設計方案合集（精選25篇）

設計方案合集 篇1

班會目的：

通過這次活動，使學生懂得只有從小講文明，守規則，學創新，自己的事自己做，幸福的生活要靠勞動來創造的道理，養成自理自立的良好習慣，才能練好本領奔小康。

班會準備：

1、佩帶紅領巾，書本，頭飾，一些紙張等：

2、相關內容的課件，小樹，和剪好的各色小蘋果：

3、錄音機（歌曲；“我有一雙萬能的手”，“蘋果歌”和“勞動最光榮”的磁帶）

班會過程及形式：

一、揭題

師：前幾天，我們小朋友學習了《螞蟻和蟈蟈》這一課。大家的表現棒極了！我還發現有的小朋友下課以後還把這個故事演了出來。今天趁這個機會，我們請他們來給大家演一演，好不好？

學生《螞蟻和蟈蟈》課本劇表演。

主持人宣佈主題隊會開始------（齊讀課題）“勞動換來幸福果”

二、誇誇自己的小手

1、學生齊唱“我有一雙萬能的手”

主持人：小朋友們我們都有一雙萬能的手，自己的事自己做，誰來説説，你的小手能幹什麼？

2、學生暢談自己的雙手都能做什麼.

三、比比誰的手兒巧

師：小朋友這麼能幹，會做這麼多事啊！大家來露一手，好不好？

學生甲：好！我們都是少先隊員，鮮豔的紅領巾自己戴。我有個提議，讓我們每個小組派兩位同學上去比賽系紅領巾。大家説好不好？

1、系紅領巾比賽

2、學生自主提議

提議（1）：繫鞋帶。我發現好多同學的鞋子都是繫鞋帶的，讓我們來比賽繫鞋帶吧，看誰的手最靈巧.

提議（2）：設計垃圾桶。我們學校這麼漂亮，可是操場上的垃圾桶一點不漂亮，小朋友們都來出出主意吧，把垃圾桶的樣子設計得可愛些！

提議（3）：剪窗花。上次學校開展“我的教室最漂亮”活動，就因為教室窗子上的窗花太舊了，我們班沒有爭得第一，今天我帶來了一些漂亮的紙，我們來剪窗花吧，！一定要在下次拿第一；

提議（4）：包書皮。我帶來了班上圖書角的一些書，你們看，以前哥哥，姐姐給我們留下來的書，有的髒了，有些破了，甚至連封面都沒有了，我們一起修補一下，讓他們穿上漂亮的衣服吧！

提議（5）:學做雜物盒。我做值日的時候發現有的同學抽屜可髒了，裏面都是鉛筆屑，碎紙之類的東西，你們看，媽媽教我做了一個雜物盒，把這些垃圾放在小盒裏，抽屜就乾淨多了，我們一起來學做雜物盒吧。

3、根據學生提議分組活動。請出主意的同學做小組長，各項活動同時開始，同學們自由選擇所參加活動。

4、分組彙報活動情況，展示學生勞動本領.

5、放蘋果歌，邊唱邊送上本組的蘋果。

四、暢談理想

師；喲，真是太棒了，這是你們勞動換來的，勞動還會給我們帶來更美好的生活，請看（多媒體演示學校城市新舊對比的照片）*（話外音：這是我們學校過去的模樣，看，現在變化可大了！不光是我們學校，經過許多人的辛勤勞動一切都變了）小朋友你們知道是哪些人用勤勞的雙手帶來怎麼美好的的生活嗎？（引導學生多方面説説）

師：同學們就是祖國的未來和希望，所以今天你們的任務就是努力學習，張大以後你想幹什麼？要為祖國奉獻什麼？（引導學生暢談理想）

五、班主任總結談話

小朋友們都是有理想的好孩子，看到同學們有這麼高的學習本領的勁頭，老師很高興，希望同學們勤奮學習，將來用勤勞的雙手把祖國建得更加富強，讓我們的小康生活更上一層樓！

主持人：勞動換來幸福，勞動最光榮，同學們讓我們唱起來，跳起來吧！

歌舞《勞動最光榮》

主持人宣佈班會結束。

設計方案合集 篇2

課 題

第15課 幸福樂園

共 2 課時 第 2 課時

教 學目 標

知識與技能目標：初步學習人物動態表現的記憶畫，以及主題建築場所想象設計表現的的基本方法。

過程與方法目標：能以繪畫的形式表現自己在各種場館活動的情景，並能想象、設計畫出理想中的幸福樂園，表現力強，想象豐富。

情感態度與價值觀：表達自己快樂學習、生活的情感及美好願望，能通過繪畫活動懂得珍惜快樂幸福的生活。

教學重難點

1、畫少年宮活動的場景。

2、描繪不同建築物的結構特點。

教法學法

創設情境、感悟認識、探究方法、自主創作、作品評價

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、欣賞討論

1、學生思考：你們覺得現在幸福嗎？

2、教師質疑：你們滿足現在的生活狀況嗎？説一説你的心目中幸福樂園是什麼樣的？你想象中的幸福樂園由哪些部分組成？他們都有什麼功能？

二、觀察討論

1、教師引導學生欣賞書中學生作品。

2、展示不同結構的建築作品。

教師小結：在畫你的幸福樂園的時候要特別注意：樂園中的建築物少不了門、窗、柱、欄和好看的裝飾。

三、演示示範

教師小結設計描繪的方法、步驟，並在黑板上進行現場示範。

1、構思。 2、描繪。

四、學生活動二

1、閲讀創作要求：設計並畫出自己理想中的新福樂園。

2、學生創作，教師巡視。

五、作品展示

將每一組評選出的優秀作品在全班展示，並讓作者説一説畫中的內容。

六、教師總結。

學生思考、自主回答。

1、學生分析書中作品。

2、分析、討論不同的外形及結構。

學生聽講、領會。

掌握建築描繪的方法、步驟。

嘗試創作，按要求完成作業。

小組內展示，評選出優秀作品。 師生共同評議。

教學反思

設計方案合集 篇3

準備：

適宜植物生長的周圍環境，苗以及種植用的鏟子、水桶等。

目標：

1、使幼兒瞭解種植的過程與植株生長所需要的基本條件。

2、鍛鍊幼兒能獨自種植，掌握正確的種植方法，並積極參與討論，大膽發表自己的見解。

3、使幼兒感受種子生長的神奇，體驗種植勞動帶來的快樂。

4、滿足幼兒的探索慾望，激發起幼兒的責任感。

活動一：激發幼兒的興趣進行種植前的猜想

1、請幼兒觀看種子發芽的錄像，引發幼兒興趣。

教師提問：小朋友，種子是怎麼長大的?你覺得神奇嗎?種子萌發之後植株是又是如何生長的呢?植株生長到一定程度會怎樣呢?(教師積極鼓勵幼兒進行回答，並及時的給予表揚)

2、調動幼兒已有的經驗，和幼兒一起討論種植的方法。

(1)引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程。

教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子裏?種子種好以後，需要做哪些事情?

(2)教師和幼兒共同梳理種子種植的過程及經驗，明確種植方法，以類似的經驗方法培育植株。

3、幼兒分組適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。

活動二：探索種植的條件

將若干株相同的植株分別種在

A：水量適中與乾旱

B：見光與陰暗

C：室温與低温 條件下，分組觀察不同條件下的植株生長狀況，照片記錄生長情況。

活動三：結果展示與品嚐勞動果實

讓幼兒分組彙報在不同情況下植株生長的狀況，那種條件下生長的最旺盛。

1. 照片的形式展示自己小組的結果。

2. 全班討論哪種條件下適宜植株的生長髮育。

3. 小組討論為什麼各組相同的條件下不同的植株生長的不同

4. 幼兒講述勞動的過程及感受

5. 享用勞動果實。

設計方案合集 篇4

一、教學目標 ：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

(一)作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

(二)作中指導

1、啟發談話，激發興趣

早就聽説我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，佈局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊説，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家説好不好?

那麼，這次作文的要求是什麼呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)

注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現，明確中心

現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼?

(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。

同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裏一派繁忙的景象。

大家仔細瞧，產品陳列室裏是多麼的豪華、氣派啊!

師問：誰來説説?有沒有不同的感受?誰還有補充?

我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?

師問：誰來發表你的看法?

還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?

誰來説説自己的意見?

聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。

看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

4、習作指導：

師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按遊覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

師問：有沒有不同的想法?——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如説：產品陳列室是不是一定要放在最後呢?

對，像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那麼，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)

誰來説説《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來説説《草原》這一課?

剛才幾位同學課前作業 完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

動態：聲音、活動變化等

師指“內容具體”説：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)

師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛才在巡視的過程中，我發現確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑑，請你讀給大家聽聽。

好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練説一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在説廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在説產品陳列室，確實這部分比較難説，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你説的就是產品陳列室，説得不錯，就請你來説説。我們聽一聽，他説的好不好，有沒有把景物靜態的特點説出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

還有誰來説説你是怎麼想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點説具體些?你剛才説的時候，沒有把自己的感受説出來，能不能把自己的感受加進去説一説?

