關於設計方案模板彙總（通用24篇）

關於設計方案模板彙總 篇1

活動目標

以自身為中心，嘗試辨認左右的位置關係。

運用空間方位詞，表示物體所處的位置。

初步理解左右方向的相對性。

活動準備

紅綢21份、圖譜2份、《兔子舞》旋律一曲、活動室左右佈置有標誌性實物。

活動過程

一、以遊戲導入，激發幼兒興趣

（一）看圖譜説方向

教師出示一本方向書，請你們邊看邊説出來上、下、前、後、左、右的方向。

（二）“聽口令做動作”

教師發出“上拍拍，下拍拍；前拍拍，後拍拍；左拍拍，……”指令，幼兒聽口令做動作。

二、體驗自身的“左”和“右”

（一）認識右手

1.教師請小朋友伸出跟老師一樣的手，想一想這隻手都能做一些什麼事情。

2.小結：握筆畫畫、寫字、拿勺吃飯……的這邊手就是右手。

（二）戴紅綢巾辨左右

（三）幼兒找一找並説一説身體上一左一右的東西。（左耳、右耳；左肩，右肩；……）

（四）讓幼兒介紹自己的左邊和右邊坐的是誰

（五）讓幼兒説一説活動室的左右各有什麼東西

三、遊戲活動，鞏固對“左”和“右”的認識

（一）遊戲1——看圖譜做動作

（二）遊戲2——聽口令做動作。（摸右耳，摸左耳；摸左眼，摸右眼；拍左肩，插右腰；收回你的右手，伸出左腳點一點；收回你的左腳，用右手摸一摸你的右耳，伸出你的左手拍一拍……）

四、換位遊戲，體驗“左”和“右”的相對性

教師請全體小朋友起立。向後轉，舉起右手，看看右邊有什麼，左邊有什麼？説一説，現在右邊的

東西跟剛才右邊的東西有什麼不一樣？發現了什麼？

（二）小結：小朋友站的方向不一樣，左右兩邊看到的東西也不一樣。但我們只要記住，不管方向怎麼變，右手的這一邊，就是右邊。

（三）幼兒向右轉一圈，再次讓幼兒感知“左”和“右”的相對性。

延伸活動

請小朋友回家和來幼兒園的時候可以找一找左邊和右邊有什麼，然後告訴爸爸和媽媽。

關於設計方案模板彙總 篇2

為有效推進我縣下半年在建工業項目建設進度，濃厚“強攻工業”氛圍，增強工業發展後勁，促進工業經濟上新台階，特制定本工作方案。

一、組織機構

成立由縣委副書記任組長，縣委常委、縣政府王全生副縣長任副組長，縣工信局、工業小區管委會、民企局、國土局、建設局、發改委、商務局、財政局、法制辦、琴江鎮、屏山鎮、小松鎮、城建公司、供電公司、自來水公司等部門主要負責人為成員的工業項目建設工作推進小組，下設辦公室於縣工信局。

二、工作時間

20xx年9月6日—20xx年12月31日

三、調度方式

1、由項目建設責任單位會同項目投資方於9月10日前列出全年項目建設進度倒計時安排表交縣工信局。

2、由項目建設責任縣領導率責任部門每星期調度一次，並形成文字彙報材料（進展情況、存在問題、下一星期工作安排等），每星期五上午下班前報縣工信局投資規劃股,有多個責任單位的由排名第一的部門上報彙總材料，材料彙總後報縣委、縣政府主要領導、分管領導，未報材料，視同項目建設無進展。

3、項目建設工作推進小組將採取每個月不少於一次現場、會議等多種方式進行調度。

四、工作要求

1、各項目建設責任領導要切實加強對項目建設的領導工作，推動建設進度。

2、各項目建設責任單位要切實增強責任，指定專人（一名分管領導、一名責任人）在工作時間每天必須到施工現場一次，主要是協調解決項目建設中存在的問題，督促項目進度，指導安全生產等工作。

3、各責任單位要幫助項目投資方辦理好施工、資料上報（固定資產投資統計等）以及相關方面的手續。

4、對施工進度長期靠後的項目，或已供地長時間開不了工的項目，有關部門將依法收回土地使用權。

5、加強調度，強化督查。縣政府督查科要聯合廣電中心對項目建設進行動態督查調度，定期通報、報道。對項目進度慢的限期整改，掛牌督辦，跟蹤調度。

關於設計方案模板彙總 篇3

教學內容：重點研讀理解尊嚴

教學目標：

1、能聯繫上下文理解狼吞虎嚥的意思。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。

3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

教學流程：

一、導入：

古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是説做人要有尊嚴。這節課，我們繼續學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。

【使學生明確本節課的學習內容和學習目標。】

二、整體感知問題引入

1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什麼事？

2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人羣中的一員，他和其他人相同的地方是什麼？畫一畫相關語句。

【從整體入手，帶着問題讀文，為下面體會尊嚴做鋪墊。】

三、深入研讀理解尊嚴

1、彙報年輕人和那些逃難的人有什麼相同的地方？

出示兩組句子：

樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。

（2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。

（2）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什麼，能談談嗎？

師：此時，年輕人最需要的是什麼？（食物、水、温暖、等）

師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）

2、對！同學們讀得很認真，理解也深刻。他並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。課文在描寫這一部分時採用了什麼敍述方法？（對話）

師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

生默讀課文，找出三次對話。

（1）師誰願意來説説第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。（第二自然段）

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。

學生彙報。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什麼樣的人？

生彙報，師板書：自尊

師：那年輕人説話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指名分角色朗讀。

（2）、當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？

請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來説説第二次對話中年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？

師：範讀年輕人説的話，三個不字加重語氣。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

生彙報，師板書：講原則

師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎麼樣？

（3）傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，説了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？

生彙報，師板書：自強

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

3、正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？

生齊讀：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：你是怎樣理解這句話的？

師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但還要經過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力

師：最後他成功了麼？齊讀最後一個自然段。

【抓住重點句子理解，談體會，培養學生的研讀能力，表達能力。】

四、知識延伸

1、上節課，老師佈置了一項作業：收集哈默的生平事蹟材料，哪位同學能介紹？（生彙報）

2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？

學生彙報。

師總結：同學們的説得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

【課內外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要。】

五、佈置作業（落實日日清）

以《尊嚴給我的啟示》為題寫一篇讀後感。

板書設計：

7

尊嚴

（自尊+講原則+自強）×努力==成功

關於設計方案模板彙總 篇4

各位領導，同志們：

按照市局的統一部署，我們根據省、市公共文明指數測評結果的情況通報，重點突出城區7條主幹道、主要商業大街和世紀廣場，認真梳理、排找城市管理方面存在的突出問題和薄弱環節，同時結合創建全國文明城市夏季戰役行動方案，迅速制定專項整治方案，落實長效管理措施。

一、 市容、環衞、綠化、市政管理方面的迎查整改工作。

1、出店經營、佔道經營。

為較好地解決出店經營、佔道經營問題，近期我們對7條主幹道進行了拉網式調查摸底。對排查出的經常出店經營的31户店家和24處早市攤點，開展了有針對性地集中整治。一是包乾負責，把查出來的整治對象分解落實到城管“聯繫社區、聯繫商家、聯繫企業”的具體掛鈎責任人，做到每人分包1户。二是加強宣傳，向出店經營户宣傳新頒佈的《揚州市市區市容環衞責任區管理辦法》的具體規定，簽訂市容環衞責任告知書，加強宣傳教育引導，讓出店經營户瞭解管理要求，促其主動配合、認真遵守。三是嚴格執法，確保每週組織3次以上集中整治，實行“首違免罰”、“屢違重罰”，加大監管與處罰力度。

2、亂扔煙頭雜物、隨地吐痰。

路針對亂扔煙頭雜物、隨地吐痰等不文明現象，我們除為路段承包人員配齊必備的清除工具外，還進一步明確凡是涉及城市管理方面的問題都必須積極、主動地去做。路面保潔人員不單是檢拾白色垃圾，還要撿拾煙頭、樹葉、雜物，並嚴格逐級考核，確保保潔全覆蓋、不留死角。

3、公共基礎設施和無障礙建設的修復和完善。

我們積極開展調查摸底，周密制定整治方案，突出重點部位，延伸邊緣死角。到目前為止對主幹道及重要部位已完成了二批修復、完善工作，總投入為350萬元。近日排查的7條主幹道和1條商業大街的人行道板破損、道路坑窪、井蓋缺損等問題已申報資金，準備組織實施。

4、亂堆亂放、非機動車輛亂擺放、佔用盲道。

在開展佔道經營、出店經營整治的同時，對亂掛亂曬、亂堆亂放、非機動車輛亂擺放、佔用盲道等問題進行全面整治。對非機動車輛佔用盲道，我們已按照路段承包責任區域，細化分解工作任務。全區16個責任單位或部門將安排專人逐家逐户上門勸導，確保不失分、得高分。對拒不整改的，我們將按照《揚州市市區市容環衞責任區管理辦法》進行處罰。

5、背街小巷和小區物業管理。

在我局的建議之下，目前開發區已出台了小區物業管理辦法和背街小巷管理辦法。背街小巷清掃保潔和城區5條道路清掃保潔以及“牛皮癬”清除全面推向市場，本月底進入招投標，8月中旬前到位。

6、西瓜攤點整治。

基本做到主幹道杜絕，次幹道嚴控。

二、“文明交通勸導、門前四包管理”志願服務活動

按照開發區領導要求，我們聯合公安交警，共同開展以“不闖信號、不越線停車、不橫穿馬路”為內容的文明交通志願者活動。為將文明交通勸導活動落到實處，由我們城管局牽頭負責，出台了《開發區“維護交通秩序，共創文明城市”城市交通管理志願者活動方案》，成立交通志願者隊伍，將城區11個交通崗口不文明交通行為、9條主幹道上行人亂穿馬路的勸阻工作分解到16個單位和部門，實行責任包乾，落實定人定崗，並明確從七月份開始必須把文明交通勸導行動抓出成效。

近期，我們又根據市文明辦、市志願者協會《“文明交通勸導、門前四包管理”志願服務活動安排》增加了沿街店家門前四包內容，以完善我區的文明交通勸導志願活動方案。我局除一線行政執法和道路清掃保潔人員以外，抽調所有人員全部安排輪流上崗參加志願者活動，共同勸導不文明交通行為、規範非機動車輛停放、清理佔道經營、出店經營、清除城市“牛皮癬”和清除亂堆亂放雜物。

三、 文明城測評期間重點備查場所應急保障。

在認真執行市局創建全國文明城市路段分工問責一覽表，實行人員分路的基礎上，對測評期間重點備查場所的保障人員我們又進行責任細化，實行“分段定崗、責任包乾”。明確所有涉及城市管理的問題均由該分段的責任人承包。局領導班子成員和部門負責人在做好職責範圍內的各項工作的同時，突出承包路段，加強組織領導和指揮調度。所有人員按照“三個到位”的要求全力做好測評期間的城市管理工作。一是要求到位。對不符合標準、要求的以及不文明行為堅決糾正到位，確保重點備查場所及周邊可視範圍內達“十無”標準；二是人員到位。所有抽調人員必須服從指揮、分段承包，並對測評時間段進行前沿後伸，確保到崗人員的作用得到充分發揮；三是責任到位。突出重點保障路段，充分發揮督查考核的導向作用，把人員到位情況、分段到位情況和工作到位情況記錄在案，作為考核問責的依據，由督查考核領導小組按照市創建問責辦法適時進行過程問責。

四、創建過程的問責情況

今年3月初，我局與各大隊、環衞管理服務中心、環境工程公司等10個部門的負責人簽訂了創建全國文明城市責任狀，並印發創建全國文明城市任務分解表，進一步明確了創建要求

和問責、追究方式。我們召開督查考核專題會議，研究部署督查考核工作；整合督查考核隊伍，充實督查考核力量；加大督查考核力度，提高督查考核效果。同時，我們還突出對直接責任人的考核，使督查考核由單一巡查發現問題考核向全方面考核轉變，由重視對部門的考核向推行全員逐級考核轉變。

