仍然不樂觀。

技術指標分析：MACD分析

近三個月K線圖中，後面的峯和谷與前面的相比，有明顯的高低之分，所以，這時趨勢是波動下滑。類似於上升契形它是一個整理形態，逐漸下跌然後上升，只是一次下跌後的技術性反彈，當其跌破下限時便是賣出信號。 目前17個指標中，有5個指標為多頭排列，2個指標為空頭排列，14個指標為不確定。昨日主要技術指標：MACD為多頭排列，RSI為多頭排列，KDJ為不確定。

半個月內強於指數25.18%；從當日盤面來看，明日將慣性下跌。近幾日上漲力度趨緩；該股近期的主力成本為5.73元，股價已露拉昇態勢，強勢特徵明顯；周線為上漲趨勢，如不跌破“4.70元”不能確認趨勢扭轉；長線大趨勢支持股價向上；

六、結論

總體上，大眾交通集團資產價值被低估,盈利能力待釋放。大眾交通現有業務板塊包括交通運輸服務、房地產、金融及股權投資。公司的最新戰略是,將資源配置傾向於現代服務業,降低勞動密集型產業的配置比例。公司同時規劃加大在金融產業的投入。物流服務效率有望提升。得益於公司的戰略轉型思路和資源傾斜政策,大眾交通有望追趕以“菜鳥網”為代表的物流變革大潮,發揮其終端網絡和用户數據的優勢,持續提升物流服務效率。優質資產有望重估，強生控股轉讓出租汽車牌照,為公司的牌照資產樹立了價值標杆(溢價16.16億元);大眾大廈改造後租金率或將上調並引導市場重估其資產價值(溢價5.4億元);A股IPO開閘臨近,市場或將關注公司對國泰君安證券等股權投資的升值空間(溢價超過19.4億元)。盈利預測，我們假設公司謹慎地進行盈餘管理,20xx-20__年EPS穩定在0.25元左右。考慮到我們對盈餘管理的主觀判斷,不用PE作為估值基礎。估值與投資建議，如果計入隱性溢價,公司的淨資產將增加到100.9億元。按1倍PB計算,大眾交通的合理股價應不低於6.40元。我們將該股的合理估值區間設為6.00元-7.20元。首次評級為“推薦”。風險提示，出租車、房地產業績低於預期;國泰君安證券等未能順利上市。

設計方案模板集合 篇8

一、工程概況及主要工程量

1、工程概況

煙台至海陽高速公路是山東省“五縱四橫一環八連”高速公路網規劃中一連的組成部分，是山東半島城市羣和膠東半島製造業基地的重要基礎設施。本標段路線起點樁號K10+000，終點樁號K18+760,路線長8.76Km，位於煙台市萊山區及牟平區境內。

設計時速100公里/小時，採用雙向四車道高速公路標準設計，路基寬度26米，中央分隔帶寬度2.0m，路緣帶寬度為2×0.75m，行車道寬度為2×（2×3.75m）。

2、主要工程量

本工程級配碎石基層厚度15cm，主要分佈在主線挖方路基，共計118152m2。

二、編制依據及執行標準和規範

山東省煙台至海陽高速公路工程級配碎石墊層試驗段開工報告是根據以下有關文件資料和建設單位的要求以及施工實際情況進行編制的。

1、編制依據

A.《山東省煙台至海陽高速公路工程招投標文件》；

B.《兩階段施工圖設計》；

C.現場勘察及實地調查資料。

2、執行標準和規範

A.中華人民共和國行業標準《公路路面基層施工技術規範》（JTJ 034-20xx）；

B.中華人民共和國行業標準《公路工程質量檢驗評定標準》（土建工程）（JTG F80/1-20xx）；

C. 中華人民共和國行業標準《公路土工試驗規程》（JTG E40-20xx）；

D.中華人民共和國行業標準《公路工程施工安全技術規程》（JTJ 076-95）；

E. 中華人民共和國行業標準《環境空氣質量標準》（GB 3095-1996）。

三、試驗路段的施工計劃及試驗路段的選擇

本次墊層試驗段計劃於20xx年9月18日進行。

山東省煙台至海陽高速公路工程第三合同段主線全長8.76公里，沿線填挖交替，由於前期徵地拆遷滯後，加之當地施工環境複雜，阻工現象屢次發生，路基挖方較慢，因此綜合考慮，選擇在進展相對較快的已完成路槽交驗的K17+841.7～K18+216.7段，共375m長作為墊層試驗段，該段墊層寬度為12.5m，墊層設計厚度為0.15m。

四、試驗路段的目的

通過級配碎石墊層試驗段施工，確定如下主要施工參數及相關工藝：

A.確定用於施工的集料配合比

B.確定混合料的鬆鋪係數

C.確定集料攤鋪方法和適用機具

D.確定壓實機械的選擇和組合，壓實的順序、速度和碾壓遍數。

通過收集現場第一手資料，總結經驗，以便優化施工方案，確保大規模正式施工的順利進行。

五、施工準備

1、人員及技術準備：

施工人員要熟悉施工圖紙和施工現場情況，對下承層按照要按照《公路工程質量檢驗評定標準》（土建工程）（JTG F80/1-20xx）及設計要求進行驗收。

總工程師要向施工技術人員進行書面的一級技術交底和安全交底。

開始施工前對施工人員進行全面的技術、操作、質量、安全二級交底，確保施工過程的工程質量、人身安全。

主要施工管理人員配置表

序 號姓 名職 務職責及工作範圍備 注

1趙根生項目經理項目負責人

2單學民項目副總工技術負責人

3閆宗偉項目副經理現場生產安排

4張金國機料科科長機械調度

5朱鳳磊質檢部部長現場質量安全

6楊忠允工程技術部部長現場技術

7songyong軍測量隊隊長現場測量放樣

8範海花試驗室主任現場質量

現場施工人力配備表

序號工種工作內容人數備註

1土方工輔助攤鋪6配合裝載機攤鋪

2裝載機司機駕駛2

3壓路機司機駕駛1

4自卸車司機駕駛4

5平地機司機駕駛1

6灑水車司機駕駛1

7測量工測量放樣4

2.施工機械的投入

根據級配碎石墊層試驗段的施工工藝配備相關施工機械和檢測儀器如下表：

級配碎石墊層試驗段主要機械設備配置表

序號設備名稱規格型號數量備註

1裝載機ZL50C2台良好

2平地機PY1601台良好

3輪式壓路機YZ-201台良好

4運輸車陝汽奧龍4台良好

5灑水車東風8m31台良好

6其它輔助設備、工具1批良好

施工現場檢測儀器配備表

序號檢測設備名稱型號單位數量備註

1華測GPSX300 N015907、X300 N014346套1

2託普康全站儀GTS-332N台1

3水準儀DSZ2台1

4鋼尺50m把2

5直尺3m把2

6灌砂筒φ100套2

3.材料準備

3.1材料要求

用於底基層的碎石最大粒徑不應超過37.5mm（方孔篩），壓碎值不得大於30%。碎石中不應有黏土塊、植物等有害物質，針片狀顆粒的含量應不超過20%，選擇質地堅硬、耐磨、潔淨，形狀接近立方體的碎石。

採用粗集料加工過程中的石屑，0.075mm以下的含量不得大於7%。

用於級配碎石混合料的水應清潔，不含有影響混合料質量的物質。

3.2材料準備

序號材料名稱數量備註

1級配碎石（m3）1450

4.配合比設計

按設計要求和《公路土工試驗規程》（JTG E40-20xx）要求，項目部試驗室在規定的條件下，確定了級配碎石墊層配合比，並上報監理工程師審核、 確認。

墊層的配合比設計為：0～5mm：5～10mm：10～20mm：16～31.5mm=29:25:26:20；最佳含水量為3.5%；最大幹密度為2.21g/cm3。

五、施工工藝流程

級配碎石墊層施工工藝流程圖

六、施工方案

級配碎石採用廠拌，自卸車運輸，人工配合機械攤鋪，震動壓路機進行碾壓。

1、下承層的準備：

級配碎石墊層開始施工前，應先對下承層（路槽）進行必要的修整，下承層表面上的鬆軟部分和壓實不足的地方以及任何不符合規範要求的表面都應翻鬆、清除或摻填同類材料重新進行整修碾壓，直到壓實度、彎沉值、標高、平整度等指標均滿足規範要求並通過監理工程師驗收，方能進行級配碎石墊層的攤鋪。

墊層施工前應適量灑水濕潤。

2、測量放樣：

本次實驗段鬆鋪係數暫定為1.25,在現場施工時如果發現標高過高則把鬆鋪係數調整為1.20，如果發現標高過低則把鬆鋪係數調整為1.30，並最終確定其鬆鋪係數。

2.1下承層中邊樁放樣：

中邊樁放樣由全站儀放樣，放樣間距為10米，中邊樁寬度為墊層頂面寬度，並設置寬度壓實方木邊緣帶（方木規格為15×15cm），放樣軸線偏位控制在20mm以內。

2.2下承層中邊樁高程測設：

高程測設由水準儀進行，測設出中邊樁所對應樁號攤鋪級配碎石墊層的鬆鋪高程（即下承層原地面高程），並在中邊樁上做好標記掛線施工，以便於隨時調整攤鋪厚度，確保級配碎石墊層的高程符合規範要求。

3.混合料拌和、運輸、卸料

混合料在料場集中拌和。

A.混合料的運輸採用後八輪雙橋自卸車運至施工現場，運輸車輛的數量根據拌和站生產能力及攤鋪機的攤鋪能力配備。運輸過程中，若陽光較強烈，需對混合料進行覆蓋，以免水份散失過快。

B.裝車時按“前、後、中”的順序裝料，以減少混合料在下落過程中的重力離析。

C.車輛運輸時保持勻速行駛，以減少運輸途中的離析。

D.在攤鋪現場由專人指揮運料車卸料，按每台運輸車輛的運料方數計算每車的攤鋪面積，防止卸料不足或過多，採用梅花形堆料，將每車混合料按計算均勻地分佈在各方格（範圍）內。

4.混合料攤鋪、整平

級配碎石墊層施工採用兩台ZL50型裝載機進行攤鋪，並進行初步整平，初平後利用平地機進行精平。

利用標高控制樁，交叉掛線用平地機進行精平，使其表面達到平整，並有規定的路拱。平曲線段由內側向外側進行刮平；直線段由兩側向路中心進行刮平。

然後再採用交叉掛線法仔細檢查高程、橫坡等，當其接近預鋪高度要求時進行細平。在整平過程中，不斷檢查表面高程。

現場設專門人員根據鬆鋪標高拉線檢查，誤差大於1cm的進行修整，直至拉線檢測誤差小於1cm；並有專人消除離析混合料。

在反覆整形過程中，除灑水車外，嚴禁其他無關施工車輛在攤鋪層上通行。

整形完成後進行高程測量，獲得鬆鋪後的高程。

5、碾壓

碾壓工藝的組合初定為：採用YZ-20壓路機先靜壓一遍（一來一返為一遍），然後微振一遍，再重振兩遍，最後靜壓光面兩遍，直到混合料達到要求的密實度，同時沒有明顯的輪跡。

混合料經攤鋪、整形後，經標高測量混合料鬆鋪表面高程，橫坡度及平整度合格且含水量接近最佳含水量時，應立即進行碾壓，碾壓長度以 50～80m 為宜，碾壓段落層次分明，設有明顯的分界標誌並形成連續碾壓，堅持遵循初壓和終壓均採用靜壓的原則，以減小變形和提高表層密實度、平整度。

碾壓次序為“先低後高，先輕後重，先靜後動，先慢後快”，同時每遍的輪跡應重疊1/3，不得漏壓，各部位碾壓次數相同。

碾壓方向與中心線平行，使縱向順延，橫坡符合設計要求。壓路機碾壓時成階梯狀碾壓，兩碾壓段的接頭處，採用壓路機成 45°角斜碾。

壓路機的碾壓速度，前兩遍以採用 1 檔為宜，以後可採用 2 檔，絕不可高速碾壓。碾壓程序： 靜壓～小振動～大振動～靜壓。現場記錄碾壓遍數，路面的兩側要多壓1～2遍，在最佳含水量時碾壓至設計及規範要求的壓實度。壓路機穩壓時1.5～1.7km/h，振動壓時 1.8～2.2km/h，終壓 1.5～1.7km/h。

在碾壓過程中保持表面濕潤，如果表面水分蒸發過快或平地機反覆刮平使水分蒸發時，及時用小噸位灑水車補灑少量的水。如出現“彈簧”、鬆散、離析等現象，對該部位級配碎石進行挖除，挖除厚度大於10cm厚，並重新換填新的混合料，再進行碾壓，以使其達到質量要求。

施工過程中採用人工剷除接頭處的壅包,消除碾壓段之間的不平整。整平應仔細進行，目的是將凸出部分刮除並用人工及時掃出工作面外，局部低凹的部分不得用刮除料作為找平層，即“只准鏟高， 不得補凹”。個別嚴重的，凹坑需要找平時，應用人工挖成方形成矩形面（深度不少於 10cm），填補相同的混合料，人工補平並夯實再統一碾壓成型。