就這樣的內容，有沒有不同的説法?指説。

小結：同樣的內容有不同的説法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

板書：

題目

按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等

內容具體

看、聽、想 動態：聲音、活動變化等

(三)作中評改

1、導入 新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達製衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?

生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前，老師認真地閲讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達製衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字裏行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用“～～～”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?

(生劃，請一生説，師劃)

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄裏打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?

生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照遊覽的順序來寫的。

這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：

他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?

生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然後再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書)，符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎麼好的片段。

輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什麼地方?

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢?為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。(放錄像)

根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

⑴同桌之間互説，請一生説。

生説：從整體到部分，點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象説具體了。有沒有其他的修改意見?

如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到後面去説，這段話又該如何修改?

生説：可以先點後面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

説得真好啊!

請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃“√”，未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

綜合評價

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先説説你有哪些優點，哪些不足?

誰先來説一説?(請兩生説説)

3、修改

自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法(出示)，逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之後仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

(四)作後評講

1、概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪裏?給你什麼啟發?

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閲。

五、教後反思

訓練學生的作文源於實際生活。“實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。”前些天，我們便組織學生去“飛達”瀏覽，在遊覽的過程中並適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹——記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

創設寫作情境，激發寫作興趣。1、渲染氣氛，激發興趣。上課開始，我力求用聲情並茂的啟發談話，積極為學生創設一種習作氛圍，隨即又問他們願不願寫一篇作文，把“飛達”介紹給在座的聽課老師，這樣便引起學生的興趣，激發其情趣，調動了學生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現情境。為了幫學生再次回顧這一處優美的景色，我充分發揮錄像的再現的功能為學生提供直觀的感性因素，從而牽動學生的情思，誘發其寫作情趣。

吸取課文養料，真正做到讀寫結合。國小語文課文思想內容豐富，語言文字生動，寫作方法恰到佳境，在這一節作文指導課中，我充分運用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質兼美的範文，注重閲讀與寫作的有機結合，依據單元的習作訓練重點通過重温課文寫作方法，繼而訓練學生的口頭表達及書面表達能力，雖然要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學生真正懂得如何具體地寫出景物靜態、動態的特點，我們認為這樣才能真正使學生學有所得，一課一得。當然，在教學過程 中也就不免顧此失彼了，比如説板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學服務就行了。

拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導課大多應屬於作文訓練課。為了避免寫出來的文章千篇一律，我在指導學生選材、安排順序等方面力求拓寬學生的思路，發揮他們的思維能動性，進一步引導他們在同中求異。這樣既照顧了中下等學生，又對優等生提出比較高的要求，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。

堅持以學生為主體，正確發揮教師的主導作用。這節課我注重培養學生聽、説、讀、寫的能力，在教學中有意識地引導學生評他人的選材，評他人的提綱，評他人説的一個片段，充分調動全體學生的主觀能力性，創造機會，儘可能的讓每一位學生參與，以求培養多方面的能力。

設計方案合集 篇5

演唱部分動作建議

前奏 隨樂做拍手的動作

1-4小節， 隨音樂節奏做“走”的動作，並在最後一個音符時拍手。

5-6小節， 背對背扭扭屁股。

7-8小節， 面對面做鬼臉。

9-10小節， 同5-6小節。

11-12小節， 同7-8小節。

遊戲玩法建議

1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。

2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒遊戲。

3.大公雞來了時（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。

教學活動建議

活動目標

1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，並保持造型不動。

2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，並創編不同的鬼臉動作。

3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧遊戲的快樂。

活動準備

1、物質準備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一隻手腕花。

2、經驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經驗。

活動過程

1、創設故事情境，導入活動。

師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做遊戲，他們找到了一個好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一隻愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。

2、創編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。

師：我是一隻毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個人都扭一扭，還要做鬼臉，怎麼做？

3、初步感受音樂，併合樂做動作模型。

師：現在，毛毛蟲們，我們一起聽着音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）

師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽着音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）

4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。

(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做？

(2)師：請你和你的好朋友找個空地方試一試。

(3)請個別幼兒示範。

(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動作。

(5)幼兒隨樂遊戲。

5、創編不同的做鬼臉逗樂的動作。

(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試。看看他的鬼臉是怎麼做的？他的表情是什麼樣的？他的手是怎麼放的？

幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行遊戲。

6、遷移雙圈舞的經驗，換朋友進行遊戲。

(1)討論換朋友的方法。

師：我們在跳舞時換朋友，經常用什麼隊形換朋友？

師：現在男生站在裏圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎麼換？

師：做什麼動作的時候換朋友的？拍手時又是和好朋友在做什麼呢？

(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。

(3)幼兒聽音樂完整遊戲。

7、戲劇遊戲：毛毛蟲與大公雞。

(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩遊戲的時候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎麼樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這隻毛毛蟲，嗯，他沒動，是個小石頭，這隻呢？

(2)邀請客人老師扮演角色參與遊戲。

友情提示

1、在遊戲活動環節組織過程中，教師遵循團體律動的傻瓜教學流程：放事一一動作一一音樂一一遊戲（動作方位、遊戲、交換舞伴等等），採用逐步累加遊戲元素的教學策略，先引導幼兒創編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接着再引導幼兒創編不同的鬼臉造型並遊戲，最後再加人大公雞逗引的遊戲玩法。

2、根據幼兒實際情況，可調整遊戲難易度，如，降低難度時，可在音樂的第2、第4小節時，不必強調幼兒在樂句句末拍手。

設計方案合集 篇6

老師們同學們 早上好！

一.今天的晨會我們一起來學習國小生在校一日常規三字經。在學習常規三字經之前，請同學們反思一下，平時你在校園裏、在班上看到哪些不文明行為。比如：上課的時候 課間的時候 上學放學時 [指名同學回答]

二.是的，我們平時在校園裏、在課堂上看到很多不文明、不講衞生、不守紀律的事。所以學習和執行國小生在校一日常規十分必要。

1.請各自熟讀三字經。

2.分小組朗讀三字經。9小組每組一類常規，比一比、賽一賽，哪組讀得最好。

三.一日常規三字經剛才大家讀得很好，可是你們都理解它的意思嗎？[指名説説一日常規的意思。你可以選擇一個常規説一説。]用自己的話來想一想、説一説。

四.讓我們靜心聆聽蔣天奕、王爍（小）、朱浩嘉、王心怡、趙文靜、王爍（大）、章茹、金睿予這九位同學為我們朗讀一日常規三字經吧。請大家鼓掌！[九位同學站起來一一朗讀]

結束語：今天的晨會課，我們熟讀一日常規三字經，但是更重要的是我們要在每一天認真、自覺地執行一日常規，做一個文明、守紀、講衞生的好學生。

機動：讓同學們説一説今後將如何做一個好學生。

設計方案合集 篇7

一、依法完善法人治理結構

按照有關法律法規完善融資租賃公司的法人治理結構，建立科學、合理、高效、規範的公司組織結構是保證公司健康發展、規避經營風險的基礎工作和組織保障。

不同類型或不同機構性質的融資租賃公司的組織結構在其法人治理結構方面與其公司的性質、審批監管部門的要求都有一定的關係，不完全是一個模式。

融資租賃有限責任公司和股份有限公司，外商獨資、中外合資、中外合作的融資租賃公司，金融租賃公司或是非金融機構的融資租賃公司都要依據《中華人民共和國公司法》或外商投資企業的相關法律及審批監管部門頒佈的審批和管理法規，完善法人治理結構，明確股東會、董事會、監事會、管理層的決策權限、管理權限。要詳細制定程序合乎《公司法》等相關法律、合乎有關監管部門的規定、具有可操作性、有效率的股東會、董事會、監事會和管理層的報告、議事、表決的規則。

按公司法的規定股份有限公司、上市公司必須設置獨立董事，銀監會對金融租賃公司也曾要求進行過設置獨立董事的試點。對有限責任公司和外商投資企業，目前則並沒有硬性的法律規定。按照《金融租賃公司管理辦法》的規定，金融租賃公司應建立對各項業務的稽核、檢查制度，並設立獨立於經營管理層的專職稽核部門，直接向董事會負責，以加強內控制度的建設。

二、因需設置經營組織結構

有資金優勢的金融機構所屬的融資租賃公司，有經營實力獨立機構類型的融資租賃公司，有專業能力的廠商所屬的融資租賃公司，有客户羣體、區域優勢的連鎖化、規模化經營的專業化的設備租賃公司，這些不同類型的租賃公司構成了一個完整的融資租賃產業鏈。不同類型的融資租賃公司要根據公司的自身優勢，明確公司在這個產業鏈條中的功能定位和主要的業務模式。

融資租賃公司經營管理層面的內部組織結構的設置，除辦公室、人力資源、財務等管理部門外，其業務部門、風險控制、資金籌措機構的設置則與公司本身所具備的優勢以及市場功能定位、客户羣體和主要的運作模式有很強的關係。融資租賃公司必須根據公司自身業務開拓、資金籌措的方式、風險控制的特點和企業不同的發展階段，設立和調整公司的經營管理結構。

