關於設計方案（通用15篇）

關於設計方案 篇1

活動目標：

1，瞭解南瓜的外形、基本特徵及功用。

2、通過幼兒自己的操作觀察，培養幼兒的探索精神！

3、品嚐南瓜，知道南瓜是崇明的特產。

活動準備：

1，外形各異的南瓜若干只、刀一把、盤子五隻、擦布五塊。

2、南瓜粥、南瓜籽。

重點：

瞭解南瓜的特徵及功用。

難點：

培養幼兒的探索精神。

活動過程：

一、引起愛好

1、今天，我給大家帶來了一樣好東西。我們一起來看一看是什麼好東西，好嗎？（好）

2、[師掀開遮布］喲，是什麼呀？（南瓜）

3、這麼多南瓜，他們都長得一樣嗎？（不一樣）4、什麼地方不一樣？我們一起去看一看、摸一摸、玩一玩，南瓜到底長得怎樣？

二、熟悉南瓜的基本特徵

1、幼兒自由看、摸、玩，師一旁指導

（提示讓幼兒觀察南瓜的大小外形、顏色，摸上去的感覺，看上去像什麼等等）

2、讓看完的幼兒選擇一個喜歡的南瓜把他送回家。（講台前）

3、引導幼兒根據老師的出示逐一回答。

（1）例：（出示一隻長長的、彎彎的南瓜）。

小朋友，你們快來看，這隻南瓜好漂亮，你們喜歡嗎？

為什麼喜歡？（講出南瓜是黃褐色長得長長的、彎彎的，像枕頭、像橋、像月亮等，摸上去很光滑）。

（2）再來找找看，跟這隻南瓜長得不一樣的，有沒有？（講出有的南瓜是綠顏色的，説明它還沒熟透，長熟以後就變成黃褐色的，它長得圓圓的，看上去就像燈籠、皮球、桔子等，摸上去有點凹凸不平）。

（3）師小結：南瓜有大的、有小的、有圓的，有長的像枕頭、有的像橋、有的像燈籠：顏色有的是綠顏色的，還沒長熟，有的是黃褐色的，已經長熟了：外面摸上去很光滑， 這一層叫皮。

（4）那麼皮裏面是什麼呢？你們想不想知道呀？好，我把它切開來，一起看一看裏面是什麼。

4、（師將南瓜對半切開）

（1）哇，好香啊！裏面有些什麼呀？你們想不想自己動手摸一摸，看一看，裏面到底是什麼呀？

（2）幼兒動手操作，邊操作邊觀察。

（3）師提問，幼兒回答。（講出瓜肉、瓜瓤、瓜籽）。

（4）師小結：南瓜的皮裏面有瓜肉，瓜肉是橘黃色的，有的瓜肉的顏色是淡淡的，瓜肉上一條條像麪條一樣的是瓜瓤，白顏色的是一粒一粒的瓜籽。

三、南瓜的功用。

1、你們知道南瓜有什麼用？（瓜肉可以煮着吃，可以煮粥吃；瓜籽可以炒來吃，還可以當種子，到明年又可以長出好多南瓜）。

2、老師介紹：南瓜除了這些用途外，它的本領可大了，還可以當藥，可以治咳嗽、糖尿病呢！來，我們一起送一個大拇指給它。

四、品嚐南瓜。

南瓜是我們崇明的一種特產，是農民伯伯辛辛勞苦種出來的，你們吃過南瓜嗎？今天，特地為小朋友們預備了一些南瓜粥和一些炒熱的南瓜籽，我們以下來嚐嚐它的好味道，好嗎？

活動結束

讓幼兒邊吃邊談南瓜的味道，激發其愉悦的情緒。

關於設計方案 篇2

教學目標：

1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程

一.創設情境，生成問題。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二.探索交流，解決問題。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定為什麼方向，為什麼這樣定？

4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”説一説各種景物所在的位置。

操場

教學樓

北

三.鞏固應用，內化提高。

1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼？

2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。

3、你説我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四.回顧整理，反思提升。

這節課你有什麼收穫？

關於設計方案 篇3

活動背景：

我班的學生在進入國中的第一學期期期末考試後，很多國小時的佼佼者在高手如雲的集體中一下子成了中等生，面對現實，他們有些表現得失落、沮喪、信心不足。同時，很多同學都明顯地感到剛剛適應卻還不穩定的國中生活又掀起了波瀾，特別是班上的一些單親家庭的學生，他們更表現得無助、無奈和無望。

活動目的：

1、明白髮自內心的微笑對心理的調節作用。

2、通過欣賞名人微笑的風采，聆聽微笑的有趣故事，感受微笑的巨大魅力。

3、解讀逆境中用微笑戰勝自己、超越生命的人生態度，培養積極樂觀的生活態度，正確對待生活中的困難和挫折，讓自己生活得更快樂，讓自己的生命之花在微笑中綻放得更美麗。

活動過程：

一、生活場景導入

1、考試不理想，很沮喪，很煩悶，回家衝着媽媽發脾氣。

2、被同學誤解抄作業，很生氣，很委屈，與同學吵嘴。

二、欣賞名人微笑的風采

欣賞劉翔、桑蘭、張海迪、霍金、海倫·凱勒等名人微笑的風采，讓學生注意名人臉上燦爛的笑容，引出“微笑是世上最美麗的花朵”。

三、感受微笑的力量

1、自由説説微笑對身心的調節作用。

消除誤解、拉近距離、增強信心、緩解緊張的心情等。

2、認真聽聽微笑的有趣故事。

①卡耐基以微笑交得商友

②亞德洛用微笑征服了刁難的學生

③微笑救了一個死囚

④瑪麗小姐用微笑讓歹徒改邪歸正（小品表演）

⑤我不是為了生氣而種蘭花的

⑥播灑微笑的愛心大使--叢飛

3、猜猜用微笑鑄就成功的事例

事例：邁克爾·喬丹 丘吉爾 愛因斯坦 林肯

麥克·阿瑟將軍 洪戰輝

4、觀看用微笑創造生命奇蹟的視頻

別對自己説不可能 （世界著名激勵大師：約翰·康緹斯）

四、解讀微笑之“真諦”--正視現實，積極面對

對別人微笑：征服對方

對自己微笑：超越自己

五、真心讚美微笑

1、詩歌朗誦：微笑着面對生活

2、欣賞名言（感受微笑之“美好”）

六、在歌聲中結束

歌曲：《微笑的力量》（ 演唱：湯潮）

活動後記：通過活動，同學們認識到困難和挫折是人生路上不可避免的，只有正視它，積極戰勝它，才能讓生命之花綻放得更美麗。同時，同學們也懂得了自己所遇的困難挫折與霍金、約翰·康緹斯等人所遇的困難挫折比起來，簡直是微不足道的，他們能用微笑創造生命的奇蹟，四肢健全的我們又有什麼理由退縮逃避呢？所以，活動之後同學們的思想認識提高了，而且落實到行動：重塑信心，振奮精神，繼續前進。