壓路機在施工面行走時不調頭，不急剎車，防止混合料滑移或形成裂縫、鬆散。

碾壓時現場進行壓實度的跟蹤檢測，以取得碾壓組合與現場壓實度的關係，為大面積施工提供參考數據。碾壓完成後，若壓實度檢測不能達到要求，則再補壓，直到壓實度符合要求為止。

碾壓完成後，再次測量混合料高程，並計算得出鬆鋪係數。

6、接縫的處理

橫縫應與路中心線垂直設置。

接頭未壓實的級配碎石底基層混合料，可與第二天攤鋪的混合料一起碾壓，但應注意此部分混合料的含水量。當含水量較低時，應適當補充灑水，使其含水量達到規定的要求。整平後，新舊混合料一起碾壓，振動時，注意減少或杜絕對已成型段的影響。

7、邊緣修整

碾壓結束後，邊緣要用人工修邊夯實。修邊要拉線，以保證邊線的線形的平順，如發現邊緣料過干時應適當灑水再拍邊，保證邊緣無鬆散粒料為原則。

8、成品保護和養生

碾壓完成後的級配碎石墊層，為保證表面不受破壞，要及時封閉交通，做好禁行標誌，未作上承層之前嚴禁開放交通並儘快攤鋪水泥穩定風化砂+碎石底基層。

成型後7天內，每天中午灑水一次，做適當養護，灑水時，車速要控制在15km/h以下。

9、檢測

碾壓成型後要及時對壓實度、平整度、厚度、寬度、高程及橫坡等進行檢測,根據檢測結果決定是否對鬆鋪係數、壓實方法進行調整。

級配碎石墊層檢測項目及檢測方法

項次檢查項目規定值或允許偏差檢查方法和頻率

1壓實度（%）代表值96按JTG F80/1-20xx附錄B檢查每200m每車道2處

極值92

2平整度(mm)123m直尺：每200米測2處×10尺

3縱斷高程(mm)+5、-15水準儀：每200m測4個斷面

4寬度(mm)符合設計要求尺量：每200m測4處

5厚度(mm)代表值-10按JTG F80/1-20xx附錄H檢查每200m每車道1點

極值-25

6橫坡(%)±0.3水準儀：每200m測4個斷面

7彎沉值(0.01mm)符合設計要求按JTG F80/1-20xx附錄I檢查

七、安全環保措施

加強安全教育，堅持“安全第一、預防為主”的方針，樹立“安全就是效益”的思想，提高職工的安全意識和自我保護能力。

作業區域應有明顯的標誌和圍欄，進入施工現場必須配戴安全帽。

施工現場配備灑水降塵器具，指定專人負責現場灑水降塵。

運送碎石必須覆蓋，不得沿途遺撒。

灑水車在上下坡及彎道上行駛時，不得高速行駛，並避免緊急制動,駕駛室外不得載人。

所有機械工必須持證上崗，並遵守各自機械工種的安全操作規程。

設計方案模板集合 篇9

學情分析：

學生對問訊處應該還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶着的。因此，結合本科教學，教師可稍作解釋，也可讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態度。便於學生理解課文的內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學目標：

1.知識與技能：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

2.過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的 寫作手法。

3.情感、態度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

教學難點：

理解重點語句，體會作者的情感。

教學用具：

黑板、多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、板書課題 揭示目標

1.導入：真情是一輪暖陽，温暖你那潮濕的心；真情是一股温泉，洗去你心頭的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路生活中處處有真情。清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心；今天，我們要學習的課文講述的也是一個關於“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。

2.這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀閲讀提示，看看本節課要完成什麼任務。

過渡語：結合單元目標和本課的閲讀提示，老師總結了如下學習目標

3.學習目標：（自由讀）

（1）能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

（2）知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的寫作手法。

（3）體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

過渡語：下面我們根據這三個目標來完成本節課的學習，在學習新課前，老師檢查一下同學們的預習情況：

1.開火車讀詞語。

2.齊讀詞語（2遍）。

3.理解詞語。

4.這篇文章講了一件什麼事？

過渡語：同學們預習的很好，現在老師找同學讀課文，其他同學思考。

二、自學指導 自主學習

思考：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

（當“我”的手指被砸傷時，她用悦耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導“我”實施自救。當我在學習上遇到難題時，她耐心地幫我解決。 當“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）

過渡語：蘇珊給了作者這麼多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地方嗎？

三、合作交流 組內互助

自學提示：再讀課文，畫出文中使你感動的句子，在旁邊做批註，小組交流你的體會（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

1.自由讀文，畫出令你感動的句子並做批註。

2.小組交流體會。

四、班內交流 教師點撥（精講）

1.我找到了聽我説話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”説話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家裏沒有人，哭也不會有誰聽見”，

“我”顯得多麼的孤獨無助。只好把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的温柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

2. 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

3.你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊採用了更美好的一種説法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

4.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大後，離開家鄉，知道電話是怎麼回事後想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉後主動與蘇珊聯繫作了鋪墊，推動了情節的發展。

5.説一説:用自己的語言説一説你心目中的蘇珊？現在你能理解文章題目的含義了嗎？

（蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對於文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）

6.課文多處運用了前後照應的手法，你可以找出來嗎？

（1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎麼拼寫”照應。

（2）第15自然段“她沉默了一會兒，説：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈説：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了’”照應。

（3）最後一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。

過渡語：前後照應的寫作手法使文章層次分明，結構嚴謹，我們以後也要運用到習作中。

五、小結：同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以後的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！

六、達標練習 當堂檢測

1.給加粗的字選擇正確讀音。

着迷（zh? zháo） 乘機（shang ch?ng）

水槽（záo cáo）召喚（zhàozhāo）

2.根據意思寫詞語。

（1）對人或事物產生難以捨棄的愛好。 （ ）

（2）彼此見面，相識。 （ ）

3.按要求寫句子。

（1）湯米對小精靈説：“我的手指被錘子砸傷了。”（改成轉述句）

（2）我離開了家鄉，也知道了電話是怎麼回事。

我非常想認識蘇珊。（用關聯詞合成一句話）

板書：

12.用心靈去傾聽

蘇珊 = 第二個母親

樂觀

耐心善良

温柔細心

設計方案模板集合 篇10

教案示例

一、導入

《史記》是一部包羅萬象的百科全書，語文教案－《史記》選讀。“《史記》文章之價值，無論何人當不能否認”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強調要“精讀之”。節選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現了屈原的高尚品質和卓越的才能，表現了作者內心深處的悲憤。閲讀節選的三個“列傳”片斷，結合已學過的作品和《語文讀本》所選的《史記》裏的文章，加深對《史記》這一煌煌鉅著的理解。

二、誦讀指導

誦讀是對語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內容的最好手段。

經過兩年半的高中語文的學習，學生已經具備了閲讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應以指導學生自讀為主。

要求：①注意生字的讀音；②注意古今異義的詞；③歸納多義詞的詞義及詞類活用的現象；④歸納通假字；⑤注意文言句式

三、鑑賞評價

方法：在學生討論的基礎上，教師歸納。

《廉頗藺相如列傳》

通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而後私仇”的愛國主義精神。

藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動的故事表現出來的，完璧歸趙、澠池會是集中地表現他建立在愛國思想基礎上的勇和智，將相和則是集中表現他識大體顧大局的高尚境界。

秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的不等價交換出於強秦之口，顯然不是出於誠意。趙國答應易璧，等於自甘屈服；如不答應，秦國就可以藉口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經過權衡之後，他們決定通過外交鬥爭以求得解決，爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。

秦國曆來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱鉅的。但是，由於他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的鬥爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動。秦王在離宮中的章台接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當機立斷，他機智地誆回和氏璧，並以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交鬥爭的失敗。

在“澠地鬥智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的鋭氣，直到盟會結束，秦王“終不能加勝於趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交鬥爭的勝利。

廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰之功，以勇氣聞於諸侯”，位為國家的上卿。對於藺相如由一個布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。一個是勇將，一個是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩個在也”。而今二人相鬥，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危，高中三年級語文教案《語文教案－《史記》選讀》。於是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個人的面子。後來當他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇於改過的精神同樣是出於“先國家之急而後私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎。

《屈原列傳》

司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事蹟，闡明瞭他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。

1.司馬遷認為屈原聯齊抗秦的主張是正確的。敍述楚國和齊奏的關係，是以歷史的教訓來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠屈原後，秦國就令張儀來離間齊楚的關係，破壞兩國的同盟，以便各個擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死於秦。楚頃襄王繼位後，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。

2.司馬遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而聖君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱讚《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。

3.司馬遷讚揚屈原的高尚人格和鬥爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持鬥爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敍述屈原作《離騷》的原因時，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。

《信陵君竊符救趙》

司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿着愛國主義的激情。

侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設計了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴着破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談論了很久，倒把公子冷落在一邊。但公子的態度卻越來越温和，沒有絲毫愠色。宴會上，公子當着滿堂貴賓，讚譽侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對公子説：“今日贏之為公子亦足矣。”用侯生在大庭廣眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動。後來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力於侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生後來果然以死勵軍，實踐了自己的諾言。

在司馬遷的心目中，信陵君是個理想化的人物。

四、品味語言

《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話，都形象地表現了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。

三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動的形象性。

結合三篇課文後面的練習，讓學生通過具體的語言來品味。

五、拓展訓練

按《廉頗藺相如列傳》書後練習四的要求，讓學生讀讀

設計方案模板集合 篇11

教學目標

1、 理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態度。

2、 品味課文形象而富有表現力的語言。

3、 瞭解西牆的變化所藴含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。

教學重點難點

1、 體會西牆的象徵意義及其中藴含的積極樂觀的人生態度。

2、 品味富有表現力、含義深刻的字句。

説明

要理解課文的豐富內涵，對預備年級的學生而言，缺少必要的生活體驗。要感悟作者的思想感情，有相當的難度。因此，教學過程須由淺入深。教學設計>設計從題目切入：課文圍繞“西牆”寫了一件什麼事?加固“西牆”。是怎樣加固的?為什麼這種方法可行?面對生活中這樣一件大事，我們一家人的心態是怎樣的?通過這樣一系列問題，層層剝筍，讓學生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走過這樣一段生命歷程，進而逐步體會西牆的象徵意義和作品所表達的人生態度。同時也瞭解一些科學道理。對於課文的難點重點，教師要適時的啟發、點撥、引導，保證足夠的思維活動時間，讓學生進行充分的討論，切忌越俎代庖。

教學過程

教學環節 老師活動預設 學生活動預設 教學設計>設計意圖

提問導入 1、閲讀課文，本文寫了什麼事?請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可。“ 西牆”

2、除了加固西牆外，還有哪一堵牆需要加固?

3、為什麼要加固東、西牆? 自由散讀

加固西牆(保護、修葺等均可) 整體把握課文主要內容。

此環節是深入感悟的基礎，讓學生充分閲讀。

研讀課文 1、“我們”分別採取了哪些措施?

2、種草和爬山虎的方法為什麼能夠奏效? 小組討論、交流。

方法：東牆：幫助鄰家造房子來擋住風雨;西牆：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。

介紹石灰、草和爬山虎的功用。 激發學生的求知慾，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。

深入探究 1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?

