關於設計方案彙總（精選25篇）

關於設計方案彙總 篇1

根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

教學目標：

1、認識共、同等八個生字，會寫土、雲、大、禾四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學準備：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，説説圖上畫有什麼。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀後想想從課文裏知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什麼？

5、為什麼説地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導書寫

指導寫雲字時，要告訴學生：雲字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

雲：白雲烏雲雲霧雲海

（2）認讀詞語花籃裏的詞。

（3）你從這課裏還學會了哪些新詞？填在花籃裏。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語説一句話。

關於設計方案彙總 篇2

一、活動主題：走進學習與書海

二、活動目的：

1、讓同學們知道我們的學習時間是多麼的寶貴，學習條件是多麼的優越，多麼的來之不易,應該好好珍惜;

2、讓同學們明白“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理;

3、要讓大家知道多讀課外書的好處;

4、讓同學們掌握科學的學習方法。

三、活動準備：互動問答、視頻、詩朗誦、好書推薦、小品、遊戲

四、活動時間：第六週班會

五、活動過程：

1、主持人提問：讓同學們談談對學習的看法;

2、欣賞動畫視頻《匡衡鑿壁偷光》;

3、詩歌朗誦;

4、好書推薦：請同學推薦好書，並説出推薦理由;

5、小品表演;

6、同學們一起做“傳話”遊戲：“不想當士兵的士兵不是一個好士兵”，通過遊戲，同學們懂得學習要講究科學的學習方法：即認真聽，用心記。

方案策劃人：周雯萱

關於設計方案彙總 篇3

一、施工準備

1、材料要求：

管材：碳素鋼管、無縫鋼管。管材不得彎曲、鏽蝕，無飛刺、重皮及凹凸不平現象。

管件：無偏扣、方扣、亂扣、斷絲和角度不準確現象。

閥門：鑄造規矩、無毛刺、無裂紋、開關靈活嚴密，絲扣無損傷，直度和角度正確，強度符合要求，手輪無損傷。有出廠合格證，安裝前應按有關規定進行強度、嚴密性試驗。

其它材料：型鋼、圓鋼、管卡子、螺栓、螺母、油、麻、墊、電氣焊條等。選用時應符合設計要求。

2、主要機具：

機具：砂輪鋸、套絲機、台鑽、電焊機、煨彎器等。

工具：壓力案、台虎鉗、電焊工具、管鉗、手錘、手鋸、活扳子等。

其它：鋼捲尺、水平尺、線墜、粉筆，小線等。

3、作業條件

幹管安裝：位於地溝內的幹管，應把地溝內雜物清理乾淨，安裝好託吊卡架，未蓋溝蓋板前安裝。位於樓板下及頂層的幹管，應在結構封頂後或結構進入安裝層的一層以上後安裝。

立管安裝必須在確定準確的地面標高後進行。

支管安裝必須在牆面抹灰後進行。

二、操作工藝

工藝流程：

安裝準備 → 預製加工 → 卡架安裝 → 幹管安裝 → 立管安裝 → 支管安裝 → 試壓 → 沖洗 → 防腐 → 保温 → 調試

1、安裝準備：

2、認真熟悉圖紙，配合土建施工進度，預留槽洞及安裝預埋件。

3、按設計圖紙畫出管路的位置、管徑、變徑、預留口、坡向，卡架位置等施工草圖，包括幹管起點、末端和拐彎、節點。預留口、座標位置等。

幹管安裝：

按施工草圖，進行管段的加工預製，包括：斷管、套絲、上零件、調直、核對好尺寸，按環路分組編號，碼放整齊。

安裝卡架，按設計要求或規定間距安裝。吊卡安裝時，先把吊棍按坡向、順序依次穿在型鋼上，吊環按間距位置套在管上，再把管抬起穿上螺栓擰上螺母，將管固定。安裝托架上的管道時，先把管就位在托架上，把第一節管裝好U形卡，然後安裝第二節管，以後各節管均照此進行，緊固好螺栓。

幹管安裝應從進户或分支路點開始，裝管前要檢查管腔並清理乾淨。在絲頭處塗好鉛油纏好麻，一人在末端扶平管道，一人在接口處把管相對固定對準絲扣，慢慢轉動入扣，用一把管鉗咬住前節管件，用另一把管鉗轉動管至鬆緊適度，對準調直時的標記，要求絲扣外露2～3扣，並清掉麻頭依此方法裝完為止（管道穿過伸縮縫或過溝處，必須先穿好鋼套管）。

製作羊角彎時，應煨兩個75°左右的彎頭，在聯接處鋸出坡口，主管鋸成鴨嘴形，拼好後即應點焊、找平、找正、找直後，再進行施焊。羊角彎接合部位的口徑必須與主管口徑相等，其彎曲半徑應為管徑的2.5倍左右。

分路閥門離分路點不宜過遠。如分路處是系統的最低點，必須在分路閥門前加泄水絲堵。集氣罐的進出水口，應開在偏下約為罐高的1/3處。絲接應與管道聯接調直後安裝。其放風管應穩固，如不穩可裝兩個卡子，集氣罐位於系統末端時，應裝託、吊卡。

採用焊接鋼管，先把管子選好調直，清理好管膛，將管運到安裝地點，安裝程序從第一節開始；把管就位找正，對準管口使預留口方向準確，找直後用氣焊點焊固定（管徑≤50mm以下焊2點，管徑≥70mm以上點焊3點），然後施焊，焊完後應保證管道正直。

遇有伸縮器，應在預製時按規範要求做好預拉伸，並作好紀錄。按位置固定，與管道連接好。波紋伸縮器應按要求位置安裝好導向支架和固定支架。並分別安裝閥門、集氣罐等附屬設備。

管道安裝完，檢查座標、標高、預留口位置和管道變徑等是否正確，然後找直，用水平尺校對複核坡度，調整合格後，再調整吊卡螺栓U形卡，使其鬆緊適度，平正一致，最後焊牢固定卡處的止動扳。擺正或安裝好管道穿結構處的套管，填堵管洞口，預留口處應加好臨時管堵。

4、立管安裝：

核對各層預留孔洞位置是否垂直，吊線、剔眼、栽卡子。將預製好的管道按編號順序運到安裝地點。

安裝前先卸下閥門蓋，有鋼套管的先穿到管上，按編號從第一節開始安裝。塗鉛油纏麻將立管對準接口轉動入扣，一把管鉗咬住管件，一把管鉗擰管，擰到鬆緊適度，對準調直時的標記要求，絲扣外露2～3扣，預留口平正為止，並清淨麻頭。

檢查立管的每個預留口標高、方向、半圓彎等是否準確、平正。將事先栽好的管卡子鬆開，把管放入卡內擰緊螺栓，用吊杆、線墜從第一節管開始找好垂直度，扶正鋼套管，最後填堵孔洞，預留口必須加好臨時絲堵。

5、支管安裝：

檢查散熱器安裝位置及立管預留口是否準確。量出支管尺寸和燈叉彎的大小。（散熱器中心距牆與立管預留口中心距牆之差）。

配支管，按量出支管的尺寸，減去燈叉彎的量，然後斷管、套絲、煨燈叉彎和調直。將燈叉彎兩頭抹鉛油纏麻，裝好油任，連接散熱器，把麻頭清淨。

暗裝或半暗裝的散熱器（詳見第六章）燈叉彎必須與爐片槽牆角相適應，達到美觀。

用鋼尺、水平尺、線墜校對支管的坡度和平行距牆尺寸，並複查立管及散熱器有無移動。按設計或規定的壓力進行系統試壓及沖洗，合格後辦理驗收手續，並將水泄淨。

立支管變徑，不宜使用鑄鐵補芯，應使用變徑管箍或焊接法。

6、通暖：

首先聯繫好熱源，根據供暖面積確定通暖範圍，制定通暖人員分工，檢查供暖系統中的泄水閥門是否關閉，幹、立、支管的閥門是否打開。

向系統內充軟化水，開始先打開系統最高點的放風閥，安排專人看管。慢慢打開系統回水幹管的閥門，待最高點的放風閥見水後即關閉放風閥。再開總進口的供水管閥門，高點放風閥要反覆開放幾次，使系統中的冷風排淨為止。

正常運行半小時後，開始檢查全系統，遇有不熱處應先查明原因，需沖洗檢修時，則關閉供回水閥門泄水，然後分先後開關供回水閥門放水沖洗，衝淨後再按照上述程序通暖運行，直到正常為止。

冬季通暖時，必須採取臨時取暖措施，使室温保持+5℃以上才可進行。遇有熱度不均，應調整各分路立管、支管上的閥門，使其基本達到平衡後，進行正式檢查驗收，並辦理驗收手續。

三、質量標準

保證項目：

1、隱蔽管道和整個採暖系統的水壓試驗結果，必須符合設計要求和施工規範規定。

檢驗方法：檢查系統或分區（段）試驗記錄。

2、管道固定支架的位置和構造必須符合設計要求和施工規範規定。

檢驗方法：觀察和對照設計圖紙檢查。

3、伸縮器的安裝位置必須符合設計要求，並應按有關規定進行預拉伸。

檢驗方法：對照設計圖紙檢查和檢查預拉伸記錄。

4、管道的對口焊縫處及彎曲部位嚴禁焊接支管，接口焊縫距起彎點、支、吊架邊線必須大於50mm。

檢驗方法：觀察和尺量檢查。

5、除污器過濾網的材質、規格和包紮方法必須符合設計要求和施工規範規定。

檢驗方法：解體檢查。

6、採暖供應系統竣工時，必須檢查吹洗質量情況。

檢驗方法：檢查吹洗記錄。

基本項目：

管道的坡度應符合設計要求。

檢驗方法：用水準儀（水平尺）、拉線和尺量檢查或檢查測量記錄。

碳素鋼管道的螺紋連接應螺紋清潔、規整，無斷絲或缺絲，連接牢固，管螺紋根部外露螺紋2～3扣，接口處無外露油麻等缺陷。

檢驗方法：觀察或解體檢查。

碳素鋼管道的焊接應焊口平直度、焊縫加強面符合設計規範

規定，焊口面無燒穿、裂紋和明顯結瘤、夾渣及氣孔等缺陷、焊波均勻一致。

檢驗方法：觀察或用焊接檢測尺檢查。

閥門安裝應型號、規格耐壓強度和嚴密性試驗結果符合設計要求和施工規範規定。安裝位置、進出口方向正確，連接牢固緊密，啟閉靈活，朝向便於使用，表面潔淨。

檢驗方法：手扳檢查和檢查出廠合格證。

管道支（吊託）架及管座（墩）的安裝應符合以下要求：構造正確，埋設平正牢固，排列整齊，支架與管道接觸緊密。

檢驗方法：觀察和手扳檢查。

安裝在牆壁和樓板內的套管應符合以下規定：樓板內套管頂部高出地面不少於20mm。底部與天棚面齊平，牆壁內的兩端套管與飾面平。固定牢固，管口齊平，環縫均勻。

檢驗方法：觀察和尺量檢查。

管道、箱類和金屬支架塗漆應符合以下規定：油漆種類和塗刷遍數符合設計要求，附着良好，無脱皮、起泡和漏塗，漆膜厚度均勻，色澤一致，無流淌及污染現象。

檢驗方法：觀察檢查。

四、成品保護

安裝好的管道不得用做吊拉負荷及做支撐，也不得做蹬踩。

搬運材料、機具及施焊時，要有具體防護措施，不得將已做好的牆面和地面弄髒、砸壞。

管道安裝好後，應將閥門的手輪卸下，保管好，竣工時統一裝好。

五、應注意的質量問題

管道坡度不均勻。造成的原因是安裝幹管後又開口，接口以後不調直，或吊卡鬆緊不一致，立管卡子未擰緊，燈叉彎不平，及管道分路預製時，沒有進行聯接調查。

立管不垂直，主要因支管尺寸不準，推、拉立管造成。分層立管上下不對正，距牆不一致，主要是剔板洞時，不弔線而造戍。

支管燈叉彎上下不一致，主要原因是煨彎的大小不同，角度不均，長短不一造成。

套管在過牆兩側或預製板下面外露，原因是套管過長或鋼套管沒焊架鐵造成。

麻頭清理不淨，原因是操作人員未及時清理造成。

試壓及通暖時，管道被堵塞。主要是安裝時，預留口沒裝臨時堵，掉進雜物造成。

關於設計方案彙總 篇4

一、課時教學目標界定：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，瞭解課文大體內容。

3.在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發並培養學生開拓進取的民族精神。

二、教學設計板塊：

1.激情導入，走近鄭和。

2.分類理解新詞，脈絡一目瞭然。

3.探究學習“揚帆遠航”。

4.自主自設作業樂園。

三、教學準備：

多媒體課件（PPT圖片、文字）

四、教學流程及設計目的：

（一）激情導入，走近鄭和。

1.教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

2、出示課件：走近鄭和

鄭和，本姓馬，雲南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，後提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮後信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

