關於設計方案範文（精選16篇）

關於設計方案範文 篇1

【設計理念】

薩特曾説過：“閲讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閲讀太詩意的解讀，但不能否認的是閲讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，本節課的教學設計中，主要以生為本，以讀為本，引導學生進行個性化閲讀，在閲讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應用結合起來，注重篇章寫法的指導，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

【學習目標】

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閲讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【學習重難點】

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】

1、教師準備：

視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

2、學生準備：

課前預習課文，收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【課時安排】

兩課時。

【學習流程和設計意圖】

第一課時

一、明確學習目標，引起學習興趣

1、閲讀本單元導語，明確單元學習重點。

2、展示蒐集到海鷗的圖片，瞭解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設計意圖：此環節的設計意在激發學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶着興趣，而且目的明確。

二、引導學生質疑，指導初讀課文

1、讀課題引導質疑：

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敍述了一件什麼事?)

2、帶着這些問題閲讀課文，先自己默讀思考，然後小組討論。(學生自學課文)

設計意圖：引導學生帶着問題讀書，促進學生個性化閲讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閲讀體驗。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學生分節讀書，教師正字正音。

2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什麼事?

設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閲讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

四、再讀課文，初識老人

1、讀課文一二自然段，然後説一説老人有哪些特點?

2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是為了什麼?

4、你覺得這一位老人有什麼特點?

5、交流關於海鷗老人的資料。

五、作業佈置

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、課前師生交流，設置鋪墊導入課文

1、説説你喜歡的小動物，最好具體地説説你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎麼喜歡你的?

2、通過上節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

齊讀課題：老人與海鷗。

設計意圖：本環節所設問題目的在於引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生學習的情趣，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：(預設答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關句子。

⑵ 讀課文，概括地説説作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

⑶ 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關詞句。

⑷ 交流彙報：

① 預設一：喂海鷗──動作描寫。

重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順着欄杆邊走邊放”

點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什麼。

② 預設二：給海鷗起名字──動作描寫。

重點詞語：“唱着什麼”;海鷗的名字…。

點撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當作了誰?

③ 預設三：喚海鷗──神態、語言描寫。

重點詞句：老人的話;5個感歎號的使用;“得意”……

點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什麼?為什麼?表達老人極其喜悦的心情。

④ 預設四：談海鷗──語言、神態描寫。

重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。

⑸ 小結：的確，老人對海鷗的愛就體現在喂海鷗的動作裏、給海鷗起的名字裏、呼喚海鷗的語氣裏、談海鷗的語言和神態中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹ 播放視頻、昇華情感。

設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閲讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閲讀的愉悦，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閲讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進行批註。讀表達海鷗情感的句段。

⑵ 預設點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶ 交流並感情朗讀。

① 預設一：

重點詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

點撥：聯繫上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼裏就是活着的老人。海鷗也許認為……。聯繫下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什麼樣?平時老人來幹什麼?

② 預設二：

重點詞語：“紛紛落地”“素立不動”“守靈”

點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。

③ 預設三：

重點詞語：“撲”“大聲鳴叫”

點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現?理解“撲”，海鷗對老人有着怎樣的情感?

3、拓展運用：

海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會説話，也許會説什麼?

4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、説、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

四、拓展延伸，激發人與動物和諧之情

1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發捐款為老人雕刻的塑像於今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學了這篇課文，你想説點什麼?關於老人與海鷗、關於人與動物……。

3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業一：閲讀《我的野生動物朋友》。

4、關於這篇文章的寫法你有什麼收穫，出示作業二：學習本課抓住人物的動作、神態、語言表現人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。

【板書設計】

21、老人與海鷗

愛

喂海鷗 突然飛來 翻飛盤旋 連聲鳴叫

動作：給海鷗 起名 紛紛落地 站成兩行 肅立不動

語言：喚海鷗 撲過來 大聲鳴叫

神態：談海鷗

人鷗深情

設計意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，突出了文章表達上的特點，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

關於設計方案範文 篇2

班會主題：新學期、新開始

班會時間：20xx年3月8日 星期x

班會地點：匯南123

參加人員：生藥071班全體同學

主持人：王李梅（班長）

班會內容：

1. 又是新學期的開始，新的校園，新的課堂，新的生活。我們每個人都有自己的計劃和安排，重新面對人生的挑戰，努力奮鬥。

2. 既然是一個暫新的開始，那麼我們生藥班也應該首先建設好班風學風，為同學們建立一個良好的學習生活環境。

每次開班會班委要對每位同學認真做好考勤，期末將該表直接交到輔導員處，並與每位同學的獎、貸、助、勤

關於請假，每位同學若有需要必須離開學校，得寫一份請假條交與輔導員處簽字，然後交到班長這裏，以便備案。

查寢（由班長和班委負責每個星期不定時的查一次，以請確保同學們的安全）

3.我們班級是一個大家庭，民主的，和睦的，沒有誰説了算的，每位同學都可以直接發言，有意見的在班會上都可以提出。（如有不便説的，可以下來直接給班長或者班委説）

4.運動會的準備工作（每位同學盡力發揮自己的特長，並開始自己鍛鍊，以做好準備，到以後選拔的時候即可報名）

5.五月份演出的事（每個寢室至少出一套可行的方案，於3月20號之前交到文娛委員處）

6.上學期獲得國家獎學金、廣州助學金、學費減免、國家助學金、國家勵志獎學金的同學留下來

7.充分利用網絡，以後班上開會等有事的時候，如開會地點時間等都可以將其發在qq羣裏面，請大家關注羣內消息，看到消息的請相互轉告。

總結：

1. 本次班會非常成功，出勤情況很好，每位同學都積極參與，提意見、討論、發言等，形成一片和諧氣氛。

2. 事實將證明一切，在以後的班級工作中，每位同學都要努力做到班會所説的，對自己負責，對我們的班級盡責。

有你有我有愛,世界更精彩

回首過去，我們感概萬千。時間的長河我們已共同遊弋了一年。臉龐上的神情少了稚嫩氣息，多了幾分穩重，內心的迷霧漸漸散去，少了無謂的彷徨，多了些堅定的信念。在這個集體生活了如此之久，融入的感情已經不能用言語道盡，這便是給我們力量，載着我們程往理想島嶼的風帆，給予我們暖人希望的大家庭生藥071班。

為了我們共同的大家庭，為了我們共同的夢想，加油吧。

關於設計方案範文 篇3

一、導入：

上林中學101班的同學們，大家好！

很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這麼一個有詩意的校園裏學習。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出.課件）

二、整體把握(尋秋)

（課件內容）

稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾 秋天是豐收在望的喜悦。

竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠清純的悠閒。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。《寄揚州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念。

我們一起把這幾句詩讀一遍。

（略加講解）

第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悦。

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林裏傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閒水墨山水。

第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。

秋天是喜悦，是悠閒，，是思念。那麼作家何其芳筆下的秋天是什麼樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本64頁。

聽課文錄音，大家結合課文下面的註釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。

（請一位同學朗讀，並請同學給他正音）

（評價：不錯，字音讀得很準）

評：大家字音是讀準了，但一首好的'詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏、高低起伏的音調，才會富有情感。

聽錄音，注意快慢和高低。

請一位朗讀高手配音讀。

大家思考一下，這三節詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農家裏、秋天遊戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼裏）

這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應的，你覺得那一句畫面對應那一句了。（用劃斜線的方式連接）

（抓住詩歌重在意境一點給予評價）

所有這些畫面，這些詩，表現了作者怎樣的感情呢？

（喜愛秋天）

三、問題研究（品秋）

先讓我們來學習這詩的第一節。

（學生齊讀）

大家讀得很不錯了，但要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》 裏 ，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句説秋在農家，那我們從前四句可以看得出來嗎？

（稻香、鐮刀、揹簍、竹籬、瓜果）

大家都找得很準，這些確實是極具農家特色的物品。

這是一個平原地區的農家，還是一個什麼地方的農家了？為什麼了？

（山區 露珠，伐木聲）

大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標準嗎？

（視覺、聽覺、嗅覺）

“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？

有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。

大家找出的這些詞對於詩是很重要的，用詩歌的術語來説，這就是詩歌的意象，正是這些意象構成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立於善於找到這些好看、好聽、好聞的意象。

光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。

關於設計方案範文 篇4

第一章 總則

第一條 根據《企業年金試行辦法》和《企業年金基金管理試行辦法》（中華人民共和國勞動和社會保障部第20號和第23號）及省勞動和社會保障廳《關於貫徹〈企業年金試行辦法〉和〈企業年金基金管理試行辦法〉的意見（X勞社險[]號），結合X有限公司實際，特制定本試行方案。

第二條 建立企業年金的根本目的是為了保障和提高本單位職工退休後的養老待遇，減少職工的後顧之憂。建立多支柱養老保障體系，調動職工的積極性，增強企業的凝聚力和創造力，促進本單位各項工作健康持續的發展。