2、你從文中讀到了什麼?為什麼?用文中的字句加以説明。

3、作者為什麼要這樣寫呢?理解“西牆”的深刻內涵。 圈畫字句，討論分析。

例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。

“西牆” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態度的見證。 通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。

本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發、點撥、引導。

佈置作業 草、爬山虎為西牆遮擋風雨的原理是什麼?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。 查閲資料，完成作業。 學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閲讀和寫作結合起來，培養語文綜合能力。

思路點撥

1、以朗讀促思考。

朗讀課文中你認為寫得最好的語段 你認為應該怎樣讀，為什麼要這樣讀(整體把握作品基調、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀，為什麼(引導學生閲讀重點段

落，品味字詞句的深刻內涵) 整體把握課文的思想內容

2、圈畫字詞，品讀感悟。

分別圈畫文中描寫風雨、西牆的詞語 這些描寫的作用分別是什麼 重點圈畫、比較種上草、爬山虎後西牆變化的詞語 從這些變化中你感悟到了什麼 體會作品的主題

説明：兩種思路均為教學的側重點，整體把握課文主要內容是教學的前提和基礎。

練習舉隅

1、課文語言形象生動、富有表現力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，説説你的理由。

2、草、爬山虎為西牆遮擋風雨的原理是什麼?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。

3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎?請説出其中的科學道理。

教學反思：

以學生為主體，精選教學切入口。

“西牆”是一堵土牆，土牆是什麼樣子的，怎樣用土造起房子，造房子用土牆説明了什麼等問題，對於絕大多數生活在城市中的預備年級學生而言是缺少感性認識的。因此要他們憑已有的生活經驗，理解課文的豐富內涵，對這個年齡段的學生而言，會因缺少必要的生活體驗而顯得有相當的難度。因此，在進行教學教學設計>設計時，要時時刻刻想到學生的認知能力，教學過程須由淺入深，從已知到未知。教學設計>設計從題目切入：課文圍繞“西牆”寫了一件什麼事?加固“西牆”。為什麼要加固?是怎樣加固的?這一系列問題幫助學生沉浸到文本中，通過閲讀來填補他們的認知空白，比如第一節就對加固的理由説得明白而形象，要緊扣字詞品讀。進而提問：為什麼這種方法可行?其中藴含的科學道理也不是學生在課堂上用一兩句話能夠解釋的，不妨教學設計>設計作為教師的難題，讓學生通過自主學習幫助老師來解決問題，從中體會到學習的樂趣。再提問：面對生活中這樣一件大事，“我們一家人”的心態是怎樣的?由於缺少對貧苦生活的感性認識，學生們可能會因作者對種上爬山虎後的西牆的生動描寫而對西牆充滿嚮往，認為這樣的生活是詩情畫意的，並不能體會到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時教師一定要發揮好主導作用，引領學生沉浸到“我” 的生活中去，和“我”一起走這樣一段生命歷程，進而逐步體會西牆的象徵意義和作品所表達的人生態度。同時也瞭解一些科學道理。總之，對於課文的難點重點，教師要適時的啟發、點撥、引導，保證足夠的思維活動時間，讓學生進行充分的討論，切忌越俎代庖，教師貼標籤式的分析課文。

設計方案模板集合 篇12

活動目的：時值初冬，正是羊絨暢銷的好季節，現羊絨羊毛市場品牌眾多，且在不斷增加，競爭日益加劇，為了穩定和擴大本品類的市場份額，維護和回饋品牌會員，更為了為企業增加銷售量以提高企業的收益，結合該品類時令性特徵，我們有意在光棍節、感恩節來臨之際，策劃開展本次以羊絨為主題的促銷回饋活動。

一、 活動對象：30--50歲新老顧客

二、 活動方式：

1、在本次的宣傳單頁上印上價值20元的抵價券，凡在活動期間購買本品牌服裝，持此宣傳單頁均可抵20元。且所有服裝均以8.8折銷售。

2、凡在活動期間購買本品牌服裝的消費者均可獲得一個印有本品牌標誌的精美掛件。

3、凡在活動期間購買本品牌服裝的消費者均可憑購物小票參加抽獎活動，（中獎率百分之百）。獎項設置：一等

三、 活動地點：

常州市各服裝賣場及加盟店

四、 活動時間：

20xx年6月4～6號

五、 廣告配合方式：

1、 在各大超市、小區等人流量多的地方發放關於本次活動的宣傳單頁。

2、 在本地電視台打滾動字幕，每天二次，分別為11點至13點，晚上19點至21點

3、 在本地廣播電台作宣傳本次活動，每天三次，分別為11點至13點，16點至18點，20點至22點

4、 與比較有影響的電視媒體合作，舉辦“形象代表”選拔賽

5、 店內POP：在店內懸掛綠色植物裝飾品，這樣可以給人清新的感覺。在服務枱周圍佈置“歡迎光臨”字樣的彩燈，並在門口擺放大的海報。（海報內容與本次活動相關且背景為端午節為主）

六、 前期準備：

1選擇合適的促銷時間有及宣傳地點，印製宣傳單頁、廣播電台、電視廣告均於活動一個星期前開始進行宣傳，以達到讓顧客知道的目的。

2、“形象代表”選拔賽須提前三個月開始，決賽與總決賽時邀請較知名的評委進行評比。參賽者須準備本人5寸彩照一張（照片上寫明身份證號，姓名，聯繫方式，可通過e-mail或郵寄到公司，也可直接到公司報名，初選後進入決賽。

3、將所有贈品及獎品都印上本品牌標誌，準備好充足的獎品。

4、將現在用到的展台、音響、條幅、氣球、彩燈、海報等佈置好，

5、將活動期間的促銷員工進行前期培訓，安排好他們的工作並對其進行有效的分工。安排好“形象代表”大賽的主持人。

七、 中期操作：

1、確保本次促銷中的一切活動符合法律法規。

2、通過電視媒體進行決賽與總決賽時要有公證人員，本着公平公證的態度進行評比。

3、現場的佈置要有足夠的空間，便於消費者聚集與購買，店內物品擺放協調，贈品及時補充，且要保持店內通路的順暢。

4、注意現場氣氛的調節與掌控，儘可能多的吸引人氣，給顧客視覺、聽覺上的衝擊，用利益法來吸引、刺激、引導顧客的關注和消費。

5、一切活動圍繞產品進行，現場的秩序一定要維持好，獎品及贈品的發放不能厚此薄彼。

八、 後期延續：

1、將店內“佳人壁”的照片傳到企業網站上。

2、通過各種媒體宣傳來加深本次促銷活動的影響

3、由公司總經理對本次活動進行總結。

4、活動期間所有費用的結算。

九、 費用預算：

人員費用：促銷員8人*100元*3天+後勤、保衞8人*70元*3+發單員10人*70元*5天=7580元，

廣告費用：電視廣告（字幕）30000元，廣播廣告費4000元，

報紙雜誌費3000元，宣傳單頁費1500元

店內pop裝飾費：1000元

獎品及贈品費12000元

合計59080元

十、 意外防範：

1、注意顧客的動向，活動期間避免混亂場面；

2、活動期間注意所以服裝摺清潔，及時將被碰髒的衣服撤下架；

3、收銀期間要格外注意，以免收到假錢；

4、力爭為讓每一位顧客都感受到我們的貼心服務

十一、 效果預估：

經過本次活動，能夠有效的將本品牌的知名度與人氣提高一倍，並且達到了提高銷售額的目的，且在這次的活動中，更進一步的開拓了本品牌服裝的市場。

設計方案模板集合 篇13

一、指導思想：

以學生為主體，一切從利於學生的全面發展為出發點，培養學生的創新意識和實踐能力，養成理論聯繫實際、學以致用的習慣，加深對知識的理解，拓寬知識面，促進地理學科和其它學科知識間的'相互滲透與聯繫，提高學生的綜合能力。

二、活動目標：

1.發展學生思維，拓展學生能力，加深對課本知識的學習掌握；

2.幫助學生更好認識環境，培養他們關愛地球家園、保護地球家園的意識； 3.豐富校園文化生活，增強學生間凝聚力，增強教師的向心力，進一步融洽師生感情。

三、參加對象：

七、八年級學生

四、活動措施：

1、製作：製作地理模型，繪製地圖，培養學生的實踐操作能力、收集處理信息的能力。如製作地球儀、等高線模型，生態環境模型等。

2、編寫調查報告：即針對某一典型問題，組織學生進行調查研究，通過收集圖片、文字、數據，提出自己的看法和觀點，形成報告。如環境保護、節約用水等方面。

1

3、學寫小論文：開設上網查閲、沙塵監測、實驗室及野外考察活動等實踐學習活動，學習撰寫小論文，利用學校的網站發表小論文，培養學生勤於觀察地理事物、樂於收集地理資料的良好習慣，擴大知識面。

4、創編地理板報、地理手抄報：以環保、地理小常識、地理科普知識為主

五、組織方案：

1、由每班有興趣愛好的學生自願報名參加。 2、每班推薦一名組長來負責各成員任務。

六、活動要求：

1、報名參加的同學不能半途而廢，每次活動全體成員必須準時到場。 2、根據各組實際情況，各小組長要定好活動計劃活動內容，記好活動記錄。 3、各小組活動確保五落實：組織落實人員、落實場地、落實時間、落實安全、落實任務。

4、各組計劃要切實可行、具體，不能放任自流，小組長必須臨場安排指導。

七、活動時間及地點：

正常情況下，每兩週舉辦一次，時間為週四的活動時間，地點按照活動內容而定。如遇特殊情況，提前另行通知。 八、周活動安排表：

設計方案模板集合 篇14

一、春遊的活動宗旨：

人間四月，春暖花開，陽光明媚，萬物復甦。在這美好的時光裏，為開拓學生視野，增長知識，豐富課餘生活，活躍校園文化，加強團結合作精神，培養學生自我管理能力，體驗草原生活，進行社會實踐活動，全面提高綜合素質，學校計劃組織學生春遊活動。為確保春遊活動的圓滿成功，確保師生安全，特制訂此活動方案。

二、活動主題：走進草原感受草原文化

三、活動領導小組：

四、具體安排：

1.春遊的活動時間：二○xx年四月十日一天（週四）

2.春遊的活動地點：草原

3.活動內容：觀看草原歌舞表演、騎馬、坐馬車、滑草（划船、觀光、自由活動各班自行安排）。

4.活動安排：注：活動分時段、分班級、分項目有序進行，各班在參與活動排隊等候間隙，可開展自由活動。各帶隊老師嚴格按以上安排準時將學生帶到相關活動地點參與活動，若在規定時間內，沒有完成相關活動項目的班級應停止進行，留到下午最後時段予以完成，不得影響下一時段的班級開展活動。

12∶00—13∶00中餐。

5.車輛及人員安排（附表）

五、安全措施：

1.要加強管理和監督措施，各班實行班主任負責制，帶隊老師協助，對各個環節的安全措施做到層層落實，責任到人。

2.以班級為單位，週四早晚自習召開班會，對學生進行專題的春遊安全教育，增強學生安全防範意識和自我保護能力，建議每班分成若干個小組，選出小組長，實施組長負責制，小組長隨時注意清點本組人數，並要求全體學生牢記教師手機號碼，教育學生萬一走失，應迅速在公話亭跟老師打電話。

3.春遊期間一切行動聽指揮，4月10日早5∶30起牀，6∶00在校早餐，6∶30所有人員按規定的車號上車，下午4∶00多返校，保證6∶00左右返回校園，每班安排的老師要明確各自職責，認真做好組織管理工作，每次上下車一定要清點人數，確保學生安全。

4.班主任教育學生旅途安全，遵守公共秩序，發揚謙讓精神，旅途中上下車排隊有序，不能將手伸出車窗外，不大聲喧譁；行車時不準離開座位，不在車廂內走動，嚴禁在行車時吃東西；過馬路遵守交通規則；參觀遊覽活動秩序井然，不擁擠，不追逐，不打鬧；同學之間要互幫互助，團結友愛，不擅自離隊獨自行動，以展現我校師生良好的精神風貌。

5.教育學生愛護公物，保護環境和綠化，嚴禁學生在參觀時攀摘花草樹木，亂丟垃圾，每生帶好保潔袋，隨時清理好環境衞生。

6.禁止學生在危險區域活動，各班班主任和帶隊老師負責管理，若活動時發生意外，應立即向學校領導彙報，並採取積極有效的救護措施，抑制事態擴大。

7.全體學生穿適合方便出行的衣服、輕便運動鞋、太陽帽，所帶物品（飲料、水果、食品等）應少而輕便，不能負擔太重，午餐、飲水由學校統一安排。

8.攜帶急救用品，發放方便袋，以防學生暈車，受傷及突發疾病等。

9.6∶00左右返校後，各班回教室，班主任清點人數。晚自習不上課，各班安排學生在寢室洗澡或在教室休息，看電視，並按作息時間就寢，如城區學生有回家的，可讓其家長接回家洗澡休息，第二天送來吃早飯並上課。

設計方案模板集合 篇15

小本創業，開水果店往往是多數人的首選。

有幾百塊錢，可以挑着竹筐走街串巷;有幾千塊錢，可以支起一個小攤子;有幾萬塊錢，可以開一家水果店;等積累到十幾萬元，可以開一家水果超市;要是有更多的錢，就可以開水果連鎖超市了。在城市或者鄉鎮的街道上、居民區，無論是挑着筐的，還是開着店的，生意看上去都還不錯。

開水果店要注意哪些事項呢?

一收集信息

1.已有信息，即可預見信息：質量好壞水果知識等。主要從網絡和競爭者顧客中獲取

2.未知信息，即動態信息，比如價格天氣。瞭解動態信息是規避風險的其中之一.