讀了這段材料以後，此時，你有什麼感受要説説？

[導入部分，目的在於激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的`閲讀對話做好了必要的鋪墊]

（二）新詞分類理解，脈絡一目瞭然。

1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。

2.在學生充分初讀之後映示文中新詞：

派遣(qiǎn)

魁(kuí)梧(wú)

健步

浩浩蕩蕩

贈送

絲綢

瓷(cí)器

名揚海外

鎮定自若

化險為夷

嚴陣以待

A、指名讀，相機正音。

B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

猜猜看老師為什麼把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

4.試試為每一類有關的內容加個小標題。

（揚帆遠航，友好交往，戰勝兇險）

5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。

〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不迴避起始課時的字詞教學，又儘量高效省時，一舉兩得。〕

（三）學習“揚帆遠航”。

1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。

2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式彙報，由學生自主選擇。）

3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人羣中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

引導學生讀一讀第1、2自然段後再展開想象。

4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

【這一置疑的巧妙之處在於讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至於學生所提出的

問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】

（四）自主自設作業樂園。

抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然後自己完成。

投影映示：“自主自設作業樂園”

發放“自主自設作業樂園”卡。

【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】

關於設計方案彙總 篇5

1.活動內容：硬幣漂浮游戲

準備一缸水和一分兩分五分一角五角等不同面值的硬幣，將硬幣逐個放在水面上，讓其漂浮於水面，計時3分鐘，浮夠總計五角三分的硬幣就算過關。

2.人員安排：具體人你來安吧。。。講解遊戲規則兩人，計時以及數硬幣三人，擦乾上一組遊戲的硬幣一人，機動人員一人。

3.準備物資：不同面值的硬幣，臉盆四個（一個為備用），毛巾三條，秒錶三個

4.經費預算：硬幣共準備10元

臉盆一個二十元，四個共八十元

毛巾一條六元，三條共18十八元

秒錶一個二十五元，三個共七十五元

5.情況預案：

（1）.由於操作不當導致臉盆掉在地上或其他原因導致臉盆漏水，可 先用備用臉盆代替，再到附近的商店（南區商店）購買。

（2）.臉盆中水灑在外面，弄髒同學衣服，可用毛巾擦乾，再到公共 教學二樓接水。

（3）.禮物發放完畢，可先用其他級別的禮物等價代替，發完為止。

另附：

禮物預算：一個遊戲通關：明信片，兩元一張，共100張，總計兩百元。

兩個遊戲通關：小筆記本，五元一個，共20個，總計一百元

三個遊戲通關：書《從一到無窮大》，三十元一本，共五本，總計一百五十元 或U盤，三十元一個，共五個，總計一百五十元禮物合計六百元

關於設計方案彙總 篇6

【教材分析】

本課選自蘇少版美術教科書七年級下冊第六課，屬於“設計.應用”領域範疇。美好的色彩能煥發人們的情感，能描述人們的思想。本課力求通過生活中的色彩變化向學生展示大自然的“美”無處不在，引導學生從色彩的角度去了解和發現其在繪畫和設計中的“語言”狀態，以及色彩的變化所帶來的審美感悟。本課以點帶面使學生全面學習色彩的基礎知識，感受色彩的無窮魅力，並運用色彩知

識去創造、表現自己的藝術作品。本科的學習，不僅為今後的“設計.應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型.表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。

【學情對象分析】

七年級下半學期的學生們，在美術方面的基礎有所加強，並且保持着對美術的濃厚興趣。雖可以利用色彩做簡單的美術創作，但是對色彩知識的瞭解不全面、不繫統。這個階段教師應引導學生了解藝術與生活間的聯繫，提高他們的欣賞能力的同時，激發藝術想象力和創造的潛力。讓學生通過觀察、分析、探究和協作練習，結合自己的生活經驗進行大膽創新。

【教學目標】

1、知識目標：掌握色彩的基礎知識，認識色彩的基本屬性和變化規律。

2、技能目標：學習色彩的知識、色彩的調和方法及應用法則；

能夠主動使用色彩進行創意設計、美化生活。

3、情感目標：通過實踐活動，培養學生對生活的熱愛之情。

【教學重難點】

重點：色彩的基礎知識、基本要色和應用法則。

難點：理解色彩的變化規律和情感表達特性。

【教學方法】

多媒體演示和現場演示、直觀教學法等教學方法。

【教學準備】

1、多媒體課件、彩色圖片、繪畫工具。

2、繪畫工具、彩色顏料等。

【教學過程】

一、導入：

1、欣賞圖片，請同學們仔細觀察，找一找圖片中的顏色。多媒體展示圖片：色彩絢麗的自然風景和生活用品。

2、生回答：樹是綠色的也有黃色的，山是藍色的也有點發紫…………

3、師總結：色彩給了我們視覺上的享受，我們生活在一個繽紛的色彩世界裏。我們感受着色彩的美麗多姿與變幻莫測，今天我們就一起來研究“多變的色彩”。

4、導出課題：多變的色彩

（設計意圖：通過欣賞圖片，找一找圖片中的顏色，使學生認識到生活中到處都是充滿色彩的，有了“美”的感受從而調動學生

參與色彩學習的積極性。）

二、新授：

（一）三原色、三間色

1、老師這裏有個小謎語，請同學們來猜一猜？

出示謎語：紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋。尋常事日看不見，雨後偶爾露妖嬈。

生回答：是彩虹。（展示彩虹圖片）

師提問：彩虹好美啊，為什麼彩虹會出現這麼多的顏色呢？

2、師簡單介紹牛頓的實驗

展示三稜鏡折射光譜的圖像。感歎光的神奇。

展示牛頓色環。（多媒體展示）

請同學們找出三原色：紅、黃、藍

三原色：是色彩王國忠最元老級別的顏色，其他的顏色都來自於他們三個。

3、通過他們兩兩調和我們就可以得到三間色，請同學來演示一下。（用事先準備好的`顏料請學生上台）

師：我們得出的三種顏色也就是“三間色“是哪三種？生回答：橙、綠、紫。

（設計意圖：謎語的設置用以調動課堂的氣氛，拉近師生距離，為下一步開展專業的色彩知識學習進行鋪墊，學生動手演示使學生體會調色的趣味性。）

（二）三要素，色相、明度、純度

1、師:我們瞭解了三原色和三間色的知識，知道通過他們我們還可以調出成千上萬的顏色，在著名的牛頓色環中就包含12種漂亮的顏色，你們都能説出他們的名字嗎？

生回答：有紅色，橙色、紫色、綠色等等。

可以説每種色彩都有自己的樣子，這就是色彩的一個要素——色相，也就是色彩本身的相貌。

2、色彩還有兩個要素叫做明度與純度，老師帶着同學們一起來研究一下。

明度：指色彩的明暗程度。純度：指色彩的純淨程度。不參雜其他顏色的。

3、同學們請看大屏幕：明度漸變圖片。

當我們把一個顏色（如藍色）加入白色進行調和，隨着我們加入白色的量的增加，藍色的純度下降但明度提高，當我們加入黑色進行調和的時候，藍色的純度和明度同時都下降了。

（三）色彩的冷暖、情感特性。

今天同學們學到了很多色彩的專業知識，認識了三原色、三間色；瞭解了色彩的三屬性；然而色彩還有具備的其他特點，我們繼續來認識一下：

大屏幕播放藍色系和紅色系作品，提問，這兩幅圖的主色調是什麼？給同學們帶來了什麼樣的感覺呢？同學們小組討論一下。

師總結：不同的色彩會產生不同的色彩氣氛，給我們觀賞的

人帶來不同的影響和情感體驗，這幅藍色的我們覺得清涼舒適，紅色的這幅我們覺得温暖熾烈。這就是色彩的冷暖特性和對我們的情感情緒的表達。同學們只要在生活中用心的去觀察，一定會有所收穫。

（設計意圖：直觀的演示加欣賞體驗讓學生記住色彩的基礎知識。色彩是我們生活中不可缺少的。帶給我們美的體驗。）

三、設計實踐

（一）回顧展示彩色生活物品圖片、風景圖片、繪畫作品。

我們生活中不可以沒有色彩，在座的同學們你們應該也都有自己喜愛的顏色吧。是不是也想自己動動手去裝飾呢？下面我們就來動動手，拿出課前老師讓你們帶來的飲料瓶子、酸奶盒子、或是一次性杯子。用今天學習的色彩知識來把他們裝扮一下。（師巡迴輔導）

要求：1、同學之間可以合作創作同一作品。

2、設計裝扮時注意從色相、明度、純度入手。

（設計意圖：酸奶盒、紙杯等都是生活中做常見的材料，對其進行裝扮學生更易入手，且容易激發學生的興趣）

四、交流評價

1、學生闡述設計意圖，自我評價。

2、學生互評，找出不足與閃光點。

3、師總結點評。對於好的做法給予表揚。

五、課堂小結

關於設計方案彙總 篇7

活動説明：

本書的重點是引導幼兒掌握“我是……”的句型；通過圖畫觀察和有關化裝的話題培養幼兒想像力和創造力；引導幼兒初步知曉自己在生活中扮演的都是哪些角色（例如：小朋友們在爸爸媽媽面前兒子或女兒；在爺爺奶奶面前的角色是孫子或孫女；在小朋友面前是小夥伴，是哥哥、姐姐、弟弟或妹妹；在醫生面前是病人……）以及應當怎樣做。

大書閲讀

活動目標：

1、引導幼兒掌握“我是……”的句型；

2、初步培養幼兒的想像力和創造力。

活動準備：大書

活動過程：

一、封面閲讀

教師拿出大書，請幼兒觀察圖畫，猜猜、講講故事內容，然後教師指讀書名，邀請小朋友和老師一起閲讀大書。

二、大書圖畫閲讀

遮蓋書中文字部分，引導幼兒觀察圖畫，可以引導孩子們結合自己的生活經驗説説他們在幹什麼？重點引導幼兒掌握“我是……”的句型。在閲讀過程中發揮幼兒的想像力和創造力。

三、大書文字閲讀

教師在引導幼兒觀察圖畫後，指讀文字，幼兒跟讀，教師從旁指導。

小書閲讀

活動目標：

1、回憶和鞏固上次學到的內容；

2、引導幼兒初步知曉自己在生活中扮演的角色。

活動準備：大書、小書

活動過程：

一、大書閲讀

教師拿出大書，幫助小朋友進行復習閲讀。在閲讀的時候注意幼兒的指讀過程，幫助幼兒在閲讀的過程中建立音形義三者之間的聯繫。集體閲讀之後，教師將小書發給每個幼兒，請幼兒自己朗讀，教師隨機指導。

二、擴展學習

教師向幼兒介紹自己在家庭中扮演的角色，幼兒結合生活經驗説説自己在家裏扮演的角色。

關於設計方案彙總 篇8

一、猜謎語引聲音

1。談話：

今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不着，可它不管大和小，總往耳朵裏跑。它是誰？（聲音）

聲音是豐富多變的，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。

2。點擊課件，出示題目：

［猜謎激趣，切入主題。］

二、聽聲音學表達

課件播放生活中及自然中一系列學生熟悉的聲音，讓學生模仿老師的表達嘗試用擬聲詞説聽到的聲音。

［由於播放的是學生熟悉的各種聲音，學生們很快就沉浸在聽聲音的喜悦中，激發了學習興趣。此時，教師通過示範要求學生用擬聲詞説説聽到的聲音，訓練學生在習作中如何表現聽到的聲音，豐富學生的習作語言。］

三、聽聲音説畫面

過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的想象。

1。課件播放鈴聲。

2。讓學生用幾句話説説聽到鈴聲想象到的畫面，並逐步引導學生説出各種不同的畫面，説清楚，爭取説具體。

［生活中的聲音必然是和一定情境相聯繫的，所以必須要喚起學生這種與聲音相聯繫的情境的回憶，而且要激發學生的想象，由一種聲音想開去，想象各種不同的畫面，為後面能編出各種不同的故事奠定基礎。］

