設計方案範文集合（通用19篇）

設計方案範文集合 篇1

陳省身杯，是以著名數學家陳省身命名的一個國小國中數學競賽。它以選拔優秀數學人才為主旨，每年舉辦一次，影響力較大。

活動宗旨：

活動旨在紀念已故國際數學大師、著名教育家、中國科學院外籍院士、陳省身數學研究所名譽所長陳省身先生，完成大師把中國建設成為二十一世紀數學大國的宏願，激發更多的青少年從小熱愛科學，學科學的興趣，感受數學之美，體驗學習之樂，從中發現並培養科技後備人才，同時搭建一個國際間文化與教育互相交流和學習的平台，促進中、國小數學的教學改革，全面提高青少年的.素質與能力。

“陳省身數學周”是一項不斷完善發展的、具有國際影響的青少年交流活動。

活動內容：

1.數學文化單元：數學文化名校行大型公益講座

2.數學體驗單元：“數學好玩兒”少兒聯誼活動

3.數學能力展示單元：“陳省身杯”國際青少年數學邀請活動

4.“陳省身數學周”頒獎典禮

組織形式：

“陳省身數學周”屬課外活動，是教師指導學生進行研究性學習的重要方式，應堅持學生學有餘力、具有興趣、自願參加的原則。

獎勵辦法：

獲獎學生將由“陳省身數學周”組織委員會、天津市青少年科技活動領導小組辦公室統一頒發獲獎證書;對於部分獲獎學生的指導教師，將頒發市級優秀項目輔導證書;對於部分成績優異的組織單位頒發集體獎項。

參賽對象：

(1)“陳省身杯國際青少年數學邀請活動”參加年級：國小三至六年級、中學七至九年級。

(2)“‘數學好玩兒’少兒聯誼活動與講座”參加年級：國小一、二年級學生及家長(一名)。

獎勵辦法：

“陳省身杯國際青少年數學邀請活動”設個人一、二、三等獎和“優秀輔導員”獎及優秀團體獎。

設計方案範文集合 篇2

讓孩子們體驗生活，體驗動手的樂趣，做一個漂亮又時尚的花式饅頭!把對老師和爸爸媽媽的感恩之心，都融合進這個精緻的麪點裏面，送給自己最愛的人。

活動對象：全班同學和十位家長(確定可以參加的家長微信留言報名，家委會組織委員負責統計)

活動時間：12月6日(週三)晚上6：10-7：00

活動地點：生活館。

活動準備：

1. 購買：饅頭自發粉2.5KG裝2兩袋。果醬不同味道3瓶，豆沙2袋，肉餡兩斤。純牛奶5盒，煎好的植物油半斤，雞蛋10個，白糖一斤。獎狀六張，紀念品每人一份,共38份。

2. 活動前準備：1)由狄睿烯媽媽將面發起來，温水發麪，提前三十分鐘左右和好面，分為6份，6點送到學校生活館。2)將所有孩子分為6組，4個小組每組6人，2個小組每組7人。3)一名家長負責全程拍照。

3. 活動過程中：1)將物品發到各組，每組一位家長帶着孩子自制饅頭，做好後分組蒸饅頭，由兩名家長專門負責蒸饅頭3)饅頭蒸好後，每一組選出一名學生代表，展示自制的饅頭並説明是如何製作的，有所有同學和家長一起評選出饅頭製作創意獎一名，優勝獎五名。(老師頒發獎狀)

4. 分享饅頭，將成品送給自己喜歡的人，分發紀念品。

設計方案範文集合 篇3

活動目標：

1、學習兒歌，感受兒歌頂真的手法。

2、共同分享和好朋友一起玩的好玩的事，體驗友誼的温馨.

活動重點：

學習兒歌，感受兒歌頂真的手法。

活動難點：

共同分享和好朋友一起玩的好玩的事，體驗友誼的温馨.

活動準備：

1、頭飾：小花貓、小青蛙、梅花鹿、小白兔、小老鼠

2、幼兒用書。

活動過程：

一、通過談話，引出活動內容。

小朋友你們有朋友嗎?你的朋友是誰?平時你和好朋友在一起的時候喜歡做什麼好玩的事情呢?

二、讓幼兒閲讀幼兒用書、初步熟悉兒歌角色。

1、老師給小朋友帶來了一張圖片，現在請小朋友仔細看看，看一看圖中都有什麼?