活動雖然結束了，但可以相信在以後碰到困難和挫折時，他們一定會更冷靜、更清醒、更理智、更堅強，會在挫折中不斷磨練自己，成長自己，完善自己。

關於設計方案 篇4

1學習情境設計

基於工作過程的課程教學實施方案的設計，也就是學習情境的設計，以實現課程學習目標的具體的課程教學實施方案為具體體現。學習情境的設計需要重點解決以下問題:

(1)本課程所要培養的專業能力、社會能力、方法能力，通過職業素質的培養和積累，完成綜合職業能力的提升，表現在學習情境設計中，應該明確這三項能力的具體要求。本課程培養的專業能力如表1所示。在整個學習情境的教學實施過程中，貫穿社會能力的培養和方法能力的培養，“情感目標”部分。

(2)確定可以培養前述能力的學習領域內容和學習任務。根據區域實際經濟現狀和學校自身軟硬件資源，選擇數控機牀這一載體，圍繞“機械”、“電氣”兩條主線，擇取專業知識點，根據職業成長邏輯發展規律，按照由簡單到複雜、由單一到綜合的認知規律，解構、重構、序化“知識點”，確定知識目標，實現學生由初學者到有能力者的過渡。

(3)學習情境的具體化就是課程。學習情境的設計要針對專業、工作崗位，應與職業實踐密切相關。每一個學習情境應該是一個完整的工作過程，要體現課程培養目標，要便於通過實驗室和實訓實現工作過程導向的轉換，便於激發學生的興趣和聯想思維，培養學生的綜合職業能力。例如在數控機牀維修工作中，有電氣裝配與調試、系統連接與調試、精度檢測與調試、機械裝配與調試等等，可以設計相應的學習情境。

2基於工作過程的課程實施方案的特點

基於工作過程的課程實施方案是在學習情境中獲得對“知識點”的認知，是對傳統課程體系解構並依據企業典型工作過程中崗位職能力要求對“知識點”實施序化、重構的過程，是在能力解構基礎上的知識解構。因此一方面在“適度、夠用”基礎上保證了必要理論知識的教學內容，另一方面與工作過程相結合的重構後的理論知識充分表現了職業工作的內容和形式，學科結構的內容有機地融入到工作過程的結構之中，使得新的課程實施方案更具趣味性、靈活性，可以充分發揮學生的創造性思維空間和實踐空間，更有助於培養學生學習能力以及社會能力，實現教學過程向學生自主學習過程的轉化。其主要特點有:

(1)以工作任務為教學內容，以典型工作任務為教學主題，直觀、易見、實用，便於實現跨學科學習，便於重構關聯知識點，側重“工作過程完整”而不是“學科完整”。給學生提供新的學習體驗，提高學習積極性，有助於樹立終身學習的目標，有助於職業生涯可持續發展能力的培養。

(2)以工作過程為主線，以想學習情境為載體，按照工作過程中活動與知識的關係來設計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。

(3)以工作實踐為起點。通過實踐，讓學生在工作過程中實現從學習者到工作者角色的轉換，激發學生興趣和聯想思維，在工作實踐的基礎上，對照總結原有認知結構中的有關經驗，索引更新，建構新的理論知識體系，提高動手能力，強化團隊協作能力，促進綜合職業能力的發展。

3結束語

基於工作過程的教學實施方案，引導學生置身學習情境，聯繫工作任務解決實際問題，提升了學生的學習興趣以及參與教學的主動性、積極性，有利於包括專業能力在內的綜合職業能力的培養，突顯高職教育特色。隨着數控系統的不斷更新，數控機牀故障診斷與維修的方式和方法也在不斷變化，社會對數控專業畢業學生在理論和實踐方面的要求也在不斷提高，基於工作過程的教學實施方案設計以其“學習情境”的靈活性，可以更好地適應技術發展的需要。

關於設計方案 篇5

1.創設情境，激發動機。

①教師談話：小朋友，水果王國裏有數不清的水果，都認識哪些水果？（傾聽學生怎樣聯繫生活交流，相機肯定詞語説得準的，記下不易説準的字音）

②過渡：今天，我們就到水果王國裏去和水果娃娃們交個朋友吧。（出示課件：學生看圖説水果名字，生字從可愛的水果娃娃中跳出，沒説對名字就不出來）

2.自學生字，誦讀韻文。

①自己專心地藉助拼音讀詞串，注意讀準字音，把生字點出來，要多讀幾遍。

②同桌互查認字情況。

③集體檢查讀詞串，指名讀，齊讀。

④做“找朋友”遊戲。

⑤反覆誦讀詞串，注意讀出韻律美。

⑥比賽讀，可橫着讀，也可豎着讀。（引導學生在遊戲、誦讀中評價生字讀得是否準確）

3.發現規律，體驗成功。

①請學生仔細看看，今天認識的字有什麼祕密。

（點撥：“木”字旁。想想它們為什麼都是“木”字旁。）

②能把“木”字旁的家族找出來嗎？（説説你在哪裏見過它們）

③請學生再看看，還發現哪些字有相同的特點。（帶“艹”的字）

④啟發學生運用學過的方法記住這些字。（點撥；引導學生自己總結形聲字的構字規律，從中體驗快樂，並聯系生活説自己、父母、廣稿、商店等帶“木”“艹”的字）

4.靜心描寫，體驗樂趣。

①再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。

②讀課後要求寫的8個字，想想哪些字難記。

③指導書寫。

（1）仔細觀察這些字在田字格中的位置，説説該怎樣安排。

（2）教師示範寫。

（3）學生自己寫字。

（4）互評、自評。

（注意：提醒學生養成良好的書寫習慣，體驗寫好字的快樂）

5.鞏固表達，説準字音。

分成小組，各組發1～2種水果。請學生仔細觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的水果説給同桌聽。