二記錄信息∶

包括產品的銷售量和每日的人流量

1.每日平穩狀況

2.每日落差狀況

三選址調研的各種因素

周圍環境、治安狀況、人流量、同行量、交通情況、營業時間長短

四採購

1.採購方式：自行採購、公司配送

2.把握貨品質量關，如何運輸如何存放。

五促銷

1.明白自己的優勢，如何避短揚長。

2.如何順銷，把握不同的銷售方式。

六市場瞭解

1.同行：促銷方法，商超近況，針對性的採取措施。

他們的每日銷量和人流量。

2.顧客：如何取得顧客的信任。把握客户的心理。如何規避與客户之間的矛盾。

3.水果：瞭解水果和天氣的關係，瞭解水果和節日的關係，瞭解水果和醫學常識的關係，不同體質的人需要或適合吃的水果。不同水果其本身的特性。

七開源節流

1.開源：如何加大銷售量，如何增加店的人流量，把握周邊居民的消費水平。在產品和營銷思路上下功夫。產品上講，不能讓水果過期或爛掉壞掉，不同的水果的不同保質期要提前知曉，不同的天氣也會有不同的期限。因為是做長久生意所以在價格上一定要公道，不能高於別人，那麼在進貨渠道上就得要多下功夫了。

2.節流：節省不必要的開銷，節省下的就是利潤，例如水電包裝用品等。

此外，還需注意：

注意水果店的設置：水果店名字要有特色，店面要明顯;水果店內保持清潔無異味;不同水果小攤位要擺放美觀，佈局合理，方便顧客選擇;每種水果小攤位上寫好水果名稱，價格，產地以及口味特色;同一種水果可以按品質和大小分成小攤位，設置不同的價格

注意經營策略：剛開張要薄利多銷，招攬顧客，可以定期推出特價促銷水果;對待顧客態度友善;確定好的進貨渠道

注意水果的保存保鮮：預防水果病害需要儘量通風乾燥，並且減少水果的物理擠壓傷害，定時檢出爛果。可以用墊有草紙的水果筐來保存;要防止水果失水，出售前要噴水保持新鮮。不同的水果保存有不同的注意事項。

設計方案模板集合 篇16

一、背景

1、教研活動迫切需要優化活動設計

目前，學校教研活動的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過程隨意，成員作用體現不夠，形式走過場等現象。據我們的長期觀察，教研活動前缺乏有效、精心的活動設計，是導致教研活動低效的重要原因。我們感到要提高教研活動有效性，從活動設計的優化入手，是一條重要的途徑。

2、教研活動迫切需要改進激勵機制

目前，教研活動技能的培訓效果也不理想。教師瞭解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會做；即使會做，不一定能形成習慣。如何實現理解了、會做了、習慣了呢？需構建一個有效的激勵機制。

為此，我們試圖構建教研活動創意設計的工作機制。嘗試結合“教研活動方案設計表”組織教研組活動設計方案的評比，以《教研活動設計指導綱要》為輔助工具，以《教研活動觀察指標體系》為評價基礎，展開學校教研活動的展示與比較，藉此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。

二、理念

1、確立教研活動創意設計的內涵：高認知、高合作

整個活動全過程貫穿着我們對教研活動理想狀態的認識，即高認知與高合作。高認知，表現為挑戰、聚焦、發散、凝聚，即內容對於教師原有認識水平構成挑戰性、研討過程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀點和創意具備發散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現為互補、互動、互利、互信，即分工互補、交流互動、感受互利、增進互信。

要達到高認知、高合作的知識分享，我們希望通過創意設計，促進教師教研能力素養在如下幾個方面得到發展：豐富參與教研活動所必需的基礎知識；發展教研活動所必需的基本技能；培育教研互動設計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學習能力；增進優化教研過程、提高教研效益服務的特色技能等。

2、確立教研活動創意設計的價值取向：為提高教研有效性而服務

通過競賽積極倡導教師教研活動的高認知、高合作發展方向。競賽要以教研活動設計為主線，以教研活動實施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價為手段，以“能實施有效的教研”為基本出發點和最終歸宿。

3、完善教研活動創意設計的工作機制：重在參與，重在過程

構建一個有效的激勵機制，讓教師與教研組長意識到有必要關注教研活動的改進，提高團隊學習的質量，通過比賽的系列輔導幫助教研組長設計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收穫的、知識共享的教研活動，提升教研組長教研活動基本能力，提升教師知識分享技能。

三、研製《教研活動創意設計表》

如何幫助教研組長在活動之前能結合本次活動主題、活動重點及難點、設計活動的過程，讓教師們也能知曉本次活動的內容，能進行相關的知識準備，這對教研活動的有效性起着至關重要的作用，為此我們設計了《教研活動創意設計表》。

本表格的各欄目都代表了設計教研活動的一個方面。我們希望通過填寫表格逐漸豐富教師對教研活動要素的整體認識。同時，我們提出，創意設計表的第一讀者不是行政中層，而是教研夥伴，表格是一個教研活動前的溝通工具，即教研組長通過該表格將自己的設計及其意圖可與組員進行溝通。

表格分為四個版面：教研規劃、教研準備、教研實施、事後跟進

教研規劃教研準備教研實施事後跟進

主題選擇

流程設計

實踐規劃

人事安排分工與溝通

收集資料

空間安排

輔助設備預熱處理

主題發言

議題討論

活動總結效果評估

落實監控

議題延續

《教研活動創意設計表》的填寫要求

教研規劃：是一學期的活動準備，包括教研主題選擇、流程設計、時間規劃和人事安排四個方面。要求能從學情、教情、區情等方面具體而詳細介紹選擇這個專題的原因與思考，然後圍繞同一個教研活動主題步步跟進，步步深入、設計連續性的教研活動，同時對每次的時間和主持人有具體安排。

教研準備：是一次的教研活動的活動前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設備。要求能根據每位教師的能力與意願水平安排任務與溝通，使得教研活動讓每一位老師各司其職，有備而來。將活動中相關的資料進行蒐集，合理安排好空間佈置，藉助輔助設備，突出活動重點難點，儘量改變活動前無準備、無主次、無核心的狀態。

教研實施：是教研活動的過程，包括預熱環節、主題發言環節、議題討論環節、活動總結環節這四個環節，我們將各個環節的常見類型、問題以及行動策略在《教研活動設計指導綱要》中加以呈現，確保設計者在實施活動中有一定思考的標準、行動的指南。

事後跟進：教研組長應該對本次教研活動的實施效果進行反思與評價，教研組長應該對教研活動產生的進一步行動構想與計劃進行監督落實，並根據同伴能力和意願情況，選擇領導策略，能在原有議題討論結果的基礎上生成新的研究問題和行動構想。

四、教研活動創意設計的實施過程

1、成立指導小組，宣傳動員創意活動

由校長室、科研室、教導處、核心教師以及校外專家組成。領導小組就這次活動的意義、獎項和要求對教師進行動員。將《教研活動創意設計表》的填寫要求和《教研活動設計指導綱要》使用方法介紹給每個教師，要求大家仔細閲讀，有意識地使用。

2、教研組探討，組長設計創意

創意設計活動開始，以教研組為單位，由學校發放《教研活動創意設計表》，要求教研組長填寫，由於上學期只有個別組長使用過該表格，教師會有一些填寫上的問題，指導小組到各教研組進行填表的具體説明和指導，並在此過程中發現主要問題，準備下階段組織探討。

3、依據有效標準，引領改進創意

組織教研組長就表格內容的理解和填寫要求，依據《教研活動設計指導綱要》再次進行專項討論，討論的專題是“我對++部分的理解和設計”，加深了創意設計表的認識，相互間的啟發激發了老師們的設計靈感，進行一輪修改，討論會後一天上交設計表。

4、評選“創意設計獎”，組織講座充分展示設計的創意

由指導小組對創意設計表的設計，依據“教研活動創意設計評價表”，評選出“最佳設計獎”。為了進一步激發教師對活動設計的積極性，提高教研組組長的設計能力，請專家就這些最佳設計獎進行點評，對其中的創意，結合設計指導綱要進行創意點評，對創意設計中存在的一些問題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據。

5、修改腳本，對創意活動的實施進行現場錄像

第一輪沒有拿到獎的教研組通過前一輪的試做和培訓，同樣和得獎的小組一起進行錄像環節的競賽。有了前期的學習，再次修改顯得容易很多，教研組將創意設計活動進行現場錄像，交教導處。

6、觀察錄像，評選最佳效果獎

由指導小組根據創意設計的錄像觀察，從結構是否清晰、實施是否有效、創意是否達成，這四個方面觀察教研活動創意的實施情況，觀察評選出“最佳效果獎”。

7、自我反思，評選最佳反思獎

錄像完成後要求以教研組為單位觀看錄像，填寫《教研組活動總結表》，主要總結本次教研活動中團隊凝聚的.教學智慧組織和本次教研活動的設計和實施效果談談經驗與問題，教研組形成對該活動的共識和反思，交指導組。根據能否找準教研活動有效做法及其存在的問題，並提煉或提出有效策略為依據，評出“最佳反思獎”。

8、綜合各個環節的評比，評選出“教研活動最佳創意”表彰會，對所有的獎項進行頒獎。請專家對整個活動進行總結。

五、教研活動創意設計的支持與保障

1、時間保障

比賽利用一個學期每個學科每週都有的固定的教研組活動時間，因此比賽的時間有基本的保障。

2、輔助工具支持

將前期的研究成果《教研活動設計指導》作為指導教師進行表格填寫的輔助工具，仔細閲讀、認真理解指導綱要，教師在設計教研活動，填寫設計表時，更多的是做選擇題，而非問答題，即根據本次教研活動的內容與要求，從指導綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫而花費太多的精力。與此同時，教研組長也可以自己的創意。

六、教研活動創意設計的評價

1、最佳創意獎的評價標準

評價表以百分制按四部分內容進行權重賦分，專題選擇30分、教研流程20分、創意活動設計50分，總分100分。評價表主要體現了以下的標準：

●設計是否詳細具體。譬如在各環節設計時，是否按照“時間、方式與內容”三個方面進行設計。要求是否明確？議題討論要點是否比較具體實在？

●內容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內容容量不大不小。

●形式設計是否適切。譬如空間佈置、議題討論形式等。一個辯論式的討論安排一個點線式佈局。

●分工是否考慮到每個人的能力特點。

●圍繞有效分享與互動的設計是否具有—定的新意。

2、最佳實施獎的評價標準

創意設計的教研活動現場錄像後觀察與評價的標準：三點、四塊、十五條

預熱、主題發言、議題討論與總結四人環節清晰明確。

實施有效：十五條

●預熱環節：清晰性（對背景、目標、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性

●主題發言：豐富性、生動性、針對性、互動性

●議題討論聚焦性、發散性、互動性、批判性

●總結環節：全面性、深刻性、衍生性、成長性（對教研活動技能的反思。）

●在各環節中明顯呈現出精心準備的設計與準備

●創意實施的效果

3、重在激勵的評價策略

①系列評獎使參與者得獎覆蓋面大

“教研活動創意設計”最大的特點是圍繞提高教研活動的設計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。該競賽由四個單項評比連環相扣，使每個參與者都能在比賽中展示自我、學習他人、改進策略、提升能力。這是個比賽的過程，也是一個自學互學的過程，更是一個人人提高，個人和團體雙贏的培訓過程。

②比賽前後的指導點評激勵效果好

在每個環節的比賽前都設計了專題的指導，在評比過程中及時發現教研活動設計中的創意點進行展示和宣傳，同時針對發現的問題進行專項培訓。在“最佳設計獎”後，允許沒有獲獎的教研組長對原來設計進行修改，然後進入“最佳實施獎”的評比，觀看錄像後還可以及時進行自我反思，總結改進策略，參與“最佳反思獎”的評比，在這個行動研究和培訓中展開學校各教研組的教研活動水平的展示與比較，藉此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。

七、成效與反思

1、賽中學，領會核心

在比賽中教師需要填寫《教研活動創意設計表》，如何填寫、如何規劃整個學期的研討專題、如何設計每次的教研活動，教師帶着問題一次次地向已經參與前期研究的組長們討教，自學《教研活動設計指導綱要》，在設計、修改的過程中領會到教研活動是一個需要精心設計和有效組織的教師實踐性知識分享與創造過程。

“最佳創意獎”和“最佳效果獎”的英語教研組，在設計中提出要詳規劃，細思路，小切口，精研究的做法。他們首先討論和反思教師現階段的教與學生學的情況，找出教學中有待解決的問題，以此作為本組今後幾年英語教學的研究主題。確定了“通過聽説訓練，提高學生英語交際的能力”這一主題，確定了進行一學期“國小英語聽説通關祕籍”編制與使用的研究，擬定了預期的教研成果，並結合總的研究主題，劃分好每次教研活動需要解決的問題。教研組長精心設計，教研活動之前，能和組內教師進行充分地溝通與交流，將自己親手製作的教研活動任務單分發給每位教師，以此來明確個人的職責與角色。

PPT，小黑板紙的準備和如何使用也在細緻的設計思路之中，在活動中這些輔助設備幫助他們及時梳理自己的觀點，理解他人的想法，分享彼此的經驗。大家相信這樣小切口的研究一定會有意想不到的大收穫。

2、學中做，發展技巧

“教研活動創意設計”是圍繞提高教研活動的設計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。四個單項評比連環相扣，教師參與的積極性很高，如何設計好教研活動成為教師們主動思考的問題。