2、圖中都有哪些小動物?它們開心嗎?你是從哪裏看出來的?它們和誰在一起是好朋友?

三、教師朗讀兒歌，幼兒初步理解兒歌內容。

1、教師朗讀兒歌一遍，幼兒傾聽。

老師給大家帶來了一首兒歌，兒歌的名字叫“我們都是好朋友”，現在請小朋友認真仔細地聽。

2、兒歌裏的小動物在做什麼?小花貓在做什麼呢?誰來説説?某某小朋友聽到了小花貓，去買花。還有誰聽到了什麼呢?

3、教師再次朗讀兒歌一遍，幼兒熟悉內容。

小動物們在路上遇到了誰?哪個小朋友能夠完整地説出這件事情。小花貓，去買花，路上遇到了誰?我們一起來完整地講述，小花貓，去買花，路上遇見小青蛙。小青蛙去做什麼，又遇到了誰?

4、根據兒歌內容，按出場得先後順序調整頭飾和圖片。

第一個出現的小動物是誰?接下來是誰?我們按順序來排一排。我們一起按照圖片和頭飾，把兒歌念一遍。

四、幼兒學習朗讀兒歌，感受兒歌頂真的手法。

1、現在老師請五個小朋友帶着頭飾，並且手裏拿着圖片來念兒歌。

剛才我們都念了一遍兒歌，你們有沒有發現這首兒歌有一個有趣的地方，你們發現了嗎?

兒歌每一句最後的一個詞是下一句的開始，這種方式叫做“頂真”。你們知道什麼叫頂真手法了嗎?

2、小朋友想一想有什麼方法能夠很快地記住兒歌內容。

3、如果去掉一些圖片，你們還能念出兒歌嗎?

五、小結.

小動物們都是好朋友，它們一起手拉手，向前走，我們和同伴之間要團結友愛，互相幫助。

設計方案範文集合 篇4

第一節 最簡單的有機物——甲烷

第二課時

三維目標

知識與技能：

1、使學生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學性質上的共同點以及物理性質隨着分子裏碳原子數目的遞增而變化的規律性。

2、 使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫法及其命名法。

3、 通過同系物、同分異構現象的教學，使學生進一步瞭解有機物的性質和結構間的關係。

4、通過烷烴分子通式的總結推導過程，學會用“通式思想”認識同系物的有機物的組成特徵。

過程與方法：

1、基本學會烷烴同分異構體的解析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。

2、從甲烷性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。

情感態度與價值觀：使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用範圍。

教學重點：烷烴的性質，同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

教學難點：同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

教具準備： 多媒體、結構模型

教學過程：

【投影】：幾種常見有機物分子的結構式

師：在有機物中，有許多物質具有與甲烷相似的結構，如投影中A組物質。也有許多物質結構與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質。請同學通過對比找出A組物質在結構上有別於其他幾組的特點。

請同學閲讀課本54－55頁烷烴概念。

一：烷烴：

烴的分子裏碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其餘的價鍵全部跟氫原子結合，達到飽和狀態。所以這類型的烴又叫飽和烴。由於C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。

生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)

小結：烷烴的習慣命名法

①根據分子裏所含碳原子數目

碳原子數1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。

碳原子數在11以上，用數字來表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3

②相同碳原子結構不同時如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3

同系物的定義是指：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互相稱為同系物。

甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。

強調“結構相似”和“分子組成上相差一個或若干個CH2原子團”。

關於烷烴的知識，可以概括如下：

① 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。

② 這一類物質成為一個系統，同系物之間彼此相差一個或若干個CH2原子團。

③ 同系物之間具有相似的分子結構，因此化學性質相似，物理性質則隨分子量的增大而逐漸變化。

師：烴分子失去一個或幾個氫原子所剩餘的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子後的原子團叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價烷基通式為 CnH2n+1- ）

二：同分異構現象和同分異構體

師：請寫出C4H10的結構簡式？ CH3

生： 練習寫出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫出）

正丁烷 異丁烷

正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結構不同造成的。造成其物理性質有很大差異。可見，由於碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質。這種現象稱為同分異構現象，這些化合物之間互稱為同分異構體。（讓學生自己總結同分異構現象和同分異構體的概念，然後閲讀教材並比較異同。）