四、聽聲音編故事

過渡：一個簡單的聲音就激發了同學們不同的想象，如果把幾種聲音連起來聽，可不可以編成一個精彩的故事呢？

1。課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。

［選擇彼此有聯繫的聲音，更易激發學生的想象］

2。學生先用擬聲詞説説聽到哪些聲音。

［弄清聽到的聲音，是編故事的第一步］

3。同桌討論，試編故事。

4。交流評議，教師指導。

評議、指導重點：

①用上聲音②説清故事的梗概③説具體，説生動

指導方法：點評、追問、師生共編故事

［在評議中逐步提高要求，先説清故事的梗概，再要求把故事説具體。其中，如何把故事説具體是難點。三年級是習作的起步階段，採用師生共同編故事的方法，儘量擴大學生參與面，幫助學生領悟如何把故事説具體。］

6。小結方法，教師板畫。

［用簡潔的板畫，形象地説明本次習作的要求和方法。展開的雙翅寓示要張開想象的翅膀。在鳥兒控制飛行方向的尾羽上寫上“合情合理”四個字暗示想象合理的重要性。因為鳥兒需要豐滿的羽毛才能飛得更高更遠，所以在鳥背上寫上“具體”二字則説明故事需要想象具體才能描寫精彩。］

五、

1。課件播放兩組聲音：

①鳥鳴、槍響、拍翅膀聲②鈴聲、哭聲、笑聲。

2。説明：

①可從本課先後播放的三組聲音中任意選擇一組自編故事。

②可從生活中自由選擇幾種聲音自編故事。

3。學生動筆成文，教師巡視。

［為不同程度、不同喜好的學生提供不同的選擇。］

講評課

一、回憶要求，整體評價

1。回憶要求。

課件出示要求：用上聲音；想象新穎；故事合理；描寫具體

2。整體評價。

評價要點：表揚學生想象豐富；分述所編故事的種類；讚美學生在故事中反映的熱愛自然、同情弱者等思想意識。

［回憶習作要求，為評講、修改習作提供依據。用熱情洋溢的話語真心讚賞學生的閃光點，樹立學生的自信心。］

二、針對要求，逐一點評

1。用上聲音。

①課件出示一段選用多種聲音的範文進行賞析。

②課件出示範例，指導學生用準確的擬聲詞描述狼叫聲、槍響、心臟跳動聲，正確地運用標點符號來表示聲音的引用、延長、斷斷續續。

［用上聲音，是本次習作的特殊之處。如何在文中正確表示聲音並描述準確是必須要讓學生清楚的，而且學生通過對優秀習作片段的賞析，感悟到形象運用聲音可以使故事更生動。］

2。想象新穎。

①課件出示想象新穎同學的姓名和習作題目，並請其中兩三名學生簡要介紹自編故事。

②課件頒發“奇思妙想獎”。

［通過課件將學生的姓名和習作題目標在閃爍的星星上，在熱烈的掌聲中頒發“奇思妙想獎”，鼓勵、欣賞學生的大膽想象，有利於學生想象力的發展。］

3。描寫具體。

①課件出示對話描寫、動作描寫、心理描寫具體的段落，進行賞析。

②指名讀自己習作中描寫具體的精彩詞句，全班欣賞。

③同桌互相欣賞描寫具體的精彩詞句。

④課件頒發“妙筆生花獎”。

［對於處在習作起步階段的學生來説，模仿是一種常用的方法。選用不同故事類型的、不同方面描寫具體的段落進行賞析，對學生可以起到很好的引領作用。為了讓每一個學生都能體會到成功的喜悦，安排了自我展示和同桌互相交流欣賞的環節，並通過課件在飄揚的彩旗上展示學生的姓名，頒發“妙筆生花獎”。]

4。故事合理。

課件出示順口溜，揭示學生故事中不合理的情節。

[作文訓練不僅是詞句的訓練，也是思維的訓練。表達的混亂往往源自思維的混亂，用詼諧的順口溜，善意地指出學生故事中不合理的情節，讓學生在笑聲中進行思維的整理。]

三、圍繞要求，進行修改

1。課件出示修改方法：先自讀自改，再同桌讀同桌改。

2。全班範圍內交流修改的詞句。

3。課件頒發“火眼金睛獎”。

[學生在以上的欣賞、講評中有了習作感悟，有了修改願望。教師再教給學生修改習作的方法，水到渠成。在交流中肯定學生所做的點滴修改，逐步培養學生修改習作的能力和習慣。課件演示孫悟空翻着筋斗雲頒發“火眼金睛獎”，讚賞學生在修改習作時表現的勇氣和智慧。]

四、欣賞範文，總結提高

1。課件出示教師範文《“我要遲到了”》

2。學生自由談看法。

3。總結：學生談在此次習作中的收穫。

[在習作最後出現教師範文，不會過早地限制學生的思路。教師選擇的是學生較少選擇的鈴聲、哭聲、笑聲，啟發學生做生活的有心人，從生活中選取習作的素材。]

師（以教師身份出現）：同學們，你們剛才從經濟、城市建設、國民素質、旅遊、科技等方面暢談了北京20xx年的燦爛前景。你們的想法也讓鄉下的大娘終於明白了，申奧成功這一時刻舉國上下歡呼雀躍的原因了。就讓咱們展開想象的翅膀，把剛才的想法記下來。請你根據咱們今天的話題，擬一個你喜歡的習作題目，與同桌交流的那幾句話就是文章的開頭。請接着往下寫，想怎樣寫就怎樣寫。只要別人讀了，能從你對20xx年的展望中，體會到強烈的民族自豪感，就達到目的了！

（設計意圖：話題來源於生活，這一話題的選擇，使學生忘記了這是一節習作課，因此消除了學生對作文的心理障礙。讓學生在寬鬆愉悦的狀態下自主地宣泄個人感受。由説到寫，自然流暢，不留痕跡。）

板書設計

一、看到、聽到（略）

二、想到（詳）

經濟、旅遊、城市建設、國民素質……

三、抒情（略）

關於設計方案彙總 篇9

教學設計指導思想：本課件運用多媒體技術，綜合利用圖片和視頻資料，結合課堂師生互動的及課堂討論等多種方式，引導大學生主動求知，積極思考，進入哲學的思維，使原理課的教學能夠有一個好的效果。

一、教學目標

1、知識方面：

（1）理解和掌握聯繫的含義；

（2）理解事物的聯繫是普遍的；

（3）理解事物的聯繫是客觀的。

2、能力方面：引導學生學會歸納基本概念、基本原理，並初步掌握用聯繫的觀點去觀察、分析社會現實問題，以培養學生的分析運用等辯證思維能力。

二、教學方法：

多媒體課件、案例討論和師生互動相結合。

三、課堂設計：

1、運用達爾文《物種起源中》關於“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學。在社會中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學們討論人類社會中普遍聯繫的生存狀態：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周圍的其它事物聯繫着。以恩格斯在《反杜林論》中的著名論斷作為本階段課堂討論的結束語。

2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學上對“聯繫”範疇做出的定義。

3、以對聯繫範疇的理解引入聯繫客觀性的特點。引入古人對“日食”現象的理解並結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學們舉出生活中主觀臆造的聯繫的例子，並展開討論。“喜鵲報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯繫是客觀的，不能主觀臆造的，戀愛中的情侶切忌捕風捉影，主觀臆斷。

4、由此引入聯繫的普遍性的特點。播放視頻《十分鐘看懂金融危機》，從經濟全球化的角度，論證人類社會生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。

5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯繫的多樣性的特點，並舉例加以論證。

6、普遍聯繫的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽言務盡，切忌斷章取義，主觀臆斷。“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至尊。”

四、教學後記：

1、利用多媒體信息教學，並結合案列和生活中的實例進行課堂討論，能夠增加課堂教學信息的密度和活躍度，增強師生互動，從而提高課堂教學的效果。同時也能夠增加大學生對哲學原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯繫的”理解，哲學本就是生活。

2、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，從而學生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過就忘”。使哲學真正能夠融入大學生的生活中。

關於設計方案彙總 篇10

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶着蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，符合國小生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調以讀、説、議、想為主線，並以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在説議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發，説一説：“你都見過什麼樣子的橋？”

2、藉助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內容

1、根據國小低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便藉助電教媒體出示自學要求。

（1）藉助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得藉助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發情感

1、在學生完成自學後，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的`句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次藉助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去”，從視覺上激發了學生愉悦、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在説議中感悟

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特徵和性能説一説。

2、代表發言，全班評議。

讓學生代表扮演橋樑專家，並利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發情感，認識昇華。

看到這麼神奇的橋，你會想些什麼呢？

五、在想象中創造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋樑專家根據人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋樑專家，你會給大家設計一些什麼橋呢？

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

3、最後，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

關於設計方案彙總 篇11

教學目標：

知識與技能：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

2. 認識本課生字，會寫本課生字。

過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，説一説，司馬光是怎樣救人的。

情感、態度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善於動 腦筋的孩子。

教學重點和難點：

教學重點：有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉着、勇敢、果斷救人的品質?

一、 創設情境，激趣導入

同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關於司馬光，你瞭解多少？司馬光姓什麼？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做複姓。中華大地，物華天寶，人傑地靈，我國曆史上就有一些名人，他們的姓是複姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峯，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰嗎？

二、 讀文關

關於司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

1、聽老師讀一遍課文。

2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己藉助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

（恭喜大家闖過第一關：讀文關）

三、 識字

司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

帶拼音讀：

1、1級音量同桌互讀

2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

去拼音齊讀

1、齊讀，讀出温度

2、開火車讀識字

司馬光來到了現代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

花園裏的.花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。

司 嚇 慌 塊 勁

指名讓學生上台講解，做種花朵的遊戲。

司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

四、 迴文

朗讀接力賽

1、面對突發事件，別的小朋友是怎麼做的？

2、司馬光是怎麼做的呢？

3、你喜歡司馬光嗎？用一句話誇誇司馬光。

4、司馬光誇咱班的孩子真機智！

我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

五、 寫字

到

講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。

六、 課堂小結

學了這一課，你有哪些收穫？

恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。

關於設計方案彙總 篇12

為進一步提高全校師生膳食質量，確保食品安全，不斷提高師生幸福水平，根據深圳市採購條例和學校採購（修繕）暫行規定以及學校行政會議決定，本着公開、公平、公正的原則。制訂學校食堂食材配送招標方案：

一、投標方條件

1、投標人必須是在中華人民共和國境內註冊；具有獨立法人資格；在深圳市有配送基地，註冊資金≥人民幣1000萬元；須提供工商行政管理部門頒發的《營業執照》、税務登記證、衞生許可證等證件複印件（加蓋公章）。

2、投標人必須由法定代表人或其委託代理人（須有法定代表人簽署的授權書及有效身份證明）參加投標、開標儀式，在評標過程中隨時接受評委就投標文件內容提出的質詢，並予以解答。

3、投標人必須具有有效的和本次招標經營範圍的《企業法人營業執照》和《食品流通許可證》，且具有相關的儲藏設備和配送設備；

4、投標產品必須具備有效的《檢驗報告》；必須為所提供的所有食品購買食品安全保險。

5、投標人蔘加本次採購活動近五年內無違法經營及食品安全事故等不良記錄（由投標人承諾，若投標人承諾不屬實，在採購結果公示期結束前一經查實將取消其投標人資格或中標候選人資格，並沒收其投標保證金）。

6、投標人需具有冷、鮮、凍品的相關的儲藏設備和配送冷藏車（提供照片）；

7、投標人有自己的農產品生產基地。

8、不接受聯合體投標，投標人中標後不得轉包經營，一經發現，終止合同，所交10萬元保證金作為違約賠償，概不退還。

二、招標成員結構

招標小組成員為學校膳食委員會全體成員。

三、配送產品及要求

1、配送產品種類

可配送品種包括：生鮮肉類、禽蛋類(豬肉、牛肉、雞、鴨、魚、禽蛋等)；蔬菜、瓜果類（各類生鮮蔬菜、瓜果、水果）；乾貨、糧油麪、調料類(大米、麪粉、食用油，各類乾貨、調料、副食品等)。

2、配送要求

所有送貨產品三證齊全：營業執照、衞生許可證、產品檢驗報告。所提供的肉類、蔬菜瓜果、糧油等食品均符合《食品安全法》、《動物檢疫法》、《國家食品衞生標準》和ISO9001質量體系認證等相關規定，保證衞生安全，應當無毒、無害，具有相應的色、香、味等感官性狀。蔬菜水果類必須保證較好的色澤和新鮮度，不得有黃葉、腐爛、泥沙等現象，並保持整體完整，屬無公害蔬菜水果；冷凍類及乾貨應在保質期範圍內，並保持較好的外觀和等級；鮮肉類應保證來源於深圳市政*指定的定點屠宰專門機構，為當日屠宰的新鮮肉品，並經肉檢（衞生部門檢疫）檢驗合格；糧油、副食、調料等由大型正規廠供貨，相關證件齊全。採購單位有權要求供應商提供相關貨物的質量合格證明、產品質量檢測合格報告或檢疫報告複印件。