第三條 建立企業年金應遵循的原則：堅持有利於本單位發展的原則；充分體現效率與兼顧公平的原則；自願平等和民主協商的原則；減少投資風險的原則，適時調整的原則。

第二章 參加人員範圍

第四條 本方案實施有效期內與本單位簽訂正式勞動合同且試用期滿（或見習期滿）、年度考核合格的在編職工。

第五條 已參加基本養老保險並履行正常繳費義務。

第六條 職工願意參加年金計劃的要填寫申請表，退出年金計劃的要書面申請後方可停止繳費。

已退休的職工不再參加企業年金計劃，其退休後的養老待遇按相關規定執行。

第七條 有下列情形之一的，當年不得參加本單位的年金計劃。

（一） 年度考核不稱職；

（二） 受到司法機關處理正在執行期間的；

（三） 受到黨（團）內嚴重警告（含）以上處分或行政記過（含）以上處分的；

（四） 擅自離職的；

（五） 當年待崗、病假累計六個月以上或事假累計3個月以上者；

（六） 其它經本單位年金管理委員會研究確認不予辦理的人員。

第八條 參加人享有以下權利：

（一）為本單位服務滿規定年限後，按規定比例享受年金企業繳費部分；

（二）達到法定年金領取條件時，計劃參加人或其受益人可享受個人賬户內餘額的權利；

（三）對年金個人賬户信息的知情權。 第九條 參加人應履行以下義務：

（一）授權單位按時從本人工資中代扣年金個人繳費部分；

（二）授權單位作為委託人委託本計劃的受託人對其個人賬户中的資產進行管理；

（三）及時向本計劃受託人提供個人基本信息的變動情況；

（四）按規定繳納個人所得税。

第三章 資金籌集與繳費辦法

第十條 企業年金所需費用，由本單位和職工個人共同繳納。企業年金單位的繳費部分不超過本單位上年度工資總額的十二分之一。單位繳費部分可按規定享受國家、政府制定的税收優惠政策，税前列支、計入成本費用。

第十一條 企業年金計算公式：本年度企業繳費＝上年度工資總額/12

職工個人賬户金額＝企業繳費劃入職工個人賬户額＋職工個人繳費額

第十二條 公司員工按其崗位職務、貢獻大小的不同設定崗位係數，根據年度可用於企業年金公司繳費部分的總額以及該年度員工崗位係數總和，計算出係數1的繳費金額。再按此金額計算出該年度公司為每個員工繳納企業年金的標準。

具體公式為：公司為每個員工繳納的企業年金＝年度公司繳費部分的總額/該年度所有員工（在範圍內的）的崗位係數總和×該年度每個員工的崗位係數。

具體崗位係數如下（舉例，需要企業根據實際情況來制定）： 董事長：2 總經理：1.9 副總經理：1.7 部門總經理：1.5 部門副總經理：1.4 部門經理：1.2普通員工：按照崗級來制定係數 ……

第十三條 個人繳費按企業繳費金額的1/10繳納。

第十四條 單位繳費每年不超過本單位上年度員工工資總額的1/12，單位和職工個人繳費合計不超過本單位上年度職工工資總額的1/6。以後國家政策調整時，相應進行調整。

第十五條 企業年金單位繳費部分採取年繳方式，個人繳費部分單位採取按年代扣的方式。單位將應繳的單位和職工繳費款項直接足額匯至受託人開立的受託財產託管賬户。

單位和職工繳費的時間為每年的 1月31日前。

第四章 基金管理模式

第十六條 確定企業年金法人受託機構（以下簡稱受託人）受託管理企業年金事務。受託人從取得國家有關部門認定資格的信託投資公司、基金管理公司、養老金管理公司等法人機構中選擇。

企業和職工作為委託人，按國家規定與受託人簽訂信託合同，明確受託人的職責。 第十七條 企業年金基金由企業年金的單位繳費、職工個人繳費、企業年金基金投資運營收益三部分組成。本方案所歸集的年金基金將全權委託給受託人進行管理。

第十八條 受託人將選擇有資質的賬户管理人、託管人、投資管理人來管理本單位年金基金管理業務，並與之建立書面合同關係，對雙方的權利和義務進行約定，書面合同報相關勞動保障行政部門備案。

第十九條 企業年金管理關係中的受託人、賬户管理人、託管人、投資管理人遵照勞動部《企業年金基金管理試行辦法》中的有關規定，開展企業年金基金管理的相關業務，各自履行職責，接受勞動保障部門及業務監管部門的監督檢查。

第二十條 企業年金基金實行完全積累，採用個人賬户方式進行管理。企業年金基金按照國家規定投資運營的收益併入企業年金基金。

第五章 賬户管理

第二十一條 企業年金基金賬户下設個人賬户和單位賬户。個人賬户項下分為企業繳費賬户和職工繳費賬户。賬户管理人為每位參保職工建立個人賬户，並按合同履行自己的職責。職工個人賬户的餘額由賬户管理人根據託管人報送的企業年金基金財產淨值和淨值增長率，按照職工個人賬户前期餘額計算本期餘額，並計入個人賬户。

企業賬户用於歸集企業繳費所產生的未分配到員工個人賬户的企業年金權益，即未歸屬權益。未歸屬權益產生的資金通過企業賬户可以進行重新分配。

第二十二條 職工作為企業年金個人賬户的收益人，有權瞭解自己賬户資金運營情況，受託機構定期向職工告知賬户信息，包括單位繳費額、個人繳費額、投資收益、資金積累額。

第二十三條 職工經組織批准正常工作調動其年金個人賬户可以轉移至其新工作單位，新工作單位暫時未建立企業年金的，可由原賬户管理機構繼續管理。

第二十四條 勞動合同期滿與單位終止勞動關係，勞動合同期內記入個人賬户的企業年金資金歸個人所有，個人賬户相應轉到新單位。若職工暫時未找到新單位或新單位未建立企業年金的，其企業年金個人賬户可由原賬户管理機構繼續管理，單位同時終止繳費，支付給賬户管理機構的管理費，從職工個人賬户中扣除。

第二十五條 職工在勞動合同期內擅自離職，或因違法違紀等個人原因被解除勞動合同的及造成重大經濟損失尚未挽回的，扣除原計入個人賬户中單位繳費部分的積累額，歸入單位的企業年金基金公共賬户。受黨內嚴重警告、行政記大過以上處分人員，受處分期間單位繳費的部分中止，處分期滿後的下一個年度恢復單位繳費。

第二十六條 職工出境定居的，其個人賬户資金可根據本人要求一次性支付給本人。 第二十七條 職工升學、參軍與單位解除勞動關係的其個人賬户可由原賬户管理機構繼續管理，同時單位終止繳。支付給賬户管理機構的管理費，從職工個人賬户中扣除。

第六章 待遇計發辦法和支付形式

第二十八條 本方案實施後，符合下列條件之一的職工，可以按規定領取企業年金待遇：

（一）達到國家規定的退休年齡，或根據《中華人民共和國勞動法》或其他法律法規的相關規定辦理了退休手續；

（二）因病、殘等原因，經有關部門鑑定為完全喪失勞動能力，並辦理病退或提前退休手續；

（三）在退休前身故；

（四）出境定居。

第二十九條 由職工本人或授權委託的代理人向勞人部門遞交書面申請，並提供相應資料。相關申請經彙總後統一提交至受託人或賬户管理人，核實無誤後，由託管人發放年金待遇。

第三十條 符合第二十八條第（一）、（二）項條件的，年金待遇按個人賬户積累額（含投資收益）計發，參加人可以選擇一次性領取、分期領取或轉入商業保險年金。待遇支付可以在該參加人達到退休年齡、辦理退休手續或開始喪失勞動能力後當年剩餘時間的任何時間開始，但不能遲於當年的12月31日；職工的個人賬户積累額超出其上年月平均工資60倍的，不得一次性領取，可選擇分期領取或轉入商業保險年金；如果計劃參加人死亡時，其個人賬户仍有餘額的，由指定受益人或繼承人一次性領取全部餘額。

符合第二十八條第(三)項條件的職工，其年金待遇由其指定受益人或法定繼承人一次性領取。

符合第二十八第(四)項的職工，其年金待遇可以根據本人要求一次性領取個人賬户積累額。

第三十一條 個人賬户中職工本人繳費及其投資收益的部分全部屬於受益人本人，但企業為職工的繳費部分的歸屬權益按以下規定確定：

（一）一般情況下退休、身故歸屬權益為100%；

（二）非單位原因，個人要求離職的，其享受個人賬户中企業繳費部分的比例按其為本單位服務年限規定如下： 服務年限 1-5年 6-10年 11-15 16-20 21-25 26年以上 歸屬比例

10%

20%

30%

50％

80％

100%

第三十二條 職工可以在計劃申請表中以書面形式指定受益人作為本人死亡後其企業年金個人賬户財產的繼承人。職工可以隨時撤回或修改指定。修改指定時，需填寫一份重新指定受益人申請表，由其本人或由單位代交至受託人。

第七章 中止企業年金繳費的條件

第三十三條 出現下列情況之一時，單位應停止繳費：

（一）單位在遇到相關年金政策調整時；

（二）本單位半數以上職工反對繼續實施企業年金方案；

（三）企業年金方案被勞動保障行政部門或司法機關判定為無效；

（四）年金管理委員會確認應中止的繳費情形。

第三十四條 職工個人，出現下列情況之一時，職工應停止繳費：

（一）當其勞動合同未滿與單位解除勞動關係的；

（二）勞動合同期內自動離職的；

（三）因違法違紀被解除勞動合同的；

（四）職工自願提出申請不參加企業年金制度的；

（五）其他。

第三十五條 終止繳費後企業年金的處理。

如出現企業終止繳費條件的前二種，處理方式是單位繳費及其投資收益部分與個人繳費及其投資收益部分均歸屬參加人，如本企業年金方案被司法部門、勞動保障行政部門或根據相關的法律法規裁決為無效的，單位繳費及其投資收益部分按法律法規裁決的規定處理；個人繳費及其投資收益部分返還職工本人。

第八章 組織管理和監督

第三十六條 單位成立企業年金管理委員會，由分管領導任主任，公司辦公室、人力資源部、計劃財務部、羣工部等部門領導組成。管理委員會下設辦公室，辦公室設在人力資源部。管理委員會主要負責協調、監督法人受託人、賬户管理人、投資管理人對企業年金的管理和運作。