（引導反思：傾聽評價自己的進步，同學的進步和不足）

生字的教學，要注意培養小朋友自主合作識字的'能力：可以小組或同桌合作，自己抽查讀準字音，自己確定覺得有意思的字來討論怎樣記住這些字。同時注意識字的趣味性，儘量採取遊戲性的方法讓學生在快樂中識字，比如可以用“摘生字果”、“送字娃娃回家”、“找朋友”、“生字開花”等有趣的形式檢查學生對字詞的掌握情況。

關於設計方案 篇6

項目名稱：

上海某外資辦公區

完成時間：

20xx年

功能設計：

辦公區內實現燈光控制、能量管理、安防管理；會議室智能控制、影音控制、遠程控制。

項目需求分析

業主為一外資企業，要求在其400平方米左右的辦公區內實現燈光控制、能量管理、安防管理、會議室智能控制和影音控制。而且要求可以通過蘋果移動設備和Android移動設備進行統一控制。由於業主裝修已完成，因此要求本系統具有易安裝，少佈線的特點。

設計概述

考慮到是在已完成裝修的空間佈置，因此採用基於Z-Wave無線技術的網關和設備實現燈控、能量管理、安防報警。採用基於WiFi/IR/IP技術的Global Cache紅外轉換器實現影音控制和基於WiFi技術的攝像頭實現安防監控。採用iRule控制軟件實現客户UI的定製。

選用設備説明

業主辦公裝修採用歐式簡潔風格，在安裝本系統時不能有裸露線，因此採用Z-Wave、WiFi等無線技術設備，儘量減少佈線。所有需要燈光/窗簾控制的都採用Wintop模塊類產品安裝在天花板，或直接採用Wintop智能觸摸面板。

中控主機：iHubLite，特點：小巧、輕便、功能強大、只需提供網線接口及電源，發射RF射頻信號，抗干擾能力強，自帶UI，可自行編程。

控制設備：Z-Wave燈光控制模塊、電機控制模塊等，品牌：Wintop，特點：小巧、安裝方便，無需繁瑣佈線，接收特有的Z-Wave信號，抗干擾能力強，自建Z-Wave網狀網絡，可進行跳點通訊。

AV控制設備：GlobalCache系列產品GC-100-12，提供6個紅外口、2個RS232串口、3個幹觸點口，TCP/IP協議，可學習遙控器紅外指令。特點：TCP/IP協議保證了系統的穩定性，可與其餘系統進行整合，安裝簡便，外觀大氣。

控制軟件：iRule收費版，特點：界面華麗，整合性強，可整合Lutron、Vera、Leviton、ISY、HAI、ESI、Radio Thermostat品牌。

施工步驟

在本項目中負載處提供零火線，提供網絡接口，幾台路由器，即可組建立好網絡，將iHubLite、GC-100-12設備地址設定為靜態，其餘Z-Wave設備通過加碼的方式加入iHubLite網絡，進行場景設置。學習各紅外設備控制指令，通過iRule軟件進行界面編程。最後進行指令調試、調試完成。

調試心得

iHub智能網關操作比較簡單，能很方便地進行對退碼，而且可以通過IP地址直接訪問網關界面進行相關設置，因此能很快的建立起一套智能家居控制系統。GC-100-12轉換器的主要工作花在紅外碼的學習上，Global Cache的產品具有很強的紅外碼學習能力，學習目前市面上的紅外遙控器均不在話下，再加上iRule本身已有強大的AV、TV等設備數據庫，因此整個設置過程也比較順利。

智能辦公室應用以及解決方案

健康：PM2.5檢測;

節電：空調，燈光，飲水機，計算機等加強用電管理，通過節能節約費用;

方便：遠程空調控制，遠程關閉燈光，電動窗簾，智能會議室;

安全：智能門鎖;

一把手辦公室：方便，安全。

1、PM2.5檢測

檢測室內室外的空氣質量，便於衞生打掃，開窗户等。

2、智能門鎖：手機開鎖

員工使用手機安裝app開鎖；

設備：無線智能門鎖；

建議安裝位置：

大門：安全，考勤；

領導辦公室：安全，方便。

3、空調控制：舒適，節能，管理方便

1、手機集中控制：辦公室人員早晨可以使用手機提前將空調打開，温度調節到合適的温度;

2、空調季節限制：季節不到，温度不高可以禁止員工打開空調;

3、舒適：可以在到達辦公室前提前開啟空調到合適的温度;

4、下班前自動關空調：可以提前20分鐘自動關閉空調，利用餘温;

5、考核：辦公室人員可以審核各個空調的使用時間，便於管理節能;

6、加班：員工加班忘記關閉空調時，辦公室人員可以在半夜統一遠程關閉。

4、燈光控制：節能，方便

1、手機遠程關閉全部燈光：節能；

2、也可以按路關閉部分區域燈光。

5、飲水機控制：健康，節能

1、下班自動切斷電源；

2、如果有人加班，半夜自動切斷電源；

3、早上上班時自動打開。

6、計算機，打印機等用電設備：節能

1、半夜自動切斷電源；

2、可以定時自動切斷電源；

3、員工全部離開後，可以一鍵切斷全部設備電源。

7、電動窗簾：方便舒適

方便。

8、智能會議室：不需要辦公室人員幫助

1、手機控制投影機和幕布等設備，比遙控器方便；

2、一鍵控制會議系統：不需要辦公室人員操作，自動調節燈光，窗簾，投影機，吊架，幕布，空調等。

9、一把手辦公室：安全，方便

1、手機門鎖：不用帶鑰匙;

2、安全：祕書，司機，辦公室人員，花工進出，均要通過祕書用手機控制，可以查詢;