今年以來，我局已2次啟動問責程序，分別於4月16日給予一名中隊長停職檢查處分，5月11日給予一名大隊長誡勉談話處分。被問責的中隊長，平時不能嚴格要求自己，工作標準低，工作不夠積極主動，缺少主觀能動性。特別是在創建文明城市工作中，不能服從大隊長的工作安排，工作講條件，不能認真負責地開展工作。被問責的大隊長，在創建文明城市工作期間，由於工作不力，對道路邊圍牆內出現個別臨時違章搭建物，未能及時發現制止，致使周圍羣眾效仿，短期內出現300㎡集中違法建設。事後雖採取了補救措施，予以拆除，但造成了較大的影響。

創建全國文明城市城管人任務艱鉅、責任重大。會後，我們將迅速貫徹落實本次會議精神，認真汲取兄弟單位的成功經驗，針對測評中發現的突出問題，狠抓整改到位、強化責任落實、嚴格創建問責，確保在中央文明委來揚測評中，不失分、奪高分。

謝謝大家！

關於設計方案模板彙總 篇5

教學目標：

1、理解“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強①。知足者富，強行②者有志，不失其所者久，死而不亡③者壽。”的意思。

2、結合生活實際來談自己的理解。

教學過程：

一、複習導入

二、教學環節：

1、出示學習內容《道德經》（讀其聲）

① 老師範讀，注意節奏和朗讀的方法。

② 學生自由練讀。

③ 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。

2、結合書中註解，理解文義。（懂其意，曉其理）

① 滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節意思。

② 小組合作，翻譯文義，全班交流。

③ 在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。

3、教師小結

附：子曰：巧言令色(1)，鮮(2)仁矣。”

關於設計方案模板彙總 篇6

教學目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的特點。

6、閲讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閲讀興趣。

教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

教學過程

一、關聯舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，説説在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閲讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生説説這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容説説這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發現”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，並説説自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

第二課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，説説這幾組漢字有什麼特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，為什麼填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師説（再）見。”

4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:色、水、蛙、潔

zài：會、哪裏、也不會了、我早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並説明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生説説音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：

（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小葱、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

（2）師出示“小葱拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗説説這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。

5、按照剛才的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的關係。

6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並説説自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。

7、大致理解這四則歇後語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生説一説用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期會考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閲讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閲讀興趣。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生説説這兩種動物的瞭解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，瞭解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或説説每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話説説故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容説清楚，説完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙原因

1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閲讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐狸的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛才閲讀交流的基礎上得出結論：狐狸是為了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、説假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛偽和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉為什麼會有這樣的變化。

結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節課我們一起閲讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。

關於設計方案模板彙總 篇7

KTV裝修設計方案-大廳設計

KTV大廳是消費者進入內部的第一印象，是KTV最為重要的裝飾空間，佔具着重要角色。大廳設計中一定要講究寬敞明亮，無論大門面向哪個方位，大廳的設計要符合風水的要求。大廳可以選用在容易清洗的材質面板裝飾，地面與牆壁的配搭建議採用連續性的圖案與花色，這樣擴大了大廳空間的立體感。大廳的設計要有吸引住消費者的眼球，讓消費者能體驗到舒適的感覺。

KTV裝修設計方案-包房的設計

KTV包房裝修設計是整個裝修設計方案中的重點。KTV包房裝飾的色調一般選用深褐色為宜，如果在包房內裝設地毯，那建議選用淺灰色。包房的背景牆的粉刷則應以灰色或粉色為最佳，KTV在設計上存在的難點，就是隔音效果的處理。所以在吊頂的天花板要使用吸音效果較好的材質，牆面設計太多的顏色會造成“調色板” 。而色採太過單調，則顯現不出娛樂性及時尚性。如果在沒有信心十足的優秀設計師，建議使用灰褐色作為基調。

KTV裝修設計方案-走廊設計

完美的KVT走廊，讓消費者走入其中時，會讓人們感到愉悦。寬敞的KTV走廊會讓消費者感到快樂和温馨,卻是很難呈現其特色；狹窄的KTV走廊會讓消費者產生侷促感，在走廊若安裝欄杆並有數根支柱支撐，則在哪個方位均為吉。十二地支如果在跟走廊的位置重疊，在吉相中得到加強，那麼有助於好運的提升、信譽的增強，生意也會隨之更興隆，所以，能在KTV走廊裝修上得到精美絕倫的設計，將會成為一道光彩奪目的風景。

KTV裝修設計方案-收銀台設計

收銀台的裝修設計能夠體現出KTV的格調及氣勢。在風水中收銀台的設計應在虎邊，人站在大廳向大門方面望去右邊的就是虎邊。也就是設計在不動方，這樣能夠守住錢財，如果設計在流動性強的左邊，就會對財運不利。收銀台的高度設計也是有講究的，過低則不夠安全，過高則是讓人覺得拒之門外的意思。收銀台不可以安置咖啡壺、電煮爐一類的電器，據説是容易生產災難及口舌之爭；進行處的收銀台禁忌安裝水龍頭及沖洗槽，容易沖走財運。

關於設計方案模板彙總 篇8

整個校園綜合安防系統，主要包括以下部分：視頻監控系統、防盜報警系統、一卡通門禁系統、通信傳輸系統。此外，還可以加入智能分析系統，能夠將校園安防子系統無縫整合在一起，化被動監控為主動監控，能夠極大的提高視頻的利用效率，提升監控系統的整體性能。

視頻監控系統

據現場情況，將校園內所有需要安裝監控監控攝像機的點統計後分析，再給出定義。比如常見校門口出入口、教學樓出入口、走廊、樓梯、圖書館出入口、閲覽區、宿舍樓出入口、走廊、教室、實驗室、校園操場、公共區域、校園周界等視頻監控點，具體劃分為ABC類。A類區域，不僅設計大範圍監控的全局監控攝像機，而且配合高清快球監控攝像機做關鍵點特寫聯動，項目實施方採用最新的魚眼聯動高清快球的方案，達到完美監控的效果。A類區域作為最重要監控區域，需在學校的保安值勤點設置分區監控點。B類區域則無需接入到分區監控點，保安工作由監控中心統一指揮調度。C類區域相對面積廣闊，則只需做大範圍監控。

防盜報警系統

根據現場情況可以分為校園周界紅外對射報警區、重要建築周界及出入口三鑑探測報警、聲光報警和緊急按鈕區域等報警探測區域。

通訊傳輸系統

通信傳輸系統分為視頻網絡傳輸和報警信號傳輸兩部分。對於學校來説，傳輸網絡部分將全部使用學校現有校園計算機網絡，將各考場監控攝像機及相關聯的報警傳感設備通過一根網絡雙絞線直接與校園網接入層交換機直聯，充分利用學校現有網絡資源，實現視頻、音頻、報警、數據等信息在IP網絡上的有效傳遞和交換，節約用户系統投資。一般情況下校園局域網完全可以滿足視頻監控系統需要的帶寬，同時可以避免重複建設。此外，校園實時視頻監控圖像通過3G網絡可以實現控。

智能分析系統（可選）

智能分析系統是對上述各個系統功能的補充和加強，它基於對視頻的一系列分析，從視頻中提取運動目標信息，發現感興趣事件，根據用户設置的報警規則，自動分析判斷報警事件，產生報警信號，從而可以在許多場合替代或者協助人為監控。

此外整個校園安防系統可對外提供平台接口，實現與上級教育主管部門和公安部門的系統對接，讓各部門共同參與應急事件並進行協同指揮。同時，視頻監控系統可與考場視頻監控系統完美融合教室監控也是安防監控系統的重點防範區域，對於大學聯考考點的學校，需要建設考場、保密室等處的國家教育考試網上巡查系統，本系統的建設須考慮能與國家教育考試網上巡查系統的無縫融合，避免重複建設，造成資金的浪費。在考點級安保監控中心和考試巡查監控中心（可合可分）要能同時對考場、保密室、學校大門、主要通道、重要場所、圍牆、各建築物出入口等處進行統一的監控，同時在上級平台也可靈活調用考場、大門口等處的監控視頻。

本系統中的視頻監控系統採用全數字化產品。視頻從前端圖像採集設備輸出時即為數字信號，並以網絡為傳輸媒介，基於國際通用的TCP/IP協議，採用流媒體技術實現視頻在網上的多路複用傳輸，並通過設在網上的網絡虛擬（數字）矩陣控制主機（IPM）來實現對整個監控系統的指揮、調度、存貯、授權控制等功能。此外報警、門禁、巡更等前端設備輸出的數字信號也可由多網合一的方式通過網絡複用進行傳輸並在同一平台上進行管理與控制。

前端一體化：監控系統前端一體化意味着多種技術的整合，嵌入式構架，適應性更強，以及不同平台間的整合輸出，為系統集成化奠定了基礎；

傳輸網絡化：視頻監控系統的網絡化意味着系統的結構將由集總式向集散式系統發展，集散式系統採用多層分級的結構形式，將使整個網絡系統硬件和軟件資源以及任務和負載得以共享，這也是系統集成與整合的重要基礎；

處理數字化：信息處理數字化意味着信息流的數字化、編碼壓縮、開放式的協議，具有微內核技術的實時多任務、多用户、分佈式操作系統，以實現搶先任務調度算法的快速響應，硬件和軟件採用標準化、模塊化和系列化的設計，系統設備的配置具有通用性強、開放性好、系統組態靈活、控制功能完善、數據處理方便、人機界面友好以及系統安裝、調試和維修簡單化，系統運行互為熱備份，容錯可靠等功能；

系統集成化：系統集成化正是由於構建系統的各子系統均實現了網絡化和數字化，特別是使視頻監控系統與弱電系統中其它各子系統間實現無縫連接，從而實現了在統一的操作平台上進行管理和控制。

需求分析

按照監控目標的重要性，對監控區域劃分為三類，便於對所有圖像採集區域進行管理。

A類重點區域：大門出入口、校園周界、宿舍樓周邊、數據監控中心。要求使用高清晰度視頻採集設備，其中校園大門出入口和安防監控中心尤為重要，需確保24小時工作。

B類次重點區域：數字實驗室、生態博物館、多媒體教室、機房、演播室、圖書館、大型電子閲覽室等建築出入口和內部。室內監控為主，可以選用網絡高清半球監控攝像機。

C類普通監控區域：校園內道路、操場等公共場合。室外區域為主，需配置ip66等級的一體化監控攝像機，快球監控攝像機 做輔助監控。

關於設計方案模板彙總 篇9

主題酒店的定義是展示某種文化特色的酒店，主題酒店運營方案設計。在實踐中，主題酒店必須通過特色文化來凸現、來支撐市場，文化主題一定要有差異性，切忌重複和隨大流。因此，尋找特色文化、挖掘特色文化、設計特色文化、製作主題產品和服務，是酒店管理者最重要、最具體、最花心思和精力的大事。

在確立主題之前，不能忽視所選擇的文化主題是否與當地的環境相協調。在一些形象突出，歷史文化底藴豐厚的城市，過於異類的主題會對城市形象造成衝擊，在形象推廣中會產生互相抵消的效果。然而在那些文化單薄，經濟發達的城市，或者文化比較多元化的城市，主題的選擇有着很大空間，而且對於創造城市文化和樹立城市形象發揮着重要的作用。同樣，過於專業、狹窄和離消費大眾較遠帶有獵奇色彩的文化，都是不宜拿來做主題的。

重視主題酒店功能需求

酒店的功能性需求，只是人們的基本需求，消費是理性的;感覺上的滿足才是高層次的需求，消費往往是感性的、隨性的。社會的發展與進步，製造出了越來越多為感覺而買單的消費者，從時下奢侈品消費的興盛、手機與汽車的頻繁更換等跡象，也可以透視這種消費變化的趨勢。

為功能性酒店附加一個主題，製造出一個概念，首先在宣傳營銷上會有別於一般的酒店，為領先酒店的發展提供了基矗但一個成功的主題酒店不僅僅是創造出一個概念那麼簡單，要使主題名副其實，乃至讓主題串聯一個產業，形成超附加值，則要深入研究酒店的區位及其文化底藴、市場需求、酒店投資、企業文化等等因素，使酒店的主題融入到區域文化環境之中、融入酒店投資企業文化之中和旅館的心境及感官體驗之中，規劃方案《主題酒店運營方案設計》。