“最佳效果獎”的低年級數學教研組組長，在前期的“最佳創意獎”設計中，教研活動的主題呈現方式不太理想，沒能獲得“最佳創意獎”。在組織的講座中她受到了前期實驗組設計環節的啟發，於是在活動錄像前她再一次進行了精心的修改，在預熱環節的設計中採取基於數據的事實分析來引入主題，活動開始只見她把整張進度表放在了PPT上，並且標出了所有乘法口訣所佔用的課時，以及乘除法的意義所佔用的課時，並對同伴説：“我們一星期安排了4節數學課，本學期共有23周，扣除節假日，及複習時間，總共是18周，18×4=72節課，而乘法口訣總共佔了11節課，這其實不符合我們學生的實際情況，因為大部分學生對於口訣已經或多或少的接觸過了，甚至於有少部分學生早就能很熟練的背誦了，這樣再一個口訣一堂課這樣教下去，無疑是浪費時間，相反，乘除法的意義，一向是學生學習的難點，可是卻少得可憐。中國人有句古話叫：“錢要用在刀口上”，今天我覺得這句話應説成：“時間要用在刀口上”。怎樣合理安排時間，在有限的時間內使教學效果最大化，是我們應該要關注的問題，所以我們教研組今年的專題就放在教材剪裁這個點上”。教研組的老師頻頻點頭，她這種用數據來擺事實講道理的預熱環節設計技巧使活動的開展更為順利。

3、做中創，自主提升

教研活動創意設計的最後一個環節，要求觀看錄像填寫反思表參與“最佳反思獎”的評比，錄像資源讓當事人可以觀察到自己行為，對活動設計和實施中的教研行為進行自我反思、尋找提升的策略。

一年級語文教研組的活動設計，緊扣主題、環節清晰詳細，獲得了第一期的“最佳創意獎”，但在實施過程中卻發生了不少意外之事。“激趣”的預熱環節，同伴的不冷不熱；“完美”的主題發言，同伴的面面相覷；“單獨”的議題討論，同伴的隨聲附和。教研組長在觀看錄像後，及時進行了反思，還智慧地提出瞭解決這三個意外的策略，不但提升了自己的教研活動技能，還為我們的《教研活動設計指導綱要》添上了一條新的策略。

我們將這個教研活動中的問題概括為：樹蔭效應，即主題發言者的發言內容大而全，似乎涵蓋了本次研討主題所涉及的諸多方面，導致教研夥伴感到沒有什麼新的內容可供分享，使討論與分享不能繼續。這就像一個大樹的樹冠過於龐大，導致其樹蔭之下其他樹木難以生長。故稱為之樹蔭效應。這種效應常常出現在以教學方法、教學難點、教學策略為議題的議題討論中。在新的《指導綱要》中我們概括的對策建議參與式討論，當發現分享活動中主題發言出現樹蔭效應之後，主持人可以採用參與式討論的方法引導議題討論的發展。參與式討論的要點是，當主題發言結束之後，主持人讓主題發言者和分享夥伴對看似全面的發言要點（如若干種方法、策略、問題）進行獨立分析，如常用性、重要性、難度等進行排序。然後對獨立分析的結果進行展示和比較，並闡述理由。這有利於將議題的討論引向深入。

“教研活動創意設計”評比活動讓老師們能夠低起點、做中學、快反饋、不停步地發展教研活動能力。

設計方案模板集合 篇17

教學目的

1、 使學生會分析相向而行的同時與不同時出發的相遇問題中的相等關係，列出一元一次方程解簡單的應用題。

2、使學生加強了解列一元一次方程解應用題的方法步驟。

教學分析

重點：利用路程、速度、時間的關係，根據相遇問題中的相等關係，列出一元一次方程。

難點：尋找相遇問題中的相等關係。

突破：同時出發到相遇時，所用時間相等。注重審題，從而找到相等關係。

教學過程

一、複習

1、列方程解應用題的一般步驟是什麼？

2、路程、速度、時間的關係是什麼？

3、慢車每小時行駛48千米，x小時行駛 千米，快車每小時行駛72千米，如果快車先開0.5小時，那麼慢車開出x小時後，快車行駛了 千米。

二、新授

1、引入

列方程解應用題，關鍵是尋找相等關係，今天我們通過一例來學習如何尋找相等關係，和把相等關係表示成方程的方法。

例（課本P216例3）題目見教材。

分析：（1）可以畫出圖形，明顯有這樣的相等關係：

慢車行程＋快車行程＝兩站路程

設兩車行了x小時相遇，則兩車的行程的代數式分別為85x，65x，放入相等關係中，即可得出方程：85x＋65x＝450

（2）再分析快車先開了30分兩車相向而行的情形。

同樣畫出圖形，並按課本講解，（見教材P217~218）

由學生完成求解過程，並作出答案。

解：略

説明：（1）本題是相向而行的相遇問題，共同點是有一個相同的相等關係，即慢車行程＋快車行程＝兩站路程。不同點是一個同時出發，一個不是同時出發，所以所用時間不一定相等。

（2）不是同時出發的，要注意時間的關係。

三、練習

P220練習：1，2。

四、小結

1、相向而行的相遇問題，相等關係都是慢車行程＋快車行程＝兩站路程。

2、相向而行的相遇問題中，要注意時間的關係。

五、作業

1、P222 4.4A：13，14，15。

2、基礎訓練：同步練習3。

設計方案模板集合 篇18

活動準備

教具①色彩鮮豔的花一束；

②兩組圓形組合圖一幅；

③花瓶圖片一張；

④彩色轉筒一個。

幼兒錯覺遊戲材料若干：哭笑娃娃、轉傘、陀螺、風車、扇子、硬幣、色盤、小鳥和籠子雙面轉片、動畫遊戲等。

感知眼睛看到的錯活動目標覺現象，體驗發現的樂趣。

初步培養幼兒對錯覺遊戲的興趣，激發幼兒的探索慾望。

活動過程

一、以遊戲“指指點點”形式導入

師：小朋友，我們一起來玩個“指指點點”的遊戲吧!

師：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼兒隨指令馬上指點相應感官。

(評析：教師以輕鬆、愉快的“指指點點”遊戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。)

二、體會、瞭解眼睛的用途

教師以變魔術的形式變出一束花，問：

1.我變出來的是什麼?你用什麼看到我變出來的是一束花?(引出眼睛)

2.眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛還看到過什麼呢?

幼：我的眼睛可以看東西；我的眼睛可以看路；我去動物園看見了大象；我在幼兒園看見了滑梯；我在大街上看見了公共汽車；我在公園裏看到了許多的花、樹和草坪；我和爸爸、媽媽去旅遊看見了大海……

(評析：教師以變魔術的形式，神祕地變出一束色彩鮮豔的花來吸引幼兒的注意，自然引出眼睛的用途。使幼兒體會了解眼的作用並進行發散思維，擴展生活經驗，產生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。)

三、引導幼兒觀察、發現錯覺現象

師：看見花兒紅的是眼睛，看見草兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細瞧，説説你看到了什麼。

1.觀察兩組圓，請幼兒講講自己的發現，初步體會錯覺。

①圖上有兩組圓，兩組圓中間的兩個圓是一樣大呢，還是一個大、一個小?

幼：左邊中心的圓大，右邊中心的圓小。

②將兩個中心圓重疊對比，是一個大一個小嗎?

幼：哦，原來兩個圓一樣大呀!

教師小結：由許多小圈圍繞着的中心圓看起來比較大，由許多大圈圍繞着的中心圓看起來比較小，通過對比得知，原來兩個中心圓是一樣大的。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!

2.觀察花瓶圖案和彩色轉筒，進一步體會錯覺現象。

①出示花瓶圖案。

師：説一説你看到了什麼?

幼：一個藍色的花瓶、杯子、馬桶、枱燈……

師：如果只看黃顏色部分，你能發現什麼?

幼：哇!我看到了兩個對臉説話的小人兒。

教師小結：小朋友只看藍顏色部分，看到了花瓶、杯子、枱燈、馬桶，只看黃顏色部分時，卻發現了兩個説話的小人兒，這也是眼睛給我們變的魔術。

②觀察彩色條紋的轉筒。

師：看一看轉筒上面有什麼?

幼：轉筒上有彩條……

教師正反兩個方向轉動轉筒，問：看看彩條有什麼變化?

幼：彩條一會向上跑，一會向下跑……

教師小結：對，老師轉動小筒的時候，小朋友看到花紋一會兒向上跑、一會兒向下跑，這也是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!

(評析：教師以詩一樣的語言總結眼睛看到的現象，並提出疑問：眼睛看到的一定沒錯嗎?適時出示兩組圓的圖片，引導幼兒觀察感知兩個中心圓的大小，初步體會錯覺現象。接下來分別觀察花瓶圖案和轉動起來的彩條轉筒，進一步發現、體會錯覺現象，激發了幼兒的好奇心和求知慾，操作探索慾望已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真的會看錯嗎?為下一環節的操作探索做了極好的鋪墊。)

四、操作、探索，發現錯覺現象

師：眼睛變的魔術真有趣，這裏有許多好玩的玩具-，請小朋友動手玩一玩、試一試，用小眼睛仔細觀察，看看你能發現什麼。

1.教師逐一介紹操作材料：哭笑娃娃、陀螺、轉傘、硬幣、轉筒、魔扇、水果、動畫遊戲……幼兒自由選擇材料，動手操作、探索。

2.請幼兒談談自己的發現。

師：小朋友玩得真開心，觀察也很仔細，現在大家一起來談談自己的新發現!

幼：我發現小鳥飛到了籠子裏；我發現小傘這樣轉，就變大了，那樣轉，就變小了；我使勁搓這兩個硬幣，發現變成三個硬幣了；這個陀螺上有紅色和黃色，可一轉起來就變成橘子的顏色了；我看到小蝌蚪找到青蛙媽媽了……

教師小結：小朋友發現的這些現象都是眼睛造成的錯覺，也是眼睛變的魔術。

(評析：為了滿足幼兒的好奇心和求知慾，教師為幼兒提供了豐富的可操作材料，放手讓幼兒自己動手操作，探索、發現錯覺現象。各式各樣的玩具為幼兒所喜愛，孩子們興趣濃厚，探索慾望得到了充分滿足。孩子是天生的發現家，迫不及待地想把自己的發現告訴大家。教師的動兒創設了寬鬆的談話環境，在輕鬆、愉快的氛圍中，孩子們暢所欲言，互相交流新發現，體驗錯覺遊戲的奇妙，共享發現的樂趣和成功的喜悦。)

五、觀看錄像：生活中的錯覺現象

師：在生活中還有許多的錯覺現象，讓我們一起來欣賞、分享一下吧!

師幼交流、分享，體會錯覺現象帶來的美妙感受。

結束語：生活中我們看到的許許多多錯覺現象，不但豐富了我們的生活，還給我們的視覺帶來了美的感受。當你在周圍的生活中發現錯覺現象時，請及時告訴你身邊的人，讓他們也來和你一起欣賞、分享吧!

(評析：教師把幼兒的視野引向廣闊的生活空間，對常見的事物現象、變化規律產生興趣，使其用一雙求知的眼睛去探索、去尋找，體驗發現的樂趣。)本站

設計方案模板集合 篇19

摘 要：數學思維能力是數學學習能力、探究能力、創新能力的核心，國中數學作為一門基礎性學科，可以增長學生的數學知識，開拓學習的思維視界。在國中數學教學過程中，結合國中學生特有的身心特徵、知識結構和數學思維的發展特點，在課堂教學過程中應積極培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：國中數學；思維能力；直覺思維；形象思維；發散思維

數學知識是無窮無盡的，數學題目也浩瀚無邊，而現實的課堂教學是受有限的45分鐘時間限制的，現在有很多國中生要麼圍着教材和老師轉，要麼就是陷入題海之中，不會靈活地從多角度去思考和解決問題；或依葫蘆畫瓢，不能領會解題方法的實質，沒有養成將所學知識歸納總結的習慣，久而久之，學生的思維得不到培養和發展，使學生的思維逐漸變得僵化。因此，在數學教學中，培養學生的數學思維是非常必要的。

一、發揮教師的引領作用，注重幫助學生養成良好的思維習慣

1.培養學生的問題意識

問題可以説是使學生能夠進一步學習和探究的動力。當學生處於疑問、質疑的心理時，會發散思維，開動腦筋，從多方面思考解決問題的方法。在平時教學時，我們應儘量採用啟發式教學，將要講解的數學知識轉化為實際的問題情境，鼓勵學生從多角度、多方法去實現，在解決問題的過程中幫助學生養成問題意識，積累數學經驗。

2.引導學生學會反思

反思和總結是提高學生思維能力的有效方式。通過反思，學生可以自己找到欠缺和不足，及時調整自己的學習方法。在教學中，我們要引導學生經常性地對自己的學習成果反思、歸納和總結。比如，自我提問和對話就是一種很好的方法，逐漸幫助學生養成自覺、獨立反思的好習慣。

3.訓練學生獨立思考

自主地學習和思考是思維能得到發展的前提條件。在教學中我們尤其應注重這一點，創造條件和機會，訓練學生自主探究、獨立思考。比如，在教學人教版八年級上冊“11.2三角形全等判定（2）”時，讓學生動手操作並思考：“用一張長方形紙任意剪下一個直角三角形，得到的三角形全等嗎？”“如果重新利用這張長方形紙剪下一個直角三角形，要使全班同學剪下的都全等，你有什麼辦法？”學生自己動手操作，並驗證結果，得出結論。這種引導學生自主學習和思考的學習方式要比直接告訴學生結論更能鍛鍊學生的思維。