3、一鍵控制：開門後，自動開窗簾，自動開飲水機，可以手機控制熱水器;

4、離開後，一鍵全關電器，窗簾等等;

5、門口攝像頭，直接視頻到辦公桌pad上，如果有人，想見的話可以開門，不想見就不用開門。

關於設計方案 篇7

通過多種物質的形式、色彩和質感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續為一個整體景觀，營造一個山中幽竹意境空間。

關鍵字：景觀意境與電影；有限空間；空間序列；中國竹文化

根據心理進化論的觀點，人類對大自然所作出的最表層、直接、第一的反映是情感上的，不是認知上的，在情感反應的基礎上，才有了思維與記憶，意識與行為。正如你所説拍電影是創造一種場景感受，現代神經心理學也證明這一觀點。

中庭環境要給人的情感感受

透過明淨的玻璃門窗，叢叢的翠竹青翠欲滴，踩在灑滿斑駁竹影的林間小路，深入竹林的海洋，感受綠波盪漾，閒坐竹下，洗盡一天的疲勞，靜靜欣賞竹子秀麗挺拔、高風亮節的風姿，品味其堅韌不拔、奮發向上的品質和情操，汲取其精神的力量，洗滌人的靈魂和思想，使其得到昇華。人們不由自主的吟出詩人蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹”的佳句。

中庭現狀

中庭面積約為670平米的庭院，矩形，長29米，寬23米，四周由建築圍和，南，北，西三面高16.430米，東面高7.090米為主入口，兩個側入口與其相聯，西側有一個入口，宿舍約入住900人左右，中庭是封閉的外部空間，與餐廳和超市相聯接，所以首要解決中庭的交通功能。建築的主要功能是供員工生活休息，中庭主要服務對象是在温泉城的普通員工，要解決他們停留、休息、交流、觀賞的功能。中庭四面圍和，感覺比較狹小，封閉，要解決小中見大的問題。温泉城的大環境是以會議、度假為目的的現代生態園林景觀（優於一般城市景觀），如何於統一中尋求個性，解決景觀的可識別性問題。

設計構思分析

通過多種物質的形式、色彩和質感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續為一個整體景觀，營造一個山中幽竹意境空間。

1.交通分析

1.1運動與通路

根據運動與通路研究，人們的動行為分為緊張的運動與放鬆的運動，有明確目標的運動是緊張的運動，道路需快捷簡短，因此採用直線道路解決。通過十字形交叉多節點放射性步道網絡解決交通問題，邊緣的道路為人們提供散步，觀賞等放鬆運動的通道，滿足人們不同的.運動需求。

1.2引導性

西側原有廊道的改造，出口處各增加一個三角形鋪裝，明確完善了空間的功能，空間具有了明確的指向性，起到引導人流的作用。

2.空間分析

2.1空間的小中見大

東方園林通過空間的曲折幽深，空間的滲透，空間的多層性來實現。

西方園林則通過多節點放射性的視景網絡和步道網絡以及幾何圖案來實現。兩種手法的本質都是通過視覺和空間的變幻產生一種更為豐富，深遠的空間體驗。我們採用90交叉方格網交通系統多節點放射性視景網絡，南北兩側條狀翠竹景觀，成為十字交通軸的對景，人在通過時有景可看，遮擋牆體與鋪裝的交接處，場所空間的邊緣由實變虛，增大視覺空間體驗。

2.2空間的採光問題

利用有限的自然光，，通過把一片完整的竹林用直線開出一條條的光通道，使空間變的燦爛而愉快。班駁的竹影隨太陽高度的變化而時刻變幻，鏡面的花崗巖，嵌入地面的光帶材料的反光折射效果，空間內的景物進行新的視覺重組，視覺信息量的增加，使空間豐富而明亮。

2.3可用的户外空間

作為一箇中庭，應是一個非正式的交流場所，具有良好的可進入性，能讓人駐足停留，可在其中漫步的自由，輕鬆的交流空間，90交叉十字交通主軸的邊緣形成一些靜態的空間，依據距十字交通軸的遠近而漸變，距十字軸的愈遠靜態空間的功能愈明確，形成動態的，過度性，靜態的不同空間，在統一的基礎上最大可能的解決人們對不同功能空間的需求。方形樹池寬0.45M，高0.5M，可以供人停留休息。

2.4空間的可識別性與觀賞性

中庭的環境與温泉城的環境通過追求景觀意境（生態的，原生的森林）的一致性而達到統一的目的。通過規則式與自然式兩種截然不同的形式實現景觀的可識別性，通過方形元素（鏡面森林綠花崗巖樹池與翠竹的組合）重複組合，加強人們的空間印象，達到易記易識別的目的。規則的幾何圖案為頂視提供了極佳的觀賞景觀。

2.5空間的質感

質感感受同樣要為意境服務，整個基面以暖色（黃木紋）為主基調與建築立面噴塗色調和諧一致，表面粗糙的質感樸實，厚重營造山林的意境。鏡面冷色調的樹池與基面形成強烈的對比、材質的粗糙與光滑同樣形成強烈的對比，空間具備雕塑感，樹池猶如從土中生出，綠色的竹子與樹池連成一個生命體色調的統一，明暗的對比，本身既有統一，又有變化。鋪裝上嵌草帶與森林綠樹池連接形成綠色的網狀圖案，石板，草坪構成象徵的山體肌理。

3.構成與景觀序列分析

景觀序列是強化的序列，竹林高度5m、6m、7m、6M、5M弱強弱的節奏韻律來實現。通過同種元素的尺度遞增的序列變化，人對整個空間的感受逐漸加強。以方形為基本母題，使得庭院成為建築空間的延伸，斜向交叉方格網交通系統，節點放射性視景網絡、庭院中同組元素的重組產生一個強化空間。

4.生態功能分析

竹林的製氧能力比同面積的落葉喬木高出1.5倍，防噪吸塵作用強於一般綠化植物。養護管理簡單粗放，具有很好的自繁性。

5.文化內涵分析

竹子享有“歲寒三友”及“四君子”之一的美譽。古人形容竹子説：“竹子有清脆欲滴，四時一貫的色澤之美，也有瀟瀟的音韻之勝，更有含露吐霧，滴瀝空庭的意境之妙”。中庭選用竹子，想創造一種感受，這種感受是基於中國傳統的文化賦予在竹子瀟灑、高節、虛心的文化內涵，使觀賞者通過物鏡的感受而聯想起意境的感受塑造一個清幽寧靜的空間。竹子四季常青，可雅俗共賞。