強化酒店市場營銷策略

主題酒店是中國市場上能比較好解決酒店同質化競爭的有效方法，不同的主題酒店有其不同的內涵，能迎合滿足不同需求的客源羣。主題酒店的市場營銷目的就在於推出和強化主題品牌及其內涵概念。

在考察完市場，分析自身的優勢和劣勢後，應集中全力發揮本酒店的各種資源綜合優勢，積極主動的宣傳本酒店的獨特文化氛圍，引起特定客户羣的認知感，使其他酒店難以一時抄襲和模仿，從而使本酒店的文化主題具有較長時期的穩定性，適於形成品牌。但是，在對市場進行細分時不能貪大求全，要明確自己分到哪一塊，並保證這塊拿到手。當然我們這裏所説的特定客户羣，不是絕對化地排斥其他客源。而是在以主題吸引主要客源的同時，適當拓展若干個其他的細分市常

主題酒店設計注重主題元素

主題酒店設計關鍵是主題的確定。在主題確定後，再確定建築形態，如城堡型、碉樓型，還是帆船型、塔型等。然後就是內部裝飾的確定，主要在細節上見真功，如在牀單、窗簾、燈具、茶具、座椅、電話，乃至衞生間等等細節都注意主題元素的融入。

一個成功主題的確定，應滿足一下四個基本條件：一是適應市場需求，二是根植於本土文化，三是融合企業文化，四是串聯相關產業。此外，一個成功的主題不應該是單一的主題，應該在總體主題的引領下，形成針對細分市場需求的分主題系列，使酒店的客户羣不因主題而被拒之門外。

酒店運營主題化延伸

主題酒店的運營，主要包括四大部分：客房、餐飲、服務和衍生品。

客房服務主要根據細分市場的不同消費偏好與需求，在總體主題下。

餐飲部分則可以結合主題開發設計“主題宴”，包括菜系的配置、菜單的設計、餐飲環境氛圍的營造(如室內裝飾、音樂歌舞的設計)等等。

主題酒店設計公司

最後，wego設計特別提醒： 策劃主題酒店，必須注意這樣兩點：第一，在選擇主題的時候，一定要考慮清楚，要避開那些容易變動的主題，儘可能選擇壽命長的主題。第二，主題必須做到不容易被取替，所以策劃要客觀，集思要廣益，判斷準確性要高。

關於設計方案模板彙總 篇10

一、背景材料（播放錄音或旁白）：

比爾蓋茨經常説：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”現代社會並不缺少有能力的`人，但每個企業真正需要的則是既有能力又富有責任感的人才。 “責任”是最基本的職業精神和商業精神，它可以讓一個人在所有的員工中脱穎而出。責任勝於能力，沒有做不好的工作，只有不負責任的人。責任承載着能力，一個充滿責任感的人才有機會充分展現自己的能力。

二、主要內容：

主持人甲：俗話説，一滴水可以折射出整個太陽的光輝，一件小事可以看出一個人的內心世界。要想知道一名員工對企業或組織有沒有責任感，並不需要用大是大非的問題來考驗，通過一些細微的小事，也同樣可以得到合理的答案。事實上，幾乎所有的知名企業在招聘員工時，都會要求員工“工作責任心強”，把有沒有責任心當做招聘員工的一個重要考核標準。

主持人乙：近年來，畢業生中違約事件日趨增多。某些學生在學習、生活中也表現出不負責任，無所謂的態度，毫無一點責任感。責任感是人自覺、自願地把自己應該做的每一件事情盡力做好的一種情感，同時也是一個人的為人處事的態度。一個人責任感的強弱決定了他對待學習、工作、生活是盡心盡責還是渾渾噩噩，也決定了他做事的好壞，如果一個人認認真真對待每一件事，出現問題也絕不推脱，而是設法改善，那麼他就會不斷進步，離成功也就會越來越近。可以這樣説，責任是事業成功的階梯。

主持人甲：應該怎樣揹負起自己的責任？為了讓同學們有一個更加明確的認識，特召開此次班會。

主持人乙：首先讓我們大家一起來做一個非常有趣的心理測驗（通過測試，深入淺出地讓同學們瞭解生活中應該具有的責任感）：《責任感測試》。

2、責任的名詞解釋

主持人甲：責任感與責任不同。責任是指對任務的一種負責和承擔，而責任感則是一個人對待任務、對待公司的態度。現代漢語詞典對責任感的解釋是：自覺地把分內的事做好的心情，也説責任心。現代心理學認為責任心含有意識、精神的意思。一個人生活在世界上，無論對己、對人、對事都要恪守一定的道德規範，承擔一定的工作任務。當一個人能採取自覺的態度、積極的行動，一絲不苟，努力完成他所承擔的工作，這是人才具有責任心。據説美國前總統杜魯門的桌子上擺着一個牌子，上面寫着：book of stop here（責任到此，不能再拖）。他桌子上是否有這樣一個牌子，我不能去求證，但我想告訴大家的是，這就是責任感。——提示我們出現問題時絕不推託，要尋找解決的方案。

主持人乙：任何一個人，若想在事業上有所建樹，都應像杜魯門、華盛頓等偉大人物一樣，樹立勇於承擔責任的職業精神。敢於承擔責任，會讓一個人進發出十分卓越的執行力，從而在工作中脱穎而出，取得優異的成績，如此一來，自然會比他人更能取得事業的成功。敢於承擔責任，會使一個人勇於擔當更大的工作任務，積極主動地為組織發展盡最大努力，這樣自然會使其贏得公司的賞識，獲得更多的培養機會。敢於承擔責任，還會使一個人的人格變得更高尚，並會得到老闆、領導、同事和客户的尊敬。這些都是一個人將來邁向成功與輝煌的基矗

主持人甲：責任，從本質上説，是一種與生俱來的使命，它伴隨着每一個生命的始終。事實上，只有那些能夠勇於承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個缺乏責任感的人，或者一個不負責任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信譽和尊嚴。

3、講故事

主持人乙：你的這番話，使我想起了這樣一個故事： 喬治做了一輩子的木匠工作，並且以其敬業和勤奮而深得老闆的信任。年老力衰，喬治對老闆説，自己想退休回家與妻子兒女享受天倫之樂。老闆十分捨不得他，再三挽留，但是他去意已決，不為所動。老闆只好答應他的請辭，但希望他能再幫助自己蓋一座房子。喬治自然無法推辭。 喬治已歸心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那麼嚴格，做出的活也全無往日的水準。老闆看在眼裏，但卻什麼也沒説。等到房子蓋好後，老闆將鑰匙交給了喬治。 “這是你的房子，”老闆説，“我送給你的禮物。” 老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢於言表。他這一生蓋了那麼多華亭豪宅，最後卻為自己建了這樣一座粗製濫造的房子。

主持人甲：同樣一個人，可以蓋出華亭好宅，也可以建造出粗製濫造的房子。這是什麼原因呢？不是因為技藝減退，而僅僅是失去了責任心。由此，我們是否可以得出這樣一個結論：如果一個人希望自己一直有傑出的表現，就必須在心裏種下責任的種子，讓責任感成為鞭策、激勵、監督自己的力量，使自己在工作上沒有絲毫的懈擔

主持人乙：剛才我們兩位主持人和大家談了什麼是責任以及責任和事業成功的關係這樣一個話題，相信我們在座的每一位同學對此都有自己的看法，下面就請同學們各抒己見，就這個話題開展充分的討論。

4、學生自由討論發言：

學生a：在這個世界上，我們每一個人都扮演着不同的角色，每一種角色又都承擔着不同的責任，從某種程度上説，對角色飾演的最大成功就是對責任的完成。正是責任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自己，還為了別人。

學生b：一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就不會幸福，一個人對工作沒有了責任感，他的人生就註定不會取得成就。我們的家庭需要責任，因為責任讓家庭充滿愛；我們的社會需要責任，因為責任能夠讓社會平安、穩健地發展。我們的企業需要責任，因為責任讓企業更有凝聚力、戰鬥力和競爭力。

學生c：我記得曾經做過這樣一個遊戲，遊戲的名字叫“責任者”。遊戲規則是兩個人一組，兩個人相距一米遠的距離。整個遊戲必須在黑暗中進行，一個人向另一個人的正面平躺倒下去，另一個人站在原地不動，只是用手接着對方的肩膀，並説：“放心吧，我是責任者。”接人者要確保能扶住倒下者。遊戲的寓意是讓每個人意識到承擔責任的重要性，讓每個人做一個責任者。

學生d：我覺得人的責任心是多種多樣的。如對自己的責任心；對學習的責任心；對他人的責任心；對國家和社會的責任心；對工作的責任心和對家庭的責任心等等。在這麼多的內容中，對自己負責是基礎，一個人對自己都不能負責，又怎麼能對家庭、對集體、對社會、對國家負責呢？

學生e：社會學家戴維斯説：“放棄了自己對社會的責任，就意味着放棄了自身在這個社會中更好生存的機會。”放棄承擔責任，或者蔑視自身的責任，這就等於在可以自由通行的路上自設路障，摔跤絆倒的也只能是自己。人總要做一些事情，總要承擔一些責任。

學生f：我認為只有勇於承擔責任，才會被機會垂青。只要我們選擇了一份工作，我們就要以事業之心做好它。或許你在工作之初有些不適應，但是喜歡不喜歡這份工作是一回事，應不應該做好這份工作是另一回事。要想成就事業，就要從做好本職工作開始。

主持人甲：同學們剛才仁者見仁，智者見智，就責任是事業成功的階梯這個話題發表了各自的看法，由於時間的關係，咱們今天的討論到此告一段落，下面請輔導員老師就本次主題班會給同學們做一個總結。

5、輔導員總結：

一個人的學識、能力、才華確實很重要，但責任感、責任意識、責任心更重要。我們可以這樣説，責任是事業成功的階梯。心理學家研究告訴我們：責任意識是構成責任心的維持因素。在認真負責地完成某項工作的過程中，不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，它總是要遇到這樣或那樣的外在困難，此種或彼種的內心障礙，只有哪些有堅強意志而不怕困難、不為險阻的人們，才能勝利地完成任務，切實地履行責任。沒有這種意志，責任心無法形成；既使形成了，半途夭折。

責任感是一個人精神境界的反映。有責任感的人，對什麼事情不會袖手旁觀，而是負重前行，敢與説真話，關鍵時刻要敢表態。雖然我們都不是法官，但是我們每個人都有最基本的道德觀，是非分明，對就是對，錯就是錯，一清二白。緊要關頭，危急時刻，要敢於負起自己的責任。 同學們都聽説過這樣的話：“一個人的思想決定他的態度，態度指導他的行為，行為培養他的習慣，習慣塑造他的個性，個性決定他的命運。”

關於設計方案模板彙總 篇11

課 題：剪花邊

學 科：美術

教學年級：三年級

教學目的：

1. 使學生掌握花邊剪紙設計和製作的基本方法和技能。

2. 進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力。

3. 通過本課的學習讓學生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。

教學重點：

折剪出花邊紋樣。

教學難點：

花邊紋樣的設計。

教具準備：

示範作品；各種規格白色與彩色紙；剪刀等。

學具準備：

長條形彩色紙每人三張；剪刀等。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、 組織教學，檢查學生所帶用具情況。