例如銀行獨資或控股的金融租賃公司重點在市場開拓、產品研發、業務管理的機構設置。不一定要設置功能齊全的風險評估和項目評估的終審機構和融資部，完全可以依託銀行內部的職能管理部門。業務部門的設置一般也參照與銀行信貸部門的設置相類似的方法設置，可以按地區或客户分類進行。

同樣專業廠商設立的獨資或控股的融資租賃公司，或與廠商簽訂戰略合作協議，為廠商提供融資租賃外包服務的獨立機構的融資租賃公司，市場開拓機構就不一定是公司的主要部門，客户和項目來源可以依託廠商的直銷或代理銷售體系。由於業務部門要為銷售部門制定客户或項目選擇的基本標準和設備餘值處置和回購的風險控制方案。業務部門一般按地區或產品設置，與廠商的銷售體系相對接，以便融資租賃公司與銷售部門的密切合作。公司財務部或單獨設立的融資部承擔項目融資的任務是必不可少的。

專門以項目融資租賃與資產證券化、銀行保理相結合為主要業務模式的專業投資機構獨資或控股的融資租賃公司，其內部經營管理的結構則往往與投資銀行類似，一般業務部門都實行項目團隊設置，實行決策環節少的扁平化管理。為了與券商、信託、銀行等機構溝通，同樣應該設立專門的融資部門，服務於各個項目團隊。

以財務投資為主的獨立機構類型的融資租賃公司則必須儘快形成一定的行業定位和專業能力。對由公司直接承擔項目還貸風險的項目，融資租賃公司必須根據自身擁有的客户羣體的需求特點和專業優勢，設立獨立的、功能完善的客户資信、項目風險評估機構和融資機構。業務部門的設置往往是根據行業或地區來設置。對大項目、新介入的服務領域還要充分利用專業的諮詢、評估、擔保機構的專業能力。租賃公司在與中介機構的合作中，逐步積累和提高自身的評估和風險控制水平，提升自身信用，提高融資能力。

三、根據功能定位配置人力資源

融資租賃公司的人力資源配置除了必須的高管、財務、行政管理人員之外，還有產品研發、業務開拓、項目管理、租賃服務、資金籌措、風險管理、信息管理等專業人員。這些人員的配置與機構設置一樣，同樣與公司的功能定位和主要的業務模式相關聯。不同的功能定位和業務模式，人力資源的需求和配置也大不相同。

銀行所屬的融資租賃公司，是融資租賃產業鏈中的高端，是產業鏈中的資金供給方。銀行自身的高端客户、具有產業背景或專業能力的融資租賃公司是其主要客户。其主要的業務模式是全額償付的融資租賃業務。融資租賃資產的管理主要側重於租賃債權的管理。風險評估和控制主要針對承租人的信用評估和管理。由於有股東銀行的資金支持和項目評審和風險控制部門的配合，此類公司往往是比較少的人管理着很大的資產。項目開拓和合同管理的人員比重就比較大，同時要配備一定數量的高素質的產品研發人員。

專業廠商的融資租賃公司，是融資租賃產業鏈中的設備購置和管理的主渠道。與銀行所屬的融資租賃公司不同，控制物權和租賃服務應該是他們的強項，也是他們控制風險和盈利的主要手段。促進銷售是此類融資租賃公司的主要功能。此類公司需要配置一定數量的專業技術人員從事融資租賃業務，同時要依託或委託廠商的銷售公司的專業技術人員進行租賃物的管理和提供租後服務。新的租賃產品的研發課題並不會太多，產品開發人員不需要很多。

總之，側重債權管理，融資服務為主的融資租賃公司，需要的人員不一定很多，多以金融專業人才為主，盈利手段比較單一，盈利水平也較低；側重物權管理，以促銷或資產管理為主的融資租賃公司，為客户提供的服務越多，需要的專業技術人員也越多，相應的公司的盈利水平也越高。

四、具體機構設置

（1）董事會及各委員會、監事會

董事會：民生租賃公司董事會主要負責制定公司的戰略規劃、經營目標、重大方針和管理原則；挑選、聘任和監督經理人員 , 並掌握經理人員的報酬與獎懲；協調公司與股東、管理部門與股東之間的關係提出盈利分配方案供股東大會審議，下設三個委員會，其中：

戰略與投資委員會：負責研究董事會提出的公司發展戰略、長期和年度投資方向，審議修訂總經理提出的公司可持續發展戰略規劃，提出年度經營總目標及經營方針。

審核委員會：負責審閲本公司年度及中期財務報告書、盈利公佈、編制財務報告書所採用的重大會計政策及實務，財務資料的備選處理方法。

薪酬與提名委員會：負責對本司董事和高級管理人員的人選、選擇標準和程序進行選擇並提出建議。

監事會：民生租賃公司監事會主要負責檢查公司的業務、財務狀況，查閲賬簿和其它會計資料，並有權要求執行公司業務的董事和總經理報告公司的業務情況；對董事、經理執行公司職務，對違反法律、法規或公司章程的行為進行監督。

（2）專業審核委員會

評審（對接）崗位：1名，除負責一些項目評審工作外，同時兼所有項目評審材料整理及項目評審人員溝通對接，以及負責公司項目評審委員會的事務新工作，如材料報送、意見反饋、評審會意見整理等；

租賃項目評審委員會：由各部門業務負責人和租賃公司內外專家組成的專門為項目評估而設立的臨時性機構。

（3）公司管理部門

負責公司行政人事、財務的統一管理，設有：

公司辦公室：處理租賃公司日常行政管理。成員3名，其中經理/主管1名，前台1名，人事行政1名。

財務部：負責管理、監督、處理公司的財務。成員3名，其中經理/主管1名，出納1名，會計1名；

人力資源部：成員2人，負責公司日常人事、人才培訓、人才開發與招聘管理事務；

（4）業務總部

負責公司業務、融資的統一管理，設有：

業務部：主要負責開發、從事融資性租賃業務和經營性租賃業務。下轄業務一部、業務二部，業務一部：成員初期5－6名，未來12－15人左右。業務二部，接受業務部統一領導。未來，公司業務將逐漸專業化，如大型設備租賃部門、商業地產（不動產）租賃部門、專門從事租賃中介經紀業務部門、現代物流項目租賃部門等。

融資部：成員4人，其中經理/主管1人，融資專員3人。

綜合管理崗位：3人，其中1人前台（兼行政文員），1人報税、行政兼司機1人。

（5）業務支持部門

負責對公司業務進行風險合規管理以及業務創新，設有：

風險管理部：成員3名，負責對融資業務進行合規管理及風險控制；

業務創新部：成員2人，負責對融資租賃業務進行創新研究。

公司成立初期所需職工總數約30人，其他人員根據今後業務開展需要由管理層決定。其中高級管理人員包括董事長1人、總經理1人、副總經理1人、總助/業務總監2人，共5人。

設計方案合集 篇8

【素質教育目標】

1、知識教學點：

⑴ 學會本課4個生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語；

⑵ 聯繫上下文理解含義深刻的句子；

⑶ 瞭解白楊的特點。

2、能力訓練點：

⑴ 訓練學生閲讀要有自己的見解；

⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。

3、德育滲透點：

通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。

4、美育滲透點： 感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

【學法引導】

1、教師教法： 教師引導學生自主探究，認真閲讀課文，有所理解，有所感悟，敢於發表自己的見解。

2、學生學法： 自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

【重點難點疑點及解決辦法】

1、重點：

⑴ 理解爸爸介紹白楊的話；

⑵ 訓練學生在閲讀過程中，要有自己的理解和感受。

2、難點： 體會爸爸借白楊來表白什麼？

3、疑點：

⑴ 爸爸為什麼接孩子到新疆來念書？

⑵ 爸爸為什麼要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什麼？

4、解決辦法：

⑴ 圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，並説一説爸爸與白楊樹有什麼共同點。

⑵ 通過有感情地朗讀加深理解和體會。

【師生互動活動設計】

教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢於發表自己的見解。

【教學步驟】

一、導入新課

1、啟發談話：誰見過白楊樹？它是什麼樣子的？它有什麼特點呢？

2、揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠， 去看一看白楊在那裏是怎樣生長的？

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯繫上下文的方法理解。

2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那裏的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試着自己理解。

3、彙報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可採取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

⑵ 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文 看看有什麼不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、圖文結合，感知白楊樹的形象美

1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2、學生嘗試説説大戈壁上白楊樹的形象（理解高大挺秀）

3、大戈壁有什麼特點？（抓住渾黃一體沒有山，沒有水，也沒有人煙等詞句來理解。）

4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什麼有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什麼還生長得這樣高大挺秀，説明了什麼？

（遮擋風沙，護衞鐵路，説明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這紮根。）

5、引導學生有感情地朗讀第1-3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美

1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：

⑴ 白楊樹從來就這麼直。

⑵ 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

⑶ 不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

2、學生自由品讀後逐句交流：先讀，再説為什麼這麼讀 通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來

三、再次研讀，領悟建設者的人格美

1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

不是的，他也在表白着自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

2、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什麼。 孩子們不知道爸爸媽媽為什麼要到新疆工作，不知道爸爸為什麼要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