第三十七條“X有限公司企業年金試行方案”（以下簡稱“本方案”）設立的基本程序是：企業年金管理委員會制定企業年金草案，根據集體協商的原則提交職工代表大會討論，職代會通過後報董事會批准，再報屬地的勞動和社會保障部門登記備案。

第三十八條 由企業年金管理委員會選擇有經營企業年金受託資格的機構，代表本單位和職工與機構簽訂《企業年金基金受託管理合同》。

第三十九條 企業年金基金管理運營的費用。受託人、託管人、投資管理人收取的受託費、託管費、投資管理費從本方案所設立的企業年金基金財產中列支，具體比例根據《X有限公司企業年金基金受託管理合同》、《X有限公司企業年金基金託管合同》、《X有限公司企業年金基金投資管理合同》的規定執行。賬户管理人收取的賬户管理費由本單位另行支付，具體金額根據《X有限公司企業年金基金賬户管理合同》的規定執行。

第四十條 本計劃的設立和執行受勞動和社會保障行政部門的指導和監管。

第四十一條 因訂立或履行企業年金方案發生爭議的時，由本單位的企業年金管理委員會與職工協商解決；協商不成的，可申請勞動爭議仲裁部門進行仲裁。

第九章 附則

第四十二條 單位可根據實際情況及職工薪酬福利水平適時調整年金方案。 第四十三條 單位半數以上職工提議進行企業年金方案修改時，應修改本單位年金方案。

第四十四條 修改企業年金方案的程序：

（一）企業與工會或職工代表通過集體協商制定；

（二）修改後的方案草案提交職代會或職工大會討論通過；

（三）重新報勞動保障部門備案；

（四）書面通知有關方面。

第四十五條 符合第七章第三十三條規定條件之一的，應終止執行企業年金方案。

第四十六條 企業年金方案終止時，須報勞動保障行政部門備案，並以書面形式通知參加人和受託人。

第四十七條 本方案未盡事宜，按國家有關規定執行。

第四十八條 本年金方案經職代會通過，解釋權歸企業年金管理委員會。

第四十九條 本方案實施的時間為X年XX月XX日。

關於設計方案範文 篇5

活動目標：

1、感受生活中有規律的序列，產生對規律活動的興趣。

2、能仔細觀察、主動探索，感知規律的主要特徵。

3、嘗試自創規律，發展幼兒的`實際運用能力。

設計意圖：

只有當數學回歸了幼兒的生活情境，才給了幼兒將數學思維進行寬廣的遷移和應用的機會，才能更有效地提高幼兒運用數學解決實際問題的能力，才能更好地體現數學的教育價值。《綱要》中關於數學領域的目標定為“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”。這一表述也正説明新課程數學教育的價值取向已不再過度注重靜態知識的傳遞，而是更注重從生活中感受和體驗數學的實際意義，並嘗試應用數學的觀點和方法去發現和解答身邊生動的實際問題。

在我們周圍的生活中有許多有規律的事物，如衣服上的花紋、地磚、欄杆;幼兒遊戲活動時按男女間隔排隊;律動、做操中動作的反覆等等。這些事物幼兒都很熟悉，因此我們把這些內容作為本活動的素材，希望從中讓幼兒更生活化地感知規律，並且最終培養起幼兒的數學可以服務應用於生活的意識,如運用規律知識進行裝飾;創編遊戲、動作等等。

活動準備：

1、有色彩排列出規律的衣服。

2、可以串掛的小積木若干，穿掛用的繩子人手一根。

3、生活中有規律事物的課件(照片以幼兒身邊場景為主)。

活動過程：

(一)感受生活中有規律的事物

1、欣賞衣服

引導幼兒觀察一些同伴的衣服，並發現衣服上的規律。

2、觀看課件，進一步感受生活中有規律的事物

引導幼兒觀察：這是什麼(或什麼地方)?你能找到其中的規律嗎?這個規律是怎麼樣的?

(二)穿玩具，感知各種規律

1、幼兒自己運用一定的規律穿起小玩具串。

2、集體交流自己運用的規律，並將其轉換成符號形式。

3、引導幼兒分析與提煉規律的主要特點。

(三)運用規律

1、排隊：我們小朋友可以排排隊，排出規律。

2、編動作：用動作表現規律。

關於設計方案範文 篇6

幾根枝，開滿花，

葉子小，開黃花。

遠看蝴蝶在飛舞，

迎來春天喜洋洋！ 迎春花

（二）

大大圓盤竿上掛，

八月秋來開黃花。

朝着太陽把頭轉，

結出籽兒把油榨。

（三）

金秋驕子，

顏色金黃，

花朵不大，

八月開放。

（四）

不怕風來不怕旱，

茫茫沙漠顯英姿。

像隻手掌渾身刺，

頂着黃花真神氣。向日葵 桂花 仙人掌

不畏霜寒意志堅，

四位君子列其中。

每逢九月重陽時，

枝頭抱香英姿顯。 菊花

（六）

花兒像個漏管，

花中西施名傳。

每當春季開放，

彩霞映紅滿山。

杜鵑

關於設計方案範文 篇7

一、教材分析

1、教材特點及主要內容:

⑴這是一篇講讀課文。它以真切細緻的描寫，深刻感人的內容，催人淚下的藝術魅力為課文的特點。

⑵文中有一幅彩圖，體現了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉下去美好想象。

⑶這篇課文，主要講在十九世紀後期的舊俄時代。凡卡由農村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種折磨，過着十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和嚮往。

2、教學重點和難點：

⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。

⑵這篇課文的難點是課文把作者的敍述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種複雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。

二、教學要求

1、通過理解課文，瞭解沙皇統治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想來了解凡卡的內心世界。

3、學習本課十五個生字、十二個新詞。

4、有感情地朗讀課文。

三、教法與學法

教法要服務於學法，要體現和滲透學法。教法要依據訓練重點，符合國小生心理特點。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據課文內容和高年級國小生的心理特點，發揮教師情感，大膽處理教材，設計“以導助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講”的教學學法。

1、佈置學生借用工具書的方法學習生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區別課文哪些是“信的內容、回憶往事和作者的敍述”把課文分為三個部分，然後逐個進行教學。

2、直奔中心，調動學生學習的積極性：

教學一開始，教師就可引導學生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調動學生學習的積極性，激發學生興趣達到重點突出，主次分明的效果。

3、以導助學，以讀促情：

引導學生快速閲讀“信的內容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問，按文入情”，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環環緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境。此時，指導學生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導學生並自己範讀把“發發、再也、跪下”讀重音，以體現凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現凡卡當時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學生產生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡捱打的場面，產生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統一。

4、運用“對比法”培養學生求異思維：

通過學生自由讀、合作讀、領讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活，產生憤恨與同情的感情，提高閲讀效果。在講“回憶往事”時，採用教師領讀，學生齊讀：

教師領讀學生齊讀：

山林怎麼樣？凍了的山林喳喳地響。

爺爺怎麼樣？爺爺凍得吭吭地咳……

小樅樹怎麼樣？許多小樅樹披着濃霜……

小野兔怎麼樣？忽然不知從什麼地方……

通過學徒生活的痛苦和砍聖誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養學生求異思維，達到教學與發展學生思維的辯證關係。

關於設計方案範文 篇8

1.項目概況

基地內土方已基本平整，地面標高略高於北側翔海路路面。基地內無電力、通訊線路通過，建設條件良好。環保工業園內擬建設生產性廠房兩棟，配套設施為辦公樓、宿舍樓各一棟及其他輔助建築。總用地面積為24813.632m2，總建築面積33695.17m2。

2.基於整體環境觀的總體佈局

環境是設計最初的依據和起源，整體環境觀即應將基地的環境與建築當成同等重要的程度去對待，諾伯格－舒爾茨倡導通過建構特定的場所賦予環境以意義，他在《場所精神———邁向建築現象學》中寫道，“場所是具有特性和氛圍的，因而場所是定性的、整體的現象。”也就是説建築與環境要融為一個整體，並且相輔相成、相得益彰。經過對場地認真分析之後，根據業主方的使用要求並結合場地地形及周邊環境，將場地分成三個主要區域，由北到南依次展開:生產區、辦公區及生活區，見圖1。生產區由兩棟廠房(1號，2號廠房)構成，位於場地北端，鄰北邊主幹道翔海路。廠房周邊均有道路環通。辦公區由辦公樓構成，位於場地中部，與生產區、生活區聯繫方便又相對隔離。設計構思時將研發樓做成圓形，既可寫意閩西客家土樓，又可以打破條形的1號廠房和辦公樓所形成的規矩的條形空間，點狀的圓形與矩形的辦公樓用斜向的連廊相聯繫，自然圍合出的廣場空間，成為本項目的趣味空間。廣場既能作為2號廠房和辦公樓的主入口前的疏散空間，又能有效地隔離主幹道春光路的交通噪聲，使該區相對安靜又有足夠的觀賞空間。生活區由宿舍樓及籃球場構成，位於場地南端，由辦公樓將宿舍樓與生產區隔開，減少生產區的噪聲干擾及空氣污染影響。

3.交通流線及退線

每個功能分區單獨設置出入口，做到了貨運、辦公、生活流線分流。主出入口位於場地西側中段，連接春光路，為工業園主出入口，採用了物流、辦公出入口並列設置的方式，由中間起隔離作用的門衞室統領，節約了用地及管理成本。生活區出入口位於場地東南角，從縱五路出入。交通便捷通暢、無相互交叉干擾。北側建築物退讓用地紅線距離為10m;南側建築物退讓紅線距離為7～9m;西側建築物退讓紅線距離為12～15.62m，東側建築物退讓紅線距離為7.93～27.98m。退距在完全符合各種規劃及建築標準規定要求的基礎上，考慮各條道路的噪聲及級別而定。