四、具體操作流程

1、報名：20xx年 12 月9 日—20xx年 12 月11日，上午8：30—11：30；下午14：30—17：00，在該時段內請有意參與投標的單位把企業相關資料（驗原件，提供複印件）送到深圳第二外國語學校安全辦，開標時間視報名情況另行通知。

2、實地考察。根據報名情況，學校膳食委員會成員到配送公司進行實地考察。

3、開標。由投標人對公司介紹，陳述配送方案，回答招標小組提問，最後由小組成員根據投標者（資質、工作經驗、隊伍素質、誠信、價格等因素），最後膳食委員會成員進行無記名投票方式，選出配送中標公司，確定第一預中標人和第二預中標人。

4、公示結果。在公示期內如有投訴，請聯繫：深圳第二外國語學校安全辦，李海波，29354181，。

5、簽訂合同。公示結束後，如無異意，雙方簽訂正式合同，中標單位向校方交納10萬元質量保證金。

五、淘汰機制

出現下列情況的學校終止其配送合同，扣押質量保證金，並追究其相應法律責任，同時由第二預中標人作為學校配送新供應商。

1、質量問題；因配送公司提供的食品質量問題造成師生食物中毒的。

2、配送時限；因配送不及時影響師生用餐的。

3、三次報價超過市場價10%的。

六、期限：該招標合同有效期為一年。

關於設計方案彙總 篇13

一、設計指導思想和理論依據

指導思想

堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，採取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，並協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢於質疑，敢於發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，並以此收穫一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習並重，根據教授教學內容及學生特徵分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

二、教學內容分析、學習者特徵分析

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養學生的情感體驗

2、讓學生帶着現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閲讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語後置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敍事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。

情感態度與價值觀

1、瞭解作者的寫作背景，體驗作者情感;

2、培養學生的語文素養;

3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養

通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環境與資源分析

四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程

五、教學設計過程

略

關於設計方案彙總 篇14

一、教育目的

期會考試後，小朋友面對收穫的成績，有的知道自己有進步了，就有驕傲的情趣，那如何引導好學生在收穫之後，更加努力地學習，使自己優秀。

二、活動過程：

1、 請小朋友説一説，我半個學期以來，在哪些方面有了進步。

學生開始討論。找出自己的閃光點，誇誇我自己。

2、 作業展評

請每一位小朋友親臨作業現場，翻閲學生的作業本，學一學我班的好學生。

談談自己的感受，找一找自己與好學生之間的差距，

表一表自己的決心

3、 是呀！學習是重要，但我們小朋友在學習生活中還有更多的方面也在進步：

誇誇我們的皮大王

——《是誰幹的好事》。

板凳不知誰修好了，新教鞭不知哪裏來，木製粉筆盒不知誰送來……怪事一串串；偵察多次後才知原來是皮大王……

嘿！真沒想到，這位專給我們添亂的“皮大王”，居然也學着悄悄為班級做好事了！誰説他沒有進步，他也在進步，

小結：每個人身上都有或多或少的優點，那是金子。只要是金子，無論埋在那裏，都會閃閃發光的。我們小朋友從小就要有向好學生學習，向一心為別人着想的人學習，使自己各方面都有進步。

關於設計方案彙總 篇15

一、xx公司融資環境分析

（一）xx公司外部融資環境分析房地產融資是個開放的系統，其形成和發展是外部環境與內部環境相互影響的結果。外部環境是指存在於企業外部，如企業所處區域的經濟發展水平、當地經濟政策、法律法規等對企業融資有影響的因素。而內部環境則是指對房地產企業形成和發展有直接影響的因素，如公司內部管理人員的素質及特點、公司的財務制度及財務現狀等。外部環境是客觀存在的，企業難以改變且只能去適應環境；而內部環境卻恰恰相反，是企業可以控制並且必須控制的環境。

（1）歙縣宏觀環境分析。全國曆史文化名城──歙縣，位於安徽省東南部，距杭州213公里，距合肥382公里，黃山市74公里。該縣身踞世界著名風景區黃山南大門，是東至杭州南往千島湖，西去瓷都景德鎮，北向江城蕪湖、銅陵的樞紐，且處於全省“一線兩點”的經濟發展圈內，具有明顯的區位優勢。

歙縣經濟總量較小，但呈平穩上升趨勢，人均GDP以較快的步伐增長。20xx年GDP總量為67.6億元，20xx、20xx兩年GDP總量呈現平穩上升趨勢，增幅保持在12%以上，20xx年上漲幅度較大達到19.46%。人均GDP以較快步伐增長，20xx年人均GDP為13774元，其中20xx年、20xx年達到了19.5%的增長率，而20xx年增長幅度稍有回落，但也保持了10.14%的上漲勢頭。此外，歙縣20xx年金融機構存、貸款餘額分別達57.7億元和28.9億元。

在居民收入方面，歙縣呈現出總體水平不高，但人均可支配收入不斷上升的特點。20xx年人均可支配收入為11111元，20xx~20__年人均可支配收入增幅分別為：12.78%，14.65%，18.36%。08年的在崗職工平均工資23413元，但因為旅遊業、手工加工業較發達，居民實際收入可能高於政府部門公佈的數據。

此外，居民的現住房人均總建築面積也呈現逐年上升態勢，從20xx年的人均總建築面積36.06平方米，到20xx年的42.03平方米，短短的兩年時間，增長了16.56%，折射出當地居民居住條件相對較好。面對歙縣目前的GDP總量小，但增長快的趨勢，以及居民的人均可支配收入呈上升的趨勢，當地政府大力支持開發房地產項目，以帶動當地的經濟發展，提高人民的生活水平。

（2）銀行政策。20xx年6月13日發佈的《關於進一步加強房地產信貸業務管理的通知》以及20xx年9月2日頒佈的《商業銀行房地產貸款風險管理指引》使中小型開發企業取得銀行貸款的難度大大提高。在《關於進一步加強房地產信貸業務管理的通知》中規定：一是房地產開發貸款對象應為具備房地產開發資質、信用等級較高、沒有拖欠工程款的房地產開發企業；二是對土地儲備機構發放的貸款為抵押貸款，貸款額度不得超過所收購土地評估價值的70％，貸款期限最長不得超過2年。商業銀行不得向房地產開發企業發放用於繳交土地出讓金的貸款。

《指引》中提出，商業銀行對未取得國有土地使用證、建設用地規劃許可證、建設工程規劃許可證、建築工程施工許可證的項目不得發放任何形式的貸款；房地產開發企業的開發項目資本金比例不得低於35%；應對房地產開發企業的性質、股東構成、資質信用等級等基本背景、近三年經營管理和財務狀況、以往開發經驗和開發項目情況、與關聯企業業務往來等進行調查審核；對有逾期未還款或有欠息現象的房地產開發企業銷售款進行監控，在收回貸款本息前，防止將銷售款挪作他用。

這些規定使得開發資質較差、信用等級較低的中小型開發企業難以從銀行獲得開發信貸資金，同時也提高了開發商自有資金的持有比例。xx公司屬於中小型房地產開發企業，所有這些政策，都將會對其向銀行貸款融資產生較大的影響。

（二）xx公司內部融資環境分析具體如下：

（1）xx公司內部管理人員現狀分析。雖然xx公司成立時間較長，但內部管理人員缺乏，尤其是缺少工程成本管理、工程質量管理、財務管理和銷售策劃專業人才。

（2）xx公司財務現狀分析。根據歙縣的金融環境，目前xx公司的資金來源只能由股東自籌。該項目前期已投入約8800萬元；一期開工尚需投入拆遷安置費用4020萬元，其中1460萬元貨幣化安置費用和安置過渡費必須馬上支付，安置房的建安費可以分期支付給建築商。因此，一期開工需投入的前期費用只能由股東自籌，即向母公司――XY公司拆借。

二、xx公司河西項目融資方案設計

（一）歙縣河西項目概況及SWOT分析歙縣河西項目坐落於歙縣徽城鎮河西區塊，東至太平橋，西臨古關橋，南靠西幹山，北依練江和豐樂河交匯處。該項目地理位置較為優越，依山勢而建，南高北低，位於新老區的交匯處，並且與老區和新區隔江相望。項目規劃用地面積203畝，分三期毛地出讓，由xx公司負責項目拆遷安置工作。用地性質為：居住（含河西項目拆遷安置）、旅館業、商業、文化娛樂業等綜合用地。一期地塊114畝，系公開掛牌出讓，出讓價9.8萬元/畝；二期地塊37.12畝，系公開掛牌出讓，出讓價9.5萬元/畝；三期地塊52畝，出讓價12萬元/畝；

項目定位為住宅、商業綜合項目。商業部分重在打造成書畫硯台等文化產品鑑定、收藏、展示、拍賣、經營以及創造為一體的流通貿易中心。項目北側沿練江規劃有濱江路，披雲路穿項目而過延伸至河西路，沿濱江路、披雲路兩側1~2層設置商鋪（經營文房四寶等書畫用品），3~4層主要為住宅。

（二）歙縣河西項目資金需求如表2所示：

從上面的成本測算表中可以大致得出資金支付的需求情況：土地費用中，拆遷安置費佔了絕大部分，其費用是隨着用户的拆遷陸續支付的。建築安裝成本和前後期工程費用，根據談判條件，儘量推遲付款。其他費用按照項目進度和銷售進度支出。

（三）融資金額確定由以上分析可知，在不考慮財務費用的情況下，項目總建設成本要5.02個億，其中土地費用約10590萬元，佔總成本的20.36%多，前期工程費用、建安成本與管理費用之和，約佔項目總成本的36.4%，可以通過和建築商的談判分期支付或者延遲支付。因此，在未取得土地使用權及抵押貸款的開發初期，須墊付部分自有資金或者考慮集團內部調撥資金，用於支付土地總費用，項目收購、土地出讓金、拆遷費等。後期的費用可通過與建築商協商，由其先墊資，等到符合預售條件後，以商品房為抵押物向銀行進行抵押貸款，取得資金以償還建築商。而期間產生的營銷費用、財務費用及相關税費，可以通過預收款項解決。

（四）項目收入估算及項目預期具體如下：

（1）測算前提假定。一是鑑於河西項目具有較優越的地理位置與環境，我們把該項目定位於構建歙縣高端住宅小區，其住宅價格應高於其他地理位置稍差樓盤的均價（2600～2800元/平方米），假定住宅用房銷售均價為3000元/平方米；二是根據規劃設計，河西項目有一半以上可開發為商業用房，而商業用房均價在5000元/平方米；根據上述兩點的假定可推算：河西項目總體銷售均價在4000元/平方米以上。三是安排3000平方米的會所或市場作為展示中心。

（2）可供銷售面積。一是地上建築：19-2.56-0.3=16.14（萬平方米）；二是地下車位：300個。

（3）河西項目的銷售收入。一是地上建築：16.14萬平方米×4000元/平方米=64560萬元；二是地下車位：300個×5萬/個=1500萬元；銷售收入合計：66060萬元。

（4）項目預期。一是商鋪銷售均價在5000元/M2以上；二是住宅銷售均價在3000元/ M2以上；三是項目開發週期約為5年左右；四是保守估計，項目税後收益約為10000-15000萬元

（五）xx公司可選融資方案目前房地產企業可選擇的融資方式有很多，如可以選擇股票、貸款、信託、債券、房地產基金、金融租賃、典當融資、合作開發等單一方式或其組合進行融資。研究發現，股票、貸款、信託、債券、房地產基金等融資方式不適合中小型房地產開發企業。此外，典當融資方式資金成本太高、金融租賃融資的操作過程較複雜，也不適合中小型企業。因此，xx公司只能選擇以資產抵押擔保形式為基礎的銀行貸款方式以及與其他企業合作開發等兩種融資方式，現設計融資方案如下：

（1）與承包商合作融資。在房地產開發過程中，xx公司可選擇與建築承包商合作，進行共同開發。在招投標的過程中，xx公司（招標方）通過與各家建築承包商（投標方）的接觸，綜合考察其公司規模、公司信譽、資金實力、財務狀況等因素後，選擇出一家有實力的承包商作為合作對象。之後，用歙縣河西項目國有土地使用證作擔保開發貸款，xx公司與建築商共同融資、投資以確保項目順利進行；若由於一方原因而造成項目進度延遲，則由過錯方承擔責任，對另一方進行相應補償。