3、孩子們不知道的，你們知道嗎？

分小組討論後全班交流。 爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆唸書是想讓孩子們從小適應那裏的環境，長大後接自己的班，把新疆建設得更好。

4、你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸説的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話裏邊包含的意思。

5、學生各自獨立研讀後全班交流：先説説研究哪句，再説説研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆後能像白楊樹一樣不畏艱難。

6、再讀爸爸説的三句話，把爸爸含在裏邊的深情也讀出來。

四、開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美 此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者説些什麼呢？自選一個角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫下來。 舉例：

1、讚美我心中的白楊，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發芽；讚美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。

2、看着一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那裏，他們就是我心中的白楊。

五、讀最後一段話，説説你對這段話的理解 （提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什麼？為什麼嘴角又浮起一絲微笑？）

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。

六、總結全文

1、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）

爸爸與白楊樹有什麼共同點？（哪兒需要就在哪兒紮根。）

教師説明：藉助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫借物喻人。

2、談談學了課文後你受到了什麼教育。

3、有感情地朗讀全文。

七、指導書寫，鞏固字音，記憶字形

1、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。

2、教師重點指導疆字。

八、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結束。

設計方案合集 篇9

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪裏需要哪裏安家”的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解課文內容，瞭解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪裏需要哪裏安家”的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、初讀課文，瞭解白楊的特點。

2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

〖教學重點、難點

1、初讀課文，瞭解白楊的特點。

2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

〖教學過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

（調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

1、填寫生字表格：

音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

2、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

3、區別形近字，然後組詞：

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎麼區別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4、辨析詞語，理解詞義。

5、區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

⑴近義詞：

清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

⑵反義詞：

清晰──模糊軟弱──堅強動搖──堅定

精壯──細小消失──出現

三、理清脈絡，瞭解課文內容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合併法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長着高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，並以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

四、朗讀課文，瞭解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備

五、作業

1、抄寫生字、新詞。

2、讀熟課文。

第二課時

〖教學目標

1、理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學重點

1、理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學過程

一、導入新課

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什麼事？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敍了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。”“衞士”指什麼。

（這裏講的“衞士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什麼呢？我們分析課文之後，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，並説一説每句話都講了白楊樹的什麼特點。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這麼直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，並且很快生根、發芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：

直

適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，説明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，説明了無論在什麼地點，什麼情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

説得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什麼地方？

（大戈壁上。）

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這麼“高大挺秀”，這一點不僅説明白楊樹直，而且也説明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什麼特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵禦災害的特點。）

板書：

堅強

從這裏可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵禦災害。爸爸講的話無不流露着他對白楊樹的讚美。請同學們以讚美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白着自己的心。”）

“表白”是什麼意思？

（“表白”就是向別人解釋或説明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什麼呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的.全部內容。他們不知道的是什麼？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什麼？

教師巡視指導各小組的討論，然後請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什麼？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什麼工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什麼不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什麼？

（他們不知道爸爸為什麼要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什麼樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。現在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子後，加上同學們討論的“不知道”的內容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）

可是他們不知道爸爸媽媽為什麼去新疆工作？做什麼工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。”）

可是他們不知道爸爸為什麼要把他們接到新疆唸書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個什麼樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那麼，爸爸到底想讓他們知道什麼呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才幹的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什麼他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）

爸爸的心願，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這麼好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鍾，為什麼？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心願：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻着自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們説他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸讚揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最後一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望着車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現在爸爸“望”着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什麼？從哪兒看出來的？

（課文最後一段的第二句話是這樣説的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎着風沙成長起來。幾棵小樹象徵的是：邊疆建設者的下一代正迎着困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎着困難，不怕艱苦，建設邊疆呢。）

説得好。爸爸的“微笑”已經説明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格

五、理解《白楊》的中心思想

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1.課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2.課文表達了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的志向。

3.課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然後找出一種最準確的答案，並説一説為什麼？

（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什麼事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）

請同學們齊讀第三種答案。

板書：

紮根邊疆

建設邊疆

六、總結全文

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上讚揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那裏的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎着風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們紮根邊疆健康成長的期待。

板書：

借物喻人

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今後的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

七、探究活動

1、根據課文內容進行續寫，想像20年以後，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心繫新疆，建設新疆的。

2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，瞭解西部大開發的情況，與同學交流。

設計方案合集 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生説了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、説話

結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼？黃葉對大樹媽媽説：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽台告別的'歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱着“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在説些什麼呢？（課件）捨不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏

果園裏

……人們的心裏

你能用朗讀表現麼？

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生髮散説，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來説。

師：是啊，秋的聲音，我們已經説了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悦吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

佈置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道——————

設計方案合集 篇11

我國社會經濟不斷穩定發展，出港航道的建設要求進一步加強。採用港區共用航道出港需要進行交通管制。確保航行船舶能力保持安全距離，並可以配合輔助船舶完成護航。船舶進出港進行航行的過程中會對港區巷道交通產生較大的影響，為此，結合港口航行實際情況，形成港口巷道平面佈置設計與優化方案。

1 航道選線制約性因素分析

1.1 平面限制因素

（1）水下淺灘暗礁

暗礁或者淺灘都可能會對船舶行駛造成安全隱患，為此，需要完成必要的地質勘測，對淺灘以及暗礁位置進行開挖或者巷道設計，確保可以有效滿足航行需要。

（2）島嶼、國境線以及通航限高區

對島嶼以及國境線等區域需要設置特殊要求，航行的過程中應當綜合考慮，儘可能進行避讓。

1.2 水動力因素

巷道平面佈置設計的過程中應當確保水動力環境產生的影響，進港傳播航行速度相對較低，尾斜浪會造成船舵發生變差，駕駛員不易掌舵，應當避免免受±30°範圍內的尾斜浪。工程海域潮流集中可以表現出更強金的往復流。

1.3 泥沙輸移因素

人工開挖巷道淤積產生是因為港口附近沿岸泥沙輸送造成的，航道選線也應當與潮風潮谷前後歷時長等有關，為此，主流方向產生的夾角需要能夠控制在20°範圍內。

2 巷道選線原則

2.1 巷道佈置也必須保持整體性，與總體港區規劃等之間相互協調；

2.2 充分滿足相關規範的需要；

2.3 確保船舶航行安全的前提下，有效利用自然水深情況降低航道疏浚量；

2.4 航道也應當將風、浪等因素充分考慮在內，降低航線與強風等之間產生的夾角，確保航行安全性提升。

3 航道佈置方案

結合航道選線原則以及平面約束影響因素，同時綜合整體規劃設計、水深情況以及部分島嶼及臨時性海洋傾倒分佈情況，確定了多個航線方案。

A北線方案1：

航道口門到港區部分的實際水區航程為15km，這當中包括H1-H2段航段軸線為281°～101°，實際航段長度為13km。H2-H3段軸向範圍為350°～170°。

A北線方案2：

航道口門到港區部分的實際水區航程為14km，航段軸線為287°～107°，這個方案中的船舶主要設計在了防波堤外側的位置上。

中線方案1：

因為北線方案當中H1-H2的軸線實際方向能夠達到327°-147°，此航段當中形成的長度為11km。

中線方案2：

因為北線方案當中H1-H2的軸線實際方向能夠到327°-147°，此航段當中形成的長度為5km。

南線選線方案：通過沿海推薦線路到港區範圍內的行距能夠達到39km，這當中H1-H2的軸線方向走向能夠達到50°～229°。H3-H4航段軸線產生的實際走向範圍在20°-199°之間。

4 與平面限制因素之間的關係分析

4.1 主航道影響分析

北線方案當中需要能夠結合部分主航道以及航線交叉線，這樣對主航道通航的線路產生影響。中線以及南線設計方案會偏離主航道，為此對通航環境並不會產生影響。

4.2 對A航線島嶼限制水域之間關係分析

北線、中線以及南線方案當中設置的航線主要在島嶼限制水域的範圍之外。

5 工程量因素分析

北線方案航道實際水深狀況相對更好，航道只是需要對佈局進行疏浚，因此工程量相對較少，中線方案中會穿過淺區，南線方案中進港位置則需要進行開挖，航道疏浚實際工程量相對更大，其中南線方案中實際航線可能更長，為此，需要設置更多的浮標。

總之，北線方案實際需要的工程量相對更小，前期實際投入不多，但是船舶的適航性能力不強，項目建設之後交通管制相對更高對主航道產生的影響也因此相對更大。南線方案整體上並不會受到泥沙擴散產生的影響，且相對限制水域之間的距離更遠，但是航線相對更長。中線方案需要穿越多淺水區域，因此疏浚工程相對較大。通航水域均在限制水域之外。

結束語

綜上所述，進港巷道平面設計以及優化需要綜合多方面的影響因素，並堅持航道選線方面的重要原則，形成合理性方案。同時也需要關照不同方案設計、水域平面制約因素以及水沙動力環境等多角度完成綜合比較，並最終形成可以滿足經濟性、安全性以及合理LNG傳播選線方案。下個階段能夠充分結合實際情況完成驗證，進一步實現優化佈置。

設計方案合集 篇12

一、讀連接語，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是説説自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