4.單體建築設計

4.1建築功能

1號廠房由兩部分組成(圖3)，西側24m高的五層建築，東側為單層(南北兩跨局部二層)建築，高度為13.70m。1號廠房擬安裝針刺設備及水刺設備生產流水線，為適應吊裝設備高度運行要求，1號廠房第四、五兩層局部挑空8.0m高。研發樓與辦公樓成組佈置，底層及頂部有連廊相通，既有聯繫又互相獨立。2號廠房為四層鋼筋混凝土結構。建築高度為17.55m，其中1～4層均為3.9m。2號廠房主要功能為中試車間、除塵車間、測試中心、儀器室，局部空間功能為發電機房及其他配套用房。樓梯間、電梯間及衞生間放在採光較差的位置，內部功能佈置合理。辦公樓為6層鋼筋混凝土結構，建築高度為24m，其中1～5層層高為3.9m，6層層高為3.0m，室內外高差為0.45m。辦公樓一層為大廳、多功能廳、展示廳、洽談室等，2～5層為各種辦公及會議室等，6層為專家房。宿舍樓為4層鋼筋混凝土結構，建築高度為23.40m，其中1層層高為3.9m，2層層高為3.3m，3、4層層高3.0m，室內外高差為0.3m，女兒牆高度為1.5m。

4.2建築造型及外觀

考慮到該公司為上市公司，園區建築形象備受重視，並且由於許多高層管理人員為閩西客家人，因此，建築造型設計在滿足生產工藝需求的前提下應儘可能體現企業的地域文化特色。在設計中，將研發樓設計為圓形，中間設置的中庭豐富了內部空間，除了圓形的建築形體隱喻閩西客家土樓以外，外牆方窗、深色的檐口壓邊及窗台板、深色的屋頂壓邊等元素均為從土樓提取的建築元素的抽象和異化。1號廠房平面形狀為矩形，跨度及平面佈局可滿足生產工藝之需求，外觀以簡潔現代的體塊虛實對比及凸凹豐富造型，以豎向窗和水平條窗為主要開窗手法，同時寫意土樓的窄窗，材質以白色的牆面襯托與土樓外牆接近的深土褐色等色塊，簡潔明快，體現出了工業建築的特點，在經濟的前提下創造出良好的外部形象及空間形象。辦公樓體型為條形，兩部電梯和樓梯設在北側，內部功能佈置合理。辦公樓以豎向條窗為主，以深色樓梯間和色塊為點綴，既現代又有獨特的地域特色。5結語工業建築設計中往往由於對功能重視而忽視了建築總體佈局和造型外觀的設計，特別是對地域文化和企業文化的體現往往不為設計師所特別考慮。工業建築與其他類型建築一樣，都可以具有獨特的地域文化特色和場所精神，並且取得良好的使用和文化效果，從而擺脱工業建築千篇一律和不分地域的方盒子外觀。

關於設計方案範文 篇9

一、説教材

《筍芽兒》是人教版國小語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我着重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：會認14個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，並從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、説教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。

三、説教學程序

（一）情境導入，激發興趣

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們説説竹子是怎樣長成的。接着出示筍芽兒圖片（畫面），讓學生從圖中認識筍芽兒是什麼樣兒的。然後，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多麼奇妙啊，想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）整體感知，學習生字

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然後讓他們説説，自己讀懂了什麼？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，瞭解課文大意。

第二個環節：學習生字，掃清閲讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

接着，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然後，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最後，播放多媒體VCD中的生字學習部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

（三）多元閲讀，以讀代講。

《新課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

1、聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情並茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，瞭解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反覆讀一讀。

學生彙報後，再全班討論交流，通過聯繫實際，啟發學生讀出撒嬌、高興、自豪時的不同語氣，再通過同類詞對比，瞭解鑽這個字所包含的意思。

然後讓學生説説：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什麼？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

最後，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些人物，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯繫周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這裏，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示範，掌握技巧。

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之後，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之後，我就播放多媒體VCD中的朗讀示範部分（畫面）。朗讀示範語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地瞭解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文後，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上台帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

5、配樂齊讀，感悟語言。

學生經過嘗試、指導、表演後，朗讀水平上了一個新的台階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想説的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文後，我就出示多媒體VCD中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示範引路，再讓學生實踐，然後用自己喜歡的方式展示自己的作品，在這裏，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢於實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五）積累語言，課外實踐

《新課程標準》指出：要讓學生在閲讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此，在課後，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

關於設計方案範文 篇10

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。

2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一：情境導課：

1、口語訓練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦着、跳着把秋天給我們送來，讓我們來讚美秋天吧！

2、學生交流，教師指導説話。

過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那麼就讓我們走進秋天的雨裏，細細品味美麗的秋景吧！

二、初讀感知

1、教師配樂範讀課文。

師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來説説你的感受吧！

2、學生交流感受。（引導説出“難忘”，“神奇”引導學生把話説完整。）

過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學們預習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領讀）

2、讀詞。

重點指導：“爽”，指導寫法，教師田字格寫，學生學習寫法，書空。“扇”，多音字的應用。

3、學生本上練寫。

過渡：大家生字掌握的這麼棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這麼棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什麼呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學文。

1、學生讀自學要求，學生帶要求自由讀課文。

2、讀後交流問題

師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學生畫句子朗讀）。

過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。

(1)生交流讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧！！

(2)學生朗讀小詩。

(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天裏吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎麼打開秋天的大門的？仔細讀文。

（1）學生讀文。

（2）學生交流讀後感。

4、精講第二自然段

過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什麼樣的秋天？

（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）

a、“五彩繽紛”是什麼意思？（生交流，聯繫上下文理解）

b、用“五彩繽紛”造句

（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

（3）學生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

（4）學生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）

（5）學生配樂朗讀。

過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現在老師增加點難度，你們能不能背下來？

5、學生背誦第二自然段（集體背，指名背）

6、説話訓練：

師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來説説吧！

（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄，像。

2.秋天的雨把紅色給了蘋果，像。

3.秋天的雨把色給，像。）

（2）學生自由發言交流。

五、總結全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節課讓我們繼續領略秋雨的神奇吧！

板書設計：

鑰匙打開了大門

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告訴冬天來了

教學反思：一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那麼有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學生讚美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然後配樂範讀課文，讓學生在優美的音樂中感受秋雨帶來的景色。

教學課文第二段時，注重以讀為本，在教學中我本着這節課的重點引導學生初步學習中心句，聯繫上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內容設計了

很多種形式的讀。讓學生體會文章的語言美，從而讓學生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標，指導朗讀上有些欠缺，在教學中沒有滲透作文要求有些遺憾這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到薰陶感染。今後，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘裏快樂地學習，同時，也有所收穫。

關於設計方案範文 篇11

第1章 概述

1.1 前言

隨着信息技術的不斷髮展，信息技術對社會進步和國民經濟發展起着越來越大的促進作用，並對傳統的思想觀念、工作方式帶來巨大的衝擊，世界已進入信息化時代。網絡已進入了各行各業，同時也帶動了各個行業的發展，醫院作為社會的重要部門，醫院辦公的信息化、網絡化尤其重要。

為了使xx學院附屬醫院信息系統的建設與實施跟上時代的步伐，實現信息化管理的需要，在醫院建立計算機局域網，實現無紙化辦公和網絡資源共享，可以發佈醫院的各種統計數據、簽定信息和院辦下發的文件、院內公告信息以及各種通知和實現優越的醫院信息管理系統,以便更好地促進醫院內部信息化建設，提高醫院的管理水平和社會知名度，給醫院創造良好的經濟效益和社會效益。

為了配合醫院計算機信息管理系統工程建設工作，醫院應當採用當今最先進、應用最現代化計算機技術手段來強化醫院管理，同時醫院網絡部分信息將通過網絡進入國際互聯網，進一步加強醫院與世界相互瞭解與溝通。

數字化醫院的建設核心是以病人為中心，整合並提供社會化的醫療資源和保健服務資源，如病人案例知識庫、醫院專家知識庫、數字醫療設備供應、社會衞生醫療機構、遠程會診服務、醫療物資及藥品供應以及各種社會團體保險資源，整合為一個系統資源，提高整個社會醫療保健服務的工作效率，降低運行成本，更好地為民眾健康服務。

數字化醫院的實現模式是將數字化的診療信息包括病人基本信息、臨牀信息、語音信息以、數字化設備診斷信息以及衞生材料信息全程納入到網絡體系中，全面實現病人診療過程的無紙化和無膠片化運轉，從而大大提高診療效率和臨牀質量。

數字化醫院的目標

全面推進我國數字化（e-Hospital）醫院建設，滿足現代化醫院自身發展的需要，整合並提供社會化的醫療資源和保健服務資源，提高整個社會醫療保健服務的工作效率，更好地為民眾健康服務。

數字化醫院的特點

數字化醫院（e-Hospital）重要標誌是醫院信息數字化和數字信息網絡化，要求形成全院級信息共享的同時，實現共享信息的通用化。

總體目標

醫藥衞生行業的長遠發展趨勢就是網絡化醫療系統，即建立在現代網絡上的以人為本和不斷創新的醫療服務體系，將經歷三個階段：機構內部信息化、機構之間橫向互連、網絡化大醫療。目標是：

a、提高效率，降低成本：全流程的網絡化管理；實時的運營狀態監控；無邊界的信息傳遞

b、信息共享，提高醫療水平：遠程醫療，信息共享；電子化醫學教育

c、醫療服務水平提升：人性化的醫療服務；國民健康監控和管理

d、業務創新：嶄新的醫療服務種類；便利的醫療服務過程；不斷提升的醫療業務水平。

系統的總目標是：以科學、規範的醫院內部管理體系為基礎，充分利用電子計算機、網絡通信及數據庫等現代信息技術，全面實現業務信息處理和管理的現代化，為醫院宏觀管理提供高效支持、為社會公眾提供優質服務。