關於設計方案 篇8

一，活動目標：

1，在操作活動中學習認識數字1---3的。

2，學習用數字表示物體的數量。

二，活動準備：

橘子園背景圖；幼兒操作材料。

三，活動過程：

（一）認識數字3

1，出示果園圖：今天我們去參觀橘子園。

問：你看到了什麼？有幾棵橘子樹？幼兒隨意觀察圖片（互相交流討論。）

2，用點數的方法得出圖片上有3棵橘子樹（出示3讓幼兒認識）

3，哦，這就是3，你們説説看：這3象什麼？

（二）找數字）

老師為你們準備了一些了小果樹，請你們數數你的果樹上有幾個橘子，並去找一個與橘子數量相同的數字朋友貼上去。和旁邊的小朋友比比誰的橘子多。

（三）裝橘子：

1，師：你們想不想去摘橘子？（幼兒自由摘橘子）

2，你摘了幾個橘子？現在請你根據籃子上的數量把橘子裝進去。

（引導幼兒邊裝邊數）

關於設計方案 篇9

教學目標

1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。

教學重難點

“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節教學的重點。

展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節課的教學難點。

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那裏景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

二、品讀課文，體會人情美

看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那裏的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什麼場面？試着用最簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什麼？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，説説你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

4交流：

A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

1），你交流的是遠迎這個場面，具體説説，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

男女老少：説明人多，還從哪個詞語看出人多？（羣馬）穿着各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什麼時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像着當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

過渡：關於遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）

2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

4）如果説此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

過渡：你還想交流哪個場面？

C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。

1）握手，表示什麼？（友好、親熱）

在這裏，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊説邊笑）

2）他們都可能説些什麼呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

對呀，就像作者説的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心願，那就是民族團結互助。

D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

三、拓展延伸

1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也捨不得離去。分別在即，在夕陽的餘暉裏，主人和客人依依不捨，有説不完的話。正像作者説的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

（同桌互相説一説“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的

假如你是客人，你會説些什麼？假如你是主人，你又會説些什麼？

2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅遊，你們會怎樣招待我？

感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地説：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

四、總結全文，佈置作業

跟隨着老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課後同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

關於設計方案 篇10

變位機構車架模型分析所設計的焊接變位機構車架的質量為5t，車架由鋼板直接焊接拼裝而成，車架的質量分佈主要是鋼板的分佈，由現場看到的車架實物可知，小車架的空間內部結構複雜，內部存在較多空間，但是鋼板的分佈基本均勻。

即小車架的質量基本可以看作是均勻分佈，為了方便計算，將小車架簡化為一個長方體模型，傳動方案分析傳動方式的確定，根據具體情況，不僅要考慮到技術性能指標，還要考慮經濟成本。對提出的各種方案，綜合比較技術難度、經濟指標等後實施方案。

焊接變位機構的傳動方式主要是機械傳動或液壓傳動。根據項目要求，焊接變位機構的翻轉速度約為0.1～1rad/min。電機的轉速一般為1440rad/min，由此可以確定，如果採用機械傳動，降速比將達到1000～2500，如此大的降速比需要複雜和結構龐大的變速機構。

加之上述計算可以看出需要的驅動轉矩非常大，因此，採用液壓傳動方案。直接輸出所需轉速，經聯軸器驅動工作台翻轉，由於不需要增加中間傳動環節，結構緊湊。動力執行元件可選用單葉片式擺動液壓缸和齒輪齒條式液壓缸2種方案。

當車架的焊接位置翻轉到位時，定位是一個至關重要的問題。翻轉機構有3個平衡位置，即水平、逆時針翻轉90°和順時針翻轉90°。考慮到工廠的實際情況和設計需要，在到達平衡位置時需要設計限位開關，以保證工作台停在需要的位置。借鑑機牀限位的方法，採用機械式的限位擋塊，當工作台到位時，觸碰限位擋塊，啟動電磁開關，通過電氣控制停止液壓缸的擺動。由於翻轉轉速非常低，可以忽略由於慣性產生的位置誤差。

同時設計液壓系統時，可採用具有斷電鎖緊功能的液壓系統。如考慮到成本，可以手動拔銷，插銷經由電磁開關自動完成;或者，插銷採用彈簧驅動自動插入。液壓系統本身具有自鎖功能，但存在泄漏的問題，為了保證安全，用一個定位銷輔助定位工作台。

由於工作台所有負載都作用在工作台支座上，故定位銷可不承受徑向載荷，只需限制工作台的轉動即可。定位銷的插入可以採用自動模式，考慮到成本，可以採用人工手動插入。當工作台轉到平衡位置時，液壓缸停止擺動，工作台翻轉停止，同時液壓系統具有自鎖功能，故可以將定位銷手動插入矩形槽實現定位。設計完成了2套方案，方案1採用單葉片式擺動液壓缸傳動，方案2採用齒輪齒條式擺動液壓缸傳動，取得了較好的效果。

關於設計方案 篇11

教學設計指導思想：本課件運用多媒體技術，綜合利用圖片和視頻資料，結合課堂師生互動的及課堂討論等多種方式，引導大學生主動求知，積極思考，進入哲學的思維，使原理課的教學能夠有一個好的效果。

一、教學目標

1、知識方面：

（1）理解和掌握聯繫的含義；

（2）理解事物的聯繫是普遍的；

（3）理解事物的聯繫是客觀的。

2、能力方面：引導學生學會歸納基本概念、基本原理，並初步掌握用聯繫的觀點去觀察、分析社會現實問題，以培養學生的分析運用等辯證思維能力。

二、教學方法：

多媒體課件、案例討論和師生互動相結合。

三、課堂設計：

1、運用達爾文《物種起源中》關於“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學。在社會中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學們討論人類社會中普遍聯繫的生存狀態：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周圍的其它事物聯繫着。以恩格斯在《反杜林論》中的著名論斷作為本階段課堂討論的結束語。