1、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3～7自然段）

⑵ 自由朗讀3～7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：為什麼説這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

⑶ 全班交流：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

⑷ 有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前後表現的變化兩個角度感受到：

⑴ 一位矮小結實的白髮老者從後台走到燈光下嘴裏低聲説了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

⑵ 少年在第一次失敗後沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗後呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗後已經非常緊張，但當老者安慰他之後，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多麼重要。

⑶ 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲説了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底説了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最後的成功！

⑷ 帶着這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼

1、引導寫話：

請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

3、小結：

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2、詞語推薦：

推薦一個詞語和大家分享。

3、結束語：

相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。

設計方案合集 篇13

1合解環過程中存在的問題

電網在合解環過程中存在以下3個突出問題：

（1）長時間電磁環網影響電網安全穩定運行。

（2）由於運行方式改變造成繼電保護失配，設備故障時使事故範圍擴大。

（3）操作時間長，影響事故處理能力和應急處置水平。

目前合解環過程需要通過電網調度和現場值班人員接發令操作，造成電磁環網運行時間較長。例如圖1中102開關處合環後，若電源A線發生永久性故障，對側保護跳開105開關，但故障並沒有被隔離，因橋接線典型設計不配置保護，101，102，103開關無法跳開，故將越級跳電源B線的出線104開關，最終會導致變電站全站失電，擴大了事故範圍。

2解決上述問題的方法

探討思路之一是橋開關增設過流保護。線路合環後，當線路故障時，跳開對側開關和橋開關（或橋開關過流保護選跳線路開關），對故障進行隔離；當線路超穩定限額時，跳開橋開關（或橋開關過流保護選跳線路開關），完成解環。不足之處是需要增加投資、新增設備，每套過流保護的投資需5~8萬。同時也無法解決長時間電磁環網問題，成效並不顯著。另一種思路是合環後自動解環，一旦102開關處合環後經短暫延時即自動跳開101開關或103橋開關，快速完成解環，從而解決越級跳問題，同時也縮短電磁環網持續時間。採用文獻[4]介紹的合環解列保護是一種選擇，但每套需投資6~9萬。備自投裝置技術成熟，有備用的軟/硬件，通過功能拓展，可在人工合環後實現自動解環，以解決合解環問題。改造時只需在備自投的軟件上更新程序代碼、在硬件上新增功能壓板，投資少，性價比高。

3備自投工作原理

若電源A線故障，對側保護跳開105開關，故障被105開關和102開關隔離。若為瞬時性故障，則105開關重合成功即可恢復正常運行；若為永久性故障，105開關重合後加速跳開。備自投在躲過重合閘時間後啟動，並檢測電源A線受電側母線失壓、備用線路有壓、101開關無電流3個判據同時成立，即可動作於補跳101開關，合上102開關，實現備用電源（電源B線）的自動投入，恢復對受電側變電站的供電，提高了供電可靠性。合解環操作與備自投的相同之處是：都僅涉及101，102，103這3個開關的操作以及開關位置、電壓、電流量等。而不同之處是：合解環操作“先合後拉”，備自投“先拉後合”。兩者僅在軟件動作邏輯上有細微差別，硬件方面則完全一致，可見利用備自投拓展合解環功能是完全可行的。

4方案可行性分析

4.1技術層面

目前主流的備自投裝置普遍採用微機實現。通過採樣，可得到線路電壓和電流、母線電壓和電流、開關位置等輸入量；通過編程與定值整定，可設置相應期望的動作邏輯，完成預定功能。多年運行經驗表明，備自投性能穩定、誤動率低，軟/硬件備用充裕。拓展備自投功能以實現上文所述的合解環操作，對於備自投廠家來説，硬件系統基本無需改動，軟件系統也只需通過編程來實現以下邏輯功能：在操作人員合上102開關後，檢測101，102，103開關均在合位，各開關動作前後電流發生變化（驗證合環成功，潮流確已轉移），經過短暫延時以後，自動跳開101開關或103開關完成解環（電網調度根據運行方式預置解環點為101開關或103開關）。

4.2管理層面

近年來，用户對連續供電的要求越來越高。為保證持續可靠供電，電網調度需要通過合解環操作來轉移負荷。合解環雖存在諸多問題，但很少出現因合解環操作而引發的電網安全事故，因此合解環問題受到的重視程度稍嫌不足。隨着電網的發展，電網結構越來越複雜，智能化水平越來越高，合解環問題將日益突出且無可避免。從管理角度考慮，不論是為建設堅強、智能電網的發展目標，還是為貫徹“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全方針，或是為踐行風險管控前移的管理理念，都應積極應對。

5設計方案

利用備自投合解環操作的方案設計如下：

（1）由調度指令啟用自動解環功能。

（2）採集101，102，103開關位置信息，並驗證其均處於合位。

（3）為防止在合環不到位的情況下直接解環導致負荷丟失的情況出現，可採用各開關的電流信號作為閉鎖條件，只有在101，102，103開關已處合位且電流突變量大於整定值後，才能經過短暫延時後跳開電網調度預置的解環開關，完成解環。合解環過程的動作邏輯流程如圖2所示。

6結語

本文提出的利用備自投來實現合解環操作的設想，不管是在技術層面還是在管理層面，都不失為一種值得考慮的方案。

設計方案合集 篇14

活動時間：2寫需要年5月27日——6月2日

主題閲讀推廣及圖書館服務宣傳活動內容

發佈“微服務大廳”服務新功能，把圖書館各項應用服務裝到市民口袋中，讀者證綁定、個人資料、我的借閲、圖書續借、預約查詢、書目檢索、新書通報、借閲排行榜、讀者證掛失、附近圖書館、數字圖書、微課堂講座各類服務一手掌握。(搜索添加“xx市圖書館”)

時間:20xx年5月21日下午3:00—5：00

地點:美術館大美講堂

舉辦“公益繪本故事精讀活動”。

時間:5月28日上午9:00—11:00

地點:美術館7號展廳

古籍線裝書製作體驗。

通過工作人員現場操作，展示古籍線裝書的製作方法，吸引讀者親自參與到製作和體驗當中，體會到古籍的獨特價值和保護古籍的重要意義。

時間:20xx年5月28日下午3點—4點

地點:市圖美術館分館(美術館七號展廳)

“活字印刷術”體驗活動。

感受傳統文化的魅力。活動期間，由工作人員現場演示從鋪宣紙，上油墨，到用刷子完成手工印刷作品。並和有興趣的市民進行深入交流和體驗。

時間:20xx年5月28日下午3點—4點

地點:市圖美術館分館(美術館七號展廳)

宣傳推廣圖書館活動文化志願者

由志願者向市圖書館美術分館和市圖書館羣藝藝術分館發放數字圖書館使用指南、遠程檢索介紹、數字借閲機使用宣傳方便讀者使用數字圖書館服務。向市民贈送書香閲讀地圖，書籤等。

時間:20xx年5月28日全天

地點:市圖美術館分館(美術館七號展廳)

一、提升數字圖書館服務內涵宣傳週期間凡到市圖書館各分館服務網點的讀者，均可免費領取數字閲覽證一張，可以遠程享受省、市圖書館的數字文獻圖書帶來的方便快捷和海量資源。

二、開展電子圖書閲覽服務，手機掃描二維碼即可免費閲讀上千好書。

時間:20xx年宣傳週期間

地點:市圖美術館分館、市圖羣藝館分館、武宿飛機場等六台數字閲讀機開展。

三、設立太圖講座互聯網課堂播放優秀講座資源。

時間:每週日上下午兩場

地點:市圖美術館分館

一、“書香”軍營徵文;迎“六一”徵文活動。

在市圖書館12家部隊分館及彭村國小、新建二校、xx市實驗國小4-6年級學生及山西省未成年犯管教所開展以“閲讀，從圖書館出發”為主題的徵文比賽

時間：20xx年4月20-6月2日

二、《道德經》大講堂

5月期間每週二晚上7：00-9:30舉行《道德經》公益大講堂，預計每場聽課人員70人。

undefined地點：xx市新建南路127號貴通大廈二層“蒲公英讀書會”

承辦：書香聯盟蒲公英讀書會

設計方案合集 篇15

教學目標：

1.認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴

教學難點 教學準備

課件、生字卡片

教學流程

動態修改

一、談話揭示課題

同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看後有什麼感受？

（陽光很美）（陽光像金子）

今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的.一首“陽光”。（板書課題）8.陽光

請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鈎，豎） 右邊是“日”。接着寫 光。齊讀課題。

（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。

二、初學課文

1.你們喜歡讀嗎？伴着優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，並標出自然段。

2.檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。

3.出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什麼？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標誌：每個段的開頭都空兩個格子）。説完整的話：這篇課文有5個自然段。

三、指導理解讀課文

1.誰願意給大家讀第一自然段？（指名讀）

課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。

師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河裏到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。

2.品讀二自然段。

陽光灑遍田野、高山、小河後，那裏有了什麼變化，請讀課文的第二自然段。

這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標註幾句話的標誌是看段中的句號。

誰來讀第一句？

出示對比句子： 田裏的禾苗，因為有了陽光，綠了。

田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的温暖，她會説什麼？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）