1.2 網絡設計原則

高安全性

能有效防止網絡的非法訪問，保護關鍵的數據不被非法竊取、篡改或泄漏，使數據具有極高的安全性；並制訂統一的網絡安全策略，整體考慮網絡平台的安全性。

高可靠性

網絡系統的穩定可靠是應用系統正常運行的關鍵保證，在網絡設計中選用高可靠性網絡產品，合理設計網絡架構，制訂可靠的網絡備份策略，保證網絡具有故障自愈的能力，最大限度地支持各個系統的正常運行。

整個網絡系統應具有很高的安全可靠性，必須滿足7×24×365小時連續運行的要求。在通信故障發生時，網絡設備可以快速自動地切換到備份鏈路或設備上；

靈活性及可擴展性

支持國際上通用標準的網絡協議、國際標準的大型的動態路由協議等開放協議，有利於保證與其它網絡(如公共數據網、金融網絡、行內其它網絡)之間的平滑連接互通，以及將來網絡的擴展。

根據未來業務的增長和變化，網絡可以平滑地擴充和升級，減少最大程度的減少對網絡架構和設備的調整。

網絡要具有面向未來的良好的伸縮性能，既能滿足當前的需求，又能支持未來業務網點、業務量、業務種類的擴展和與其它機構或部門的連接等對網絡的擴充性要求；

高性能

承載網絡性能是網絡通訊系統良好運行的基礎，設計中必須保障網絡及設備的高吞吐能力，保證各種信息（數據、語音、圖象）的高質量傳輸，才能使網絡不成為公司各項業務開展的瓶頸。

技術先進性和實用性

解決方案將先進的技術與現有的成熟技術和標準結合起來，充分考慮到金融業務網絡應用的現狀和未來發展趨勢，在保證金融系統業務的同時，又體現出網絡系統的先進性。

整個網絡系統要按照實用、好用的原則，使網絡具有較高的實用性。

可管理性

對網絡實行集中監測、分權管理，並統一分配帶寬資源。選用先進的網絡管理平台，具有對設備、端口等的管理、流量統計分析，及可提供故障自動報警。

成熟性

本網絡系統需要整合包括TCP/IP，SNA，語音和圖象等多種網絡技術，只有成熟的平台和解決方案並在國內成功使用才可以保證關鍵業務系統有一個可靠的運行，以有利於業務發展。

效益性

網絡的投資應隨網絡的伸縮能夠持續發揮作用，保護網絡的投資，充分發揮網絡投資的最大效益。

可實施性

整個網絡解決方案的實施要便於實際的實施，並在實施過程中要保證現有網絡和切換的完整性和一致性，確保實施工作的正常、順利。

第2章 網絡設計方案

2.1 用户需求與設計

結構化佈線系統作為將來所有信息傳輸的主要通道，必須支持現在以及未來語音、數據、圖像等信息高速傳輸的要求。而網絡佈線系統作為數據網絡、通訊系統的基礎平台，是建築物內或建築羣之間的一個模塊化、靈活性極高的信息傳輸通道，是智能建築的“信息高速公路”。結合當今國際國內先進的技術，並充分考慮未來多媒體信息高速傳輸的要求，我們建議：辦公樓採用“Avaya結構化佈線系統”。

根據用户應用需求，考慮到最優化的性能價格比，我們推薦採用Avaya結構化綜合佈線產品。本方案主要根據EIA/TIA 568B 商業建築電信佈線標準、ISO/IEC11801-20xx佈線標準等所説明的要求來設計。

本次綜合佈線涉及門診樓、藥劑科、後勤保障樓。

注:住院部信息點部分已布，暫不作預算

門診樓共有120個信息點，藥劑科、後勤保障樓共有30個信息點，共計150個信息點。

綜合佈線設計方案：

（1）綜合佈線將覆蓋到每間辦公室、工作站。

（2）網絡中的數據將以高速傳速，到達桌面均為100M網絡，由於水平佈線採用Avaya超五類佈線系統，完全可以滿足現100M網絡的需要。

（3）中心機房設在門診樓5樓計算機中心，住院部、(藥劑科、後勤保障樓)分別設一個分機房。每個數據信息點直接進入機房、分機房，以便於統一管理和維護，並在機房裏設立專用機櫃，機櫃中有便於集中管理雙絞線的配線架；

（4）中心機房與各個分機房通過6芯室外單模光纖連接，實現中心交換機與接入交換機千兆光纖相連，實現數據的高速傳輸。

關於設計方案範文 篇12

一、 背景資料

BB集團股份有限公司（以下簡稱BB公司）創立於1981年，是目前中國最大的、全球性規模經營的消費類日用電子器具製造企業集團之一。目前，BB已形成多媒體、通訊、家電和部品四大產業集團，以及房地產及投資業務羣，物流及服務業務羣。

三十多年中，BB公司借中國改革開放的東風，秉承敬業奉獻、鋭意創新的企業精神，從無到有，從小到大，迅速發展成為中國電子信息產業中的佼佼者。1999年，公司開始了國際化經營的探索，在新興市場開拓推廣自主品牌，在歐美市場併購成熟品牌，成為中國民族企業國際化進程中的領頭羊。

20xx年BB公司全球營業收入518.7億元人民幣，5萬多名員工遍佈亞洲、美洲、歐洲、大洋洲等多個國家和地區。在全球40多個國家和地區設有銷售機構，銷售旗下等品牌彩電及手機。20xx年在全球各地銷售746萬台液晶電視機，3622萬部手機。20xx年更是達到了608億的營業收入。

20xx年品牌價值達501.18億元人民幣，繼續蟬聯中國彩電業第一品牌。

這是一個高度競爭的行業，家電廠商一般追求規模經濟，努力通過擴大規模降低生產成本；其次，家電行業是一個高資本投入的行業，由於投入高，白色家電行業的新進入者減少；再次，隨着全球經濟一體化進程的加快，家電行業的競爭逐步打破國與國之間的界限，大型家電廠商在全球範圍內進行生產以及市場的戰略部署，家電企業之間的競爭已由過去的國內企業之間的競爭演變為跨國集團之間的較量；最後，國際範圍內家電行業的資產重組步伐日益加快。

二、 BB公司的資產狀況

該公司的總資產6，782，302萬元，主要分佈為：固定資產總值102，948萬元，主要是房屋、機器設備、土地等可控性較弱，不太適合抵押。應收賬款為14，417萬元，存貨為4，784萬元，無形資產為17，035萬元，短期借款為496，4117萬元。

資產狀況分析：

按照傳統的評價標準，該公司的融資資源缺乏，沒有可以辦理抵押登記的房屋、大型機器設備等可控的實物資產作為反擔保物，缺乏對其有效的制約措施。

但該公司主要的是應收賬款，債務人為若干國際著名設備供應商，嚴格執行合同條款的意識強，付款及時且有保證。如果擔保公司能夠設計相應的操作方案，將該公司的應收賬款納入擔保公司的控制範圍，那麼該公司的主要資產應收賬款，就成為可控資產，可以作為核心反擔保措施，從而為擔保公司提供有效的安全保障，使該項目的操作成為可能。

總體狀況分析:

公司三年內增長不明顯，在20xx年還出現了效益下滑的情況，表明企業發展緩慢，這有部分原因是金融危機的後期影響和國內消費市場競爭日趨激烈造成的。

2.從BB公司20xx年報上相關資料可以發現，公司正在投資第8.5代液晶板面項目，由此發生的財務活動是導致其資產負債表結構和相關項目重大調整的主要原因之一。最明顯的就是固定資產和在建工程的大量增長，和為籌措建設資金而進行的長期借款。

3.重大項目的投資為了企業的發展和希望未來取得回報，但同時為投資大量舉債的同時也導致了企業財務風險的增加，企業管理則要警惕由於財務槓桿而影響到企業的經營。

4. BB公司的流動資產未能得到有效利用，各項比率相比下，資本結構未構牢固，銷售未能有比較穩定的收入，變化幅度較大。會對以後的發展不利。

三、 反擔保方案的具體設計

項目評審中，經調查、核實、分析、評估、審批，擔保公司認為，該企業有突出的核心競爭能力，有健康可靠的現金流，還款來源充足，該擔保項目可以操作。擔保公司同意為BB公司提供5000萬元流動資金貸款擔保。擔保公司評審認為，該企業的存貨量大，是該企業的主要資產。針對企業的這種情況，擔保公司為該面目設計瞭如下的反擔保組合： 由該公司的法定代表人楊飛供個人連帶責任保證反擔保，並提供詳細的財務報告。

由該公司的上屬公司BB公司提供責任保證反擔保。借款人及其他關聯企業之間存在業務關係，關聯度較高，不排除資金在集團內部相互調配的情況。所以，一旦發生代償，擔保公司即可向借款人追償，也可向其關聯企業追償。

提供500萬元保證金的質押反擔保，並約定公司如果違約，擔保公司有權收取該保證金用於實現債務。

提供不低於1000萬元的並可能隨時根據公司經營情況進行調整的應收賬款質押反擔保，簽訂質押合同，合同中明確應收賬款債權轉讓的條件及對象，並事先取得該公司出具的空白《應收賬款債權轉讓通知書》。