該融資方式可以利用建築承包商的貸款額度，解決xx公司資金不足的問題，使項目順利進行。但是，由於建築商企業的固定資產較多，基本存在現金流不足等問題，因此融資資金不能按時到賬的可能較大以及融資風險也比較大。資金成本雖然不是很高，但加上招投標的費用、合作協商的談判成本以及合作雙方的誠信度調查等，綜合考慮後，資金成本將會在12%以上。

（2）抵押融資。由於xx公司較難從銀行直接獲得信貸資金，因此，選擇與一家投資公司合作，通過資產抵押間接獲得融資。主要操作過程如下：該投資公司作為xx公司與銀行的連接橋樑，以融資中介的身份負責與銀行溝通；投資公司以其自身良好的信譽通過銀行的貸款調查，並將xx公司的資產作為抵押對象獲得銀行貸款，即以歙縣河西項目評估價值6.6億左右的資產為擔保物，獲得3億左右的資金；投資公司從xx公司獲取1%的中介服務費，xx公司則獲得了3億左右的資金，資金成本約13%（包括1%的中介服務費）。

對xx公司來説，該融資方式的資金成本組成較簡單，由單純的利率加中介服務費組成。最主要的是融資風險較低，因為是投資公司負責與銀行聯絡溝通，能比較順利地通過銀行貸款調查。

（3）融資方案選擇。由於項目的融資額相對較大，且當前宏觀形勢尚且不明朗，項目存在一定程度的風險，因此需要較為可靠的融資渠道。而項目的可預期收益較大，也使得xx公司的融資需求願望強烈，需要較為及時和有效供應的資金來源。

經過上述分析，結合當前宏觀形勢以及歙縣河西項目的微觀因素，可以看出，抵押融資的融資風險較低，融資渠道暢通，成本相對低廉，因此最終決定的融資方案為：與投資公司合作，進行抵押貸款。

關於設計方案彙總 篇16

方案名稱：

方案背景

華奧奧迪成立至今，通過大家齊心協力的努力，收穫頗豐，繼而展望未來，載着這份成就邁向更輝煌燦爛的明天;西方聖誕節和中國傳統元旦節一起和全體員工共同度過，讓大家感受到中國節日的氛圍，瞭解到西方的聖誕節，中西合璧的演出更具特色。

活動目的

(1)增強企業核心凝聚力，及項目市場競爭力，整合資源，再創輝煌

(2)調動員工積極性，使其感受企業的關懷與關愛，提升員工的企業歸屬感和認同感

(3)聖誕節和中國的元旦節一起過，讓員工學習到外國文化時也感受到濃濃的中國的新年

策劃思路

用一場具有中西文化的精彩絕倫的演出來回報員工對企業的盡心盡力的付出，同時祝願大家來年更創輝煌;讓大家感受到節日的喜慶。

組織形式

中西合璧的表演形式

(中國風的表演，西方文化的演出，抽獎環節，自助中西餐等)

中國式的表演和西式表演穿插交換表演，自助餐也分為中西餐區這樣方便來賓的自由選擇。

場地選擇

適用於酒店會場，會議廳，寬闊的場地，建議在室內舉行,這樣燈光效果較好

活動前期籌備：

活動策劃小組：劃分好個小組所負責的項目以及人員的合理分配

活動執行小組：信息的發佈，參會人員的確認，會場佈置，物料準備等

活動時間準備：

日期 籌備項目

12月5日前 確定舉辦場地時間

12月6日前 確定演員及節目單

12月8日前 確定晚會菜單、酒水

12月10日前 確定會場佈置方案

12月12日前 確定所有晚會的工作人員

12月14日前 公司內部發布年會消息

12月16日前 對所有工作人員進行培訓

12月18日前 籌備好晚會的全部工作

12月20日前 發出邀請函

12月23日前 基本確認參會人員

12月24日前 參會人員名單印製完畢 ，確定好接送來賓的車輛

晚會前一天：確定晚會全部工作準備完畢，對所有參會工作人員再次培訓指導。

晚會前一天晚上：佈置好會場，舞台燈光音響設備搭建好。

活動流程：

(1)來賓簽到

(2)介紹主要來賓及企業領導致開幕詞

(3)開場由全體員工來賓進行交際舞

(4)舞蹈過後來賓可自由進行自助餐及酒會

(5)開始進行精彩的中西文藝表演演出

(6)期間安插抽獎及頒獎環節

(7)全體員工謝幕時進行集體合唱企業之歌

活動風險評估：

(1)突發狀況或者事件的發生

本方案會提出對於在活動進行中出現的一些風險進行預防和提出應對的方案，防止發生突發狀況時出現踩踏，混亂，舞台搭建不穩定導致壓倒他人;所以活動前必須對安保人員進行系統的培訓並在會場周圍佈置好安保人員，遇到突發事件，負責人必須有序的指揮好人員疏散。

(2)表演途中因演員或者音響各問題導致晚會不能正常進行

這時負責指揮表演方面的負責人必須有序的指揮好表演如期進行，可自由進行節目的次序調動，並提前準備好多個麥以及音響服裝和表演人員。

現場佈置

會場以及舞台上空掛滿紅紅火火的燈籠，寓意來年企業一路長紅

紅地毯兩邊擺滿聖誕樹，有一種濃濃的西方節日的氣氛

餐飲區擺滿各式各樣的中西餐菜色，來賓根據自己愛好選擇

奢華的舞台設計，體現出企業大氣

亮點設計

中國的傳統墨舞的表演

來自美國的樂隊，熱情點燃晚會的氣氛

梁祝的悽美愛情，歌聲感染大眾

整齊有序的踢踏舞，無比震撼

中國武術享譽世界，精彩絕倫

熱情四射的光管舞，嗨翻全場

關於設計方案彙總 篇17

概述

任何數字視頻廣播（DVB）基礎設施都提供了一個滿足用户視頻和音頻傳輸容量要求的大數字寬帶網，這些基礎設施中的大多數都支持數字數據廣播技術，可以將數據傳送到數字終端設備（機頂盒，數字電視接收機或者PC機），這就為傳輸附加信息和數據業務提供了強大的平台，從而豐富並從根本上改變了收看電視的體驗。

基於DVB的先進業務是一個數據業務集合，可以通過結合或跨越視頻廣播基礎設施實現，其包括從廣播文本業務到可以在電視上顯示的類似互聯網業務的所有數據業務。

1.1 價值鏈

DDB系統（具有DDB能力的DVB基礎設施）的目的是向最終用户發佈信息和服務。下述定義介紹了DDB系統的主要元素和構成部分：

目標最終用户主要是個體住宅消費者，習慣於收看電視節目，廣告，能夠使用電視遙控器進行一些基本的選擇操作。最終用户的主要終端是一台帶機頂盒的電視機，能夠接收電視節目和先進業務。但是，裝有DVB適配器的PC機可作為終端設備，用於需要特殊處理能力或通訊能力，如TCP/IP的特定應用；

傳輸的中間媒介是數字電視網，如衞星，電纜或陸地無線電。這種媒介是共享的，因為信息在其上廣播，可以被所有的終端用户接收，儘管他們也許並沒有看到所有的信息；

先進業務的提供者通常是媒體業的內容提供者：廣告，新聞機構，天氣預報，旅行社，證券交易所，圖書商，商人等等，先進業務由與其它頁建立連接的信息頁組成，和/或操作按鈕，用來觸發應用，實現象發送消息或開始一個購買交易之類的高級操作；

業務包裝者（或發佈者）負責包裝來自內容提供者的業務，併發送給合適的媒體（電視，互聯網等等）；

節目發行人擁有媒體（電纜或衞星）上的傳輸帶寬。他們將電視頻道中的各種原始節目組合，然後通過電視網發送給預訂的最終用户；

最後，網絡提供者擁有傳輸媒體（電纜或衞星），在電纜或衞星通道上廣播來自各種發行人的節目；

總結了DDB市場的價值鏈

需要特別注意的是，因國家制度，行業因素或歷史原因的考慮，參與者之間的界限也許並不明顯。尤其是，業務包裝者經常提供自己的業務和內容，有時也會扮演一個節目發行者的角色。

業務包裝者的收入通常來自兩個方面：

來自內容提供者，支付他們業務廣播的費用，尤其是廣告；

來自最終用户，其訂購（一次或每月）或每次使用先進業務需支付的費用。

1.2 與其它技術的關係

DDB技術關鍵的一點是其擁有大量的最終用户，可以給他們帶來這些客户不熟悉的其它技術如互聯網、電子商務，所能帶來的價值。IBM的AS/DVB結構應該考慮為這些技術和最終用户之間通過電視媒體的接口。下圖總結了互聯網、電子商務和AS/DVB之間的關係：

： AS/DVB 和其它技術

1.3 企業級集成

AS/DVB系統一般不可能是業務包裝者的計算網絡環境中的一個獨立系統。它一定要集成在客户環境中，與其它資源或信息目標通訊，並且統一管理。圖4顯示了AS/DVB系統和其連接的其它企業產品和設備之間的關係。

：AS/DVB企業級集成

1.4 基礎設施

下圖總結了參與者鏈，其交換的內容，擁有的設備和DDB技術的界限。

圖例説明：

灰色區域代表DDB技術的覆蓋範圍。跨越DDB區域的項目被認為與DDB有關或無關。

圓型盒子表示DDB的參與者（個人，公司或組織）。

方形盒子代表儀器、設備或軟件構件。

雲形代表網絡。

箭頭和註釋代表信息交換。

: DDB 結構和基礎設施

上圖可以看作是DDB結構和基礎設施的整體描述。根據客户需求，可能會有許多變化。有些參與者或構件可能不存在，因此IBM提供的AS/DVB系統可能有以下變化：

內容提供者可能用其自己的編輯工具和/或圖形編輯器，要求其輸出能轉換成AS/DVB結構支持的業務格式。

業務包裝者會有自己的計劃工具，要求其輸出能轉換並完成，以符合AS/DVB結構支持的計劃格式。

一些業務內容可能來自在線資源，而不是通常的創作工具，這些業務內容要求自動地接收並轉換成AS/DVB結構支持的格式。

正如前面已經提到的，業務包裝者和節目發行人可能是同一實體。

節目發行人可能在其多媒體服務器，視頻服務器和多路複用器（MSC-2/3卡）上使用IBM技術，或使用OEM技術

節目發行人也可能不存在或在AS/DVB系統邊界之外（例如Teletext UK, Mediaset and Stream）

傳送到carousel設備的數據的格式和傳送方式（協議，中間媒介）可能因多媒體服務器和機頂盒製造商的不同而不同。

機頂盒中運行的瀏覽器可能會因機頂盒的製造商和所有者，以及業務編碼所用的DVB編碼標準的不同而是或不是AS/DVB系統的組成部分。

業務包裝者可能想為DVB之外的其它媒體，如萬維網提供輸出業務。

數字電視網可能是一個衞星網，或是陸地網，如電纜或無線電。

從機頂盒到AS/DVB的反向通道可能存在或不存在。

機頂盒允許或不允許識別最終用户，例如支持可識別智能卡。

電子商務能力可能是或不是AS/DVB系統的一部分，可能依賴最終用户的機頂盒和商人的能力而由其它方式獲得（在線或離線交易）。

1.5 演化途徑

IBM AS/DVB結構是模塊化的，可以隨着客户和最終用户越來越多的功能需要，逐步從一個基本的DDB系統演化成一個基於DVB的功能強大的先進業務平台。

1.5.1 基本DDB系統

一個基本的DDB系統利用標準DVB基礎設施，向常規電視觀眾廣播由純信息頁組成的簡單信息：

信息只包含連接在一起的常規信息頁；

創作工具或者是普通的（XML），或者是專用的（Open TV or MHEG）；

廣播基礎設施是DVB；

最終用户得到的信息是免費的。如果最終用户訂購的話，也在系統之外處理；

從最終用户到系統沒有反向通道。

這一基本構造滿足Teletext UK公司的需求。

1.5.2 多媒體DDB系統

多媒體DDB系統通過幾種網絡基礎設施（DVB，互聯網）將不同來源（創作工具，編輯系統，互聯網等等）的信息頁廣播給幾種最終用户（電視觀眾，PC使用者）。

信息來源是頁面創作工具（通用XML，或專用），內部信息系統，或互聯網上的在線資源；

輸出是包含連接在一起的常規信息頁的節目，利用IP協議廣播的文件，或者是萬維網上的HTML頁；

廣播基礎設施是DVB和互聯網；

提供給最終用户的信息是免費的，如果最終用户訂購DVB或互聯網的話，會在系統之外處理；

從最終用户到系統沒有反向通道。

1.5.3 先進業務

AS/DVB系統通過幾種網絡基礎設施（DVB，互聯網）將不同來源（創作工具，編輯系統，互

聯網等等）的信息頁廣播給幾種最終用户（電視觀眾，PC使用者）。

除此之外，最終用户還可以啟動交易，與系統中的先進業務或電子商務業務進行交互。最終用户需要一個特定的許可，或者被確認，或者為此付費，才能夠進入這些附加的業務：

信息來源是頁面創作工具（通用XML，或專用），內部信息系統，或互聯網上的在線資源；

輸出是包含連接在一起的常規信息頁的節目，利用IP協議廣播的'文件，或者是萬維網上的HTML頁；

廣播基礎設施是DVB和互聯網；

提供給最終用户的信息可以傳統接入，可以要求最終用户的身份鑑定，訂閲用户管理，還可能進行計費；

通過從最終用户到系統中交易服務器的反向通道可以與電子商務系統進行交互。

類似這種結構的AS/DVB系統滿足Mediaset 和Via Digital公司的業務需求。

1.6 DDB概念

DDB技術從根本上説是想通過數字電視網向最終用户發送包含信息和業務的節目。那麼，什麼是業務呢？它由什麼組成？它又為最終用户提供了什麼？

業務是一組屏幕和數據，一起為最終用户提供了信息和交互功能。尤其是當最終用户配備了合適的機頂盒後，可以從其訂閲的數字節目（一組電視頻道）中選擇最喜歡的節目發行商和提供DDB業務的電視節目：