請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。

補充説話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什麼變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？

可引導學生説到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。

（出示課件）看，河面閃着陽光，小河像什麼了？（指兩名説自己的想象）書上怎麼寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）

3.第三自然段

陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

同學們，你感覺陽光怎麼樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示範用輕快的語氣讀）

4.指導讀四自然段

同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什麼捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。

5.總結讀第五自然段

同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起誇誇他——齊讀最後一自然段。

為什麼説陽光比金子更珍貴？（指幾名説）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。

讓我們到課外感受美好的陽光。下課。

四. 晨誦延伸閲讀《太陽好處多》

作業設計：

1、背誦《陽光》。

2、抄寫生字。

板書設計：

8 陽光

禾苗 更綠

小樹 更高

小河 像長長的錦緞

教學反思：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。

設計方案合集 篇16

一.活動目的

紅色文化承載了我們黨波瀾壯闊的革命史，艱苦卓絕的鬥爭史，可歌可泣的英雄史，體現了中華民族優秀的精神品質，是一筆極為寶貴的精神財富。我們準備開展一系列革命傳統教育活動，使學生重温紅色歷史，激發愛國熱情，增強精神力量，傳承紅色精神。

二.前期宣傳

1.噴繪、條幅全方位的宣傳活動。

（1）製作大型噴繪

在活動前期懸掛於長廊北頭，在啟動儀式時用於宣傳

（2）製作宣傳條幅

在活動前期懸掛於長廊，在啟動儀式時用於宣傳

（3）宣傳部製作宣傳板，置於長廊

（4）製作創意海報，張貼於展覽板

三.前期準備

（1）準備大型宣傳板一張，小型宣傳海報三張

（2）嘉賓姓名卡片，小禮品

（3）30個左右的關於本次活動主題的小問題

四.活動流程

（一）表演比賽

1.表演比賽賽前準備

（1）通知各個班級，每班準備一個紅色經典的表演，表演題材規定時期，具體內容不限，形式不限，並以此表演參加典表演比賽。要求每班準備一個節目介紹。

（2）通知相應老師作為評委。

（3）邀請嘉賓包括革命老戰士及老黨員。

2.表演比賽賽事流程

（1）嘉賓，觀眾及評委就坐

（2）主持人介紹本次活動意義以及邀請到的嘉賓等，並宣佈活動開始

（3）請各班表演者按已定順序進行準備。每一個班級表演結束後，由工作人員統計老師的.投票情況，在兩班之間表演的間隙，穿插小問題競賽，並給予優勝者小禮品。

（4）全部表演結束後，由嘉賓及評委代表點評各班表演情況，隨後由主持人宣佈本次比賽的獲獎班級，並由嘉賓為獲獎班級頒獎，合影留念。

（5）主持人對此次大賽進行總結。

（6）嘉賓退場。

（二）“在那個感人的年代”繪畫、攝影作品展

1.“在那個感人的年代”繪畫、攝影作品展作品徵集

通知各班，每班上交至少三張圍繞紅色經典主題的繪畫或攝影作品

2. “在那個感人的年代”繪畫、攝影作品展活動流程

（1）將收集到的作品在長廊進行展示，並設置投票箱讓全校同學進行自由投票。

（2）展覽結束後統計所有作品所得票數，並評選出優秀作品。

設計方案合集 篇17

一、8人街舞組合開場。

二、主持人開場白。（激情音樂）

尊敬的各位領導、各位朋友、各位同仁們：

大家晚上好！

引領時尚潮流，追求精緻完美。策劃個性主題，打造藝術婚典。

今天是公元2XX年6月13日，是個喜慶歡樂、吉祥如意的好日子！因為，“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”在廣大市民的熱切期盼和大力支持下隆重開業了！！現在正值盛夏季節，八月的漯河激情四射、流光溢彩、繁華喧囂、商機無限。在新天地這塊風水寶地，在丹尼斯這方美麗廣場，今晚，“盛世情緣” 將牽手“薇薇新娘”聯袂演繹一場交織着温馨與浪漫、幸福與甜蜜的主題婚禮秀——美麗的神話。承蒙各位領導嘉賓的厚愛和各位婚慶同仁的支持，在這個激情火熱的季節，冒着盛夏之夜的酷暑前來指導捧場，在此，請允許我代表“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”總經理馬曉克先生及全體員工對大家的光臨表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝！

為您打造完美的人生盛事，為您開啟華美的婚慶盛典。我隆重宣佈：“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”主題婚禮秀——美麗的神話，現在開始！

三、總經理致辭。

首先，讓我們以熱烈的掌聲有請“盛世情緣婚慶禮儀廣告公司”總經理馬曉克先生致辭。

四、文藝節目。

請欣賞大型婚紗走秀表演：《花的嫁紗》。服裝、化粧：薇薇新娘婚紗影樓。

五、主題婚禮秀——美麗的神話。

非常感謝漂亮模特的精彩表演，朋友們，現在讓我們一起走進“盛世情緣”主題婚禮秀——美麗的神話！

1、開場環節

全場閉燈，播放畫外音（專業前期製作：畫外音樂/童真再現）

2、才藝展示環節

（浪漫音樂《深情不移》起，主持人配音導入）

朗誦：我是那疾弛的箭

你就是我翎旁的風聲

我是那負傷的鷹

你就是撫慰我的月光

我是那昂然的鬆

你就是纏綿的藤蘿

願天長地久

你是我生生世世温柔的妻

男模特（無線胸麥）手持散文稿隱身；女模特（無線胸麥）手持鮮花及散文稿《那次流星雨夜的長吻》在水晶喜幛靜候；男模特手持散文稿《你是我生命中最美麗的相遇》登場，追光掃射定格；焦點全場關注；男模特在背景音樂下專注投入抒情留白《你是我生命中最美的相遇》。

男模特：

相識是最珍貴的緣分，思念是最美麗的心情，

牽掛是最真摯的心動，問候是最動聽的語言。

知音是最完美的深交，知己是最貼心的默契。

你是我生命中最美麗的相遇！

（男模特深情演繹《當我遇上你》並緩離前台至紅地毯。）

男模特深情朗誦《當我遇上你》：

當我遇上你，我相信這是緣分。當我遇上你，我知道我的心為何在顫抖。當我遇上你，我發現有種東西完全佔據我的心。當我遇上你，我明白這美麗的愛情已經來臨......

設計方案合集 篇18

教學內容

教科書第29～30頁的例5和例6，做第30頁“做一做”的第2題，練習八的第8～14題.

教學目的

使學生理解十位和個位的意義，能夠正確地、比較熟練地寫100以內的數.

教具、學具準備

教師準備計數器一個，小棒10捆;學生準備學具卡片中的0～9的數字卡片及數位表.

教學過程

一、新課

1.教學例5.

教師將計數器掛在黑板上，在十位上撥3個珠子，在個位上撥4個珠子，提問：計數器上表示的數是多少?(是三十四.)

教師：請同學們看計數器，十位上有3個珠子，是3個十，寫數時就在十位的下面寫“3”;個位上有4個珠子，是4個一，寫數時就在個位的下面寫“4”，所以計數器上表示的數寫出來就是“34”.

接着教師在計數器十位上撥4個珠子，個位上撥2個珠子，讓學生聯繫34的寫法寫出計數器上所表示的數.

教師：誰能説一説42的十位及個位上的數各表示什麼意思?(十位上的4表示有4個十，個位上的2表示有2個一.)

讓學生自己類推出“五十七”的寫法.

接着教師在計數器的十位上撥出6個珠子，讓學生寫出計數器上所表示的數.

教師：60的十位及個位上的數各表示什麼意思?(十位上的6表示有6個十，個位上的0表示1個一也沒有.)

教師：請同學們注意，寫數的時候，個位上1個一也沒有要用0來佔位，不要漏寫.

2.教學例6.

教師出示1捆小棒，告訴學生是十根.

教師：現在有10捆這樣的小棒，10個十是多少?(10個十是100.)

然後教師在計數器的百位上撥出一個珠子，告訴學生：這一個珠子代表10個十，也就是10捆小棒，讀作“一百”.

教師：請同學們看計數器，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，這我們都已經比較熟悉了.現在我們來認識一個新的數位，就是從右邊起第三位是“百位”.百位上有一個珠子，表示有1個百，在百位上寫1，因為十位上1個十也沒有，個位上1個一也沒有，我們就用0來佔位;所以計數器上所表示的數寫出來就是“100”.

教師：到現在為止，我們已經學習了三個數位，誰知道這三個數位各是什麼位?它們是怎樣排列的?(三個數位分別是個位、十位和百位;從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位.)

教師：好，請同學們打開教科書的第30頁，大家一起朗讀方框裏的這句話.

教師：我們已經知道了學過的三個數位的順序，誰能説一説讀數和寫數的順序?(讀數和寫數都從左邊起，也就是從高位起，先百位，再十位，最後個位.)

教師板書：讀數和寫數，都從高位起.

課間活動.

3.做教科書第30頁“做一做”的第2題.