二、 欣賞，導入新課

1. 出示範圖一（各種簡單的對稱花邊）

現在老師用一種巧妙的方法把這些圖形變得更美了！

2. 出示範圖二（用範圖一的花紋剪出的花邊）

原來老師把這些花邊變成了剪紙花邊，也就是我們今天要學的剪花邊。

板書課題：剪花邊

3. 出示範圖三：説明花邊在生活當中的應用。

小結：經過裝飾的物品更美。

4.示範製作步驟。

教師邊講解邊示範，（先剪出一條橫的花邊，再剪出一條豎的花邊）

（1） 設計單位紋樣，注意要對稱；

（2） 將長條型紙對摺幾次，每次一定要對整齊；

（3） 將設計出的一半畫好在對摺的紙上，剪去部分塗成灰色；

（4） 剪紙，剪的時候要膽大心細，將邊剪整齊；注意不要把連續的地方剪斷。展開既成。

提示：我們還可以設計一些什麼樣的花邊呢？我們可以把花邊設計成：動物花邊，植物花邊，人物花邊。（請學生欣賞花邊作品）

現在你們可以想象出比範圖更美麗的花邊來嗎？

三、 學生作業，分大組競賽

每人剪出2-----3條不同的花邊，將優秀作業展示在黑板上。

（放音樂，教師巡迴指導）

四、 總結、評議

師總結：今天，我們剪出了這麼多美麗的花邊，事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。

附：板書設計

(範畫） 剪花邊 （作業展區）

1、 設計花邊

2、 摺紙

3、 畫花邊

4、 剪紙

5、 完成

關於設計方案模板彙總 篇12

【教材分析】

本節是在槓桿的基礎上，學習定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發學生繼續探索各種簡單機械原理的興趣。

【學情分析】

學生通過前面的學習探究，已經知道槓桿的分類及其作用，已基本掌握槓桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，並且明確了觀察探究在物理學習中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節探究的滑輪是繼槓桿之後的又一種簡單機械，多數學生雖然見過滑輪，但平時並未仔細觀察研究過。本節的探究學習可進一步激發學生積極主動地探索各種簡單機械原理的興趣。

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識定滑輪、動滑輪。

2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

3.會根據要求使用和組裝滑輪組。

二、過程與方法

1.經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

2.經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

三、情感態度與價值觀

1.關心生活、生產中有關滑輪的實際使用。

2.對實踐中的滑輪工作特點具有好奇心。

3.具有利用簡單機械改善勞動條件的願望。

4.通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

【教學重點】探究滑輪的作用。

【教學難點】探究滑輪的作用。

【教學器材】

學生器材：滑輪（單2個雙2個），鐵架台，鈎碼，細線，彈簧秤，刻度尺。學生兩人一組。

教師器材：多媒體設備及課件，另一套同學生使用的器材。

【教學過程設計】

一、引入新課

用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什麼科學道理？

這樣用動畫的形式激發學生的好奇心，提高學生的興趣，使學生感受到物理與生活習習相關。

二、進行新課

(1)學生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。

①教師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鈎碼用不同的方法吊起來？

②學生活動。學生探索着完成任務，並且出現兩種方案。

學生完成後教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學演示。使全體學生明確可用兩種不同的方法將鈎碼吊起。

③教師提問：這裏兩種提起鈎碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪？你是怎樣分析得出的？

④學生實驗、比較、分析，討論得出結論。教師引導：大家是如何判斷定和動的？進一步理解定滑輪、動滑輪的概念。

這樣由學生自己探索完成教師的要求，並自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學生會產生強烈的滿足感、成就感。培養學生由感性到理性的認知規律，培養學生分析、概括、動手實驗能力。

⑤教師提問：你們在哪裏見過這兩種滑輪？學生舉例、討論。

讓學生聯繫實際舉例，體現了從物理走向生活的理念。

(2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點。

①教師提出問題：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的鈎碼，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使用定滑輪、動滑輪各有什麼好處？

②學生討論、猜想。學生有槓桿的基礎，能很快地進行猜想。

③教師：我們已經會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實驗來進行。那在實驗中需要哪些器材？要記錄哪些數據？請大家討論，並設計記錄數據的表格。

學生完成後，請不同學生敍述所需器材，展示設計的記錄數據的表格，讓全體同學討論，明確實驗的器材，並且在教師引導下形成一個簡單明瞭的記錄表格，如下。

這樣進行降低了難度，逐步引導學生，避免了盲目實驗。

定（動）滑輪

實驗次數 物體重力（N） 物體升高的高度（cm） 彈簧秤示數（N） 彈簧秤升高的高度（cm） 用力的方向

⑤學生實驗，記錄數據，分析討論得出結論。

⑥學生交流結論，教師引導，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。

⑦學生討論：大家會在什麼情況況下使用定滑輪？什麼情況下使用動滑輪？

這樣進一步明確生活、生產中為什麼要使用定滑輪、動滑輪。

(3)滑輪組：

①提出問題：如果我們在提升物體的時候既想省力又想改變力的方向，該怎麼辦？

②學生討論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。

③教師：請同學們按你們的設想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，並且做實驗來驗證是不是又省力又改變了力的方向？

④學生組裝，完成實驗，學生交流實驗結論。

⑤教師：象這樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關係？請大家動手實驗，找出其關係。

⑥學生實驗，交流結論，共同評估。

前面的整個探究活動以教師為主導，學生為主體。給學生創設民主開放的學習氛圍，提供足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發生、發展和形成過程，使學生積極主動地參與學習活動。在探究性實驗中幫助學生掌握科學研究的方法，培養學生的創新意識。通過對實驗現象的觀察，學生運用已有知識對實驗現象進行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學生積極思考，探究其中奧祕，進而為創造性思維的發展奠定一個良好的基礎。

三、歸納總結

(1)大家通過本節課的活動，你有哪些感受？有哪些收穫？

由幾個同學分別回答，小結本節課的內容。

(2)深化討論：使用槓桿、滑輪等簡單機械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它們時，有的力可以移動較短的距離，有的力卻要移動較長的距離。通過這幾種簡單機械的學習，你認為省力或費力、省距離或費距離，它們之間有什麼關係？

關於設計方案模板彙總 篇13

教學內容：課標實驗教材第七冊99頁例1及相應練習

教學目標：

1、讓學生在已有的知識和經驗基礎上自主探索複式條形統計圖。

2、聯繫實際生活，讓學生體會統計的功能。

3、培養學生數感。

教學過程：

一、回顧

二年級時學過以一當二的條形統計圖，複式統計表與以一當五的條形統計圖，三年級時還學過了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。

二、新授

1、出示某地區城鄉統計表

引導學生理解該地區1985年至20xx年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統計圖。

2、引導學生思考，根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息，如果要把城鎮與鄉村人口進行對比，用一個統計圖能描述這些信息嗎？畫出複式統計圖。

3、四人小組討論小精靈的問題：“這是複式條形統計圖，它與單式條形統計圖有什麼區別？

4、彙報交流，體會新知識與舊知識的區別，進一步發展統計觀念。

5、回答書本上的三個問題，你還能提出哪些信息？

三、鞏固練習

“做一做”安排的是四年級男生，女生參加課外活動人數的統計，讓學生根據複式統計表獨立完成複式條形統計圖。

四、課堂小結。

關於設計方案模板彙總 篇14

一、日常文明用語

您好、請、謝謝、對不起、再見。

二、接聽電話用語

1.您好!這裏是廣州市統計局XX處(室、中心、分院)，請問您找誰?

2.我就是，請問您是哪一位?……請講。

3.請問您有什麼事?(有什麼能幫您?)請稍等，我記錄一下。

4.您放心，我會盡力辦好這件事。

5.不用謝，這是我們應該做的，再見。

6.不在，我可以替您轉告嗎?(請您稍後再來電話好嗎?)。

7.對不起，這類業務請您向XX處(室、中心、分院)諮詢，他們的號碼是……。

8.對不起，您打錯號碼了，我是廣州市統計局XX處(室、中心、分院)，……沒關係。

9、再見。

三、打電話用語

10.您好!請問您是XX單位嗎?

11.我是廣州市統計局XX處(室、中心、分院)，請問怎麼稱呼您?

12.請幫我找一下，謝謝!

13.(若打錯聯繫電話)對不起，我打錯電話了。

四、接待來客用語

14.請進!

15.您好!同志您辦什麼事情?(或請問您找誰?)。

16、請稍等，我馬上為您辦理。

17.他(她)不在，請問有事需要轉告嗎?

18. XX處(室、中心、分院)在X樓，具體辦公地點在地方。

19.對不起，讓您久等了。

20.請坐(請喝茶)。

21.我就是，請問有事需要辦理嗎?

22.您反映的情況，我們儘快辦理。

23.對不起，這個問題因情況特殊無法立即辦理，請留下您的聯繫電話，再答覆您好嗎?

24.不用謝，請慢走。

五、到外單位辦事用語

25.對不起，打擾一下。

26.請問XX處(室)在哪間辦公室?

27.請問在嗎?

28.非常感謝您(麻煩您啦)。

29.請留步。

服務忌語

1.有事快説。

2.不知道，問別人去。

3.快下班了，明天再來。

4.説了半天，您怎麼還不明白。

5.這事我不管，想找誰找誰去。

6.他不在，到外邊等着去。

7.你這人怎麼事兒這麼多。

8.你懂不懂，這是政策規定。

9.上面都寫着呢，自己看去。

10.誰給你説的(誰答應你的)找誰去。

11.有話就説，你管我姓什麼。

12.你着什麼急，沒看我正忙着哩。

13.剛才給你説過了，怎麼還問。

關於設計方案模板彙總 篇15

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

【教學過程】

一、理解課題，導入新課

1、“絕招”的意思：

(可以通過或同桌議論理解題意)

2、通過課題，你還理解了什麼。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據閲讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

⑴ 課文主要講了一件什麼事?

⑵ 幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

⑶ 用自己的話説一説，小柱子是怎樣練絕招的?

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論

1、引導用比較簡練的語言，概括全文內容。

2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的：

學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恆的，想象他在取得成功後的喜悦。

3、通過兩次比絕招的閲讀，談談自己的體會和收穫。

五、指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，並把自己的理解和體會讀出來。

關於設計方案模板彙總 篇16

教學目標：

1.通過組織學生玩、吹泡泡遊戲，要求學生邊玩邊觀察泡泡的形狀、影射和顏色的變化，欣賞泡泡的美。

2.引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到各種什麼樣的情景，通過討論交流，啟發，逐步形成創造性構思。

3.學生用自己喜歡的繪畫方式大膽創作，表現自己的構思。

教學過程：

一、導入新課

由學生喜歡的玩具導入。

師：今天老師帶了一件祕密武器，是什麼呢——哦！是一把槍！（拿出泡泡槍）

師：不過，這槍可沒有子彈。那它射出的是什麼呢？（師試玩）

生：泡泡。

師：對了。是一串串的泡泡！你喜歡吹泡泡麼？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來玩泡泡，畫泡泡，好不好？

生：好！

師：板書課題：泡泡飛呀飛。

二、學習新課

1.做“吹泡泡”的遊戲：

師：同學們都吹過泡泡了，誰能來説説你記憶中的泡泡是什麼樣子的？（齊答）是圓的。

師：泡泡真的只有圓形一種嗎？現在我們再來玩一玩。請同學們拿出準備好了的泡泡工具再觀察（邊玩邊引導學生觀察泡泡被風一吹會變癟的這一現象）。

生：有半圓的、8字形的、彎彎的

師：我們再來吹一次觀察你吹出的泡泡是什麼顏色的？

生：白色的、紫色的、紅色的、綠色的

師：對，因為光照的原因泡泡是五顏六色的。同學們都玩的很開心吧！師：接下來請同學們儘自己最大的力量吹一個最大的泡泡，然後透過泡泡你可以發現什麼？

生：我的泡泡裏有老師、我的泡泡裏有同學的眼睛、我的泡泡裏有窗外的美景

師：哇你們發現了這麼多有趣的現象！

師：如果泡泡飛到樹林裏，那泡泡上會看見什麼？飛到城市的上空呢？生：會看見許多大樹、會看見白雪公主、會看見汽車、會看見機器人師：同學們的想象力真

豐富，等會兒把你想的大膽畫在畫中。

師：如果老師把泡泡吹的足夠大就可以把你裝進泡泡裏了，你會和泡泡一起飛，飛啊飛啊你希望泡泡會飛到哪裏去？你希望有誰陪着你一起飛？先同學互相説，再説給大家聽。

生：討論。

生：我想和媽媽一起飛到北京去看長城、我想和同學們一起飛到月球上去考察、我想和老師一起飛到空中旅行

師：你們覺得泡泡美不美？美在哪裏？

生：顏色美、形狀美、泡泡裏還看到許多有趣的事

2.《編兒歌》

師：今天我們不僅玩泡泡還要用泡泡來編一首兒歌，題目就叫《泡泡歌》。（出示兒歌題目）

師：請大家聽老師説句子，然後同學們照着老師説的句子來説，看誰説的最有意思！要是自己動腦筋創作出來的。

師：老師引導：汽球是我吹出的泡泡，蘋果是大樹吹出的泡泡（出示板書）

生：水泡是小魚吹出的泡泡、雨是雲吹出的泡泡、輪子是工人叔叔吹出的泡泡

3.欣賞

師：下面我們欣賞書中的範作。説説自己最喜愛那一幅，為什麼？

生：我喜歡

4.示範

師：我們怎樣畫泡泡可以使畫面更加的美呢？看看老師是怎樣做的。（邊示範邊説明畫中的泡泡要有大有小錯落有致，並介紹幾種塗色方法）

生：觀察、理解。

三、學生作業

展示學生作品。學生介紹作品創意，老師評點。

四、課後拓展

1.展示作品

師：實際上我們除了用畫的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。我們一起來欣賞幾件作品。（出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等）