1.同分異構現象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象。

2.同分異構體：具有同分異構現象的化合物互稱為同分異構體。

3.同分異構體的書寫方法：（以C5H12為例）

（1）先寫出最長的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個數省略了）

（2）寫少一個C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動位置。

C－C－C－C C－C－C－C

C C

這兩種結構相同，為同一種物質。

（3）寫少兩個C原子的直鏈，剩下的2個C作一個支鏈加在主鏈上。

C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 為同一種結構

C C

C

剩下的2個C原子分成2個支鏈加在主鏈上。

C

C－C－C

C

（4）分別加上氫原子，得三種同分異構體結構式，用系統命名法命名。

【知識拓展】

師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿足需要。隨着碳原子數增多，同分異構體的數目也增多。怎麼辦？這節課我們將學習一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱。

【板書】

烷烴的命名

師：1892年，在日內瓦召開的國際化學會議上，擬定了有機物系統命名原則，叫做“日內瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機物的命名得到統一。我國一方面採納“日內瓦命名”原則，同時考慮我國的文字特點，制訂有機物的命名法。

三：烷烴的命名―――系統命名法

命名步驟：

①選定分子中最長的碳鏈為主鏈，並按主鏈上碳原子的數目稱為“某烷”。

②把主鏈中離支鏈最近的一端為起點，用阿拉伯數字給主鏈上的各個碳原子依次編號定位，以確定支鏈的位置。

③把支鏈作為取代基，把取代基名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯數字註明它在烷烴直鏈上所處的位置，並在數字與取代基名稱之間用一短線隔開。

【例題剖析】

【例1】

CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷

CH3

④相同的取代基，將取代基合併起來，用二、三等數字表示，在用於表示取代基位置的阿拉伯數字之間用“，”隔開；如果主鏈上有幾個不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把複雜的寫在後面。

例2 . CH3

CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷

CH3

例3. CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷

CH3 CH2

CH3

【投影】1.給下列有機物命名。

四、烷烴的通性：

【多多媒體】常見烷烴的物理性質比較表

名稱 結構簡式 常温時的狀態 熔點/℃ 沸點/℃ 相對密度

甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*

乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572

丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853

丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788

戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262

癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300

十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733

十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780

【板書】1.烷烴的物理性質：

（1）熔、沸點有規律遞變：

a.隨碳原子數目增多，熔沸點升高。

b.C原子數目相同時，支鏈越多，熔沸點越低。

（2）烷烴的密度隨C原子數目增多而增大，但密度均小於1，比水輕。

（3）烷烴均不溶於水，液態烷烴和水混合會分層，且均在上層。

(4)分子裏碳原子數等於或小於4的烷烴在常温常壓下都是氣體，其他烷烴在常温常壓下都是液體或固體；

【板書】 2.烷烴的化學性質：

（1）烷烴化學性質較穩定，常温不和強酸、強鹼、強氧化劑等反應，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。

（2）烷烴的可燃性

CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O

（3）光照下和鹵素單質發生取代反應

下面閲表比較“四同”問題

定 義 分 子 式 組 成 結 構 性 質

同位素

同素異形體

同系物

同分異構體

同種物質

【例題剖析】

【例1】下列物質屬同分異構的是____，屬同一種物質的是____，屬同系物的是____。請同學們説出理由。

【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發生取代反應，假設生成了分別有1、2、3、4、5、6個Cl原子的6種取代產物，且物質的量都相等。同温同壓下，參加反應的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？

答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7

例3.在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數比它小的烷烴均為氣態。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個數，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過量）混合引燃，充分反應後發現：A與O2反應前後氣體總體積不變；B與O2反應後氣體總體積增加了4mL；C與O2反應後氣體總體積為反應前的1.25倍。試求：

（1）A的分子式及相對分子質量。

（2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。

【課堂小結】在學習了甲烷的主要性質和結構之後，再來討論烷烴的性質和結構就類似於在元素及其化合物知識的學習中，通過由典型到一般的學習和討論方法，這在有機物的學習中也是一種常見且很重要的方法。在本節教學中，為了加深同學們對烷烴分子結構的認識，在課堂上組織學生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利於學生動手能力的發展，也有利於邏輯思維能力的提高。對於本節的重點“烷烴的性質”在教學中注重運用了比較、解析、自學討論等方法，以利於同學們理解和掌握。