通過使用遙控器選擇按鈕或是頻道主頁上的熱鍵，選擇想要接入的業務，除非對該用户只提供有一種業務；

檢驗業務屏幕的內容：文本，圖像，按鈕等等；

使用遙控器上的箭頭鍵或屏幕上的熱鍵瀏覽屏幕上的業務。就象在互聯網上一樣，按鈕和熱鍵（圖像區域）與連接相連，可以從一屏瀏覽到另一屏；

通過選擇特定按鈕熱鍵，可以操作機頂盒，通過反向通道啟動某些交易（信息查詢，購買訂單，電子商業等等）

1.6.1 節目

最終用户通過電視機屏幕，機頂盒或遙控器選擇了一個節目。電視節目在電視頻道中傳送，可以是各種形式：視頻（電影），音樂，數據流等等，無論它們的狀態和內容怎樣，通過數字電視網廣播的電視節目都採用MPEG-2傳輸流編碼。廣播一個電視節目需要分配的帶寬依節目的性質而定：音樂和數據通常比純視頻使用更少的帶寬。幾個節目通常在傳輸媒介上多路複用在一起，形成節目組。這種多路複用在傳統的模擬電視中通常是FDMA，在目前的數字電視網中趨向於TDMA。

1.6.2 屏幕和頁面

電視中的一屏在DVB系統中由一個頁面表示。頁面是頁面創作工具或自動生成處理的輸出結果。頁面是容器對象，用於存放子對象，如背景，圖像，文本塊，按鈕，熱鍵等等。這些低級對象都有其屬性，如在屏幕上的位置，尺寸大小，顏色，字體，連接等等。因業務包裝者和節目發行者的技術選擇限制，頁面的特性，其所包含的低級對象，以及這些對象的行為必須遵照國家、國際或所有者(如Teletext, Media-Hyway等)的標準，或者是純粹為滿足所需應用特定的（如Open TV）。頁面的編碼也要求是標準的（MHEG）或應用特定的（Open TV）。

由某個內容提供者創作或生成的一組相關頁面就表示一項業務。一個特定業務的所有頁面通常由一個相同的模板創作或生成，這樣該業務的所有屏幕可以定義一個通用的版面、背景、表現形式和標識，以便於最終用户識別內容提供者。

1.6.3 數據傳送帶和業務

一個給定電視頻道通常為最終用户提供幾項業務。分別由許多頁面組成的一組業務利用存儲服務器作為一個傳送帶通過數字電視網傳送給最終用户。用於一組業務和頁面的術語傳送帶類比幻燈投影機中存放幻燈片的傳送帶。因為一個特定的傳送帶總是一直在指定的電視頻道中播放，直到由另一盤帶子代替為止。其中包含的頁面也在永遠不停地循環播放，就象一個真正的幻燈傳送帶。一盤帶子一般可存放大約一百個頁面，但這個數字會因頁面的大小（字節數）不同而變化，因為即使壓縮的情況下，帶子的總體大小也受頻道帶寬的限制。

傳送帶被編碼，並作為MPEG-2格式的傳送流數據通過DVB基礎設施傳送給最終用户。

1.6.4 機頂盒

經過數字電視網頻道的傳輸，通過最終用户選擇接收該頻道，傳送帶被最終用户處的機頂盒接收到。機頂盒負責對傳送帶、頁面及其包含的對象進行解碼，將主頁或當前頁展示給最終用户，並按照最終用户在按鈕和當前頁中熱鍵的選擇，在傳送帶各頁間瀏覽。瀏覽器是機頂盒中運行的一個軟件構件，它負責接收最終用户（發自遙控器）的交互操作，決定哪個按鈕或熱鍵被選中，找到相關連接，並確定下一個該顯示頁是哪一頁。注意，如果機頂盒能夠將整個傳送帶存儲在其本地存儲器中，它就可以很快得到所要的；如果機頂盒只能存儲當前頁，它會因需要接收而產生延遲。

目前機頂盒設備非常便宜，包含MPEG-2解碼邏輯，適當的處理能力（通常是PPC, MC 68K, ARM, x86），有限的RAM和一個操作系統（通常是象pSOS，Nucleus，OS/9之類的實時內核）。其一端與DVB網接口，另一端與電視機接口，包括遠紅外遙控器。許多機頂盒帶有一個調制解調器，用於通過電話網（反向通道）通訊，有些還有智能卡或銀行卡閲讀器。除了框架之外，機頂盒通常運行一箇中間件（MHEG 5, Open TV, Media-Highway），至少提供預定義視頻處理單元，包括一個內置的瀏覽器，可用於向機頂盒下載附加應用。儘管這些功能相對有限，但是可以預見在不久的將來，機頂盒的功能會越來越強大：更多的RAM，更大的馬力，更好的操作系統，能強的視頻功能（多MPEG-2解碼器），鍵盤，硬盤等等。

許多消費電子產品製造商都提供機頂盒產品，如Thomson Consumer Electronics, Scientific Atlanta, SAGEM等等。機頂盒的一個主要問題是沒有標準。所有產品都有其特殊性，或多或少還可以將其分類的唯一標準是其支持的中間件。這就意味着向特定客户建議的AS/DVB系統的一個主要參數是由發行人負責的機頂盒及其中間件的選擇。

1.6.5 連接和瀏覽

與按鈕和熱鍵相關的連接有三類：業務內連接，業務外連接和節目間連接：

業務內連接用於在同一業務的頁面間瀏覽。其完全由內容提供者定義和驗證。

業務外連接允許在業務之間瀏覽，或在一個傳送帶及其包含的業務間瀏覽。業務外連接可以由由內容提供者定義，但是可以不由其驗證，因為它們超出了各自的業務的頁面範圍。業務外連接的驗證只能在傳送帶內容按照業務進行定義時實施。

節目間連接指最終用户從播放包含當前頁的傳送帶的電視節目切換到可能播放另一個傳送帶的電視節目或視頻節目。

實際上，連接參照其他對象名字，與URL性質一樣。這些對象名稱完全是代表/業務/頁面/對象層次結構的象徵性名稱。這至少和DSM-CC和HTTP協議完全符合。不過，按照所選擇的數據傳送帶格式和機頂盒瀏覽器的功能，象徵性連接在最終數據傳送帶生成時也可以映射成數字頁數。

傳送帶和/或頁面也可能包含由不可視對象，例如觸發器，為使機頂盒能完成象立即跳轉到某特定頁面之類的特定操作，觸發器可以發送給所有的最終用户，最終用户組，甚至是個人最終用户。

這些觸發器可以由內容提供者或業務包裝者定義，由機頂盒中的瀏覽器解釋執行。

特別應注意到瀏覽器軟件可能是一個標準部件，預裝進機頂盒內存中，也可能依賴於某個特定應用程序，在需要時通過特定的傳送帶下載到機頂盒的內存中。當傳送帶，頁面和對象的內容、行為和解碼符合標準時，如Teletext/MHEG, Media-Hiway/MHEG，可使用標準瀏覽器。當傳送帶，頁面和對象是為特定應用特製的時，應使用下載的瀏覽器。在後一種情況下，假設瀏覽器可建立於機頂盒中間件提供的一個通用多媒體API（如Open TV）之上。

1.66 反向通道

反向通道是一種通訊連接，可使機頂盒與業務包裝者或內容提供者之間進行通訊。這就使最終用户不僅能被動地接收信息，而且能與信息提供者進行交互。正是反向通道實現了基於DVB的增強業務。

實際上，反向通道通常是最終用户的電話線，機頂盒通過一個內置的調制解調器接入。因此反向通道是一個點到點的連接，與實質上是共享媒體性質的廣播頻道不使用同一介質。但是，有些有線電視網提供利用廣播介質（電纜）的反向通道，可以設想在不久的將來，衞星網也可以做到這一點。

因眾所周知的電話線和調製解調技術的限制，反向通道的容量通常限制在28.8到57kbps之間。反向通道中傳送的數據是異步字符流，可以從機頂盒直接流向業務包裝者一端的調制解調器存儲區，也可以由PSTN（公共交換電話網）中的PAD（分組裝拆設備）進行分組，然後利用另一種協議，如X.25轉發到業務包裝者一端。或者，機頂盒可利用TCP/IP協議棧，通過PPP（點到點協議）利用TCP/IP與業務包裝者進行通訊。

反向通道可由幾個DVB組件用於幾個不同目的：

由業務包裝者和/或發行者用於獲取瞭解最終用户接入其業務和節目的方式的反饋信息；

由業務包裝者和內容提供者用於提供交互式業務，如為最終用户提供其想要的信息（例如黃頁）；

由業務包裝者和商人用於收集購買訂單，或為最終用户提供電子商務功能；

由業務包裝者為最終用户提供需要雙向傳輸的純數據業務，如基於DVB的TCP/IP數據傳送；

使用電話線作為最終用户的反向通道的缺點是用户可能要用這條電話線做其他事情。因此機頂盒如何使用反向通道就很有關係了：

機頂盒利用電話線建立連接的時間應儘可能的短，這樣其不會佔用電話線時間過長，不會使最終用户因此花費過多的電話費用。要想縮短連接時間，就必須瞭解到，儘管反向通道本身是雙工的，從機頂盒啟動的交易是通過廣播媒介，而不是反向通道本身返回最終用户的。

關於設計方案彙總 篇18

一、礦山建設選擇區域原則

在充分合理利用礦山現有生產生活設施及自然條件的基礎上，以較少投入建成一個安全、環保，充分利用資源的礦山。充分而合理地利用礦山地質儲量，採用適宜礦牀的開採方式，儘可能多地回收地質資源。充分研究和利用礦山現有設施及設備，儘量少地新增加投資，以提高礦山經濟效益。選擇和利用我國已經比較成熟的工藝，礦山己採用且掌握了的適合本礦牀開採加工條件的機械化程度較高的節能的開採加工設備。在滿足礦山正常生產的前提下，輔助設施從簡或委託社會力量承擔，以減少投資。

二、礦山建設主要方案設計

開拓系統採用下盤豎井開拓方案， =5500mm，豎井兼用提升礦石、廢石、人員、材料的上下，使用單層雙罐籠提升，井口標高為+59m、井底標高為-315m。在礦脈下盤共設有0m、-50 m、-100m、-150 m、-200 m、-250 m、-300 m七條階段運輸巷道（佈置在礦體移動帶之外，因為作為上階段迴風巷道），多中段提升。

礦體厚度一般為5～30m，平均16.8m，傾角大概為為60°，屬於急傾斜中厚礦體，礦體主要以含銅黃鐵礦為主，普氏係數f為6～8，屬於較堅固礦體，但其中多含斷裂構造、破碎帶，故礦體穩定性不是很好，上盤圍巖不穩定，下盤圍巖較穩定，礦體含硫，且具有一定的結塊性和氧化性。故只能採用充填採礦法，但如加於良好的控制，分層崩落法技術上也可行。根據設計任務，屬中小型礦山，結合地質資料，採取鋼筋混凝土假頂分層崩落法進路式採礦方法，階段高度為50m，礦塊長50m，寬即為礦體寬，礦塊沿走向佈置，各礦塊設置一人行提升天井與一溜礦井，礦石崩落後，由電動鏟運機裝運，經聯絡道倒入溜井，再通過溜井自溜至礦倉，採用振動放礦機出礦。