生：欣賞。

2.拓展思維

師：你還想用那些材料表現泡泡呢？

生：我還想用大蘋果做泡泡、我還想用舊報紙用做泡泡、我還想用廢泡沫做泡泡

師：世界上除了泡泡可以飛以外還有很多東西可以飛，比如説飛機、太空船等。大家有時間可以在家裏也學今天這樣畫一畫、做一做。

關於設計方案模板彙總 篇17

1設計方法研討

1.1清潔生產方案

(1)清潔生產方案

一是由若干個無/低費方案和中/高費方案構成，前者是指可迅速採取措施進行解決、無需投資或投資很少、容易在短期(如審計期間)內見效的清潔生產措施和方案，後者多指技改投資或實施週期跨度相對較大的清潔生產措施和方案;二是無/低費方案和中/高費方案的實際產生機制，有時並不盡相同。

(2)清潔生產方案產生通則

一是《清潔生產審核暫行辦法》(20xx年)第十三條明確:對物料流失、資源浪費、污染物產生和排放進行分析，提出清潔生產實施方案;二是《上海市重點企業清潔生產審核報告及驗收工作報告編制格式要求(試行)》(20xx年)要求:明確清潔生產方案的產生過程與企業通過清潔生產審核所建立的產生方案的內部機制。

(3)清潔生產方案產生過程

包括方案產生範圍、方案徵集對象和方案採集路徑等。

①方案產生範圍，主要從原輔材料和能源、技術工藝、設備、過程控制、產品、管理、員工和廢物等8個方面產生清潔生產方案。

②方案徵集對象，包括被審核企業全體員工、行業專家及清潔生產審核人員。

③方案採集路徑，一是企業員工以合理化建議形式提出清潔生產方案，其特點是廣種薄收且多為無費或低費;二是根據物料平衡測試分析，產生針對性且績效突出的清潔生產方案;三是收集並類比國內外同行業先進技術，產生既具有前瞻性又滿足可操作性的清潔生產方案;四是組織行業專家以技術諮詢形式產生清潔生產方案，其特點是創造性、新穎性和風險性並舉。是清潔生產方案產生過程及其主次路徑示意。

1.2碳纖維清潔生產方案設計討論

(1)碳纖維行業的現狀

我國碳纖維行業經過長期的自主研發，打破了國外技術裝備的封鎖，千噸級工業化裝置關鍵技術取得突破，產業化步伐逐步加快。目前主要存在技術創新能力弱、工藝裝備不完善、產品性能不穩定、生產成本高、低水平重複建設、高端品種產業化水平低、標準化建設滯後、下游應用開發嚴重不足等諸多問題。《加快推進碳纖維行業發展行動計劃》(20xx年)提出:着力突破關鍵共性技術和裝備，發展高性能碳纖維產品;着力加強現有生產工藝裝置的技術改造，實現高質量和低成本穩定生產;着力培育碳纖維及其複合材料下游市場，促進上下游協調發展;着力推進聯合重組，不斷提高碳纖維產業集中度。構建技術先進、結構合理、上下游協調、軍民融合發展的碳纖維產業體系。

(2)碳纖維行業清潔生產及其審核的特點

一是碳纖維行業推廣清潔生產具有積極作用，因為碳纖維的加工製造過程，決定其能源消耗和廢氣排放都是大量的，即1kg原絲經歷預氧化、低温碳化和高温碳化處理後，固態纖維僅剩餘49.6%(質量分數)，其間有質量分數50.4%的份額轉變為氣態廢氣(見表1);二是碳纖維行業的清潔生產正處於起步階段，由生產工藝與裝備要求、資源能源利用指標、產品指標、污染物產生指標、廢物綜合利用指標和環境管理要求指標等內容，以及碳纖維清潔生產水平評價體系尚待完善;三是目前整個碳纖維行業的技術裝備及其製造過程，在國內外都屬於高度商業機密範疇，這既給清潔生產標準或清潔生產指標體系的制定帶來一定的難度，也相對制約了清潔生產審核的實施，乃至清潔生產方案的產生和實施。

(3)碳纖維清潔生產方案設計討論

首先，受前述特殊性影響，尤其是技術裝備和製造過程的保密性，不僅縮小了方案的徵集對象、範圍，而且限制了方案的採集路徑。倘若沿用其他行業清潔生產方案產生的模式，顯然不足以支撐碳纖維清潔生產方案的產生。因此，有關碳纖維清潔生產方案產生的徵集對象、範圍和路徑，應當在現有模式基礎上有所調整和擴展。其次，諸如徵集對象、範圍和路徑的調整和擴展，應當既符合國家碳纖維產業和清潔生產政策，也應當適用市場經濟機制。研究認為，涉及碳纖維加工製造的科技文獻和公開專利，屬於這種調整和擴展的途徑之一，其理由包括:

①文獻和專利的作者、發明人或申請(授權)人，可以歸結為行業專家的範疇。因此，這類人員應當屬於徵集對象、範圍和採集路徑的調整和擴展;

②文獻和專利也是當今碳纖維加工製造先進性的一種表徵形式，一定程度上體現了未來碳纖維行業創新發展的一種趨勢，因此，文獻與專利屬於類似清潔生產標準、清潔生產指標體系或者國內外同行業先進技術的調整和擴展。當然，基於公開專利的調整和擴展，還要考慮知識產權因素。

2方案設計

2.1無/低費清潔生產方案舉例

以優化生產工藝、改善上漿效果和改進檢測方法為例，研究無/低費清潔生產方案設計，符合其無需投資或投資很少、容易在短期內見效的特徵。

2.1.1優化生產工藝

(1)採用新的牽伸方法

在聚丙烯腈基纖維原絲生產中，經上油之後，無需經乾燥緻密化，直接進入乾燥－牽伸，然後進行熱定型。該清潔生產方案在保證原絲品質和性能的前提下，既可縮短和簡化工藝流程，又可降低生產成本。

(2)減少碳纖維預氧化毛絲產生

首先取聚丙烯腈基碳纖維原絲，用純水浸漬，浸至原絲的含水量為5%～15%(質量分數)，或者用環氧乙烷改性硅油乳液或氨改性硅油乳液浸漬，浸至原絲的含水量為5%～15%(質量分數)，油劑附着量為0.4%～1.2%(質量分數);其次對浸漬處理的原絲進行定型處理。

2.1.2改善上漿效果

(1)變更上漿形式

早期工業化生產的研究成果表明，單一的上漿(上油)形式，包括輥筒上漿(油輪毛氈)法、噴霧噴淋法和輥筒浸漬法等，以浸漬法上漿效果為優。然而，採用多重組合上漿形式，在彌補類似表2上漿(上油)偏差的同時，通過技術裝備(單元)的輔助功能再現，可省去輥筒浸漬法單元設備，如多道噴霧噴淋法。

(2)變更上漿乳液品種

高性能碳纖維及原絲所用油劑(或上漿劑)多為硅系，為提高油劑耐熱性、親水性和成膜性，通常需要對硅油進行復配改性。變更上漿乳液品種，可以提升油劑(或上漿劑)對具體技術裝備的專用性;同時，考慮替換的成本差值，將此類方案歸於無/低費清潔生產方案。

2.1.3改進檢測方法

針對高温分解法、溶劑抽提法、鹼減量處理法和超聲波測定法等不同碳纖維上漿劑含量檢測方法存在的缺陷，結合碳纖維表面上漿工藝技術，對在線取樣及水分溶劑乾燥等清潔生產新方法加以改進。該方案具有檢測準確、操作簡便性、能源及溶劑消耗少和無廢棄物減排等特點。

2.2中/高費清潔

生產方案舉例以聚丙烯腈基碳纖維表面處理技術單元、高温廢氣處理為例，研究中/高費清潔生產方案設計，體現其技改投資、實施週期跨度相對較大的特徵。

2.2.1表面處理技術單元

為了提升最終碳纖維產品的實用性，滿足後期複合化和深入加工需求，經碳化處理的碳纖維絲束都要經過表面處理，主要有陽極電解氧化、臭氧氧化、氣相氧化、氣液雙效等方法。基於專利申請的統計結果表明，20xx—20xx年期間的11個碳纖維表面處理專利申請中，約有一半的發明因各種原因未能被授權;20xx—20xx年期間專利申請中，有關液相表面處理方法與氣相表面處理方法之比為12∶2。當碳纖維表面處理採用液相氧化法時，需要經過水洗以去除附着在碳纖維絲束表面的電解質。就節約水資源和簡化工序操作而言，碳纖維氣相氧化法表面處理技術的清潔生產方案更加值得關注。

2.2.2高温廢氣處理

通常採用吸收法、吸附法以及燃燒法處理碳纖維預氧化和碳化中產生的大量廢氣。吸收法工藝簡單、成本低、技術比較成熟，但其處理效率低、治理不徹底，在工業化生產中容易造成二次污染;吸附法採用的吸附劑雖具有較高吸附能力，但受吸附容量的限制，須頻繁更換吸附劑，且生產成本高;催化燃燒法治理碳纖維氫氰酸廢氣，氫氰酸轉化率高，治理效果好，二次污染少，但是管理和運作成本很高;直接燃燒法操作簡單，但能源綜合利用效率低，且排放大量二氧化碳氣體。高温廢氣處理的中/高費清潔生產方案，包括:

(1)煙氣管道輔助加熱保温。由表1可知，在低温碳化爐43.3%的失重物質中，有不少以焦油的形式排出;隨着高温廢氣物的降温，焦油廢氣會在排氣管道內稠化;清潔生產方案的設計要點是管道外壁增加輔助加熱，以保證管道內廢氣温度在630～650℃，避免焦油在管道內壁的稠化凝結。

(2)直接燃燒法高温尾氣熱能回收。即通過換熱器對850℃的高温尾氣進行熱能回收，再利用途徑包括:一是預熱焚燒爐新鮮空氣;二是輔助加熱煙氣管道。

3結語

(1)碳纖維行業清潔

生產正處於起步階段，諸如生產工藝與裝備要求、資源能源利用指標、產品指標、污染物產生指標、廢物綜合利用指標和環境管理要求指標等要素內容，以及碳纖維清潔生產水平評價體系尚待完善。

(2)整個碳纖維行業技術

裝備和製造過程的保密性，既影響清潔生產方案的徵集對象、範圍，也限制方案的採集路徑。在符合國家碳纖維行業、清潔生產政策和適用市場經濟運作機制的前提下，調整和擴展徵集對象、範圍和路徑，有助於碳纖維清潔生產方案產生。

關於設計方案模板彙總 篇18

隨着現代網絡技術的發展，嵌放式系統如單片機、DSP等系統對接入網絡的需求日益增加，例如具有遠程抄表功能的電錶系統、楞以進行遠程控制的信息電系統等。本文采用TI公司的TMS320VC33DSP芯片設計與Realtek公司的RTL8019網卡的硬件接口電路，並在DSP中用軟件實現TCP/IP協議，使DSP芯片具備上網功能，從而可以用計算機通過網卡與DSP電路板進行大量數據交換並對其進行控制。