二、讓學生多運用數學語言，培養學生的邏輯思維能力

“説説數學”是學生思維的外在表現。應訓練學生藉助自己的生活經驗來理解和描述數學問題，在一定情境下條理清楚地“説數學”，提高學生的邏輯思維能力。比如，在教學上例三角形的全等條件判定時，在學生動手實踐操作探究活動後，讓學生説一説“你認為的三角形全等所需要的條件有哪些？”用語言進行敍述。以小組討論的形式，每個小組再派代表面向全班同學説，各小組間相互補充，最後教師再進行總結補充。這樣運用數學語言多講多説，在説的過程中提高了學生的幾何語言表達能力，使之對數學問題的理解從模糊走向清晰，從單一走向厚實，使直觀的教學材料在學生頭腦中形成表象，使抽象思維變得有形。

三、創設直觀環境，培養學生的形象思維能力

形象思維是指以一定的具體表象為材料進行思維和判斷，具有一定的形象性和完整性，以此來幫助認識事物的本質和數學的原理。想象力和聯想能力可以説是形象思維的核心，是科學研究中的實在因素。在國中數學課堂教學中，一方面可以藉助多媒體的圖象、聲音等將抽象的數學知識形象化，喚起學生的已有生活經驗，豐富學生的表象，觸發學生的聯想和想象。特別是關於立體幾何知識內容的學習，如果直白地口述或者板演，既費時費力，又達不到很好的教學效果。這時就可運用多媒體創設逼真形象的環境，讓學生形成立體思維，提高學生的空間立體分析能力。另一方面，我們要靈活地運用教具和學具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象，培養學生的空間想象能力。學生觀察客觀事物和現象越全面、越深刻，獲得的表象就越正確、豐富，直覺思維水平就越高。

四、開拓學生的直覺思維能力

直覺是每個人都有的，而直覺思維在學生做題過程中具有非常重要的意義，學生憑藉直覺思維可以解決很多數學問題。它是指綜合運用頭腦中已存在的知識感覺來洞察數學知識的本質。在國中數學教學過程中，我們應當有意識地創造條件，激發學生運用靈感解決問題，實施激疑頓悟的啟發教育，並要對靈感進行線形分析，訓練學生的聯想、猜想能力，開拓學生的數學直覺思維能力的空間。（1）穩抓數學基礎知識，這是直覺產生的根本和源泉。加強整體思維意識培養，提高直覺判斷能力。（2）通過類比建立數學模型，培養學生的聯想能力，促進思維產生遷移，啟發直覺。同時，適當進行猜想能力的訓練，提高直覺推理能力。（3）教給學生運用數形結合，建立直覺觀念。（4）在教學中注重滲透數學審美意識，培養學生對數學事物間存在着的和諧關係及秩序的直覺意識，促進學生數學直覺思維的形成。

五、培養學生的發散思維能力

發散思維是相對於單一刻板、封閉的思維方式而言的，是指訓練學生從不同的角度和側面去解決問題。在數學課堂教學中，一方面我們可以運用變式教學，引導學生進行發散思考，擴展思維。另一方面，我們可通過提供錯誤的反例方式，讓學生學會分析事物本質上的變化。

國中生的思維正逐漸走向成熟，訓練學生的數學思維對於發展學生的數學能力，以及之後解決日常學習生活中遇到的實際問題都具有非常重要的意義。教師在日常數學教學中，應結合學生的實際情況，運用多種方式，訓練學生的思維，要善於啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。

參考文獻：

［1］豆留娜。探究數學教學中，訓練學生思維的重要性［J］。祖國，20xx（03）。

［2］高遊雲。國中數學思維多元化教學的實施［J］。都市家教，20xx（05）。

設計方案模板集合 篇20

一、指導思想

全面貫徹落實《yi中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，大力開展我校國小生陽光體育運動。通過開展冬季長跑活動，磨練我校學生不怕苦不怕累勇於進取的優良品質，培養學生良好的鍛鍊習慣，有效的提高我校學生體質特別是耐力素質水平，進一步掀起陽光體育運動的新高潮。

二、活動主題：鍛鍊身體我能行

三、參加對象:五、六年級學生，1-4年級不做具體要求，可自願參加。

四、活動內容

組織五、六年級學生每天跑步完成1000米里程。

五、活動步驟

1、召開我校學生陽光體育冬季長跑活動組織籌備會。

2早上全校學生在學校操場舉行起跑儀式。

3、我校實施陽光體育冬季長跑活動，以後每年的這個時間段都將舉行這項活動。

六、組織機構

為確保此次活動的順利開展，我校特成立領導小組如下： 組 長：年 敏

副組長：胡樂俠

組 員：孫 浩 楊 濤 李 傑 及班主任

班主任具體組織各班的活動開展，體育組負責活動場地安排；教導處負責時間協調和對教師進行考勤、考核。

七、活動具體安排與要求

時間安排：五、六年級學生每天早上、課間操後

場地安排：學校大操場。

其他要求：

1、各班（五、六年級）嚴格按照學校設計的場地、路線以及時間，有序的組織開展長跑活動。

2、每人每天跑5圈（200米/圈）。

3、各班班主任（五、六年級）應及時瞭解學生的身體狀況，堅決禁止學生帶病參與此項活動。

4、體育教師應和各班班主任（五、六年級）協同組織學生的長跑活動，根據學生的能力所及，做到循序漸進，不要強拉硬拽。身體弱的學生可分段進行。

5、在班內成立若干個長跑活動小組，選定小組長對學生的參與情況進行記載和評價。

6、各班班主任（五、六年級）應對本班學生的鍛鍊情況做好統計和詳細記錄，對未參加當學生的原因做好詳細的説明，對缺勤的學生要及時組織補跑。

7、各班各小組由組長組織小夥伴在寒暑假或節假日自覺進行長跑並做好記載。在活動結束後由班主任對每個學生跑步里程數進行彙總。作為將來評選優秀長跑之星的依據。

8、定期開展校級、年級、班級的長跑小競賽，以賽促練，提高學生的參與熱情。

9、各班班主任（五、六年級）及時總結活動經驗和先進典型，在每年進行一次經驗交流會。

八、考核與表彰

1、考核

參與率考核：學校對體育教師、班主任、學生的參與情況進行不定期的檢查和抽查。

實效性考核：每年對學生的能力檢測來進行考核（每年體質健康檢測的達標率）。

競技性考核：每年定期開展小型體育競賽來進行考核評定，對突出的學生和班級進行獎勵。

2、表彰

學校每年將對陽光體育冬季長跑活動中表現突出的學生、班級和教師予以表彰。

設計方案模板集合 篇21

摘要：微生產線相對於大型的自動化生產線有着諸多的優點，如體積小、成本較低、生產效率高、易操作、易檢修、技術定向等。本文通過實例，對基於光機電一體化技術的微生產線設計進行分析闡述。

關鍵詞：光機電一體化;PLC;設計

一、微生產線的基本結構設計

自動化生產線最初是在機械製造業中實現的，其中最早出現的是機牀自動化生產線。隨着工業的不斷髮展和用户的不同需求，微生產線的發展近幾年來也嶄露頭角。它相對於大型的自動化生產線有着諸多的優點，如體積小、成本較低、生產效率高、易操作、易檢修、技術定向等等。筆者以設計一條基於光機電一體化技術的微生產線為主要內容，綜合闡述了整個生產線各個獨立單元的設計內容和設計方法。這條微生產線系統以工業生產和工程應用為背景，有較高的集成度和開放性，各個單元可拆分獨立使用，也可綜合整體使用。它可以對工件進行送料檢測、加工、搬運、裝配及分類存儲。系統中應用多種傳感器實現對工件材料的檢測識別，然後通過模擬打孔裝置對工件進行加工，再由搬運單元搬至裝配單元，再將裝配好的工件搬運至存儲單元，最終由機械手對到位的工件完成分類存儲。

二、微生產線中基本單元的設計

1.供料單元的設計

它是整個系統的第一個單元，也是整個工作中最基礎的模塊。供料過程中，供料氣缸從料倉中推出工件，推料氣缸推出工件。供料單元有三種傳感器，可檢測區分材質、顏色，供後面單元分類操作。送料檢測單元主要完成對工件的檢測任務，它的主要組成及用途如下。

（1）料倉裝置：用於存儲要加工的工料。

（2）送料氣缸：把工料送至顏色檢測位置。

（3）推料氣缸：把檢測完畢的工料送至加工轉盤。

（4）電磁閥及氣動元件：用於控制氣缸伸縮。

（5）光電傳感器：用於檢測輸送台上工件。使用傳感器上面的旋鈕調節需要的檢測距離，檢測範圍為1～9cm。

（6）光纖傳感器：一對對射式光纖傳感器為料倉傳感器，感應料倉中是否有工件。

（7）電感式傳感：用於檢測金屬，檢測的距離一般是有要求的，設計時規定5mm。

2.加工檢測單元的設計

首先由傳感器來檢測待加工工件是否到達旋轉圓盤上。若已經到達，那麼旋轉圓盤則執行接下來的動作，通過90°的旋轉把待加工的工件送到工件要進行加工的正確位置上。鑽孔裝置對工件進行打孔加工，接下來旋轉圓盤再旋轉90°進行接下來的動作。這一動作的執行是利用氣缸來檢測已加工工件的深度，如果氣缸已經推到底那麼就説明加工工件的孔是符合要求的，不然的話不符合要求。加工檢測單元由四工位轉盤、模擬鑽孔加工裝置、深度檢測裝置、傳感器、電磁閥及氣動元件、三相380V交流電動機、並勵直流電動機、渦輪蝸桿減速機、電磁離合器等組成，主要完成對工件內徑的鑽孔加工。

3.裝配單元的設計

將搬運單元傳送來的工件進行裝配成形後，搬運到分類存儲單元。當放料口有工件，拖料氣缸開始執行動作，把鑽完孔的工件移動到對應的位置，該位置的頂料氣缸就會縮回，這樣就實現了裝配任務，此時裝配完成的工件被拖料氣缸推出，已進行下一步的執行動作：搬運單元來搬運。裝配單元主要由配件料筒、裝配台、抵料氣缸、拖料氣缸、光纖傳感器、電磁閥及氣動元件等組成，主要完成將搬運單元傳送來的工件進行裝配成形。

4.搬運單元的設計

上一單元的合格工件到位，伸縮氣缸、提升氣缸、旋轉氣缸相互配合，測工件到位後，由傳送機構傳送到位。

5.分類存儲單元的設計

把不同的工件經過檢測，分類放置，可檢測材質顏色等。該單元可以按行進行分類存儲，也可以按列進行分類存儲，用户可以根據生產需要進行設定；從下到上或者從左至右是工件的入庫順序。

三、微生產線的機械設計

1.氣缸的選型

在設計過程中，需要根據不同的工作原理及不同的應用範圍來選擇合適的氣缸。系統中使用氣缸的機構及相應的氣缸選型如下。

（1）送料檢測單元共使用了2個單作用類型的氣缸：一個是用於將料倉中的待測工件推至檢測位置的圓柱形氣缸，另一個是用於將檢測完畢的工件從檢測位置推至加工轉盤的圓柱形氣缸。

（2）加工檢測單元共使用了3個單作用類型的氣缸：一個是用於固定加工轉盤上待加工工件的圓柱形氣缸，另一個是用於提升鑽孔電動機的圓柱形氣缸，再一個是用於檢測加工工件深度（檢測加工元件是否為合格品）的圓柱形氣缸。

（3）搬運單元。共使用了三種類型的四個氣缸：一是用於機械手升降的單作用圓柱形氣缸，一是用於機械手伸縮的單作用圓柱形氣缸，一是用於抓夾工件的氣手指，一是用於使機械手旋轉至抓夾位置的雙作用氣缸。

（4）裝配單元共使用了2個單作用類型的氣缸：一個是用於拖動裝配台至裝配位置的圓柱形氣缸，另一個是用於抵住配件料筒中工件的圓柱形氣缸。

（5）分類存儲單元共使用了2個類型的氣缸：一是用於機械手伸縮的單作用圓柱形氣缸，另一個是用於抓住工件的氣動手指。

2.電磁閥的選型

在微生產線的設計中，氣動電磁閥是控制氣缸的樞紐部件，在進行氣動電磁閥的選型時，需要根據選用的氣缸的種類進行電磁閥的選擇。系統中大部分選用了的單作用氣缸（機械臂也為單作用氣缸），統一採用型號為4V110-06-DC24-2.5W的氣動電磁閥。它是一個二位五通單電控電磁閥，可以良好的配合該系統使用的氣缸的工作。此外，在搬運單元中，用於控制機械手旋轉的雙作用擺缸，採用型號為4V120-06-DC24-2.5W的氣動電磁閥。

3.機械傳動的設計

由於每一種機械傳送方式都有各自的特點，需要根據不同的要求選擇不同的機械傳動方式，在加工轉盤的旋轉過程中，使用了渦輪蝸桿對旋轉位置進行精確定位，在分類存儲單元機械手的伸縮、提升使用了滾珠絲槓進行平穩放置工件，搬運單元使用了帶傳送進行工件的水平傳送。