通風方式為中央對角抽出式通風，選擇選擇70B2-11型式扇風機，其性能參數為：轉速：750r/min，葉片安裝角θ=20°，風量42m3/s，風壓925pa，效率0.6。扇風機的功率64.5kw，且在各回採礦塊中採取局扇通風。

採用的接力式排水，在-150米與-300米各設置一水泵房，150米以下各中段湧水自流湧入-300米中段水倉，再泵送到至-150米水倉集中抽出地表

供風供電供水，採用集中供氣。離長江比較近，工業用水和生活用水，直接利用水泵泵入礦區，再通過礦區水泵站輸入到高位水池澄清和淨化後供生產和生活用。井下供電由主供電和保安供電兩路組成。

礦山採礦主體工程集中佈置在礦區內，採礦地面工業場地主要佈置在+59m井口，平坦場地上，為礦山開採服務。

西風井佈置在59線以外，東風井佈置在50線以外，方形井口2m×2m，且都在端部移動帶之外10m，處於安全地帶，合乎地表建築物保護距離要求。

地面炸藥庫佈置在10線與20線之間山溝內，離礦體直線距離有378m，距離雖然有點短，但與礦體和其他建築物之間一座小山坡隔離，所以對地面建築物和井下工程影響不大。

地面變壓器和空壓機房安放在0線附近，與礦體距離為101m，離移動帶距離為87m，處於安全地帶，合乎地表建築物保護距離要求。

選礦廠佈置在9線與19線之間，地勢較為平坦，且距豎井井口不遠，直線距離大約為260m，運輸效率高、費用低。

機修廠、機電車間、汽車運輸部、三廢處理處理車間、均設置在選礦廠附近。

井下采用架線式型號為ZK―7/250型電機車牽引YCC1.2（6）型礦車運輸，從各中段的溜井口裝車，運至豎井口，經罐籠提升運至地表。地表運輸是將豎井口礦倉的礦石通過公路汽車運輸到選礦廠礦倉，廢石通過公路汽車運送到地面廢石堆場。

三、礦山建設年限設計

按合理開採順序同時回採礦塊數驗證礦山年產量：

四、礦山的供風設計

在礦山開採過程中，機械動力有許多種，如電力，風力等，其中電力雖然總效率高，但其存在漏電危險，對工人的安全性不高，而風力就不同，氣動機械具有結構簡單，緊湊，重量輕，牢固，過載能力大，不怕潮濕等優點，並且輸送壓縮空氣的管道易於維修和延長，漏氣時易於察覺和修復，因此，該礦井下鑿巖的動力採用壓縮空氣來實現。

因為礦區比較集中，用氣地點離集中供氣點不太遠，故採用集中供氣方式。

空氣壓縮機選型：

（2）空氣壓縮機型號的選擇

YT-24和7655型鑿巖機使用的標稱壓力為0.5MPa根據計算的 值及鑿巖機要求的壓力，選用SA160A型壓縮機。電動機選用上海震微傳動機械公司生產KA-187、功率為160KW，電壓為380V，轉速為61r/min。空氣壓縮機總共4台（其中備用2台），根據各中段工作面的需風量進行分配。

關於設計方案彙總 篇19

一、激情導入

同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什麼？

平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，你們聽説過借生日嗎？今天我們要學習的就是關於《借生日》的故事。

興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽説過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。

二、學習生字

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（學生根據要求獨立讀課本。）

明確讀的要求，對一年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。

2、認讀帶有拼音的字詞：

布熊、放着、快樂、怎麼、禮物、今天、早飯、正要、拿着。

培養學生自主學習的習慣，大膽自信地發言，為學生創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、去掉拼音再讀生詞。

4、學生在句子中識字：

⑴ 這是怎麼一回事阿？

⑵ 早晨，媽媽吃過早飯去上班。

⑶ 媽媽送給我的生日禮物是一個小布熊。

⑷ 他正拿着一束鮮花向我跑來。

句中識字雖然給學生增大了一定的難度，但可以檢查學生是否真正認識了這個漢字。

三、學習課文

1、這篇課文共有多少個自然段。

2、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

3、同學們有什麼不懂的問題嗎？

小云為什麼把生日借給媽媽？

感悟媽媽和小云説的話：媽媽笑着説：“我忘了”。

媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什麼。

（先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。）

媽媽聽了小云的話是怎麼説的，又是怎麼做的？

媽媽的心情怎樣，會怎麼做？

4、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

（學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。）

5、小結：

我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是隻想着別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關心自己的媽媽。

6、練習分角色讀課文。

四、總結全文

1、通過《借生日》這一課的學習，我們認識了許多生字，知道文中的小云關心媽媽的事我們也應該像小云一樣關心媽媽，關心身邊的人。

2、想象故事的結尾，交流識字方法。

想象故事的結尾，讓學生展開想象的翅膀，發展學生的思維；交流識字方法，鞏固所學生字。

關於設計方案彙總 篇20

國慶節黑板報設計應該着重培養學生的愛國精神。在具體訓練教學上，宣揚一下中華人民共和國成立的歷史，讓學生體會到其中的艱辛，同時也激發學生的愛國熱情。另外，還可以在教師的啟發和引導下結合其他學科，如：語文、歷史、自然等和社會上具有典型代表意義的現象進行一些簡筆畫創作，這樣既幫助了學生學習其他學科知識，培養了學生創造性思維，又提高了學生實際應用的表現能力。

圖案、美術字等方面結合課堂教學進度，採取課堂教學、課外提高的辦法，給學生定予適度的量，通過教師的精心輔導，要求學生按質完成，這樣在不斷的實踐過程中使學生熟練掌握表現要領。在書法訓練方面，採取先讀帖、再臨帖、後脱帖的反覆過程，使學生逐步提高欣賞水平和書寫能力。

利用黑板報長廊開闢一個教師和學生在教與學中的心得窗口，正是教師深入瞭解學生，樹立正確的教學觀的一條不可多得的渠道。這對增強教與學的互動活力，掌握學生的學習實情，提高教學質量和加深師生感情起着橋樑紐帶作用。教師利用這個窗口不斷總結教學中的經驗和教訓，學生通過這個窗口談論學習中的體會、收穫及對教師教育工作的建議和要求，大家都暢所欲言，把教學的實際問題擺在桌面，這為學校加強教學工作管理，教師業務能力的自身建設和學生學習情況的反饋，提供了明確的依據，同時也增強了教學的透明度。

關於設計方案彙總 篇21

活動目標：

1.引導幼兒嘗試用兩種顏色的紙條進行交插編織，並利用這種方法進行編織花朵。

2.體驗交插編織的有趣，喜歡編織活動。

活動準備：

固體膠，各種彩色同樣長度的紙條，事先畫好花杆的繪畫紙每人一張，事先編織好的一朵花，枯萎的花園圖一張。

活動過程：

一、導入，激發興趣

1.今天老師帶來了一朵特別的花，我們一起來看看跟我們平時花園裏看到的話有什麼不一樣？（教師出示編織的小花）

2.引導幼兒仔細觀察充分説出自己感受。

3.這朵花的編織方法跟以前的編織方法一樣嗎？有什麼不一樣？

二、學習花朵的編織方法

1.師：以前的編織方法叫穿插編織，今天我們要來學另外一種新的編織方法叫交插編織。引導幼兒説説編織方法的名稱。

2.引導個別幼兒上來嘗試交插編織花朵，教師邊指導邊幫助幼兒理解交插編織的方法。

3.教師重點指導先用同一種顏色平行放好在一頭固定，然後用另一種顏色進行穿插編織，固定在固定好的顏色紙條的中間，花朵就完成了。

三、幼兒操作

1.出示枯萎的花園圖：小兔花園裏的花都枯萎了，他很傷心，我們一起來幫助他把花在種起來吧，看看誰種的花最多。

2.幼兒進行操作，教師提醒幼兒用兩種顏色進行編織，一種顏色的紙條固定後，另一種顏色的紙條編織時要編織在紙條的中間。

3.教師觀察幼兒操作，對個別幼兒進行指導。

四、作品欣賞

小兔的花園裏又有了許多漂亮的花朵，他真開心呀！你覺得那些花最漂亮呢？

關於設計方案彙總 篇22

教學目標：

1、認識長方體，掌握長方體的特徵，初步學會看立體圖，長方體的認識。

2、培養學生的探索意識和創新實踐能力，發展學生的空間觀念。掌握有序觀察、分類比較等學習方法。

3、在學習活動中，增強學生的學習興趣和信心。

教學重點：長方體的特徵

教學難點：形成長方體的空間觀念。

教具準備：長方體、正方體的模型各一個

學具準備：禮品袋中有長方體、正方體等立體型物體一宗

學具帶1：土豆、蘿蔔、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等

學具袋2：長方體框架製作材料

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、分類比較。

師：今天。老師給同學們帶來了一帶禮物，你們想不想知道是什麼？請同學們倒出來看一看。

你們願意玩嗎？為了玩的方便，你能把這些物品按照一定的特徵分分類嗎？（生分類）

師：哪為同學願意上來展示一下，你是怎樣分的，根據什麼標準來分的？（讓學生感知平面圖形與立體圖形的區別）

師：在這些立體圖形中，有一些物體的形狀是長方體，你能把它找出來嗎？

2、揭示課題。

師：這些物體，它們的大小高矮都不一樣，為什麼都是長方體？長方體究竟有什麼特徵呢？這節課我們就來學習和研究。板書課題：長方體的認識

二、操作實驗，探究新知

1、初步感知長方體的特徵。

（1）舉出生活中還有哪些物體的形狀是長方體的？

（2）動手製作長方體形狀的物體

請同學們從學具袋1中，選擇你喜歡的材料，製作一個長方體模型，比一比，誰做的又快又好。

學生可以自己製作，也可以小組合作。

（3）相互評價所製作的長方體形狀的物體。

讓展示作品，學生自評，其他同學互評，老師評。隨學生的回答點明：面、稜、頂點（並板書）

2、抽象概括長方體的特徵

（1）自主學習

讓學生從自己的學具中挑選一個自己認為最標準的長方體形狀的物體，要求學生通過看一看，數一數，量一量，想一想等方法，從長方體的面、稜、頂點三個方面深入探討長方體的特徵。

（2）小組討論

（3）小組彙報，交流辯論

師：哪一個小組願意交流一下你的發現？其他同學可以補充、糾正、質疑、辯論。

可能發生爭執的有：1、對“相對”的理解；2、一組相對的稜是4條，而不是2條。3、長方體每個面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，國小數學教案《長方體的認識》。

（4）驗證特徵。

同學們説的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長方體相對的面完全相同？

學生回答可能出現如下情況：1、看出來的；2、量出來的；3、將長方體物體放在紙上用鉛筆描出一個面的輪廓，再用相對的面去比較；4、用剪刀將長方體盒子的一個面剪下跟對面比較。5、用稍大的紙蒙在長方體物體的一個面上，四周壓下痕跡，再跟其他的面比較等等。

提問：你是怎樣驗證長方體相對的稜長度相等的？

用 尺子量、用筆桿沿稜比較等。

（5）師生合作，抽象概括。

師：剛才我們從長方體的面、稜、頂點三個方面研究了長方體的特徵。

長方體有6個面，每個面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，相對的面完全相同。（課件演示：三組相對的面分別重合）； 長方體有12條稜，相對的稜長度相等（課件演示：三組相對的稜長度分別相等）；另外長方體還有8個頂點。

3、認識長方體的長、寬、高。

（1）學習長、寬、高。

師：請同學們從學具袋2中自己選擇材料，動手插一個長方體框架。

學生動手操作，師巡視，有針對性地參與某些同學的操作，在小組上展示自己的作品。

提問：請同學們仔細觀察，幾條稜相交於一個頂點？

師：我們把相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，把水平方向的稜的長度作為長，把前後方向稜的長度作為寬，豎着的稜的長度作為高。

（2）練習。

①同桌指出自己所製作長方體的長、寬、高。

②抽一名學生到台上指給大家看。發現問題及時糾正。

4、認識立體圖。

認識透視立體圖.

（1）讓學生在各自的座位上觀察講台上的長方體紙盒，（紙盒上各個面分別標上數字1～6）如圖：

問：最多你能看到幾個面？（讓學生報出所看到的面的號）

（正面遠處的同學只能看到一個面，還有能看到兩個面的，最多也只能看到三個面）

（2）師：我們把這個長方體如果從右前方觀察，所看到的這個長方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.

師：這個圖中你們看到了哪幾個面？哪幾個面看不到？教師結合多媒體的演示告訴學生，看不到的面我們用虛線表示.