1、硬件設計

DSP與網卡的硬件接口電路圖如圖1所示。

DSP的數據總線低16位接ISA網卡的16位數據線，ISA網卡的IOCS16線接高電平，設置網卡為16位的模式。

網卡共有20根地址線。將A7～A8、A10～A19接地，A0～A6和A9分別接DSP的A0～A7，用到的網卡地址為0240H～025FH，映射到DSP的Page3空間，地址映射為C000C0H～C000DFH。

DSP的Reset信號用於復位網卡，由於DSP的Reset信號低有效，而網卡的Reset信號高有效，故中間應接非門。

DSP的Page3和R/W信號用於選能網卡的讀寫信號IOR、IOW，實現的邏輯關係如圖2所示。

IORQ是網卡的中斷9，通過非門後接DSP的INT1引腳。

RTL8019網卡有三種工作方式：

第一種為跳線方式，網卡的I/O和中斷由跳線決定；

第二種為即插即用方式，由軟件進行自動配置plugandplay；

第三種為免跳線方式，網卡的I/O和中斷由外接的93C46裏的內容決定。

計算機上一是即插即用方式，為了降低軟件編程的複雜度，將網卡設置為跳線方式。

上述所有的譯碼邏輯都在EPM7129中實現。

74ALVC16425是總線驅動芯片，可實現3.3V到5V的電平轉換。由於TMS320VC33和EPM7128是3.3V的器件，而ISA總線是5V的，所以信號線不能直接連接，需要通過74ALVC164245進行電平轉換和隔離。

2、軟件設計

2.1網卡硬件驅動程序的設計

網卡驅動程序主要包括以下幾部分：

（1）NIC的初始化

NIC是網絡接口控制芯片，它負責網絡上數據的接收和發送。為了能夠使NIC啟動並處於準備接收或準備發送數據的狀態，必須對相關的寄存器進行初始化。這些寄存器包括CR、DCR、RBCR、PSTART、PSTOP、ISR、IMR、PAR0～PAR5、MAR0～MAR7、CURR、TCP、RCR等。

（2）中斷服務程序

中斷服務程序一般完成兩項任務：一是設置中斷標誌，以使相關程序能以此發現發生了中斷；二取得中斷狀態寄存器的值，並將引起中斷的具體原因提交給相應的程序，這一過程也是通過設置中斷原因標誌完成的。需要注意的，中斷服務程序開始的時候要保護中斷現場，待程序處理完成後要恢復中斷現場；中斷服務程序應儘可能短小，以便在儘可能短的時間內執行完成，因此需要將一些不民要的工作交給其它程序來完成。

（3）幀發送程序

在網絡中，幀傳輸的過程是：發送方將待發送的數據按幀格式要求封裝成幀，然後通過網卡將幀發送到網絡的傳輸線上；接收方根據接收到的幀的目的地址研究是否將該幀提交給上層應用程序。幀的發送是指將待發送的數據以幀的形式發送到網絡傳輸線上，因此，幀的發送過程應該包括以下幾個步驟：

①裝幀；

②將幀送入NIC的發送緩衝區；

③初始化發送控制寄存器；

④啟動NI

C將該幀發送到網絡傳輸線上。

（4）幀接收程序

幀接收是指將網絡上的數據幀接收並緩存於網卡的接收緩衝環中，然後由主機程序將緩存於接收緩衝環的幀讀走並存入內存中以備程序使用。從中可以看出，幀的接收過程分成兩卡；

①第一步由NIC通過本地DMA將幀存入接收緩衝環；

②第二卡是通過遠程DMA並在主機的配合下將接收緩衝環中的幀讀入內存。

2.2TCP/IP協議的實現

2.2.1DSP中與PC機中實現TCP/IP協議不同

TCP/IP協議最先是在UNIX系統中實現的，後來在LINUX、DOS和WINDOWS系統中也實現了TCP/IP。但是，在UNIX上實現的TCP/IP協議的源代碼並不能直接移植到DSP上來，這是因為PC機和DSP存在着巨大的差異。

PC機的運算速度非常快，一般都有一個多任務的操作系統，可以多任務並行執行，通過硬中斷與中斷、消息隊列和各種插口實現ATCP/IP各協議層之間的通信和整個網絡的通信。而DSP運行速度相對較慢，缺乏多任務操作系統的平台，只能通過順序執行加硬件中斷的方式來實現，並且因其還要同時執行數據採集、串口中斷等任務，所以中斷程序應儘量短，只完成設置各種狀態的標誌位，而將相對較慢的網絡數據包的處理放在主程序中執行，以減少各種任務之間的衝突。

PC機的內存非常大，現在一般都可達到32～128M的存儲容量，可以動態地分配和釋放內存，很容易實現存儲器緩存mbuf、網絡控制塊ncb等鏈狀結構，且可隨意增刪；同時能維護多條網絡連接，由於計算機處理速度快，幾乎不用考慮緩衝區溢出的問題。而DSP內部RAM一般只有十幾K，加上外部擴展的RAM也只能達到幾十K的容量，一個最大的以太網數據包就有1.5K左右，如果也按PC機的內存管理方式和數據結構，使用mbuf鏈，RAM肯定不夠用，因此只能在RAM中分配一個固定的1514字節的區段來存放接收到的以太網數據包，接收一包處理一包。

PC機中TCP/IP協議都是分層次實現的，相互之間都是通過參數傳遞進行聯繫，這樣有利於提高程序的模塊化和獨立性。而在DSP中，由於參數傳遞會佔用過多的程序空間，且降低DSP的執行速度，所以應儘量減少參數傳遞，轉而使用全局變量和外部變量等來達到值的傳遞，因此各程序間的依賴程度大，往往會共享某一些變量和數據。

PC機上實現了比較完整的TCP/IP協議。而在DSP中，由於運算速度和內存的限制，不可能支持所有的協議，一般只實現需要的部分，不需要的協議一概都不支持；而且即使需要的協議也不用像在PC機上實現那麼複雜，可以根據硬件的具體情況和實現的需求進行必要的簡化。

2.2.2TCP/IP協議的具體實現

TCP/IP協議是一個協議簇，包含了很多協議，在DSP上實現的所有協議如圖3所示，通常可分為四層（不包括物理層）。

根據DSP的結構特點和所需要實現的功能，在DSP中實現了ARP（地址解析協議）、IP（網際協議）、ICMP（Internet控制報文協議）、UDP（用户數據報協議）和TCP（傳輸控制協議），並對它們進行了簡化。

2.2.2TCP/IP協議的具體實現

TCP/IP協議是一個協議簇，包含了很多協議，在DSP上實現的所有協議如圖3所示，通常可分為四層（不包括物理層）。

根據DSP的結構特點和所需要實現的功能，在DSP中實現了ARP（地址解析協議）、IP（網絡協議）、ICMP（Internet控制報文協議）、UDP（用户數據報協議）和TCP（傳輸控制協議），並對它們進行了簡化。

在鏈路層中實現了ARP。每種網絡都有自己的尋址機制，以太網通過以太網地址即通常所説的網卡硬件地址MAX進行尋址的，每個網卡出廠時都有一個唯一的MAC地址。IP地址則僅僅是對於TCP/IP簇有意義的地址，是一種虛擬地址。當賦予IP地址的IP包要在以太網中傳播時，必須將IP地址轉化為以太網地址才能進行正確的傳輸。ARP協議就是將32位的IP地址動態地映射為48位的以太網地址，從而保證網絡的正確傳輸。ARP協議由兩個文件arpin.c和arpout.c實現。arpin.c負責接收網絡上廣播的arp包，判斷arp包的類型是網絡上其它機子的請求包還是返回本機的響應包，

判斷其合法性並進行相應的處理；arpout.c負責主機向網絡發送數據報時發送arp請求包以及被arpin.c調用響應收到的arp請求包。

在網絡層中實現了IP和ICMP。IP協議是TCP/IP協議簇中最核心的協議，它提供無連接的數據報傳送服務，所有上層協議都要以IP數據包格式傳輸。IP協議由兩個文件ipin.c和ipout.c實現。Ipin.c負責接收IP數據包，收到IP包後，首先判斷其版本號、數據長度、目的地址、檢驗和是否正確，再根據IP首部的協議類型字段的值交給相應的上層協議處理；ipout.c負責發送IP數據包，接收上層協議傳遞下來的數據，加上20字節的IP首部，正確設置源IP地址和目的IP地址、協議類型，計算檢驗和，交給下面的鏈路層發送。PC機上的IP數據包，當它的長度超過網絡的MTU時，允許對它分段；在DSP中，則不支持IP數據包分段，也不支持IP選項字段。ICMP協議負責傳遞差錯報文以及其它需要注意的信息，且由ICMP首部8位的類型字段和8位的代碼字段決定信息的種類。在DSP中只實現了對回顯請求（類型代碼為80）報文的處理，從IP層收到ICMP包後，判斷其類型代碼段是否為80。如果是，將這兩個字段設置為00（回顯應答），計算檢驗和，再交給IP層發送；如果不是，則予以丟棄。從而實現了對ping功能的支持。

本文通過DSP與網卡的硬件接口的設計及編程，使DSP實現了基於以太網的TCP/IP通信，從而使DSP可以通過網線進行聯網，並可以實時地與計算機進行通信，交換大量的數據和控制信息。本文所介紹的技術已經在作者參加的國家"973"項目"複雜自然環境時空定量信息的獲取與融合處理的理論與應?"的硬件設計中得到應用，並運行良好。

關於設計方案模板彙總 篇19

教學目標

1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3.在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。教學重難點讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

突破重難點的方法：

1.帶着想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

教學課時：二課時

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生説説歌曲中描繪的是哪裏的景色。聽着歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。

2.引導學生聯繫生活實際及見聞説説草原的美麗景象，與實踐閲歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行夥伴，去“遊覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2.彙報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，説説你有怎樣的感受，請把你的收穫和大家一起分享。

3.內容歸納，整體感知引導學生説説作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2.引導學生説説草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生説説草原的天、地的景色各有什麼樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，説説天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生説出自己的感受，讀出作者的感受。

5.學生有感情地朗讀描寫羊羣和小丘的句子，説説給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6.在這樣的境界裏你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7.齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景，交流展示。

五、鞏固練習，有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接着走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1.請同學們自讀課文第2自然段，説説你又看到了什麼？

2.行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十裏歡迎遠到而來的我們的情景。

3.請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生説出自己的感受。

4.交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容説出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握着中的總是，人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什麼樣的感受，你有什麼話要説，你又會做些什麼呢？引導學生聯繫課文內容體驗。

（3）學習第五段:齊讀最後一段，説説你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

1.總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2.齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

關於設計方案模板彙總 篇20

○教學目標

① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情，《羚羊木雕》（方案B）。

② 聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

○教學重點

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

○課前準備

學生

① 課前請同學們在練筆裏寫寫自己進入中學後在家庭中的變化，準備在班裏交流。

② 課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。

教師

① 查閲指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

② 多媒體輔助教學。

○教學內容

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，並聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。

○教學設計

導入新課

同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：

(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

“隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果説一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。”

——七年級10班 於雙

“在不知不覺中，我長大了，國中一年級語文教案《《羚羊木雕》（方案B）》。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

——七年級10班 江穎楠

(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，於是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事——《羚羊木雕》

教師板書課題及學習目標

檢查預習

初步感知課文

① 文中寫了一隻什麼樣的木雕?圍繞它發生了什麼事?涉及到哪些人物?

② 你認為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題並明確上述問題。

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖鋭集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。

教師用大屏幕投影問題組：

① 品味揣摩人物個性化語言

② 文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神裏可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裏有興趣哪裏就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裏，如果朗讀中有不足，有什麼不足?然後全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整後不好。在敍述這場家庭糾紛的時候插敍了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題

① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

② 學習這篇課文，你有什麼收穫?