2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學上對“聯繫”範疇做出的定義。

3、以對聯繫範疇的理解引入聯繫客觀性的特點。引入古人對“日食”現象的理解並結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學們舉出生活中主觀臆造的聯繫的例子，並展開討論。“喜鵲報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯繫是客觀的，不能主觀臆造的，戀愛中的情侶切忌捕風捉影，主觀臆斷。

4、由此引入聯繫的普遍性的特點。播放視頻《十分鐘看懂金融危機》，從經濟全球化的角度，論證人類社會生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。

5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯繫的多樣性的特點，並舉例加以論證。

6、普遍聯繫的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽言務盡，切忌斷章取義，主觀臆斷。“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至尊。”

四、教學後記：

1、利用多媒體信息教學，並結合案列和生活中的實例進行課堂討論，能夠增加課堂教學信息的密度和活躍度，增強師生互動，從而提高課堂教學的效果。同時也能夠增加大學生對哲學原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯繫的”理解，哲學本就是生活。

2、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，從而學生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過就忘”。使哲學真正能夠融入大學生的生活中。

關於設計方案 篇12

從事神聖而偉大的教師行業。讓我欣喜也叫我擔憂，欣喜的是我找到了自己最想的職業，而擔憂的則是自己怕不能很好的教導這些可愛而天真的孩子。一年的教師生活中，就讓我深深感受到了三尺講台並不是想象中的那麼容易，我擔任學科是英語，在我所上的這幾個班級中，大部分學生都是少數民族。學習主動性不是很好，學習氛圍不濃；另外，有一部分學生思想渙散。為教育學生好好學習，養成良好的學習習慣，培養良好的道德品質，現結合實際，制定主題教育活動如下：

活動目標：

1、增強合作意識，讓學生認識到學會合作的重性。

2、開發學生的智力和潛能。

3、培養學生動腦和動手能力。具體要求：

( 1)活動要以學生為主體，調動學生參與活動的積極性，鍛鍊學生的創新和實踐能力。

( 2)在遵循學校總體活動計劃的前提下，擬定適合學生特點的活動計劃，並嚴格按照計劃進行，活動後及時出優點與不足。

( 3)讓學生在各個方面都得到全面的發展，通過活動激發學生的學習積極性，讓學生在活動中快樂學習，快樂成長。

具體內容：

三月：開展植樹活動、學雷鋒活動。

1、以小組為單位，幾人栽種一棵樹，哪組澆水的具體分工。以此培養學生熱愛家鄉、保護我們大自然的良好品德。

2、組織學生學習雷鋒精神，在校園周邊慰問孤寡老人，打掃街道等公益活動。

四月：安全教育活動、出版刊活動

1、結合安全教育的相關知識，尋找身邊的不安全現象，在班會上交流，加強學生識別善惡和自我防範的意識

2、以報刊活動增強學生的凝聚力，鍛鍊學生書寫、設計版面、繪畫等能力。

五月：心理健康教育活動、查字典比賽活動

1、對學生的心理進行輔導，疏通學生的心理障礙，加強學生的心理素質。

2、舉行查字典比賽活動，培養學生獨立解決問題的能力，懂得怎樣利用工具書解決自己的一些實際問題。

六月：開展“六一”活動 給學生展現自我的機會，發現和挖掘學生的特長及閃光點，尊重學生，讓學生的個性得到充分張揚，緩解學生緊張的學習壓力，促進學生健康成長。總之,我作為一名教師，雖然沒有太多的教學經驗和組織活動的方法，但我一定會加倍的努力學習，儘可能的多位學生服務，相信會贏得學生擁戴社會人士的認可。

一、設計思想

校慶標識圖案的設計應力求體現如下思想內涵：

1、“弘揚傳統，展示成就，和諧發展，再鑄輝煌”的校慶宗旨和“隆重、簡樸、熱烈、有序”的校慶原則；

2、五十年辦學歷程，幾代xx大人艱苦奮鬥、無私奉獻、鋭意改革、開拓創新，形成了“團結、求實、勤奮、創新”的優良校風，及學校在辦學歷程中積澱的精神文化底藴；

3、xx大人堅持以人為本的辦學理念，確立了“注重質量、強化特色、提高水平、持續發展”的辦學方針，大力實施“特色興校戰略”、“人才強校戰略”和“可持續發展戰略”，推進“質量工程”和“學科建設工程”，努力把學校建設成為“省內一流、國內知名”的教學研究型大學。

二、設計及規格要求

1、在藝術和審美方面體現出獨特的藝術創意和強烈的藝術感染力，構圖簡潔，色彩明快，格調喜慶，形象鮮明，富於歷史內涵、時代特徵和文化象徵意義；

2、作為xx大五十華誕校慶的主題形象符號，圖案應易於識別，彰顯個性，且應具備較強的延展性，易於進行校慶紀念品、宣傳品、會務用品、交流用品、標識標牌等視覺識別系統的深化設計與製作；

3、圖稿尺寸限於用A4紙，圖案設計採用電腦製作或手繪均可，但須提交黑白稿（製作稿）、彩色稿及設計説明書，設計圖案色彩以不超過五色為宜；

4、提交的黑白稿（製作稿）、彩色稿及設計説明書需一式二份並附電子文檔，説明書應簡要説明標識圖案的設計理念和創意。

三、相關説明

1、如需進一步瞭解學校沿革、辦學歷史、發展成就等，請登陸校園網站查詢；

2、應徵稿件截止時間為xx年x月x日，製作費用自理；來稿恕不退還，請自留底稿和源文件；

3、入圍和被採用的校慶標識，其著作權、版權等知識產權均歸xx大所有，學校可根據需要自行用於校慶活動及學校形象的宣傳展示，以及在校慶紀念品和印刷品上標記和使用等；

4、應徵作品的標識圖案和相關內容等不得對他人的註冊商標、外觀設計專利及受知識產權法保護的其他文本構成侵權；如作品涉及抄襲、借用等侵權行為均由作者本人承擔一切後果，與徵集單位無關；