（屏幕出現）

（3）加強空間想象能力的培養.

①出示下圖，想象出與之對應的長方體.

②出示一組長方體，讓學生説出所想象的長方體是其中的哪一個.

③電腦將長方體補充完整，讓學生再次感知所想象的正確的長方體.

三、巧設練習，拓展新知

1、基本練習。

（1）説出這個長方體的長、寬、高

（2）改變長方體擺放的位置，分別説出它們的長、寬、高。

（3）説出前面、左面、上面各是什麼形狀及它們的長、寬。上面沒有標明數據，你們是怎麼知道它的長、寬？

2、變式練習。

（1）把一個長方體模型切成兩個小長方體，一共有幾個面？幾個頂點？為什麼？

（2）下面是一個殘缺的長方體，你能想象出它左面原來是什麼形狀，面積是多少？（單位：釐米）

四、談談收穫，全面總結

讓學生談談通過本節課的學習有什麼收穫？可以從基礎知識、方法、情感態度等方面來談收穫，也可以聯繫實際談談所學知識在實際生活中的應用等。

板書設計：

長方體的認識

┌6個面都是長方形

（6個）面┤特殊情況有兩個面是正方形

/ └相對的兩個面相等

長方體─（12條）稜 相對的稜的長度相等

＼

（8個）頂點

關於設計方案彙總 篇23

一、教學目標

品味言語情味;發掘作家情思;反觀現實生活;滋養學生心靈。

二、整體思路

以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點。

三、教學流程

1、發現“意思”：

⑴ 整體感知全文。

⑵ 作者寫的這些有意思嗎?

2、沒“意思”：

⑶ 從文簡介。

⑷ 你同意他的看法嗎?

尊敬的沈老：

你的《雲南的歌會》相當沒意思，因為第四段過多的自然環境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉!

你的忠實讀者。

3、作家的“意思”：

從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時被刪掉的文字)

4、我們該如何而活。

四、步驟解説

筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《雲南的歌會》，發現一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《雲南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是雲雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”(言外之意是後面所寫的更有意思)。其實，本文在節選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這裏的“意思”應是統領全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發現，那麼，為什麼不以“意思”為主線設計一個完整的教學方案呢?於是，就有了以上的教學設計。

1、發現“意思”：

在學生整體感知全文後提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字裏行間去品味其中的意味。

2、沒“意思”：

在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結合的教學境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現轉折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產生這種山歌實有原因。如沒有一種適當的對象和特殊環境作為土壤，這些歌不會那麼素樸、真摯而美妙感人”。

3、作家的“意思”：

本文節選自《記憶中的雲南跑馬節》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在於“從活人中聽聽生命的頌歌”，然後抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然後從文中去發現作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態的。

4、我們該如何而活：

設計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。

五、課後反思

此課例獲浙江省國中語文優質課大賽一等獎(第一名)

第六屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽一等獎

關於設計方案彙總 篇24

一、教學目標

1.理解課文內容，激發同學熱愛祖國的思想感情。

2.學習生字新詞，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3.給課文分段，概括段落大意。

4.能回答課後的問題。

5.有感情地朗讀課文並背誦最後一個自然段。

二、教學重點

課文描寫中國石和表示戰士喜愛中國石的局部。

三、教學時間三課時。

四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，提出問題

看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什麼樣子的？為什麼叫它“中國石”？它是誰發現的？怎麼被發現的？等等）

二、範讀課文，瞭解大意

1.下面請同學們帶着這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫了什麼？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“俺”揀到一塊酷似祖國版圖的“中國石”，“俺”和戰友們都很珍愛它。）

三、讀通課文，指導分段。

1.這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然後將課文讀一遍。

2.出示下列生字詞練讀。

g5 j) gu9 4o ku4 h3n w8i

戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰

g3ng sh1n b3n j9n qu2n j!n y)

站崗姍姍來遲版圖不由拳頭不只盛譽

3.指名分自然段朗讀。檢查同學能否讀正確。

4.默讀考慮每一自然段的意思。

5.具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾討論歸納。

第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰士經常揀石頭，“俺”也成了石頭迷。

第二段（第二至七自然段）：講一個初夏的早晨，“俺”到大漠上揀石頭，一位小姑娘帶“俺”到珍珠泉洗石，俺們發現了酷似祖國版圖的“中國石”。

第三段（第八、九自然段）：講戰士們喜愛並精心保管“中國石”以及這樣做的原因。

四、講讀第一段

1.指名讀，考慮：這一段交待了什麼？（交待了“俺”是什麼人，俺們生活的環境，“俺”成為石頭迷的原因。）

2.俺們駐守在什麼地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？（“舉目是無邊的沙海，上面散佈着漫灘的碎石頭”）

“駐守”是什麼意思（駐紮防守）聯繫上下文想想“舉目”是什麼意思？（抬起眼睛看）“漫灘”換個詞語來説就是什麼？（遍灘、全灘）

3.用“因為所以”的句式説説“俺”怎麼會成為石頭迷的？（因為“俺”駐守的戈壁灘上佈滿碎石，連隊裏又經常舉行賽石會，所以“俺”漸漸成了石頭迷。）

4.齊讀第一段。

五、識記生字字形，書寫生字

六、作業

謄寫詞語；朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段

二、給第一段分層

1.指名讀2至7自然段，想想這一段是分幾層意思來寫的？

2.討論分層。

可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個初夏的早晨，“俺”到哨所前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“俺”去珍珠泉洗石，俺們發現了酷似祖國版圖的中國石。即洗石並發現“中國石”。第三層（第七自然段）：講仔細端詳“中國石”。

3.指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段

（一）講讀二、三自然段（第一層）。

1.默讀第二自然段，看看“俺”是在什麼時候去揀石頭的？為什麼説這正是揀石頭的好機會？（因石頭經雨水沖洗更為光潔，容易發現好石頭。）

2.那麼雨後的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。

3.結合回答大漠景象解釋下列詞語。

“瑰麗”就是異常美麗。“傾瀉”原是指水很快地從高處流下，這裏是照射的意思。“裸露”指沒有東西遮蓋。“珠光玉彩”是説珍珠美玉的光彩。

4.在這裏作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？（挺撥、繁茂的白楊，裸露在黃沙上的`石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）

5.“小精靈”是指什麼？為什麼作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指小朋友們眼裏那些具有超人身手的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，説明在作者眼裏這些石頭彷彿有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）

6.齊讀二、三自然段。

（二）講讀4、5、6自然段（第二層）。

1.指名讀4、5、6自然段。考慮：“俺”怎麼會去珍珠泉的？又是怎麼發現“中國石”的？

2.小姑娘為什麼邀“俺”去珍珠泉？（因為經泉水洗過的石頭特別清亮）關於珍珠泉有什麼傳説？誰瞭解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最後一句話中出現兩個“珍珠”，為什麼前面一個不加引號，後面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，後一個指白花花的水）

4.俺們是如何發現“中國石”的？（小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“俺”聯想到祖國版圖的形狀。）

（三）講讀第七自然段（第三層）。

1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，外表起伏像大陸地貌。）

2.發現“中國石”時，“俺”和小姑娘表示得怎樣？（小姑娘驚叫，“俺”不由喊出聲來。）為什麼會這樣呢？（俺們為這發現而驚喜、興奮，説明心中時時裝着祖國。）

3.“俺”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什麼俺們找的地方不一樣？（兩人找的都是自身熟悉的地方。）

（四）朗讀第二段。

四、作業

熟讀課文。

第三課時

一、講讀第三段

1.自由輕聲讀第八、九自然段，考慮：戰士們是怎樣精心保管“中國石”的？

2.哪些地方體現了戰士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。

3.結合同學彙報解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什麼，不該做什麼，誰怎麼做，不該怎麼做。

4.戰士們為什麼那麼精心地保管“中國石”，那麼珍愛“中國石”？（因為它酷似祖國版圖，在戰士們眼裏，它代表祖國。）

5.在以後的賽石會上“中國石”屢屢奪魁並贏得“最佳寶石”的盛譽。

“屢屢奪魁”和“盛譽”是什麼意思？（“屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什麼“中國石”能屢屢奪魁並獲得“最佳寶石”的盛譽？（因為“中國石”代表祖國，特別珍貴）

6.哪個詞語突出了“中國石”在“俺”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什麼意思？（當作最珍貴的寶物）

7.課文中説在“俺”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“俺”温暖和快慰。

“快慰”是什麼意思？（高興而心裏感到撫慰）當“俺”寂寞時，捧着“中國石”會想些什麼？當“俺”夜裏站崗感到孤獨時，摸着“中國石”又會怎麼想呢？

8.駐守戈壁灘生活很艱苦，但戰士們為什麼會覺得苦中有樂？“因為‘祖國’在俺們身邊，祖國在俺們心中”裏的兩個“祖國”分別指什麼？（前一個指“中國石”，後一個指祖國。）為什麼説祖國在俺們心中？（看到“中國石”，戰士們便想到祖國，心中便激盪起愛國熱情，便想到捍衞祖國邊疆的神聖職責。）

9.齊讀第三段。

二、練習朗讀課文

三、練習背誦最後一個自然段

四、總結全文

這篇課文通過寫“俺”在揀的石頭中發現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無限熱愛。

七、作業背熟課文最後一個自然段。書寫生字詞。

板書設計

中國石

樣子

形狀像雄雞酷似祖國版圖

大小如拳頭

色彩黃白色

外表與大陸地貌相似

屢屢奪魁

珍愛

搶着看拿出裝軍功章的盒子

工工整整地寫騰出抽屜囑咐

精心保管

祖國在俺們心中

關於設計方案彙總 篇25

一、活動變更緣由：由於甲型H1N1病毒的流行及危害，經教育局決定停止，説課活動方案。原定10月16日下午舉行的國中政治片説課活動安排，改為用教育局視頻會議形式組織，現將活動方案公佈如下：

二、研究的形式：

通過網絡研修理論，在課堂教學實踐中完善新課程理論，通過班級説課、網絡視頻的形式進行討論，互相促進，達成共識，共同成長，逐步實現自身的專業化發展。

三、研究地點：

本學校視頻會議室。

四、活動時間：20xx年11月11日下午13：30----17；00

五、活動內容安排：

（一）4節數學説課如下表：

（二）研討活動

參加活動人員如下：

60中 林豔 沈愛靜 孫德軍

46中 鄭卉 畢鳳玲 馬曉波

20中 陳麗賢 李金紅 劉振紅

六、活動要求：

1、各單位提前調試語音、視頻設備，保證視頻會議順利進行。

2、參會人員名單中如人員少，單位領導可自行增加教師，規劃方案《説課活動方案》。

3、參會人員認真聽課，説課完畢後積極參加研討，每單位先派一名中心發言人，然後自由發言，每單位至少百分之八十教師發言。

4、説課教師在4日上午先將説課課件傳到進校ftp政治説課文件夾，説課結束後還需教師上交的材料有：教學設計，兩張照片，課後反思。

5、各單位會後將參加活動情況寫成總結傳到班級動態欄目。

為提高我校教師的教學水平，提高教師的教學基本功，為教師搭設展示教學才華、提升專業能力的平台，提高全體教師業務水平和業務能力，深化課程改革，提高教育質量，現決定舉辦教師説課展示活動。

一、組織機構：

成立“説課”評選活動委員會，下設語文、數學、英語、科任三個組。

“説課”評選活動委員會成員：

竇桂梅 張平 餘永紅 胡蘭王傑紅 辛峯 苗育春 張紅 石俊華 安華 姜國明 傅雪松 畢可紉 王凱 吳軍潮 馬豔紅

二、活動安排：

1、前期準備（2月22日～3月14日）參賽教師確定説課課題，撰寫説課方案，製作説課課件。

2、校級評選（3月15日～3月18日）。

（1）數學教師説課：3月15日——3月17日每天上午第三、四節10:20-11:50

（2）科任教師説課：3月15——3月17日每天上午第一、二節和第七節；

（3）語文教師説課：3月15——3月17日每天下午開始。

（4）英語教師説課：3月17日上午。

三、活動要求：

1、參加對象：45歲以下（不含45週歲）教師。

2、説課內容：雙冊一節課內容。

3、説課時間：説課15分鐘，答辯2-3分鐘。

4、説課形式：運用多媒體課件進行説課。

5、説課課案：請於説課當天7：55之前，上掛校園網-教科室-説課課案-**學科文件夾中（文件名為説課教師的姓名）

四、評價原則：

1、科學性原則。

2、創新性原則。

3、理論與實際相結合原則。

4、可操作性原則。

5、合理使用現代教育技術原則。