[教師小結]

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。

作業

① 與父母一起讀這篇課文並討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

② 想像“我”要回木雕到家後的情景，模仿課文續寫。

小結

關於設計方案模板彙總 篇21

多個不同行業的分子公司的薪酬管理如何能夠準確到位，避免“一抓就死，一放就亂”的尷尬境地？不同地區、不同行業、不同類型的員工薪酬水平與薪酬結構如何體現集團管理的統一性與差異性？

概況地説，集團企業薪酬設計主要要處理好以下幾個關鍵問題：

1.在薪酬管理上，可制定具有普適性的薪酬管理制度，作為薪酬管理的“憲法”，體現集團管理的統一性。集團薪酬管理的“根本大法”具有“普適性”，為薪酬管理的“母制度”，體現集團在薪酬管理上的統一性。內容包括但不限於：薪酬分配原則、薪酬總額決定機制、薪酬形式與結構、基礎素質津貼（包括學歷、職稱、工齡等）核定依據與發放標準、薪酬調整辦法等。

在集團薪酬管理制度這部“根本大法”下，另行制定針對性的系列薪酬子制度。這些系列子制度是在集團薪酬管理制度相關規定下制定，不得與集團薪酬管理制度這個“母制度”相違背。

2.在薪酬水平上，通過橫向、縱向兩個維度的價值評價工作，來確保薪酬的內部公平性。

橫向評價指在集團成員單位之間開展“組織價值評價”，確定各成員單位在集團內部的相對重要程度，橫向評價結果將決定各成員單位負責人收入水平，以及在此基礎上的各單位平均收入水平。

縱向評價指在各成員單位內部開展“崗位價值評價”，確定各成員單位內部崗位的相對重要程度，縱向評價結果將決定各成員單位內部各崗位的收入水平。

在各成員單位之間，導入“組織價值評價模型”，通過組織價值的差異來體現薪酬水平的高低。

關於設計方案模板彙總 篇22

陳譫然在《寤言二遷都建藩議》中提到："不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。"而不知整體教材者，也不能上好一節課。因此，一堂語文課上得如何，關鍵在於教學設計。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教學方案的形成有諸多方面需要注意，下面是本人認為比較重要的幾點。

1.教學目標的設計要細化

有效的語文教學從明確教學目標開始。教學目標不明確會導致教學內容隨意化，教學過程形式化。《語文課程標準》中有對語文課最權威的解釋："工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。"這個目標也是語文教學設計的"領航燈"。縱觀眾多語文教學目標的設計，無外乎"知識、能力、情感"三大塊。其實，教學目標的設定不應過於寬泛，而應具體到某一篇課文的某一節課，讓教學目標更細化，更具可操作性。如《觀潮》一課的教學目標中有這樣設計："讀懂讀通文章，積累文言詞句。"這一泛泛的目標在實際教學中就沒有可操作性，應再設計得更具體些。

2.注重知識延伸，促進學生自主學習

在新課標的背景下，語文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過語文教學培養學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，並將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕鬆、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生聯想與想象，啟發學生思維，拓寬學生思維空間，實現從課內至課外，從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。

2.1教學中，教師應掌握語文課程特點，準確找出人文教育的切入點，注重人文精神與價值。人文教育要求教師對學生的人生與人性進行關懷，注重培養學生正確的情感態度與價值觀。構建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關係，提倡合作與民主的語文教風。在開展教學活動時，教師不但要顧及教育目的與教學內容，更應考慮學生學習中的需求與感受。

2.2人文教育具有想象與創造性，人文意義充滿模糊性與抽象性，而人文語言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進行簡單解釋，還需某個特定的"場景"，然後通過想象或聯想，領悟出其中的涵義與道理。因此，教學中，教師應注重啟發學生領悟力與想象力，使學生自主感悟，將知識不斷延伸與拓展。

2.3語文教學與社會實踐活動密切聯繫的，其目標是豐富學生與社會知識，啟迪學生智慧，培養學生的社會態度與行為方式。因此，教師應將語文教學延伸到社會生活中，讓學生在生活體驗中提高人文素養，增強實踐應用能力。

3.作業設計要合理

大家都認為作業既能鞏固所學知識，又能檢測學生學習效果，還可為下節課做鋪墊。傳統的作業形式更注重"知識的鞏固"，忽略能力的培養。面對相同的作業，很容易出現一部分學生"吃不飽"，另一部分學生"吃不了"的現象。因此，作業的設計要依據實情，最好既有層次性，又有針對性，充分體現"因材施教"。如我在佈置課外閲讀作業時，會把全班學生按照個性差異分成A、B、C三組。要求A組學生閲讀後依據自己的感受寫一篇隨筆或讀後感。B組學生摘錄一段美文並就某一方面進行閲讀賞析。C組學生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利於調動學生的積極性，又有利於實現學生的可持續發展，讓每個學生都能在作業中有所收穫，並獲得快樂。

每個學生都是一個獨立鮮活的生命，我們要尊重學生對語言文字的不同理解和感悟，這也是我們對他們人格的尊重。

教學設計對整個課堂教學起着至關重要的作用，以上四點只是課堂教學設計諸多環節中的幾個方面。設計好一節語文課還需要更多方面的準備和努力。但我相信"凡事預則立，不預則廢"。在做教學設計時要以學生的發展為出發點，運用多種方法激發學生的興趣，創造良好的學習情境，這樣的教學設計才會取得更好的教學效果。

4.以讀為本，重視閲讀教學

閲讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生獲取信息、理解課文、積累語言、提高學生語言表達水平的重要途徑。正如大教育家蘇霍姆林斯基所説的："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀，閲讀，再閲讀。"因此，教師在進行教學設計時要留給學生足夠的時間，讓學生充分閲讀，有獨立思考的時間，從而深入地理解文本。如在設計郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩的教學時，我改變以往的教學方法，沒有過多地進行講解，而是把課堂的主動權交給學生，讓學生以讀來促進理解。在教學時，在介紹完作者生平與作品寫作背景後，我讓全班學生聽錄音，使學生對作品有了大致的瞭解。然後，我再指名讓學生朗讀，最後讓全班學生齊讀。這樣，教學的大部分時間都用在了學生的朗讀上，讓學生讀出音韻美，感受畫面美，品味意境美，在讀中把握詩歌清新、悠閒、自在的感情基調以及柔和的語調、舒緩的節奏，並在讀中展開充分的想象與聯想，體會詩人的思想感情。

5.創設情境，激發興趣

大教育家烏申斯基説過："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。"學生只有對教學產生積極的認知傾向，才能積極主動地參與到教學中來，這樣的教學才是成功的教學。因此，激起學生強烈的參與欲，提高教育質量是我們進行教學設計所要達到的最終目標。所以，在教學中，我們要善於運用多媒體圖文並茂、聲像俱全的特點，讓我們的教學情景交融、形聲並茂、形象直觀、生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生對文本的理解與記憶。

關於設計方案模板彙總 篇23

廣東版高一課標教材《語文》（必修1）選了屈原《離騷》片段，內容和人教版原先的選段不同，具有相當的難度。剛接觸時，學生和老師都不知如何下手。因為內容的生澀，大多數老師就選擇了讀，但學生讀的慾望不強，目標不明，所以熱情不高。學習停留在知識層面，如生字詞、修辭手法、象徵意義等。

我帶學生學習此課，選擇從人物形象出發：屈原是誰？我們生活中現在哪些傳統和他有關？你從什麼渠道獲取過關於他的信息？他給你的原有印象是什麼？

關注人物和事件，是學生本能的興趣。問題以發散的方式由學生去展開，在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師並不下結論，而是直接將興趣引入課文。

有學生説《離騷》是屈原的精神自畫像。也有學生説因為“君不聖，相空賢”，他要苦求美政；信而疑，忠被謗，他要宣泄憤怒。

然後迅速切入文本，按照“五讀”的環節完成本課的學習。

一讀：

整體感受他是怎麼畫自己的，或者説他是怎麼苦求或宣泄的？按照自己的感覺誦讀課文，把第一遍閲讀的感受告訴同桌。

用分享的形式來完成初步感知，給學生思維的碰撞搭建了第一個平台，這是最基本的合作。深淺、對錯、好壞姑且不論，不以老師意志或教參意志僵化約束學生的感受，這種感知體驗的過程正是學習的要素之一。

學生説得很亂，也有説得離譜的，還有自己找參考資料來照本宣科的。學習方式的多樣化，在這個環節中得以體現。

二讀：

老師富有感情地朗讀一遍，並提出兩點要求：一是根據老師的朗讀在原文中畫出節奏符號（斜線）和重音符號，並在不會讀的、容易錯的字詞上標註拼音；二是感覺一下《離騷》的句式有什麼特點。

這樣，把生字詞所在的句子自然地提出來解讀，就生成了一些問題。

如“孟陬”就引出了屈原的出生問題，引出了“血統、出身、氣度、名字”等，由內容的描述自然轉到去探究內容背後的東西，完成內容到內涵的自然過渡，並且就勢而問“為什麼”，學生思路活躍而不混亂，就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責任”的初步結論。

至於句式，學生最容易發現的便是“兮”字，由“兮”字生成新的問題：為什麼用這麼多“兮”字？首先學生解釋這個字（楚地方言“啊”），教師適時帶出文體知識（楚地特色；楚辭代表作，二句成對，四句成節等）。然後學生由教師的朗讀想到抒情性，教師再適時穿插文學常識（我國古代最長的抒情詩、浪漫主義傑作等）。下面一個問題也就自然生成了：按照對屈原情感的理解選讀課文，看他抒的是什麼情，又是如何抒情的？

新課標強調課堂教學問題的生成，即要讓學生產生問題，讓問題產生於學生，這樣學生才有探究、解決的慾望。同時，問題的產生又不能遠離文本和學習的目標，所以巧妙的設計是必不可少的。這就需要理性地把握預設與生成的關係。本環節通過生生對話、師生對話，恰到好處地生髮出一些問題，同時完成了基本知識的學習。

三讀：

請學生範讀第二段，問學生的新發現。學生從不同角度思考，最後集中到兩點：一是大量出現的第一人稱；二是大量出現的香草美人形象。這是一個值得探究的問題，契機出現了，於是立刻安排討論，以四人一小組的結合方式，各自選題，進行較為充分的探究。最後請小組發言人總結髮言。

學生們的收穫是令人驚喜的：

討論“第一人稱”，問題有：文章反覆出現“我”可見詩人什麼特點？和“我”相關聯的內容是什麼？從中能讀出屈原的什麼品格？下面介紹幾種有代表性的學生髮言：

●自我表白的慾望。學生聯繫第一段來解説。

●強烈的自我意識。學生聯繫反覆出現或省略掉的代詞“我”來展開。

●勇於肯定自我、褒揚自我（帶有自我崇拜的味道）。學生聯繫“內美”“修能”來展開。（這裏學生還有了一點小爭論，即“自我崇拜”是褒是貶。）

教師適時拓展：《離騷》2400多字，300多句，直接提及“我”的有80多處，出現頻率之高，比較少見。再讀，沉思，傾聽作者靈魂的聲音。學生有精彩感悟：

●感覺到了他的悲苦。一個人受了委屈壓抑，有苦無處説，積鬱難忍，就會形諸文字；屈原因為有“我”所以苦，但又因為能有“我”而見其坦蕩。

●感覺到了他的孤獨。他缺乏在那種權力圈子裏巧妙周旋的能力，因此也就註定在這個圈子裏難以長久立足。一個無法與眾人溝通的“我”，一個遭眾人排斥的“我”，怎能不孤立呢？獨醒者、自修者註定是孤獨者。（有老師的穿插提升在其中）

●感覺到了他的執著。這種執著正是一切痛苦的根源。眾人皆醉，世人皆濁，但他不隨波逐流。世俗之所以可怕，就在於毫無準則、法度，所以執著最難得。

●感覺到了他對自己的珍惜。他若不尊重愛惜“我”，是可以妥協、投靠、改變以取富貴，或者楚才晉用，或者做個逍遙的隱士。但他不願意，他要“撫壯”還要“道夫先路”。為了成就自己，為了自己所堅持的生命價值觀、生命理想，他只好寧為玉碎、不為瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他後面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇，任何一個理想主義者都避免不了這樣的悲劇。