可讓學生做在書上，教師巡視，發現問題，個別輔導，最後集體訂正.

二、鞏固練習

做練習八的第8～14題.

1.第8題，讓學生準備好數位表和數字卡片，教師讀數，學生擺卡片.練習時，教師要不斷巡視，發現問題，及時糾正.

2.第9題，先讓學生寫在書上，教師巡視，發現問題，個別輔導.最後還可以練習聽寫，告訴學生寫數時，兩個數之間要留些空.

3.第10題，重點是整十數，讓學生做在書上，教師巡視，發現問題，及時糾正，最後集體訂正.

4.第11題，可讓學生按座位順序報數，最後一人報的數就是全班人數;桌子的張數可讓同學們課後數一數.

5.第12題，教師可先提問：誰知道中華人民共和國是什麼時候成立的?(是1949年10月1日成立的.)對了.接着教師直接告訴學生到今年十月一日是中華人民共和國成立多少週年，讓學生填寫.

6.第13題，教師要提醒學生注意左、右兩個圈註明的要求，把個位是5的數寫在左邊的圈內，把個位是0的數寫在右邊的圈內.

7.第14題，是20以內加減法的鞏固練習，是為教學100以內的加減法做準備的.此題可讓學生自己做在書上，教師巡視，發現問題，及時解決.

設計方案合集 篇19

為了讓同學們秀出自己美麗的笑容併為別人傳遞快樂、幸福和自信，傳播正能量。我院健康促進會特舉辦此次笑容照片徵集活動。笑代表着樂觀、積極的人生態度。每一次笑都有它的原因，每一種笑都有着特有的意藴。它温潤如水，滋養着人們乾涸的心靈；它熱情似火，激發人們沉睡的理想，使人奮發。來吧！來參加笑容徵集活動，秀出你明媚的笑容吧！

一.活動主題：笑動人心，你我同行

二.活動對象：教育學院全體非畢業班學生

三.活動時間：20xx年11月13日至11月23日

四.活動地點：紫荊校道

五.具體流程：

1.活動前期（11月13日）：

我部將在班長例會上説明“笑動人心,你我同行”笑容照片徵集活動的相關事項並進行宣傳。

2.活動開展（11月13日—11月22日）：

1）徵集階段：各班負責人徵集本班作品並於11月20、21日下午5：30—6：00將作品及報名表統一交至宣傳室；

2）活動過程：我部將於11月22日中午在紫荊校道擺攤展示作品並組織現場投票；

3.活動後期（11月23日）：

我部將於紫荊校道擺攤展示優秀作品，並公佈獲獎名單。

六.作品要求：

1.反映主題，體現本次活動的目的，內容必須健康向上；

2.照片規格：3R。貼在A4卡紙上，可進行適當裝飾，並附上本人寄語，參賽人員的姓名統一寫在卡紙背後的右下角，請註明班級、姓名、聯繫方式；

3.要求必須是自己拍攝的照片，不可用網絡圖片參與活動；

七.獎項設置：評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎3名、最佳人氣獎1名。

八.評分標準：

1. 主題；

2. 寄語的撰寫；

3. 拍攝效果；

4. 作品裝飾；

負責人聯繫方式：

教育學院學生健康促進會宣傳部

設計方案合集 篇20

1方案擬定

本工程以防洪為主，水庫設計和校核洪峯流量分別為3200m3/s和6602m3/s，壩址處河段較順直，根據上述原則樞紐佈置中將泄水建築物佈置於主河牀，既有利於施工及運行期洪水宣泄及減少對下游河勢影響，也方便其他建築物的佈置；同時為減少電站進水口的泥沙淤積，將泄洪底孔緊鄰電站壩段佈置。在擋水、泄水建築物規模及消能型式等不變的前提下，擬定2個樞紐佈置方案。

1.1右岸主河槽佈置溢流表孔

為避免下泄水流淘刷岸坡和其他建築物的基礎，將溢流壩段佈置在現河道主河槽位置，電站壩段佈置在河牀左側。綜合考慮施工導流、泄洪和排沙的要求，底孔壩段佈置在電站壩段右側，與電站壩段毗鄰。溢流壩段和電站壩段與兩岸的連接佈置非溢流壩段。考慮到溢流壩挑流衝坑對底孔消力池邊牆的影響，底孔壩段與溢流壩段之間增加1個河牀非溢流壩段。

1.2右岸主河槽佈置泄洪底孔

由於武烈河泥沙含量大，為便於排沙，將泄洪底孔優先佈置在右岸主河槽，電站壩段及電站廠區佈置在右岸，溢流表孔佈置在泄洪底孔左側，中間相隔1個河牀非溢流壩段，兩岸佈置非溢流壩段，即該樞紐佈置方案從左至右依次佈置左岸非溢流壩段、溢流壩段、河牀非溢流壩段、底孔壩段、電站壩段（壩後式電站廠房）和右岸非溢流壩段。

2樞紐佈置方案確定

根據樞紐佈置，從工程投資、地形地質條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅遊和土地開發等方面進行比選，最終確定合理的樞紐佈置。

2.1工程投資

上述2個樞紐佈置方案中攔河壩、電站和永久交通的主要工程量及建築工程直接費建築工程直接費方案1為32608.51萬元，方案2為32369.96萬元，兩方案建築工程直接費投資相差不大，方案2較方案1節省投資240萬元。

2.2地形地質條件

方案1：壩址右岸山勢陡峭，左岸地勢平緩、開闊，且有承圍公路通過，便於佈置電站廠房和管理辦公區；右側主河牀可佈置泄洪建築物。方案2：電站廠房佈置在右岸，泄洪底孔與電站相鄰，造成溢流壩佈置已靠近左岸側，對泄洪和下游防衝均不利。從地形地質條件看，方案1佈置更為有利。

2.3施工導流

方案1：採用分期導流，一期工程施工圍堰圍左岸，利用主河槽過流；二期工程圍右岸，利用底孔過流；左岸承圍公路需在準備期改線完成。方案2：採用分期導流，一期工程施工圍堰需截斷主河槽，利用左岸灘地過流；一期工程度汛河道束窄，左岸承圍公路將被淹沒。因此左岸公路、右岸鐵路和壩下交通橋均須在施工準備期完成。從施工導流看，方案2施工準備期工作量較大，且一期圍堰需截斷主河槽，導致圍堰高度及其防滲處理難度均增大。

2.4下游防護

方案1：溢流壩泄洪時，左、右岸導流防護設施分別為底孔消力池邊牆和右岸山體，下游防衝處理措施簡單、可靠。方案2：溢流壩泄洪時，右岸導流防護設施為底孔消力池左邊牆，但左岸為土質山體和覆蓋層，抗衝能力差，下游防衝處理措施較為複雜。方案1下游防衝處理措施較為簡單、可靠，優於方案2。

2.5工程管理

方案1：電站廠房、管理局均佈置原承圍公路一側，交通便利；不常運用的溢流壩佈置右側，而經常利用的底孔和引水建築進口均佈置在壩頂左側，便於由管理局通過左岸上壩公路上壩進行集中管理。方案2：電站廠房佈置在山勢陡峭的右岸側，廠房開挖後右側山體需進行支護處理，進廠交通也不便，且廠房位於山體背陰側，對節能不利。方案1便於工程管理運用，同時溢流壩下游防衝維護也較為簡單。

2.6泄洪排沙

方案1：超泄能力大的溢流壩佈置在主河槽處，利於大流量泄洪；底孔佈置偏左，排沙條件稍差。方案2：泄洪底孔佈置在主河槽位置，利於排沙；溢流壩佈置偏左，遇大洪水泄洪時水流條件稍差。從水庫排沙方面看，方案2略佔優勢。

2.7旅遊和土地開發

方案1：溢流壩佈置主河槽處，其右岸地勢較陡，因此河道右岸以防護為主；左岸地勢平緩，在修建防護堤後，對原承圍公路與防護堤之間區域可充分進行旅遊、土地開發，發揮綜合效益。方案2：溢流壩佈置在左側，受泄洪影響，左岸無法進行旅遊和土地資源開發；而右岸為河道主河槽，地勢又陡，亦難以開發旅遊、土地資源。方案1功能劃分明確，右岸主河槽行洪，左岸綜合開發，優於方案2。

2.8綜合分析

綜上所述，在地形地質條件、施工導流、工程管理、下游防護、旅遊和土地資源開發等方面均以方案1佔優，而在水庫排沙和工程投資方面方案2略佔優勢。經綜合分析比較，採用方案1為樞紐佈置推薦方案，即推薦的樞紐佈置方案從左至右依次佈置左岸非溢流壩段、電站壩段及壩後式電站廠房、底孔壩段、河牀非溢流壩段、溢流壩段和右岸非溢流壩段。

3結語

重力壩的設計要求做到安全可靠、技術先進、方便適用，經濟合理、環境友好。雙峯寺水庫重力壩設計首先根據工程的任務和樞紐的功能要求，確定了擋水建築物、溢流壩、泄水底孔、電站廠房、生態放水洞等建築物，根據建築物的組成，考慮工程投資、地形地質條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅遊和土地開發等方面，最終確定了合理的樞紐佈置。