5、來稿須註明作者姓名、所在單位、聯繫電話等，並簽名承諾所提供的作品屬於原創作品。

四、應徵作品的評獎和採用

1、評選採用網絡投票和專家評審相結合的方式。學校聘請專家組成評審小組，結合網絡投票結果，對稿件進行評選，評選最終結果將在校園網公佈。

2、經評選，對應徵入圍的作品給予獎勵，設中標作品獎1件，獎金20__元人民幣，頒贈證書；入圍作品獎若干件，給予適當獎勵。

五、投稿、聯繫方式

1、報送地點：校慶辦

2、電子郵箱：

3、聯繫人：

關於設計方案 篇13

一、礦山建設選擇區域原則

在充分合理利用礦山現有生產生活設施及自然條件的基礎上，以較少投入建成一個安全、環保，充分利用資源的礦山。充分而合理地利用礦山地質儲量，採用適宜礦牀的開採方式，儘可能多地回收地質資源。充分研究和利用礦山現有設施及設備，儘量少地新增加投資，以提高礦山經濟效益。選擇和利用我國已經比較成熟的工藝，礦山己採用且掌握了的適合本礦牀開採加工條件的機械化程度較高的節能的開採加工設備。在滿足礦山正常生產的前提下，輔助設施從簡或委託社會力量承擔，以減少投資。

二、礦山建設主要方案設計

開拓系統採用下盤豎井開拓方案， =5500mm，豎井兼用提升礦石、廢石、人員、材料的上下，使用單層雙罐籠提升，井口標高為+59m、井底標高為-315m。在礦脈下盤共設有0m、-50 m、-100m、-150 m、-200 m、-250 m、-300 m七條階段運輸巷道（佈置在礦體移動帶之外，因為作為上階段迴風巷道），多中段提升。

礦體厚度一般為5～30m，平均16.8m，傾角大概為為60°，屬於急傾斜中厚礦體，礦體主要以含銅黃鐵礦為主，普氏係數f為6～8，屬於較堅固礦體，但其中多含斷裂構造、破碎帶，故礦體穩定性不是很好，上盤圍巖不穩定，下盤圍巖較穩定，礦體含硫，且具有一定的結塊性和氧化性。故只能採用充填採礦法，但如加於良好的控制，分層崩落法技術上也可行。根據設計任務，屬中小型礦山，結合地質資料，採取鋼筋混凝土假頂分層崩落法進路式採礦方法，階段高度為50m，礦塊長50m，寬即為礦體寬，礦塊沿走向佈置，各礦塊設置一人行提升天井與一溜礦井，礦石崩落後，由電動鏟運機裝運，經聯絡道倒入溜井，再通過溜井自溜至礦倉，採用振動放礦機出礦。

通風方式為中央對角抽出式通風，選擇選擇70B2-11型式扇風機，其性能參數為：轉速：750r/min，葉片安裝角θ=20°，風量42m3/s，風壓925pa，效率0.6。扇風機的功率64.5kw，且在各回採礦塊中採取局扇通風。

採用的接力式排水，在-150米與-300米各設置一水泵房，150米以下各中段湧水自流湧入-300米中段水倉，再泵送到至-150米水倉集中抽出地表

供風供電供水，採用集中供氣。離長江比較近，工業用水和生活用水，直接利用水泵泵入礦區，再通過礦區水泵站輸入到高位水池澄清和淨化後供生產和生活用。井下供電由主供電和保安供電兩路組成。

礦山採礦主體工程集中佈置在礦區內，採礦地面工業場地主要佈置在+59m井口，平坦場地上，為礦山開採服務。

西風井佈置在59線以外，東風井佈置在50線以外，方形井口2m×2m，且都在端部移動帶之外10m，處於安全地帶，合乎地表建築物保護距離要求。

地面炸藥庫佈置在10線與20線之間山溝內，離礦體直線距離有378m，距離雖然有點短，但與礦體和其他建築物之間一座小山坡隔離，所以對地面建築物和井下工程影響不大。

地面變壓器和空壓機房安放在0線附近，與礦體距離為101m，離移動帶距離為87m，處於安全地帶，合乎地表建築物保護距離要求。

選礦廠佈置在9線與19線之間，地勢較為平坦，且距豎井井口不遠，直線距離大約為260m，運輸效率高、費用低。

機修廠、機電車間、汽車運輸部、三廢處理處理車間、均設置在選礦廠附近。

井下采用架線式型號為ZK―7/250型電機車牽引YCC1.2（6）型礦車運輸，從各中段的溜井口裝車，運至豎井口，經罐籠提升運至地表。地表運輸是將豎井口礦倉的礦石通過公路汽車運輸到選礦廠礦倉，廢石通過公路汽車運送到地面廢石堆場。

三、礦山建設年限設計

按合理開採順序同時回採礦塊數驗證礦山年產量：

四、礦山的供風設計

在礦山開採過程中，機械動力有許多種，如電力，風力等，其中電力雖然總效率高，但其存在漏電危險，對工人的安全性不高，而風力就不同，氣動機械具有結構簡單，緊湊，重量輕，牢固，過載能力大，不怕潮濕等優點，並且輸送壓縮空氣的管道易於維修和延長，漏氣時易於察覺和修復，因此，該礦井下鑿巖的動力採用壓縮空氣來實現。

因為礦區比較集中，用氣地點離集中供氣點不太遠，故採用集中供氣方式。

空氣壓縮機選型：

（2）空氣壓縮機型號的選擇

YT-24和7655型鑿巖機使用的標稱壓力為0.5MPa根據計算的 值及鑿巖機要求的壓力，選用SA160A型壓縮機。電動機選用上海震微傳動機械公司生產KA-187、功率為160KW，電壓為380V，轉速為61r/min。空氣壓縮機總共4台（其中備用2台），根據各中段工作面的需風量進行分配。