該公司出具同意將其債務人支付的應收賬款存入其在中國工商銀行基本賬户的承若函，資金賬户監管協議。 在《保證合同》中加入“憑擔保公司《同意用款通知書》方可用款，在落實上訴反擔保措施後同意用款1000萬元為額度授信，隨借隨還”。落實過程控制手段，嚴格審批用款額度。

四、 項目實施情況

20xx擔保公司為該公司提供了1000萬元的流動資金貸款擔保，年，擔保公司為該公司提供了1500萬元的流動資金貸款擔保。

在整個項目2年的操作中，企保合作狀況良好，反擔保措施中應收賬款質押對資金的用途以及流向起到了很好的控制作用；同時，企業在擔保資金的支持下，取得了良好的經營成果，主營業務收入20xx年較20xx年提高了58%。 自首次貸款發放以來，資金監管操作情況良好。

企業每月提供已開發票、未開發票但債務人已確認的工作單明細表以及其他能夠確定應收賬款權利和金額的相應憑證的複印件，交由擔保公司核定確認後，擔保公司同意從共管賬户轉出對應金額的資金到一般賬户，由企業使用。當應收賬款回籠到共管賬户後，企業。

提供銀行進賬單複印件，擔保公司核銷原已質押的應收賬款，BB公司的債務人已將資金支付到共管賬户。如果企業要求使用共管賬户的資金，應提供新的上訴三種類型的應收賬款明細及相應的`憑證複印件，經擔保公司核定確認後，該公司方可從共管賬户中轉出等值全部資金到一般存款賬户使用。

通過該筆業務的操作，擔保公司也取得了較好的經濟效益。五、 問題與思考 該項目突出了擔保公司“抓住企業核心資產”的反擔保方案設計理念。該企業的核心資產應該是其技術服務能力，能夠把企業品牌做到中國彩電業第一名，更能説明這一點。

實踐中對保證反擔保人的主體資格和代為清償能力具有較高要求。實務中，保證反擔保應用困難的主要原因：一是對保證反擔保人的資信度及償債能力還較難做出可靠判斷，還沒有一套科學、系統的評價指標體系；二是還沒有建立起動態的信息系統，不能根據客觀情況的變化，及時掌握反擔保人資信的變化。

事實上，大部分新成立的企業特別是小企業，無信用記錄可查，難以找到可靠的保證反擔保人。因此，當出現代償後，保證反擔保在實際操作中，基本較難實現。

質押反擔保是指債務人或第三人將其動產或權利移交債權人佔有，將該動產 或權利作為債權的擔保。實務中也是困難重重，如缺乏具有公信力的權威機構對專利著作等無形資產的價值進行認定，難以進行質押；以無形資產作貸款質押的情況同樣如此，雖然國家沒有禁止，但銀行界出於規避風險的考慮，遲遲未敢跨出這一步。

公司管理模式方面，已建立資金集中管理模式,對控股子公司的資金流向與財務信息進行實時的監控。掌握控股子公司的資金使用情況及擔保風險情況,對控股子公司的資金使用情況,交易雙方風險情況等均可以通過資金集中管理而一目瞭然,保障本公司整體資金的安全運行。

關於設計方案範文 篇13

一、導入

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以瞭解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續探索這本無字天書的祕密。

二、授新

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生彙報，師板書

星星 砧狀雲 石灰石 花崗石

2、學習2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什麼作用？

小組交流

全班彙報

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀雲 雷雨的預兆

“從這座雲山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀雲是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它裏面飛行，它會把飛機毀掉。”

（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋裏的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是後來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶着一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是後來才長起來的。”

生在學生彙報的同時，相機指導朗讀這些句子。

強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己蒐集到的資料。

師展示蒐集到的小詩

你看那天上的白雲，

這就是大自然的語言。

如白雲飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙着搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫着：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫着：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會把“車輪”發現；

一年只長一圈，

計算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在温暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學習第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

生彙報 師總結

注意觀察 到書裏尋找 請教有學問的人

再次齊讀，感受

三、拓展延伸

1、欣賞大自然美麗風光圖片

2、擬寫環保小標語

關於設計方案範文 篇14

【教學要求】

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩人對秋天的讚美之情。

【重難點】

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

【課時劃分】兩課時。

【教學過程】

【教學目的】

1、會認6個生字，會寫3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

【教具準備】

課件、圖片。

【教學過程】

一、導入

1、出示蘇東坡畫像。

2、出示寫着“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。

3、瞭解蘇東坡：

蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色.今天我們就來學一首他寫的詩。

4、出示教學掛圖：

要求用上學過的詞彙：

天高雲淡、五穀豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。

蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。

二、學習生字

1、自由讀詩，找出生字。

2、組詞、讀準字音：

贈送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必須橙色橘子

3、注音平舌音：

贈、殘。

4、指導寫字：

枝、記、劉，注意字的結構。

三、學習詩歌

1、自由讀詩，讀準字音。

2、聽錄音，畫出朗讀節奏：

贈/劉景文

荷盡/已無/擎雨蓋，

菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，

正是/橙黃/橘綠時。

3、自由讀，齊讀後找出疑難之處。

4、學生討論後教師點撥。

⑴出示荷葉田田圖解詩句1：

荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

⑵出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：

菊花乾枯了卻還留在枝頭，似乎在鬥寒霜。

荷盡菊殘的時候還有什麼呢？

⑷齊讀3、4句詩：

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

詩意：

一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。

5、朗讀詩歌：

⑴這麼優美、這麼豐富的秋天給人帶來什麼？

（快樂，幸福、豐收……）

⑵這麼快樂、幸福的秋天該怎麼讀？

（喜愛、快樂……）

⑶齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

6、背誦詩歌。

四、拓展學習

再背一，二首寫秋的詩。

關於設計方案範文 篇15

1 工程概況

某工程場地內原為長江邊荒地，原地貌存在大面積水塘，後經建築垃圾回填，場地四周無既有建築及市政管線分佈。本工程主體設計地下2層，地上8層，建築高度為49.9米，總建築面積約6萬平方米，框架剪力牆結構，其中地下部分約3萬平方米。

目前場地自然地面標高為-1.95m，基坑周長約408m，基坑面積約11000m2，基坑底標高分別為-11.9m、-12.6m（承台底），基坑開挖深度為9.95m，電梯井部分開挖深度為14.05m，基礎採用PHC高強預應力管樁及鑽孔灌注樁。

2 設計依據

2.1 建設單位提供的項目總平面圖、樁位圖、承台平面佈置圖、負一、二層底板結構平面圖。

2.2 核工業南京工程勘察院提供的巖土工程勘察報告。

2.3 《建築地基基礎設計規範》（GB5007-20xx）。

2.4 《建築基坑支護技術規程》（JGJ120-99）。

2.5 《南京地區建築地基基礎設計規範》（DGJ32/J12-20xx）。

2.6 《混凝土結構設計規範》（GB50010-20xx）。

2.7 《建築地基基礎工程施工質量驗收規範》（GB50202-20xx）。

2.8 《混凝土工程施工質量驗收規範》（GB20204-20xx）。

2.9 《建築基坑工程監測技術規範》（GB50497-20xx）。

2.10 其他有關的規範及規程。

3 基坑支護體系方案選擇

3.1 基坑支護特點。根據建設單位提供的工程地質勘察報告及有關資料，本工程基坑支護具有如下特點：①基坑開挖面積較大，約11000m2；②基坑開挖深度為10～14m，屬深基坑，安全等級為一級；③基坑開挖深度及影響範圍內土質較差，基坑坑底隆起問題應引起足夠重視；④坑底上、下土質均為砂質粉土，滲透性較好，止水帷幕十分重要；⑤基坑周邊留空區域較小，環境條件較為不利。

3.2 支護體系方案選擇。可以考慮採用以下幾種方案：①地下連續牆內支撐支護；②單排鑽孔灌注樁懸臂式支護；③單排鑽孔灌注樁拉錨式支護；④單排鑽孔灌注樁加內支撐支護等。

綜合考慮本工程基坑支護開挖深度、周圍環境、工程地質、水文地質條件，投資和工期等因素，以“安全可靠、技術可行、方便施工”為原則，決定採用單排鑽孔灌注樁加內支撐型式支護，鑽孔灌注樁外側加上一排水泥攪拌樁止水，結合地表和坑內明溝加集水坑排水方案。

具體方案如下：①採用φ1100@1300鑽孔灌注樁+兩層鋼筋混凝土支撐作為支護結構，支護樁外側設置φ850@1200三軸深攪樁作為止水帷幕。②第一道支撐樑頂面標高-2.95m，第二道支撐樑頂面標高-7.6m。③排樁、圈樑、圍檁、立柱樁結構混凝土強度均為C35。④φ850@1200三軸深攪樁採用套接一孔法施工，水泥摻入量為20%。⑤支撐立柱樁共計72根，上部採用鋼格構柱，下部採用直徑900mm的鑽孔灌注樁，混凝土C35，鋼格構柱伸入灌注樁內3000mm。

4 設計與施工要求説明

4.1 單排樁內支撐型式支護部分。

4.1.1 鑽孔灌注樁。①基坑四邊均採用單排鑽孔灌注樁加內支撐型式支護，其中EFGH段採用φ1100@1300鑽孔灌注樁，有效樁長20.5m，HJABCDE段採用φ1100@1300鑽孔灌注樁，有效樁長21m，樁身混凝土設計強度為C35，鋼筋籠採用焊接，樁身混凝土保護層厚度50mm，樁底沉渣厚度作為支護樁時不超過100mm，作為立柱樁時不超過50mm。②鑽孔灌注樁充盈係數1.05～1.20，超灌高度1.1m，樁身不得出現夾泥、斷樁等現象。③灌注樁頂部進入壓頂樑為50mm，鋼筋進入壓頂樑的長度為800mm。④灌注樁施工時應保證樁徑偏差不大於50mm，樁位偏差不大於100mm，垂直度偏差不大於0.5%。⑤採用跳打法施工，相鄰樁在混凝土灌注完畢36h後，方可進行另一根樁施工。