……

這個問題作為重點探究環節，讓學生讀透、談深、説到位，這個學習過程也成了學生精神提升的一個過程。語文素養和綜合素養同時得到了提高，是此環節一大得也。整個過程中老師以關鍵的語句進行穿插，構成討論的一個分子，並適時引導、拓展、提升。

討論“香草美人”，問題有：“香草美人”象徵什麼？寫這些對塑造詩人形象有什麼作用？學生髮言有：

●佩帶香草———品行高潔、芬芳。

●朝搴夕攬———積極修身，完善自我。

●去皮不死的木蘭，經冬不枯的宿莽———志向堅貞。

教師拓展屈原作品中常見意象：善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比奸佞。提問：香草僅指作者自己嗎？（學生答：還泛指賢臣。）追問：“美人”是誰？（學生一認為是愛戀的女子；學生二否定，説本文不是愛情詩，屈原是愛國詩人，他最擔憂祖國，“美人”是祖國；學生三進一步補充：祖國的代表在當時就是國君，愛國就是忠君，所以“美人”是楚王。）學生還在爭論，教師適時轉移：詩歌有一段專門寫到了國君，還寫到了其他一些人，我們一起來看看，都寫了誰，他們各自的特點和屈原對他們的態度是什麼。

四讀：

品讀第三段。聯繫上面留下的問題，思考，自由組合討論。最後形成了下列一些意見。

●寫了堯舜（耿介、得路）和桀紂（猖披、窘步）的對比（自然點一下手法問題）。

●寫了黨人（偷樂、幽昧險隘）和詩人（惟、恐，道夫先路）的對比。

●詩人（奔走、不捨）和君王（信讒、怒）的對比。

●作者態度：愛憎分明。對楚王：滿懷熱情、滿懷期待，忠誠、忠心。對黨人：疾惡如仇，決不妥協。

●作者態度何以見？一從對人物的稱呼上見（對楚王用荃、靈脩、美人等）；二從作者對他們的用語上見。

學生在閲讀、探求的過程中，立體地理解了屈原，以及他周圍的環境、他所處的時代。

五讀：

齊讀課文。教師提出書面練習的要求：屈原辭別了這個世界，現在我們用什麼語言來辭別他呢？

作為課堂作業的一種形式，這是一個實踐的過程，也是一個用心貼近心的過程，學生的情感態度價值觀借語言的載體得以充分的展示。舉例：“千年的塵埃未能掩埋你的風骨，王朝的變更無法改變你的語言。滄桑歲月裏多少成與敗的輪迴，歲月換了容顏，你卻在污濁的塵世裏行至永遠，以至形成了一座雕像、一首詠歎曲，永世挺立，亙古迴旋。”

最後佈置課外作業：屈原對我們的心靈形成了一種衝擊，或許從此以後，我們的生命或多或少會跟他發生某種關係。請找出對你生命影響最大的五個人，分別配一小段評述。

作業是完全開放的，通過這樣的形式，讓學生在感知屈原之後，意識到我們的生命是需要引導的，或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學生的信息搜索能力、概括能力、表述能力，同時還能讓他們開始思索人生，讓精神層次得以提升。

反思：

這是一節常規的講讀課，但學生成了這堂課的真正主人，教師只是課堂的組織者和參與者，是課文資源的調動者、整合者。多種學習方式的交替使用，獨立思考、合作討論、深入探究，學生們穿越了文本的重重迷宮，從感知到積累，從積累到探究，從探究到生髮，從生髮到鑑賞領悟拓展……在整個學習過程中，不斷有發現，有生成。這是一個接受知識的過程，更是情感體驗的過程，在這堂課上，《離騷》不僅是以古詩文的形象出現，更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現。走近屈原，認識屈原，和屈原對話，這些生澀的文字已經在對話中消融在學生心裏。人文素養不是一句空話，它是落在每一個學習環節中的，它和知識、能力等相交相融，不可割裂。

具體説來，本課的

1.學生意識=當傳統的教學方法，即從語言到內容，偏重掃除語言障礙這些主要的教學任務學生不感興趣後，把教學切入點調整為對作者的感悟與把握，使得學生學習興趣大增，同時，讓學生在第一遍閲讀以後與同桌分享自己的閲讀感受，提升了他們作為學習主體的成功體驗。學生的範讀、學生的發現、討論與歸結問題，都很好地體現了學生的主體意識。

2.發現意識=本課的教學始終有意識地強化學生的問題意識。一開始教師在範讀時就要求學生去尋找問題，學生找出了“出生”“兮”等問題，在三讀以後，又鼓勵學生有新的發現，學生髮現了“第一人稱”“香草美人”的問題，由於這些問題的生成來自學習現場，因而對這些問題的探究自然就成了學生自己關注的問題，責任感驅使他們主動思考分析，從而為學習效率的提高找到了一個有效的途徑。

3.起點意識=按照過去的常規做法，首先是掃除語言障礙，讓學生在詞句上能夠疏通後才進入內容。但是，學生對作者並不陌生，通過註釋也能夠了解一些文意，在這種情況下，讓學生從把握作者入手，進入課文，會有感性的認識和初步的印象，在這個基礎上再相機指導點撥一些語言上的特點，同樣可以殊途同歸，達到學習本課的基本目的。教學起點也涉及教學中對這些古代文化的價值定位問題，即我們的人文性如何體現的問題，本課的教學，就是充分信任學生，站在理解優秀的傳統文化的高度來確定教學起點，這樣學生收穫頗多，也頗實在。

4.拓展意識=在學習的過程中，由學生生髮的問題順藤摸瓜，梳理出一些初步的結論，教師還在此基礎上，有意識地要求學生進行拓展，由“兮”字拓展到當時的“楚語”再到“楚辭”，由“美人”到“國君”再到各種“意象”，既合邏輯，又自然流轉，學生學習起來非常順暢，擴大了視野，豐富了知識，體驗了情感，昇華了認識。從開始到結束，要求學生抓住核心問題進行拓展的地方很多，使得課堂學習內容非常豐富。學生髮現了“第一人稱”“香草美人”等意象後的感悟，就是思維拓展的很好説明。

5.教師意識=課程改革之後，教師在課堂教學中的角色怎麼定位呢？本課的教學就努力去實踐教師在課堂教學中的組織者、指導者、參與者和學習成果的分享者的角色：組織學習，設計切入口，相機誘導，集中大家的問題，比較分析鑑別問題的輕重，引導學生把握住關鍵性的問題進行探討，在探討中自然進行一些穿插講解，及時引導學生的學習拓展。這當中，既不能放任自流，也不能因為文字艱深就滿堂灌般地一講到底。在這裏，教師富有感情的朗誦使得全場的空氣都凝重了起來，創設了一個很好的學習氛圍。最後作業的佈置，更是教師給學生搭建的一個提高人文素養的平台。由屈原到其他一些我們靈魂為之震撼的人物，當我們的學生和這些精神巨人相伴而行，我們可以預想到這會對他們的人格發展和精神成長起到一個良好的引導作用。

這堂課也留下了一些遺憾。一是預設和生成的關係處理得還不是十分到位，為了完成學習任務，教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學生走遠，牽了又違背了自主原則，這是課程改革帶給我們的一個值得思考的問題。二是文本知識點和情感體驗的和諧問題沒有處理好。本課努力想協調二者，但事實上字詞落實還不夠。三是由於班額太大，不能把更多的機會給更多的學生，讓他們充分地展現自己的學習過程。

關於設計方案模板彙總 篇24

第一章：校慶50年活動的戰略方向與策劃構思

戰略方向（目的）

一：通過本次校慶活動為切入，向社會各界傳達本校的發展歷程、教學成績以及在新的時代環境下，緊隨腳步，對教育方針與理念的轉變信息，擴大本校在社會的影響力，提升社會的認知與美譽度。

二：通過本次活動的規模效應，營造出強烈的“校園文化氛圍”，加強在校學生對學校的瞭解與信任，形成榮譽與自豪感。

三：以本次活動為契機，完善校園的“軟件工程”，編撰校園的校史、構建“文化長廊”開闢“學子迴音壁”等信息、宣傳、交流平台。

四：以本次活動為機遇，充分展現實驗中學的所取得的成就與榮譽，向與會的各級領導與師生進行彙報，並聆聽相關的意見與建議，完善今後的工作領域，併力取得到領導的滿意。

五：藉助本次活動，以“學子夢想的出發地”“心靈的故里”為主題，加強本校與

已畢業乃至已步入中年的學子取得聯繫。彼此關注、支持，營造“校園情

懷”“師生情感”的氛圍，併為日後的相關校園活動奠定基礎。

策劃構思：

一：針對本次實驗中學的50年華誕慶典活動，本公司的策劃構思之一是不侷限於校慶這一活動，（活動方案是重點之一），充分考慮校方的戰略方向與目的，結合校方的具體情況，制訂具有前瞻性與完整性，並具有延伸力的可行性系列方案。

二：通過對校方資料(material)的整理與其他渠道獲得的信息互補，進行研究，對校方進行了解。挖掘活動可利用信息資源，重點突出，做到有的放矢，形成宣傳“尖刀”效應。

三：在活動中更多體現“共有的榮譽”“卓越的成就”“真摯的情感”“團結的楷模”

的人文主題，以“情感”為凝聚，形成強烈的氛圍統一。

四：在活動中，更多采取“創新性”手法，使本次活動的參與形式、參與範圍、交流的渠道進行拓展，做到在校師生的共同關注，共同參與。

五：運用商業手法，重點突出實驗中學的“品牌”內涵，完善從各個社會認識層面對於本校的瞭解。針對本校的優勢資源，進行強勢（差異化）突出，並制訂具有領先性的策劃意見。

第二章：校慶50年籌備工作內容與工作組的建立

針對本次活動，首先按照工作內容需求制訂籌備機構的構成與分工。 （實驗中學校慶籌備工作組織機構圖）

成立籌備工作委員會（領導小組）

↓

校慶籌備工作祕書處

↓

外事接待小組 校歷編撰小組 文本稿件小組 節目編排組 財務監察小組

後勤保障小組 校慶宣傳小組 製作小組

↓

具體責任分工責任人

《一》 籌備工作委員會

工作內容：1負責總體策劃、組織、協調校慶活動。

2直接管理組織為校慶籌備工作祕書處。

3向校慶祕書處制訂籌備工作整體內容、工作目標、注意事項、工作流程與工作時限等。

4處理校慶祕書處反映出的籌備工作中產生的問題，並及時解決與指引。

5制訂本次校慶活動的主題。

6對校慶活動中產生的重大決定與突發事件進行決策。

成員組成：

《二》校慶籌備工作祕書處：

工作內容： 1接受校慶籌備工作委員會的直接領導，監督與管理校慶籌備各專項小組。

2根據校慶籌備工作委員會的整體校慶方案，制訂各籌備專項小組的組成。對其的工作內容進行規劃與要求，制訂與傳達活動的流程與日程安排表。

3 對各籌備工作專項小組的籌備工作進行定時監督、指導，並對各小組的工作進行情況，進行協調和組織。

4及時向校慶籌備工作委員會反映各專項小組工作的進展情況，對解決不了的問題和矛盾進行反映。

5對於各專項小組在籌備工作中產生的“大問題”與突發事

件在第一時間內反映到校慶籌備工作委員會，聽取處理意見，並進行執行細則。

成員組成：

《三》 專項工作小組

活動接待小組

工作內容：1直接接受校慶籌備工作祕書處的領導，根據祕書處的活動流程，制訂本小組工作的日程表。

2 向籌備工作祕書處申領邀請活動人員的相關資料(material)與名單。 3負責對本次活動所要邀請的各級領導、嘉賓、校友等進行聯繫與接待。 4 制訂本次接待活動的'工作方案。

5 及時向籌備工作祕書處反映工作的進展情況，遇到本小組工作中不可解決的問題及時提出。

6安排所要邀請人員屆時的參觀、接待與節目的參與活動。