關於設計方案 篇14

【教學目標】

1、 使學生理解百分數的意義，知道它在實際生活中的應用，能正確地讀寫百分數。

2、 掌握百分數的特徵，明確百分數和分數的區別。

3、 培養學生概括歸納及自主學習的能力，注意孕含百分數應用題的基本思想，為進一步學習打好基礎。

4、抓住一些有説服力的數據和統計資料，滲透愛國主義、愛社會主義和思想品德教育。【教學重點、難點】百分數意義的理解。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、談話。師：同學們，前一階段在韓國釜山舉行了什麼？（生：第十四屆亞運會）師：對，中華體育健兒在賽場上頑強拼博，取得了令對手望塵莫及的金牌數（150枚），為國贏得了榮譽。（注：第十四屆亞運會結束20xx年10月14日。）師：亞運會結束後，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，請同學們看這樣一張圖。第十四屆亞運會金牌分佈情況統計圖 20xx年10月師：像這樣的圖，同學們見過嗎？圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎？在哪裏見過？ 師：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。4、 導入：為什麼經常要用到百分數，用百分數有什麼好處？什麼叫做百分數呢？今天我們一起來學習百分數。（板書課題）

二、引導探索，揭示特徵

（一）教學百分數的意義

1、引導學生自學教科書上第104頁的例題。思考：（出示）（1）例題中為了比較什麼，通常用百分數進行比較的？（2）用百分數比較有什麼好處？（3）什麼叫百分數？讓學生自學課本後，同座同學議論思考題。

2、集體反饋，揭示意義。（出示表格） （1）例題中為了比較什麼，要用百分數進行比較？（三好學生所佔比率的大小）（2）在這裏，比率這兩個字怎樣理解？（三好學生人數佔學生人數的百分之幾）（3）六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢？是怎麼得到的？五年級呢？學生回答的同時，板書成下表：年級三好學生人數學生人數 六年級17100 五年級30200 ＝（4）用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處？（學生回答後板書：分母相同，便於比較。）哪個年級三好學生所佔的比率大？（5）用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分？（揭示：百分數是分母是100的分數。）（6）表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什麼？（學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。）（7）什麼叫百分數？（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）例題中應把什麼人數看成一個數，什麼人數看成另一個數？誰能説一説表格中的和表示的意義？（8）百分數的概念中提到了幾個數？（兩個數）百分數表示兩個數之間的一種什麼關係？（倍數關係）

3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯繫和區別。出示：⑴中國十五預期將保持的經濟增速。⑵七月我國工業生產加快同比增 。⑶根據人事部提供的數字，中國回國留學人員目前以年均的速度增長。 ⑷一根光纜長千米。師生討論：（1）這四句話中哪些是百分數？為什麼？（2）千米為什麼不是百分數？ （3）師：這四個數都是分數，而前三個才是百分數。誰能説出百分數和分數之間的聯繫和區別？學生回答後出示下表： 分數百分數 意義表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量只表示兩個數量之間的倍數關係從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。

（二）教學百分數的寫法和讀法

1.為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號%來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生進行書寫練習。

2.教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。

3.教學讀法。指出百分數只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分數。

（三）揭示百分數的特徵百分數是特殊的分數，它特殊在哪裏呢？引導學生説出百分數的特徵：

1、分母相同，便於比較；

2、只表示倍數關係；

3、採用百分號%表示。

三、多層練習，鞏固深化

1、教師投影出示下圖，（用百分數表示圖中的陰影部分）。

教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，並説出8%的含義。然後用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎？（圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%；圖中空白部分的面積是正方形面積的60%）

2、選擇練習。出示一組百分數。6%3.9%120%98%100%（1）提問；這一組百分數中，哪個最大？哪個最小？哪兩個最接近？（2）選擇合適的百分數填空。（1）課上，由於學生們認真聽講，學會同學的人數佔全班人數的。（100%）（2）大同國小學生每月的零花錢佔學校買圖書錢數的50%。開展節約活動後，只佔。（3.9%或6%）（3）小汽車的速度是卡車速度的。（120%）（4）由於全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到。（100%）

3、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。（1）我國的耕地面積約佔世界的5%。（2）我國的人口約佔世界的20%。（3）一本書已看了40%。（4）摩托車廠上半年完成生產計劃的60%。

提問：

（1）第一、二句話中的百分數表示誰與誰比？把這兩句話聯繫起來看，我國用只佔世界5%的耕地，解決了佔世界20%人口的温飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）（2）一本書已看了40%，説明還剩百分之幾沒有看？（60%）已看了40%，是不是一定看了40頁？如果是看了40頁，這本書有多少頁？如果這本書有200頁，已看了多少頁？如果有300頁呢？如果有1000頁呢？（3）摩托車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎麼算出來的？（60%＋60%－100%＝20%）

5、再出示第十四屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，並説出表示的意義。

四、課堂總結

通過剛才的學習，同學們都學會了哪些知識？

五、遊戲

請這節課學會的同學舉手，（全班54人都舉起了手）誰能用百分數説一句話，説明現在同學們舉手的情況。（這節課學會的人數佔全班人數的100%）假設四個組的人數同樣多，其中一組同學舉手，舉手的人數可用什麼百分數表示？（25%）它表示的意義是什麼？兩組同學舉手呢？三組呢？教師在黑板上寫一個大大的'百分數：25%，説：25%表示第一組要放下手的同學，多少人可放下手？讓第一組的同學放下手。接着，又板書一個25%，提問：這個25%表示第二組要放下手的同學，多少人又可以放下手？又讓第一組的同學放下手。還剩下兩組同學，提問：老師再寫一個什麼百分數，大家都可以放下手？（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答後，宣佈下課。

關於設計方案 篇15

教材分析：

本次習作要求學生按自己的心願設立一個節日並寫出。可以寫是什麼事情讓你想到要設立這個節日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節日的。

教學目標：

1.讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2.能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程説清楚。

教學重點、難點： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。想象人們怎麼渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：

師生蒐集有關節日的來歷和傳説。

教學時間：

3課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2.能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學過程：

一、聯繫生活，激趣導入。

1.我們日常生活中接觸到的'節日很多，大家説説看，你知道哪些節日？

2.學生談談自己知道的節日名稱。

3.教師相機詢問節日的來歷、傳説或節日裏的特殊活動，學生交流。

4.每個節日的創設無不寄託着人們的美好情感與願望，剛才大家説到的那些節日，寄託了人們怎樣的情感呢？

學生知道哪個就説哪個。

二、展開想象，指導説。

1.引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什麼節。

如：（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。