4.1.2 壓頂樑、圍檁及支撐。①壓頂樑、圍檁和支撐採用現澆鋼筋混凝土結構，混凝土設計強度為C35，第一道壓頂樑高800mm，寬1400mm，第二道圍檁高1000mm，寬1500mm。②第一道主角支撐（750×650mm）、對撐（750×900mm）樑中標高在自然地面下1.4m，即標高-3.35m處。③第二道主角支撐（950×900mm）、對撐（950×1100mm）樑中標高在自然地面下6.15m，即標高-8.10m處。

4.1.3 止水帷幕水泥攪拌樁。①在鑽孔灌注樁外側施工一排φ850@1200三軸深攪樁止水，有效樁長22.5m。②作為止水帷幕採用套接一孔法施工，作為坑中坑支護採用縱橫向搭接250mm。③作為止水帷幕深攪樁水泥摻入量為20%（截面按1.495m2），作為坑中坑支護基坑面以上-11.9～-3.8m水泥摻入量為8%，基坑面以下-18.3～-11.9m水泥摻入量為20%（截面按1.495m2），使用42.5級普通硅酸鹽水泥，水灰比應嚴格控制在1.2～1.5之間，要求28天無側限抗壓強度達1.0Mpa。④三軸攪拌機下沉速度控制在0.6m/min以內，並保持勻速下沉與勻速提升，攪拌提升時不應使孔內產生負壓造成周邊地基沉降。⑤因故擱置2h以上的拌製漿液應作為廢漿處理，嚴禁再用。⑥應採用“兩下兩上”兩次噴漿復攪。⑦施工時應保證前後台密切配合，禁止斷漿，如因故停漿，應在恢復壓漿前將三軸攪拌機下沉0.5m後再注漿攪拌施工，以保證攪拌樁的連續性。⑧樁與樁的搭接時間不應大於24h，若因故超時，搭接施工中必須放慢攪拌速度保證搭接質量。 4.1.4 立柱樁。豎向立柱上部採用井字型鋼構架，下部為鑽孔灌注樁，鋼構架頂部焊接900×900×12鋼板，並在鋼板上焊接4φ25U型鋼筋錨入第一層鋼筋混凝土支撐樑內。下部插入鑽孔灌注樁內3000mm，鋼構架穿過地下室底板處，在施工底板前加焊止水鋼板片。

4.2 排水和降水。開挖深度內土層為雜填土、砂質粉土和淤泥質粘土等為主，可開排水溝槽加集水坑及降水井的辦法排水。①在圈樑頂上設置800×1000mm斷面水槽，彙集地表水、坑內積水及降水井中抽出的地下水，水槽附近設集水坑，及時將上述積水排入市政下水道。②基坑內，在距鑽孔灌注樁內側300mm處挖200×200mm斷面水溝，沿基坑四周佈置，並在邊角及中部等適當位置挖集水坑，及時將坑內積水排走，保持坑內作業面及坑底乾燥。③降水井採用管徑φ800mm下入φ360/300mm成品水泥管共計57口井，在土方開挖前提前兩週進行降水，確保基坑內地下水位位於基坑開挖面以下1m。

4.3 基坑開挖和支撐拆除。①基坑開挖必須在鑽孔灌注樁、壓頂樑和水平支撐樑混凝土強度達到80%以上，同上水泥攪拌樁強度達到75%以上，另外基坑降水已達到設計要求方可進行。②在基坑開挖過程中，應根據監測信息及時調整挖土程序，土方開挖需分段分層進行，開挖過程中要嚴格遵循先撐後挖、先換撐後拆撐的原則進行，第二道支撐必須在基礎底板混凝土滿坑澆灌後，且混凝土強度達到75%以上是可採取機械鑿除。③壓頂樑及支撐上嚴禁堆載，挖土機不得直接碾壓壓頂樑及支撐樑，應在支撐樑上覆土50cm左右，在鋪設路基箱板，嚴禁挖土機撞擊支撐立柱，坑底留300mm餘土採用人工清理，挖土至基坑底後，應及時進行墊層施工。

5 基坑開挖監測方案

基坑開挖支護是項風險性極大的地下工程，在基坑開挖整個過程中進行全過程監測，實行信息化管理，對指導開挖施工確保安全是很有必要的。本基坑工程在基坑開挖及地下結構施工期間必須加強基坑監測。

監測內容：①支護結構頂部水平位移、沉降量的量測：沿圈樑頂面每20～25m佈設1個觀測點；②支護結構側向位移（測斜）：共計佈置11根測斜管，深度不小於支護樁樁長；③支撐軸力量測：每層支撐系統選擇16根，支撐採用鋼筋測力計進行鋼筋混凝土支撐軸力量測；④支撐立柱沉降：選擇交點處支撐杆件較多處立柱樁頂設一個沉降觀測點，總數量不少於10%；⑤地下水位的觀測：基坑內外側佈設水位觀測孔，對水位進行觀測，對存在觀測井位置可結合觀測井進行水位觀測；⑥周邊建築物：因本工程周邊無建築，故此項不考慮；⑦道路路面沉降：沿臨近基坑範圍道路每隔25m設一個觀測點。

監測要求：①基坑監測應由監測資質的單位嚴格按設計要求制定詳盡的監測方案，報設計審查確認後方可執行；②監測單位應在支護結構施工過程中結合現場條件合理佈置監測位置，並取得初始讀數；③所以測試點、測試設備需在整個基坑支護施工過程中加強保護，以防損壞；④監測週期為基坑土方開挖到地下室側壁回填的全過程；⑤監測頻率：土方開挖過程中，地面至-5.15m期間為2日1次，至底板墊層期間為1日1次，底板澆築至完成後7日內為1日2次，支撐開始拆除到拆除完成後頻率為1日1次。

基坑監測報警值指標：①圈樑水平位移值達到35mm，或位移速率達2.5mm/d，累計變化值達28mm；②地面沉降值達到35mm，或位移速率達2.5mm/d，累計變化值達28mm；③支撐軸力監測值達到：第一道支撐8800KN，第二道支撐10400KN；④立柱豎向位移：20mm；⑤周圍道路沉降：28mm。⑥坑外水位變化：500mm/d。

6 基坑支護應急措施

支護工程極為複雜，影響安全的因素很多，土質差，必須隨時做好應付可能出現的不利情況，確定合適的應急措施，現場應備有應急措施用的材料及設備，如草包袋、水泥、鋼管、注漿機、高壓旋噴機等，針對本基坑支護提出如下應急措施：

6.1 支護結構受力體系方面的應急處理措施：①若土方開挖過程中出現局部坑壁位移過大，坑邊出現裂隙情況，應及暫停土方沿基坑縱向的開挖範圍，採取增加鋼支撐等措施控制變形開展；如變形發展迅速，應立即回填土方，陰止變形進一步擴大，待查明原因並採取相應措施後方可繼續開挖。②若基坑側壁出現局部滑坍，應先查明原因，消除產生滑坍因素，同時進行修補加固。一般將坑壁外採用土袋或碎石袋回填充實，並可在坍方處口部打垂直錨管、焊接橫向網筋，並及時噴射混凝土面層。③若在土方開挖過程中鋼筋砼臨時結構出現開裂形象，應根據支撐軸力監測數據反饋結果，採取增設型鋼支撐分擔受力。④若土方開挖至基坑底標高時支護結構監測數據已達報警值，應加快墊層砼及主體結構底板施工進度，並將墊層和底板砼澆築至支護樁邊。⑤若土方開挖至基坑底標高後發生土體隆起現象，應在被動區採取反壓加固措施，並及時進行墊層及底板的施工。⑥對於發生變形較大的區段，應及時卸除相應區段基坑頂部的材料堆載，併合理安排施工機械的停滯位置，控制支護結構變形的發展。

6.2 地下水處理方面的應急處理措施：①由於大氣降水或因上、下水管破裂造成地表淺層水量較多時，應首先查明水源，進行修復、截斷、改道或停用，同時在地面沿坑壁四周，距坑壁1.0～1.5m處設置排水溝，將雨水或其它地面水引流至遠離基坑處排水，在坑壁的頂部地面噴射混凝土，防止坑邊地面滲水。對地面開裂等情況應及時採用水泥漿封閉，防止雨水滲入。②如在坑壁或圈樑底部發生局部滲漏現象，應在滲漏點設置長度為1.5～2.0m的引流管，並將滲水集中至坑內排水溝或降水井內，統一疏排，以減少坑壁水壓和保持坑壁乾燥，便於施工。③若土方開挖到基坑底標高後發生管湧現象，應採取土袋反壓，加大降水井出水量控制承壓水位，及時澆築墊層、底板。

6.3 環境保護方面應急處理措施：①土方挖前應按照設計要求預先設立觀測點，對周邊環境變形以及地下水位等內容進行觀測，並在施工過程中密切關注基坑監測數據，切實做到信息化指導施工。②當通過沉降監測發現地面沉降已達到預警標準時，應及時查明引起沉降的具體原因，以及時採用相應措施。

排樁+鋼筋混凝土內支撐型式在基坑支護中使用廣泛，該支護型式具有技術成熟、安全可靠、適用範圍廣泛等特點，南京地區較多項目都採用了此種支護型式，本工程目前已經完成地下室結構的施工，通過施工過程中的監測數據及現場實際效果來看，本支護設計及施工是成功的。