板書設計

【活動與探究】

1.用橡皮泥、小木棒等自己動手製作常見烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。

2.查閲資料，瞭解有關烷烴的系統命名等問題。

3. 現在給每個學習小組發一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結構特點，來製作含有五個碳原子的烷烴分子的可能結構的球棍模型，並根據自己所製作的模型寫出對應的結構式和分子式，看看哪個小組又準又快。

設計方案範文集合 篇5

情況分析：

根據幼兒在數數方面的經驗，上大班的幼兒都會順着數10以內的數字，但是讓幼兒嘗試倒着數難度比較大，而且會數着數着變成順着數，於是設計以下這些活動，讓幼兒從具體形象上理解順數和倒數的特點。

活動目標：

1.啟發幼兒通過自身的嘗試操作，發現10以內數的排列順序，知道什麼是順數和倒數。

2.感知順數逐個多1、倒數逐個少1的正逆關係，瞭解不同的數數方法。

3.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

活動準備：

幼兒用書、掛圖；ppt課件。

活動過程：

一、老師組織幼兒安靜的坐好。

二、激趣導入，引發幼兒興趣。

1.今天，老師給小朋友們帶來了一些漂亮的小皮球，我們一起來數一數吧。（出示出示ppt課件觀察）。

2.邊看ppt課件邊數數，從1數到10，練習順數。

3.邊看ppt課件邊數數，從10數到1，練習倒數。

4.教師小結，引出順數和倒數。

三、出示ppt課件，引導幼兒學習順數，倒數的方法。

1.提問：圖上是誰？（小猴子）它喜歡吃什麼啊？

2.數一數：盤子裏一共有幾個桃子？

3.小猴子開始吃桃子了，我們來看一看小猴子吃了幾個桃子？還剩下幾個桃子？

四、智慧屋：比較順數與倒數的異同。

1.小豬的家在第幾層？小熊的家在第幾層？小貓的家在第幾層？小白兔的家在第幾層？小豬的家在第幾層？小狗的家在第幾層？小猴子的家在第幾層？

2.小猴上樓時該怎麼數？小猴下樓時又該怎麼數？

3.小結：10以內的順數和倒數。

五、生活中的順數和倒數。

1.在日常生活中，你看到過有哪些事例是順數，那些事例是倒數呢？

2.幼兒聯繫經驗説説順數、倒數在生活中的應用。

活動延伸：

請幼兒完成幼兒用書的練習，教師引導幼兒先按數字的順序點數，再連線。

設計方案範文集合 篇6

一、企業移動信息安全方案設計

1.系統安全設計

1.1移動安全設計原則

第一、合規性原則：系統安全設計要符合國家法律法規及企業的信息安全政策，實現廠商、技術、產品整體合規。

第二、區域防護原則：根據移動應用數據的處理和傳輸過程，對其進行物理和邏輯多層次區域防護，以滿足國家信息系統安全等級三級保護基本要求。

第三、統一規劃、分佈實施原則：規劃統一的移動應用平台安全方案，配合企業移動應用試點、建設、推廣三個階段分佈實施。

第四、保護現有投資原則：在企業現有的信息安全管理體系框架和安全技術架構基礎上，根據移動應用安全的特點和管控要求進行安全功能細化和完善，保護企業現有投資。

第五、可擴展原則：在信息安全系統功能、容量、覆蓋能力等各方面，系統安全架構要易於擴展，以適應業務快速變化對企業移動應用安全的安全管控要求。

1.2移動安全技術方案架構

第一、移動安全區域劃分：企業移動應用平台所涉及的信息資產具有不同的安全屬性和價值，因而需要不同級別的安全保護。

第二、技術功能組件設計：結合信息安全等級保護要求以及信息安全技術架構參考模型ISO13335/15408，安全技術功能分為移動應用物理安全防護、移動應用安全網絡安全防護、移動終端安全防護、移動應用安全防護、移動數據安全防護等安全防護子系統。

1.3方案特點分析

企業移動應用平台系統安全方案通過管理及技術控制措施的部署，對移動應用過程中的信息安全風險進行了有效的控制，實現了風險可識別、可控制、可化解的風險管理要求。通過移動管控系統，採用主動與被動相結合方式，對整個移動應用進行任何時間、任何地點、任何人、任何事件的監督、控制和審計，確保系統安全。整體架構可充分滿足國家安全及企業信息保密的管理和技術控制要求，緊扣國家及企業保密相關政策，滿足合規性要求。