設計方案合集 篇21

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學定教。下面舉個給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進步》教學中，我組織學生小組合作學習、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發現冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環節是學生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學生站起來説：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應。説實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學生的發現。於是，我鼓勵小朋友們大膽地説，他們興致勃勃地説出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地説：你們説的這些不同之處小燕子還沒來得及發現呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發現的。我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續編童話故事，喜歡錶演的小朋友可以分角色演一演。教師巡迴指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。後來彙報時，學生説得津津有味，表演得活靈活現。雖然後面的教學任務無法按預定課時完成，但這種師生互動中的即興創造，超越了目標預定的要求，活躍了學生思維，鍛練了學生的口頭表達能力，培養了創造想象力，使學生感受到了成功的喜悦。

反思以往的語文課堂教學，我大多是按照備課時設計好的教學過程，帶着學生一步步地進行，想的更多的是如何完成教學任務，達成教學目標。這樣，學生往往被動地在老師預定的範圍內活動，缺乏主動性、創造性。如今，我們必須轉變觀念，確立以學生髮展為本的教育理念，要以學生髮展的需要來確定教學，更應該根據學生的現實表現來及時調整教學，真正做到以人為本，以學定教，從而發展性地完成教學。課堂上，教師不應拘泥於備課時設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學生髮表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新慾望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞台。

設計方案合集 篇22

活動目標：

1、通過活動，讓學生用正確的態度去對待“金錢”、“生活”等問題，樹立正確的人生觀和價值觀，形成樂觀、寬容、合作、無私等良好品質。

2、學會寫作比較規範的演講詞（議論性），中心明確，材料有力，結構完整，表達流暢，語言富有感情。

3、在實踐中提高口語交際能力。能通過活動初步掌握演講技巧，學會通過演講形式表述觀點，鍛鍊自己在公開場合發言的膽量和能力，以及學回用演講形式鼓舞人、號召人。

活動設計：

一、在教學《紀念伏爾泰逝世一百週年的演説》一課時，先佈置寫一篇演講詞，話題

在“微笑着面對生活”和“金錢，共同面對的話題”中選擇其一。

二、結合習作，準備好範文，安排一次寫作輔導課，輔導作文的修改。

每個合作小組推選一位選手、一位評委，在班裏組織一次演講比賽。

設計方案合集 篇23

教學目標：

（一）知識教學點

1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1.培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1.教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

重點、難點、疑點及解決辦法：

（一）重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.續編《窮人》這個故事。

教具準備：自制Flash課件、Internet網絡、平台、提供學生上網帳號

教學課時：1課時

教學步驟：

一、理清文章，感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話説一説。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受？

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2.師巡視，並於個別學生交流。

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？

1.師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來説説你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5.學生交流

四、總結昇華。

1.小結全文。

2.總結昇華。

設計方案合集 篇24

[教學目的]

1.濃縮內容，理清思路。

2.品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。

3.引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。

[教學重點]

品位課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。

[教學難點]

引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。

[教學安排]

第一課時：讀：學會略讀課文，理清全文思路

品：品味描寫的精妙，體會作者思想的獨到。

第二課時：思：聯繫自身實際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什麼？

[教學步驟]

第一課時

一、導入新課

同學們，如果老師出個題目——説出你生命中最寶貴的五樣東西，以及這五樣東西中最寶貴的一樣東西。你該如何回答呢？也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何説起。沒關係，先讓我們來借鑑和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取捨吧。

二、略讀課文，整體感知文章內容

1.快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？

2.學生回答。

學情估計：a.“留”的內容歸納不易出錯，可能有第1自然段至第16或第17自然段兩種説法。b.因為快速略讀的原因，可能很多學生憑經驗會認為第17或第18自然段至完是“棄”的內容。

應對辦法：a.明確第17自然段是過渡段，即“留”的內容是第1—16/17自然段。b.明確第40段是寫“棄”的最後一段。即“棄”的內容是第16/17—40自然段。

3.模仿以“留”、“棄”概括課文內容的方式，用一個字概括第41—45自然段的內容。

4.學生回答。

學生估計：a.能力強的學生容易觸類旁通，但不一定準；b.課文內容不熟或概括能力不強的學生可能不會説或會説錯。例如概括成“尾”或“想”。

應對辦法：通過朗讀，引導學生從表達方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。

三、瀏覽全文，在整體感知基礎上理清課文思路

1.從內容上理清文章思路

學情估計：因為前面整體感知中的概括，這個問題只是對已有學習成果簡單的歸納過程，應該不難：課文以時間順序按“留”→“棄”→“議”的思路展開全文。

2.從表達方式上理清文章思路

學情估計：如果缺乏幾種基本表達方式的常識，這項工作可能會讓學生感到棘手。

教師應對方法：a.簡要補充五種基本的表達方式。b.提示“留”→“棄”→“議”中“議”已經説出了一種表達方式，只要整體考慮“留”“棄”的內容所用的表達方式即可。

明確：先敍述描寫“留”和“棄”的全過程，後對此過程進行抒情議論。

四、精讀課文，品味心理描寫，體會思想感情

1.仔細閲讀全文，畫出最讓你欣賞、最讓你感動的心理描寫句子。並説説你欣賞和感動的理由，同桌間可互相交流。

2.學生回答：

學情估計：a.能畫出精彩的描寫句。b.精彩之處有的學生只能意會，不能言傳；有的學生能言傳，但傳不説那種精妙之處。

教師應對方法：a.引導學生從主觀上談感受。b.告訴學生從客觀分析修辭，體會語言的生動性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。

3.從這些心理描寫中，談談你對本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。

4.學生回答

學情估計：本文作者在文中流露的思想豐富而獨特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。

教師應對辦法：a.抓第41—45這些自然段，因為其中多次談到“生命”。b.抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣東西”。

明確：對生命價值的追求、對生命的熱愛。

第二課時

五、設身處地，思索人生

1.在紙上寫出你生命中的五樣，然後逐一捨棄其他四樣，只留一樣。

2.結合當時的心理和自我的生活體驗，表述選擇和放棄的理由和感受。

學情估計：a.有課文內容的幫助和自身實踐和體驗，或多或少、或好或差都能講。b.大部分學生的表達可能存在條理問題或不夠形象問題。

應對辦法：a.集中精力談好一種感受。b.學用修辭使抽象變具體、平淡變生動。

3.教師小結：引導學生思索人生

相信經過剛才痛苦而艱難的選擇，同學們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現出來了。請記住：人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點。請讓我們齊讀課文最後一段，作為本課的結束語。

六、作業

以“我也有五樣”為題寫一篇文章，注意“選”與“棄”過程中的心理描寫。

設計方案合集 篇25

一、指導思想

通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞台，拓展學生視野，豐富校園文化。

二、活動口號

英語節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）

kissenglish，kisstheworld（親近英語，擁抱世界）為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。

三、活動宗旨

人人蔘與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。

四、活動時間

20xx年5月4日----20xx年5月31日

五、活動內容

第一階段：日常英語活動

利用校園廣播台播放英語歌曲、英語故事、介紹西方國家人文風情，人人説英語要求能運用所學的日常用語進行表達。

（1）學生值勤或在校園內用英語問候老師，學生間日常交流能説英語儘量説英語，提倡用雙語交流,充分拓展“英語校園”的空間，形成濃厚的校園英語氛圍。

（2）開展“每位學生教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶學英語單詞，説英語句子”活動。從學校延伸至家庭，營造良好的英語學習氛圍。

（3）三—六年級的每日一句每天用雙語諺語。

（4）三—六年級圍繞“節日”出一期黑板報。

（各班推薦1名日常能積極運用英語的“superstar”(英語之星)）

第二階段：英語基本技能比賽

1、三年級：英語字母、單詞、句型抄寫比賽（每班選10名學生）

2、四年級：連詞成句比賽（每班選10名學生）

3、五年級：英漢互譯比賽（每班選10名學生）

4、六年級：英語閲讀比賽（每班選10名學生）

比賽時間：三年級5月12日下午第三節課

四年級5月13日下午第三節課

五年級5月19日下午第三節課

六年級5月20日下午第三節課

比賽地點：會議室

第三階段：英語節目匯演

1、三年級：歌曲演唱

規則：各班兩首歌，一首課內，一首課外。

2、四年級：英語短劇

規則：每班表演一則教學課本的短劇，每兩個班再表演一則課外短劇。

3、五、六年級：詩歌朗誦表演

規則：每班男女生各朗誦課本中的詩歌一首，再集體朗誦課外一首詩歌，課本中的詩歌要求脱稿。

表演時間：三、四年級5月26日下午第三節課

五、六年級5月27日下午第三節課

表演地點：小廣場

第四階段：優秀作品展示（5月31日之前）

學生自行創意，編輯一份英語電腦小報或手抄報。要求符合學生的年齡特點和認知水平，圍繞各個年級的主題進行整體設計。力求內容突出主旨，排版簡潔，顏色運用成熟，整體感覺舒適。每班在評選時間前上交五份至教導處。

六、活動獎勵

以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出最佳組織獎一名,同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品採用展板形式進行展出。