四、PLC控制系統的設計

在微生產線系統中，根據系統中多單元協同工作，要求PLC之間實現網絡通訊，多傳感器、氣動元件動作，要求具有數字量、模擬量擴展功能；能夠控制步進、變頻、伺服電動機的工作，要求PLC具有較強的運動控制的功能；根據國內的電壓等級為220V/380V，要求電源可以在該範圍工作；由於系統需要拆裝和移動，要求PLC具有較強的抗震能力。參考市售PLC產品的價格，最終選定西門子公司生產的S7-200系列PLC。

五、人機界面的設計

人機界面又叫HMI，是用户對自動化控制系統的一種檢測、控制手段。本條微生產線採用了MT4404T系列的觸摸屏，進行系統的操作和基本狀態的監控。該觸摸屏具有方便的接口、簡捷的開發系統、良好的用户體驗等特性，適合用户的基本需求。

六、設計方案的預期和不足

本文的設計方案實現了以S7-200PLC作為控制器的自動化生產線系統，研究成果可以投入到市場，其設計方法、生產任務具有一定的借鑑意義。此外，由於光機電一體化微生產線是一個相對比較複雜的系統，設計方案中難免會出現不足，比如基本單元過少，控制系統是否可靠等問題，本方案還需要進一步改進。

設計方案模板集合 篇22

(一) 主芯片選型

平台的選擇很多時候和系統選擇的算法是相關的，所以如果要提高架構，平台的設計能力，得不斷提高自身的算法設計，複雜度評估能力，帶寬分析能力。

常用的主處理器芯片有：單片機，ASIC，RISC(DEC Alpha、ARC、ARM、MIPS、PowerPC、SPARC和SuperH )，DSP和FPGA等，這些處理器的比較在網上有很多的文章，在這裏不老生常談了，這裏只提1個典型的主處理器選型案例。

比如市場上現在有很多高清網絡攝像機（HD-IPNC）的設計需求，而IPNC的解決方案也層出不窮，TI的解決方案有DM355、DM365、DM368等，海思提供的方案則有Hi3512、Hi3515、Hi3520等，NXP提供的方案有PNX1700、PNX1005等。

對於HD-IPNC的主處理芯片，有幾個主要的技術指標：視頻分辨率，視頻編碼器算法，最高支持的圖像抓拍分辨率，CMOS的圖像預處理能力，以及網絡協議棧的開發平台。

Hi3512單芯片實現720P30 H.264編解碼能力，滿足高清IP Camera應用, Hi3515可實現1080P30的編解碼能力，持續提升高清IP Camera的性能。

DM355單芯片實現720P30 MPEG4編解碼能力，DM365單芯片實現720P30 H.264編解碼能力, DM368單芯片實現1080P30 H.264編解碼能力。

DM355是20xx Q3推出的，DM365是20xx Q1推出的，DM368是 Q2推出的。海思的同檔次解決方案也基本上與之同時出現。

海思和TI的解決方案都是基於linux，對於網絡協議棧的開發而言，開源社區的資源是沒有區別的，區別的只在於芯片供應商提供的SDK開發包，兩家公司的SDK離產品都有一定的距離，但是linux的網絡開發並不是一個技術難點，所以並不影響產品的推廣。

作為IPNC的解決方案，在720P時代，海思的解決方案相對於TI的解決方案，其優勢是支持了H.264編解碼算法，而TI只支持了MPEG4的編解碼算法。雖然在20xx年初，MPEG4的劣勢在市場上已經開始體現出來，但在當時這似乎並不影響DM355的推廣。

對於最高支持的圖像抓拍分辨率，海思的解決方案可以支持支持JPEG抓拍3M Pixels@5fps，DM355最高可以支持5M Pixels，雖然當時沒有成功的開發成5M Pixel的抓拍（內存分配得有點兒問題，後來就不折騰了），但是至少4M Pixel的抓拍是實現了的，而且有幾個朋友已經實現了2560x1920這個接近5M Pixel的抓拍，所以在這一點上DM355稍微勝出。

因為在高清分辨率下，CCD傳感器非常昂貴，而CMOS傳感器像原尺寸又做不大，導致本身在低照度下就性能欠佳的CMOS傳感器的成像質量在高分辨率時變差，於是TI在DM355處理器內部集成了一個叫做ISP的圖像預處理模塊，它由CCDC，IPIPE，IPIPEIF和H3A模塊組成，能幫助實現把CMOS的RAW DATA（一般是指Bayer格式數據）轉成YCbCr數據，同時實現包括白平衡調節，直方圖統計，自動曝光，自動聚焦等採用CMOS解決方案所必須的功能，故DM355處理器就可以無縫的對接各種圖像傳感器了。而海思的解決方案對於CMOS的選擇就有侷限性，它只能用OVT一些解決方案，因為OVT的部分Sensor集成了圖像預處理功能。但是DM355不僅可以接OVT的解決方案，還可接很多其他廠家的CMOS sensor，比如Aptina的MT9P031。所以在圖像預處理能力方面，DM355繼續勝出。

在IPNC這個領域，只要每台掙1個美金就可以開始跑量，所以在那個時代，很少有人會去死摳H.264和MPEG4的性能差異，而且TI已經給了市場一個很好的預期，支持H.264的DM365很快就會面世。所以IPNC這個方案而言，當時很多企業都選擇了DM355的方案。有些朋友現在已經從DM355成功過渡到DM365、DM368，雖然你有時候會罵TI，為什麼技術不搞得厲害點，在當年就一步到位，浪費了多少生產力。但是技術就是一點一點積累起來，對於個人來不得半點含糊，對於大企業，他們也無法大躍進。DM355的CMOS預處理技術也有很多Bug，SDK也有很多bug，有時會讓你又愛又恨，但是技術這東西總是沒有十全十美的，能在特定的歷史條件下，滿足市場需求，那就是個好東西。

當然海思的解決方案在DVS、DVR方面也大放異彩，一點也不遜色於TI的解決方案。

其它芯片的選型則可以參考各芯片廠商網站的芯片手冊，進行PK，目前大部分芯片廠商的芯片手冊都是免NDA下載的，如果涉及到NDA問題，那就得看個人和公司的資源運作能力了，一般找一下國內相應芯片的總代理商，溝通一下，籤個NDA還是可以要到相應資料的。每隔一週上各IC大廠的官方主頁，關注一下芯片發展的動態這是每個電子工程師的必須課啊，這不僅為了下一個方案設計積累了足夠的資本，也為公司的產品策略做足了功課。

(二) 芯片選購

芯片採購是電子電路設計過程中不可或缺的一個環節。一般情況下，在各IC大廠上尋找的芯片，只要不是EOL掉的芯片，一般都能採購到。但是作為電子電路的設計者，很少不在芯片採購問題上栽過。常見的情況有以下幾種：

1， 遇到經濟危機，各IC廠商減產，導致芯片供貨週期變長，有些IC廠商甚至提出20周貨期的訂貨條件。印象很深的20xx年上半年訂包PTH08T240WAD，4-6周就取到了貨，可是到了20xx年下半年，要麼是20周貨期，要麼就是價格翻一番，而且數量只有幾個。

2， 有些芯片雖然在datasheet上寫明瞭有工業級產品，但是由於市場上用量非常少，所以導致IC廠商生產非常少，市場供貨也非常緊缺，這就讓要做寬温工業級產品的企業或者軍工級產品的企業付出巨大的代價。

3， 有些芯片廠商的代理渠道控制得非常嚴格，一些比較新的芯片在一般的貿易商那採購不到，只能從代理商那訂。如果數量能達到一個MPQ 或者MOQ的要求，一般代理商就會幫你採購。但是如果只是要一兩個工程樣品，那麼就得看你和代理商的關係了，如果你剛進入這個行業的話，那很有可能你就無法從代理商這獲得這個工程樣片。

4， 有些芯片是有限售條件，如果芯片是對中國限售而不對亞洲限售的話，一般可以通過新加坡搞進來，如果芯片是對亞洲限售的話，那採購難度得大大的增加，採購的價格也會遠遠超出你的想象空間。先看一個芯片採購案例：

之前我給一朋友推薦了一個FPGA芯片，他後來給我發了一段聊天記錄，如下：

-8-3 9:13:12 A B XC6SLX16-2CSG225C 訂貨 250.00

-8-3 9:22:10 B A 訂貨多久呢？

-8-3 9:22:37 A B 2周

-8-13 14:22:47 A B XC6SLX16-2CSG225C 這個型號，你那天跟我定的，本來是貨期兩週的，但是這個型號屬於敏感型號，禁運國內的，我們要第三方去代購，所以現在貨期要5周左右，你看能接受嗎？

注：B為芯片採購商，A為芯片供應商

回顧一下當時發生的情形：

-8-3，B設計好方案，確定好芯片型號後，因為芯片型號比較新，害怕芯片買不到，於是向芯片供應商A確定了一下芯片的貨源情況，當獲知價格和貨期之後，B非常高興，非常滿意地跟我説，你推薦的芯片性價比真不錯，等原理圖設計完之後，就馬上去訂貨。

-8-13，B設計完原理圖後，B要向A下單時，突然收到A的上述回覆，於是他一下子就蒙了，因為2周就可以完成PCB layout，1周就可以完成PCB加工生產。也就意味着B即使-8-13下單，也得乾等2周的時間才能開始焊接調試。（最後A這供應商又獲知這芯片是對中國禁售的，沒有辦法幫B搞定，最後B從另外一家芯片貿易商那花了5周的時間才採購到，而且價格漲到了450）

耽誤2周可能還算是少的了，遇到其他特殊情況，芯片搞不到也都是有可能的，如果是原理圖設計好了之後遇到這種情況的話，那簡直就要哭了，如果是等PCB layout好了之後再遇到這種情況的話，那就是欲哭無淚了。

所以建議在芯片方案確定之後，就馬上下單採購芯片，芯片詢價時獲得的價格和貨期消息有時並不一定準確，因為IC行業的數據庫的更新有時具有一定的滯後性，只有下單後等到供應商的合同確認，那才算塵埃落定。

(3) 功耗分析與電源設計

分析系統主芯片對紋波的要求

由於直流穩定電源一般是由交流電源經整流穩壓等環節而形成的，這就不可避免地在直流穩定量中多少帶有一些交流成份，這種疊加在直流穩定量上的交流分量就稱之為紋波，紋波對系統有很多負面的影響，比如紋波太大會造成主處理器芯片的重啟，或者給某些AD，DA引入噪聲。一個典型的現象就是，如果電源的紋波疊加到音頻DA芯片的輸出上，則會造成嗡嗡的雜音。下表是設計中所使用芯片對紋波的要求，以及電源芯片能夠提供的紋波範圍，紋波是選擇電源芯片的重要參數，這裏只列舉一兩個芯片進行説明：

分析系統主芯片的電壓上電順序要求

當今的大多數電子產品都需要使用多個電源電壓。電源電壓數目的增加帶來了一項設計難題，即需要對電源的相對上電和斷電特性進行控制，以消除數字系統遭受損壞或發生閉鎖的可能性。一般這個在芯片手冊中會有詳細説明，建議遵守芯片手冊中的要求進行設計。

分析系統所有芯片的功耗

統計板卡上用到的所有芯片的功耗，大部分芯片的功耗在芯片手冊上都有詳細説明，部分芯片的功耗在手冊上沒有明確寫明，比如FPGA，這時候可以根據以往設計的經驗值，或者事先將FPGA的邏輯寫好，藉助EDA工具進行統計，比如ISE的Xpower Analyzer，下面的表格是一個功耗分析的統計案例。注：因為數據比較多，所以這裏只選擇了3.3V的幾個芯片作為代表進行統計。

論證選擇的電源方案能否滿足以上的所有要求

根據對上電順序的要求，紋波以及功耗的分析，選擇正確的電源方案。電源設計是一個細活，數據統計整理是一個不可缺少的工種，養成良好的設計習慣，是“一板通”必需的環節。

電源方案的選擇，學問非常多，分析的文章更是數不勝數。在這裏只列舉幾個規律性的東西。

在消費級產品裏面，由於成本非常敏感，散熱要求比較高，所以一般傾向於DC/DC的解決方案，而且現在越來越多傾向於Power Management Multi-Channel IC（PMIC）的解決方案。DC/DC的一個比較大的缺點就是紋波大，另外如果電感和電容設計不合理的話，電壓就會很不穩定。

印象非常深的就是有一次用DC/DC給FPGA供電時，根據FPGA的Power Distribution System (PDS)分析，加了足夠多的330uF鉭電容，結果DC/DC就經常出問題，所以DC/DC的設計一定要細心。大功率電路設計時，電感的選擇也非常的關鍵，參考設計中很多電感型號在北京中發電子市場或者深圳賽格廣場上都是買不到的，而國內市場上的替代品往往飽和電流要小於參考設計中電感的要求值，所以建議設計時也要先買到符合要求的電感之後，再開始做電感的Footprint。