2. 災備方案設計

根據備份災備需求分析，企業移動平台的災備等級定義為六級，即數據零丟失和遠程羣集支持。企業移動平台的災備方案、數據歸檔、同城備份、異地災備組成多級的高可用和災備方案，同時涉及到備份流程、恢復流程、介質管理等相關流程。

二、企業移動信息保密方案

企業保密方案主要分為幾個部分，其中重點是信息的生成、使用與交換。

1. 信息生成

對企業移動應用平台信息資產按照企業信息保密要求進行分類、分級和標識，對不同安全級別的信息資產採取保護措施。

1.1管理方案

根據相關規章制度對企業移動應用平台涉及的企業三星級及以下商業祕密信息進行分類、分級和標識，並將祕密知悉範圍限定在最小範圍。

三星級商業祕密是對企業整體利益、運營安全和競爭優勢產生嚴重影響的核心祕密，包括涉及國家安全的發展戰略、企業核心技術、重大經營管理決策、重大合資合作項目等事項的相關信息。

二星級商業祕密是對企業整體利益、運營安全和競爭優勢產生一定影響的祕密，包括企業重要技術、重要經營管理、重要交易等事項的相關信息。

一星級商業祕密是對企業局部利益、運營安全和競爭優勢產生影響的祕密，包括一般的技術和經營等事項的相關信息。

1.2技術方案

企業內部應用系統自身的辦公管理類、經營管理類、生產運行類、基礎應用類等四類應用系統信息數據生成現有應用系統，企業移動應用平台僅通過應用接口服務器與其進行信息訪問交互，可確保業務應用信息的生成在原有應用系統的安全環境下不被破壞。企業移動應用平台自身生成的信息數據主要包含操作系統、應用程序、配置信息、應用緩存、用户緩存、審計日誌等，其信息數據的生成在經過三層網絡及應用安全防護安全系統架構保護環境之下，同時最核心的用户信息數據在網絡及應用防護的最內層保護，可確保數據生成環境的安全。

2. 信息使用

建立統一的、基於用户身份和角色的企業移動應用平台，並建立對用户企業移動應用平台信息訪問過程的日誌記錄和審計。

1.1管理方案

對企業移動應用平台用户進行統一的身份認證、授權、審計及賬户生命週期管理，防止惡意人員假冒用户身份對企業移動應用平台信息進行濫用或故意泄露；對企業移動應用平台信息的訪問和使用情況定期進行設計，確保信息使用過程是合規的經授權訪問；對企業移動應用平台系統操作系統、數據庫系統、應用系統管理員進行職責分離，防止內部人員對企業移動應用平台信息的濫用或惡意泄露；利用數據中心現有物理安全防護措施，實現對企業移動應用平台信息及其信息載體的物理安全使用和訪問控制。

1.2技術方案

通過密碼技術和企業統一的PKI/CA 融合實現企業移動應用平台用户統一身份認證和單點登錄，實現安全的企業移動應用平台信息訪問。為移動辦公終端用户每個人均下發終端特製密碼設備，該終端特製密碼設備內含企業廣域網PKI/CA 系統下發的數字證書。在移動接入區部署安全接入認證網關，終端在接入移動辦公應用平台之前，必須經過安全接入認證網關對數字證書的身份認證。終端特製密碼設備內置了PIN 碼，且具備自動鎖死功能，用户連續輸入PIN 碼錯誤超過設定的次數，終端特製密碼設備將不能使用，進而採用雙因子的身份認證保證了接入者的身份真實性。移動終端在接入企業移動應用平台之前，安全接入認證網關會對終端自身的唯一標識、終端自身唯一標識與用户終端特製密碼設備的從屬關係進行校驗，確保合法用户在其可使用的合法終端上對企業移動應用平台進行訪問。

3. 信息的存儲、交換、備份/ 恢復、銷燬。

1.1信息存儲：對企業移動應用平台信息及其存儲介質進行集中和統一管理，通過物理和邏輯的訪問控制，實現信息的完整性和可用性保護。

1.2信息交換：建立統一的企業移動應用平台信息交換策略和控制程序，規範信息傳輸和交換方式，並對信息交換內容進行安全控制和審計。

1.3信息備份/恢復：建立企業移動應用平台信息的備份及恢復策略，對研發數據進行有效的備份和恢復。

1.4信息銷燬：對物理設備上存儲的敏感信息進行安全的清除或銷燬，降低殘餘信息泄露的風險。

技術手段是信息安全保密工作的基礎，管理制度是信息安全保密工作的保障，使用者則是信息安全保密工作的主體，只有技術到位、制度健全和使用正確，才能最大限度地消除甚至杜絕工作中的信息安全保密問題。