關於設計方案範文 篇16

活動背景：

回顧我們以往的教育，應該看到它的不足：一是隻注重形式，講究實效不夠；二是隻有抽象概念，激發情感不夠；三是遠離生活，教育空間不夠。我們説，千層之台，起於壘土。現代教育要走出困境，就應迴歸生活，教育只有植根於生活世界，才能具有深厚的基礎和強大的生命力。然而，審視當今的社會，提到教育，人們首先想到的是學校，是課堂，這是一個相對狹小的空間。基於這樣的思考，並且結合我們教育處的地方教育主題“我是礦山小主人”我們開設了相應的校本課程，給學生一個開放的教育空間，讓他們在開放的環境下自由吸取和生長，把他們引向人的生活世界，引導他們去積極建構個人完整的生活經驗，追求生活的完整性，在完整生活的建構過程中獲得德性、個性的發展，健康的成長。

設計理念

以學生髮展為本，激發學生實踐、探索的興趣，讓學生走出封閉的書齋，瞭解、體驗、參與、創造現實生活，學會溝通與分享，合作與競爭，使師生在課程中國共產黨同成長。

活動目標：

1、基礎性目標：

1.瞭解煤礦工人一天的生活。

2.瞭解礦工工作的艱辛，認識到美好生活來之不易。

3.通過蒐集資料、小組合作等多種活動方式，培養學生接觸社會，收集、處理信息等綜合能力。

2、發展性目標：

1.使學生樂於參與、積極參與實踐活動，瞭解煤鄉。激發好奇心，培養觀察力，促使兒童主動探索與發現問題，獲取通過多種方法解決問題的能力。

2.暢想將來，陶冶學生愛礦山、愛我們集團公司的情操，促使產生我要為“煤鄉”作貢獻的願望。培養學生的社會責任感，關注家鄉的生產發展。

3.培養學生收集、處理信息的能力。

4.利用地方、社區、學校、家庭的課程資源，豐富學生的社會閲歷、生活積累和文化積累，為學生建立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎

活動重點難點：

通過了解礦工一天工作流程，從中體會其工作的性質、艱辛以及他們工作所創造的價值，激發學生對礦工的敬佩之情，對煤鄉的熱愛之情，樹立自覺維護煤鄉的使命感。

教學方法：

通過現代視頻手段，以直觀的形象，設置真實的情境，使學生了解礦工一天工作的真正內涵，瞭解其艱辛，從而從心底產生對煤礦工人的敬佩之情！

活動準備：

課件與錄像、學生蒐集有關資料

活動過程：

（一） 導入：

1、導入：俗話説：“一年之計在於春，一日之計在於晨。”我們美好的一天開始了！誰來説説你的心情怎樣？

2、學生回答。

3、同學們每天帶着美好的心情走進學校，老師帶着美好的心情走進課堂。你我的每一天是怎樣度過的，同學們都知道。可是有一些人他們是怎樣度過自己的一天的，我們卻不知道。比如“生活在礦山之中的煤礦工人，你想知道他們是怎樣度過自己的一天嗎？”誰能就你的瞭解來説一説？

4、學生説。（換衣服，開班前會，下坑，工作，吃班中餐，工作，上坑，洗澡，回家。部分學生還拿來了對礦工的採訪錄音）

5、我發現同學們雖然對礦工有所瞭解，但是卻非常的淺顯。老師對此瞭解也不太深。這節課就讓我們一起走進他們，跟隨其腳步去了解他們的工作和生活吧。

（本環節從學生已有經驗出發，聯繫自己的瞭解來説説對煤礦工人的認知，從而建立最直接的感受。）

（二） 呈現圖片

老師蒐集了一些圖片，大家一起來看看。

1、幻燈片出示 （工作流程）

學生觀看，教師講解。

提問：結合圖片與你的瞭解總結歸納礦工的工作流程。

（學生從自己已有的經驗入手，並且結合剛剛獲的感知，通過小組討論最終能夠自己總結出礦工的基本工作流程，充分體現了合作學習的作用。）

師：同學們我們剛看到的這些圖片都是靜態的、淺顯的，同學們想不想去他們的真實工作環境——井下去體驗生活呢？

2、出示錄像：（學生真實體驗）

注：仔細觀看，提出問題：

1) 煤是怎樣生產出來的？

2) 注意標誌牌上有些什麼字？

3、學生觀看錄像，教師適時講解：“煤，大抵可以分為泥煤、煙煤和無煙煤三類。煤，據説是若干年前、幾百萬年、甚至幾千萬年前的植物，大批的植物林，因為地殼的變動，而被埋到了地底，經過長久的重壓而形成的。在煤之中，以無煙煤的形成年代最久遠，也以無煙煤的形狀、外觀最為美麗。我們陽泉是全國最大的無煙煤生產基地。

因為煤大都藏在較深的地下，礦工為了採煤，往往要在幾百公尺深的礦穴下工作。對於不瞭解礦井的人來説，可能會不以為然，但是在深達幾百公尺的煤礦，什麼事都可能發生，所以國家才會制訂這麼多的安全條例來規範採礦活動，以保障礦工的生命安全。

大片的煤層被切割機切割了下來後，通過運輸皮帶運輸到地面上，再用火車、汽車等工具運輸到全國各地，支持祖國的現代化建設。

隨着科技的發展、煤炭業的發展、現在的工作面比以前有了改變。但是隨之又對現在的煤礦工人提出了新的要求，需要他們具有更高的文化知識，才能夠操作現代化的機械設備。”

4、小組討論後交流感受

此時此刻，你已經瞭解了這麼多，你有什麼話要對他們説，或者結合你的學習情況，説一説你有什麼感受、體會？

5、學生回答。（“誰知班中餐，次次皆辛苦” “工作是如此的危險” “理解了礦工親人的期盼” “明白了安全為天”……）

（情感到達頂點，已經飽和，思想教育的.最佳時機，激學生對礦工敬佩之情由然而生）

（三）、設計禮物

師：同學們此時此刻把我們的豪言壯語化為濃濃的情，用你最真摯的心為這些可敬可愛的礦工叔叔們設計一份小小的禮物吧。

學生説自己的設計構想。（有禮物、語言的祝福、對礦工的囑咐……）

如：“我為他們設計一種特殊的安全帽，能預測危險”

“我送他們鵪鶉蛋和三全凌湯圓，願他們永遠安安全全，團團圓圓”

“他們在黑暗中工作，卻是真正的光明使者”

（由於時間關係，這一環節讓學生説説構想即可。）

（四）、小結

這節課我們通過學習，瞭解了礦工們是怎樣度過自己一天的。明白了他工作的艱辛。但這並不夠，以後我們還要通過多項活動，繼續瞭解礦工、礦山，從而使我們更加熱愛煤礦工人、熱愛礦山、熱愛我們集團公司。

教學反思：

1、 本節課的優點：

1）本次活動設計從學生的生活入手，從他們的生活經歷出發創設教學氛圍，使學生可以很快的進入角色。比如説，在上課伊始，我和學生聊聊天，説説心情，自然而然的從自己的一天生活進入到課題——礦工的一天中去。

2）在第一次觀看課件的活動過程中，學生通過已有經驗與剛剛獲得的新體驗，自己總結出了礦工的工作流程，而且總結出的話語極為精練、恰當。而在禮物設計環節中，學生設計的禮物別具心意，都有些讓我想不到。例如：有組學生説：“為了保障礦工叔叔的生命安全，他們設計了多功能頭燈。”還有的説是送“鵪鶉蛋”，希望叔叔們能夠安安全全生產、平平安安、團團圓圓回家等……在學生所設計的過程中，他們真的十分可愛，處處給我驚喜和感動！

3）在這節課裏，我與學生關係融洽，較為和諧。學生能夠放開思維，大膽想象。

4）活動設計有層次性，環環相扣，目標明確，學生能夠清楚地完成學習任務。

2、 本節課的不足：

1）教師相應的知識

不足，造成對課的深度理解上有些不夠。

2）思想教育滲透應該隨機教育，在每一個環節即可滲透，逐漸積累。而我有些死板，沒有緊跟學生的感受，總是在自己設計的環節才進行教育，貽誤了思想教育的最佳機會。

3）教師語言不夠簡練。

通過這次活動，我深深地感到要通過開展校本課程活動培養學生的綜合素質，教師必須首先更新觀念，進行改革。對於校本課程我有幾點想法：

1、 對教師的：

1) 催生教師的教育個性，推動了教師的專業發展。

校本活動使課程發生了質的變化，讓教師有了創造空間。通過行動研究，教師在努力成為課程的開發者，由現實的帶路人變為未來的設計者，由模式化的職業訓練員逐步演化為個性化的創意指導員。由居高臨下轉向“平等中的首席”；實施中更加關注了“學習的學”，注意學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。教師在活動中真正懂得了該如何“蹲下來看孩子”，關注學生活動中新的生成，有效地組織、協調、指導活動的開展。老師們都覺得，這既是挑戰，又給自身的專業發展帶來了不可多得的機遇。

2) 綜合實踐活動開展需要與學生的生活世界接軌

學生的生活世界是校本活動的源頭活水，校本活動的主題來源於學生的生活，活動的開展又迴歸學生的生活。那麼，校本活動應以什麼樣的方式與學生的生活世界融合，使二者互動，促進學生的積極發展呢？具體到學生的學習生活，如何與以往的學科課程結合呢？這是我們一下步探索的重點。

2、對於課堂教學的

1）要營造良好的課堂教學氛圍，建立民主平等的師生關係，要站在學生的角度看待問題。

2）設計要有層次性，環環相扣，目標明確，學生能清楚地完成學習任務。

3）教師講解語言要精當、生動。