在非消費品領域， LDO、電源模塊用得相對較多，因為電源紋波小，設計簡單。我初學電路的時候，當時就特怵DC/DC的設計，所以當時一直用的LDO和電源模塊，直到後來開始設計消費級產品，因為成本的考慮，才不得不開始設計DC/DC，不過現在IC設計廠商已經基本上都把MOSFET集成到芯片裏面去了，所以DC/DC的設計的複雜度也變小了

設計方案模板集合 篇23

一、實驗目的：

1、掌握機構運動參數測試的原理和方法。瞭解利用測試結果，重新調整、設計機構的原理。

2、體驗機構的結構參數及幾何參數對機構運動性能的影響，進一步瞭解機構運動學和機構的真實運動規律。

3、熟悉計算機多媒體的交互式設計方法，實驗台操作及虛擬仿真。獨立自主地進行實驗內容的選擇，學會綜合分析能力及獨立解決工程實際問題的能力，瞭解現代實驗設備和現代測試手段。

二、實驗內容

1、曲柄滑塊機構及曲柄搖桿機構類型的選取。

2、機構設計，既各杆長度的選取。（包括數據的填寫和調整好與“填寫的數據”相對應的試驗枱上的杆機構的各杆長度。）

3、動分析（包括動態仿真和實際測試）。

4、分析動態仿真和實測的結果，重新調整數據最後完成設計。

三、實驗設備：

平面機構動態分析和設計分析綜合實驗台，包括：曲柄滑塊機構實驗台、曲柄搖桿機構實驗台，測試控制箱，配套的測試分析及運動仿真軟件，計算機。

四、實驗原理和內容：

1、曲柄搖桿機構綜合試驗枱

①曲柄搖桿機構動態參數測試分析：該機構活動構件杆長可調、平衡質量及位置可調。該機構的動態參數測試包括：用角速度傳感器採集曲柄及搖桿的運動參數，用加速度傳感器採集整機振動參數，並通過A/D板進行數據處理和傳輸，最後輸入計算機繪製各實測動態參數曲線。可清楚地瞭解該機構的結構參數及幾何參數對機構運動及動力性能的影響。

②曲柄搖桿機構真實運動仿真分析：本試驗枱配置的計算機軟件，通過建模可對該機構進行運動模擬，對曲柄搖桿及整機進行運動仿真，並做出相應的動態參數曲線，可與實測曲線進行比較分析，同時得出速度波動調節的飛輪轉動慣量及平衡質量，從而使學生對機械運動學和動力學，機構真實運動規律，速度波動調節有一個完整的認識。

③曲柄搖桿機構的設計分析：本試驗枱配置的計算機軟件，還可用三種不同的設計方法，根據基本要求，設計符合預定運動性能和動力性能要求的曲柄搖桿機構。另外還提供了連桿運動軌跡仿真，可做出不同杆長，連桿上不同點的運動軌跡，為平面連桿機構按運動軌跡設計提供了方便快捷的虛擬實驗方法。

2、曲柄滑塊機構綜合試驗枱

①曲柄滑塊動態參數測試及分析：該機構活動構件杆長可調、平衡質量及位置可調，該機構的動態參數測試包括：用角速度傳感器採集曲柄滑塊的運動參數，用加速度傳感器採集整機振動參數，並通過A/D板進行數據處理和傳輸，最後輸入計算機繪製各實測動態參數曲線。可清楚地瞭解機構的結構參數及幾何參數對機構性能影響。

②曲柄滑塊機構真實運動仿真及分析：本試驗枱配置的計算機軟件，通過建模可對該機構進行運動模擬，對曲柄滑塊及整機進行運動仿真，並做出相應的動態參數曲線，可與實測曲線進行比較分析。同時得出速度波動調節的飛輪動慣量及平衡質量，從而對曲柄滑塊機構的運動學和動力學有一個完整的認識。

③曲柄滑塊機構的設計分析：本試驗枱配置的計算機軟件，還可用三種不同的設計方法，根據基本要求，設計符合預定運動性能和動力性能要求的曲柄滑塊機構。另外還提供了連桿運動軌跡仿真，可做出不同杆長，連桿上不同點的運動軌跡，為平面連桿機構按運動軌跡設計提供了方便快捷的虛擬實驗方法。

五、主要技術指標

電機功率：90W 調速範圍：0－1000rpm

曲柄搖桿機構各杆長度調節範圍：

曲柄長 30－70 mm 連桿長 0－200 mm 搖桿長 180 mm

曲柄滑塊機構各杆長度調節範圍：

曲柄長 60 mm 連桿長 180－200 mm

六、實驗步驟：

1、調整量取試驗枱上的杆機構的各杆長度，並做好記錄。

2、啟動有關實驗設備

3、打開計算機，運行有關實驗測試分析及運動分析軟件，詳細閲讀軟件中有關操作説明。

4、等實驗設備運行穩定後，由有關實驗測試分析及運動分析軟件的主界面選定與實驗台相對應的實驗項目，進入該實驗界面。

5、填寫與“調整量取試驗枱上的杆機構的各杆長度” 相對應的有關數據，調定電動機運轉速度。

6、先點擊該實驗界面中“實測”鍵，計算機自動進行數據採集及分析，並作出相應的動態參數的實測曲線。

7、然後，點擊該界面中的“仿真”鍵，計算機對該機構進行運動仿真，並作出動態參數的理論曲線。

8、分析比較理論曲線和實測曲線。如果要重作實驗，點擊“返回”鍵，返回主界面。以下步驟同前。

9、在理論曲線和實測曲線上，每隔600記錄一組數據（位移、速度、加速度）備用。

設計方案模板集合 篇24

教學目標：

1、學習生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。

3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產生閲讀她的其它作品的願望。

教學重點：

感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

教學難點：

領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。

教學過程

一、檢查預習、整體感知

1、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)

因為我太小，拿不動那鋤頭杆，祖父就把鋤杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。(“杆”的讀音)

3、通過預習，你覺得這是個怎樣的園子?

(設計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學習向課前延伸，引導學生走進蕭紅，瞭解她的生平、作品，並通過“為什麼許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學生的閲讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實學生的語文基礎，紮紮實實讀好課文，並教給學生根據具體語境聯繫字的意思確定字的讀音的方法。然後讓學生用一個詞説説這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內容，滲透把厚書讀薄的閲讀方法。)

二、精讀感悟，體會快樂自由的童年生活

(一)感悟自由快樂的生活

1、在這樣一個生機勃勃的園子裏，作者和祖父都做了些什麼呢?請同學們仔細默讀課文，劃出相關的句子，在旁邊寫寫自己的體會。注意尤其要關注作者的表現。(5分鐘)

(設計意圖：語言有温度，字詞知冷暖，抓關鍵詞句體會、感悟是一項重要的閲讀基本功。此處給學生創設自主感悟的時間和空間，讓學生走進我和祖父的生活，並適時進行閲讀方法的點撥，培養學生良好的讀書習慣。]

2、集體交流

預設：

(1)祖父一天都在園子裏邊，我也跟着祖父在園子裏邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什麼?(祖父做什麼，我就做什麼，我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什麼?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀着相同的句式，反覆的手法傳達出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草;

祖父鏟地，我也鏟地;

祖父澆菜，我也搶過來澆;

(設計意圖：理解內容、領悟表達這是高年級閲讀教學需要關注的兩個重點。此處設計着重引導學生在理解我和祖父的親密關係的基礎上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當祖父下種，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會。(淘氣、調皮、瞎鬧……)

②從哪裏你能感受到作者在瞎鬧?(抓關鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀。

(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當作穀穗留着。

①生抓關鍵詞語談體會。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你彷彿看到了什麼?

④想象畫面再來讀。

(設計意圖: 語言有畫面，字詞見形象。引導學生抓住關鍵詞句想象畫面，培養了學生由文字再現畫面的能力，這是學習語文一項非常重要的基本功。然後讓學生想象畫面朗讀課文，這是感悟內容、體會情感的最好方法。學生更加真切地感受到作者在園子裏的快樂自由。)

(4)玩膩了，……下雨了!”

①學生談體會。

②出示插圖，觀察圖畫，結合文字從圖中靜靜聆聽，你彷彿聽到了什麼?

③再讀句子。

(設計意圖:由文字到圖畫，樸實而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動畫面，小作者的快樂、調皮深深印在學生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學生久久不忘，同時也為處理下一個環節“當 時，祖父笑了”作好了鋪墊。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什麼?在這裏作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什麼意思呢?(快樂自由、無拘無束)

②在讀中體會這種情感。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者為什麼能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經歷嗎?結果怎樣?再看看祖父，體會到什麼?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

當我 的時候，祖父笑了!

出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解……帶着對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情。

(設計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含着深情，引導學生結合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時呈現原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎上分角色朗讀，領悟對話描寫對錶現人物形象、表達情感的作用)

三、關注園子，深悟自由

1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什麼特點?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關係嗎?你發現了什麼?(領悟借物抒情的表達方式)

3、是呀，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段，體會作者的自由。(配樂朗讀)

4、你能仿照着句式寫寫我的自由生活嗎?

(設計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學生對作者的童年生活有了感悟以後，引導學生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關係，繼而探究作者寫作的祕密。)

四、總結全文，體悟情感

祖父的愛就像涓涓細流，靜靜的滋潤着蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以後，作者在寫這篇文章的時候寫道：

呼蘭河這小城裏住着我的祖父。

1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城裏僅僅住着我的祖父嗎?這樣寫你感受到什麼?帶着感受讀句子。

2、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感，帶着感情再讀句子。

五、佈置作業，拓展延伸

1、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續探究領悟。

設計方案模板集合 篇25

初出茅廬的大學生在初次創業的道路上除了面臨社會經驗、管理能力等方面的不足外，在創業融資方面常常走入誤區，最終使自己的努力功敗垂成。當前的融資誤區主要表現在以下三個方面：

誤區一：急於得到企業啟動或週轉資金，給小錢讓大股份，賤賣技術或創意。有不少核心技術擁有者在公司運營一段時間後，對當初的投資協議深感不滿並提出毀約，而這樣做的後果只能是在資本市場上臭名昭著;

誤區二：即便投資人不能提供增值性服務和指導，仍與其捆綁在一起;

誤區三：對風險投資不負責任的使用，燒別人的錢圓自己的夢。每一輪融資中的投資者都將影響後續融資的可行性和價值評估。因此，對於尚處早期的創業公司來説，應引入一些真正有實力、能提供增值性服務、與創業者理念統一的投資者，哪怕這意味着暫時放棄一些眼前的利益。

資金作為公司的血脈，必不可少，因此融資問題對新創企業來説顯得尤為重要。大學生們要想憑藉自己的技術或創意獲得應有回報，就必須解決好融資問題。針對上述三個誤區，創業者在融資的過程中需要做好以下工作：

1。在制訂融資方案之前要準確評估自己的有形和無形資產的價值，千萬不要妄自菲薄，低估了自己的價值。網易公司經過多輪融資和上市，目前丁磊還擁有超過60%的股份，這説明丁磊在每輪融資的過程中用了少量的股份就達到了自己的目標，是我們學習的榜樣。

2。融資過程中要做好融資方案的選擇。儘管國內的融資渠道還不是很健全，但方式比較多，主要是：

（1）合資、合作、外資企業融資渠道;

（2）銀行及金融機構貸款;

（3）政府貸款;

（4）風險投資;

（5）發行債券;

（6）發行股票;

（7）轉讓經營權;

（8）bot融資。多渠道的比較與選擇可以有效降低融資成本，提高效率。通過上述途徑得到的發展資金可以分為兩類：資本金和債務資金。債務資金（如銀行貸款等）不會稀釋創業者股權，而且可以有效分擔創業者的投資風險，推薦優先使用。

3。如果採用出讓股權的方式進行融資，則必須做好投資人的選擇。只有同自己經營理念相近，其業務或能力能夠為投資項目提供渠道或指導的投資才能有效支撐企業的成長。目前的關鍵問題是，大學生很難找到融資對象，找到一個就像發現了救命稻草一樣，根本就沒有討價還價的餘地，這樣的融資肯定會給後續工作帶來很多麻煩。出現這種問題的主要原因是信息不對稱，因此創業者一定要加強對融資市場的信息收集與整理，在掌握大量的情報資料的前提下做出最優的選擇。

4。創業不僅是實現理想的過程，更是使投資者（股東）的投資保值增值的過程。創業者和投資者是一個事物的兩個方面，大家只有通過企業這個載體才能達到雙贏的目標。“燒投資者的錢圓自己的夢”的問題説到底是企業家的信用問題，懷抱這種思想的人不會成為一個成功的創業者。能為股東創造價值的企業家才能得到更多的融資機會和成長機會。因此創業者不僅要加強自身的技術能力，還需要具備企業家的道德風範。

金錢不是萬能，沒有金錢萬萬不能，大學生創業者只有解決好了融資問題，才能將自己的技術和創意轉化為贏利的工具，才能在激烈的市場競爭中立於不敗之地;拓寬融資渠道、對投資人負責才能使自己的企業茁壯成長。