設計方案範文集合 篇7

我園通過幾年的跟蹤，發現某些肥胖兒存在不同形式的高危行為，這些高危行為直接影響到肥胖兒體重的控制。為逐漸改變或消除這些不利因素，特制訂肥胖兒家園聯合干預方案。並取得了較好的效果。

一、零食、飲料型

主要表現：家長準備的零食、飲料過多，並對孩子不加節制。

干預措施：

1.幫助家長找出家庭原因。使家長懂得積極配合是肥胖兒體重控制成功的關鍵所在。

2.約家長來園或家訪，向家長宣傳零食、飲料過量攝入的危害。與家長交流，使家長樹立正確的兒童營養觀。

3.請家長制訂家庭備零食計劃。家長帶頭糾正不良習慣，少備零食、飲料，多備新鮮蔬菜水果。

4.節假日、黃金週，應讓幼兒有選擇地、適當、適度食用，切勿不加限制。

5.經常向幼兒宣傳過多食用零食、飲料的危害。定時飲食、多喝白開水。

二、聚餐過食型

主要表現：父母經常帶幼兒到餐館就餐，孩子願意吃什麼就點什麼，就餐時過食、不分餐。這類幼兒往往平日在幼兒園注意進餐順序、速度、食量等，但跟父母外出聚餐時不能按照幼兒園的做法去做。經常過量食用各種食物，長期下去，體重必然超標。

干預措施：

1.引起家長重視：經常在外聚餐幼兒膳食結構難以平衡。

2.呼籲家長減少帶孩子參加聚餐次數。

3.聚餐時請家長為孩子分餐，有選擇地為孩子搭配主副食、蔬菜、水果等，隨時提醒幼兒注意吃飯順序、速度，吃飽即可。

4.在玩餐廳遊戲中教師在角色分配時讓聚餐型幼兒擔任父母或孩子的角色，強化聚餐時為肥胖兒分餐概念。

三、活動懶散型

主要表現：在家和在幼兒園都運動較少。

干預措施：

1.在户外活動中家長、老師要鼓勵肥胖兒動起來、做操時動作要到位，鼓勵其參與運動量較大的活動。

2.在各類遊戲中讓肥胖兒多參與，擔任活動量大的角色，在集體中為其樹立威信。

3.節假日、休息日每天帶孩子户外活動不少於兩小時。

4.在日常生活中引導幼兒自己的事情自己做。幫助老師、家長做一些力所能及或為班級服務性的工作。如：分餐具、拿被褥、上下樓辦事、為小朋友端飯、遞送教具等。

5.重視室內活動，改變靜坐方式。

四、無規則意識型

主要表現：此類幼兒活動量較大，但其他方面均無規則。家長在日常飲食、生活行為上對他們的要求也不嚴，放任幼兒願意怎樣就怎樣。

干預措施：

1.及時和家長溝通。從小為幼兒建立規則意識。家園同步。

2.實施“正強化”方法，及時表揚鼓勵。

3.在教育活動及遊戲中，讓幼兒多擔任規則性較強的角色，慢慢滲透規則意識。

4.家長要有規則意識，並起帶頭作用。對孩子進行潛移默化的影響。

5.逐漸改變飲食種類、習慣等。

五、進餐速度較快型

主要表現：食慾好、不挑食、進食量大、吃飯快。

干預措施：

1.家園配合。達成共識。無論在家或在園吃飯都要按正確進餐順序：水果——湯——菜——肉(魚)——主食。

2.每餐進餐時間不少於30分鐘。

3.主食儘量多選擇米飯(做米飯時多加水)，選擇小碗多次盛飯。細嚼慢嚥。一口飯嚼6下～10下後再吞嚥。

4.在園進餐可提示其觀察其他小朋友吃飯速度，並鼓勵模仿。餐間增加活動，逐步糾正吃飯快的不良習慣。老師也可把進餐速度快的和進餐速度慢的幼兒安排在同一桌一起就餐，讓他們互相效仿。

5.家長和幼兒共同進餐時，應起到榜樣的力量。隨時提醒幼兒細嚼慢嚥。餐間增加活動，如：客人來了去開門、拿餐具或到另外的房間做點事，延長進餐時間。

6.在教育活動或遊戲中教師要滲透此方面的引導，使幼兒養成良好的進餐習慣。

設計方案範文集合 篇8

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.查工具書，積累掌握下列詞語。

姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 瞻前顧後 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷

2.學習本文通過生動的比喻和排比句來表達思想感情的方式。

(二)能力訓練點

培養學生觀察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質量。

(三)德育滲透點

學會在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。

(四)美育滲透點

辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。

二、學法引導

運用討論法，初步把握文章內容，再用朗讀法體味文章中的關鍵語句，最後通過聯繫自己的現實生活認識作者.寫作的出發點——現實生活中提醒災難的現象太普遍，有必要醫治人的心靈和習慣性思維。

三、重點難點疑點及解決辦法

本文的重點、難點是引導學生體會作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導學生體味文中關鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

投影片：①生字詞；②畫有半杯水的圖畫；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

開始上課時請同學們談他們體會到的最幸福的一件事。教學過程中要求學生反覆閲讀課文，抓住重點詞語、重點語句，體會作者傾注在作品中的情感，課後摘抄有關幸福的名言。

七、教學步驟

(一)導入新課

我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學們在平日的生活中也無疑不止一次地體會過幸福，老師想先聽同學們談談你體會到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。

同學們所説出的這些，已經夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什麼是幸福呢?帶着這些問題，我們來學習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。

(二)明確目標

1.掌握自讀提示中列出的詞語。

2.理解文中重點語句，着重體會比喻句的含義。

3.把握作者傾注於文中的思想感情，進一步理解幸福的含義。

(三)自讀指導

1.掃清文字障礙，瞭解課文內容。

學生根據自讀提示，快速閲讀課文，注意理解下列詞語，給加點字注音。

姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無足掛齒南轅北轍瞻前顧後相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷

2.朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語氣語調和感情。

3.在朗讀的基礎上，同學們討論。

(1)文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這裏的含義是什麼?

“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點別人”，在這裏的含義是“自己千萬注意”。

(2)我們習慣於“提醒災難”的結果是什麼?找出關鍵的詞語和句子。

詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然

句子：①災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。

②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

.總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應享受的快樂和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。

(3)幸福到來的時候，我們充分享受幸福就行了，為什麼還需要提醒呢?找出關鍵的詞語和句子來體會。

詞語：諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 標本

句子：

①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

②幸福是一種心靈的震顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓練。

③人們常常只在幸福的金馬車已經駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛説，原來我見過她。

④人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披着露水散發清香的時刻。

.總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者説得多麼形象生動!

(4)什麼是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認真體會。

詞語：悄悄地撲面而來，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的麪包、不要躊躇

句子：

①幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

②我們要提高對於幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。

③幸福並不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子裏經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

.總結：在這一部分裏，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什麼是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細緻的閲讀體會，我們對於幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經不再僅僅是得到和收穫了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且後者更有意義、更有價值。

(四)佈置作業

1.完成文後練習三。

2.摘抄有關幸福的名言，不少於三則。

(五)隨堂練習

一、給加點字注音，並釋詞。

1.悵然 2.惴惴不安 3.諄諄告誡 4.相濡以沫

二、作者認為幸福是有它的徵兆的，請選出不屬於徵兆的一項 ( )

A.幸福和災難同行，痛苦之後必有幸福。

B.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

C.幸福絕大多數是樸素，它披着本色的外衣。

D.幸福伴隨健康的心理而來。

三、提醒是多方面的，或提醒災難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什麼?

設計方案範文集合 篇9

【教學目標】

1、尋找並理解體味文章中富有表現力的詞語。

2、把握文章巧妙的構思、獨特的視角。

3、感受文章中母親對子女的無私深切的愛。

【説明】

這是一篇情節生動、富有趣味的小小説，很容易引起預備年級學生的興趣和喜愛，母子間的故事也能讓他們聯繫生活產生思考。從語言學習的角度來看，全文雖然短小，但字詞句的運用上有感點、有言外之意、有表達感情豐富之處，都可引導學生去感受。同時，作為一篇小説，其情理之中、意料之外的發展變化也讓人感慨萬千，尤其是母子倆截然不同的帳單既是對比，又是映襯，而藴涵在其中的就是無私深切的母愛，也是全文最耐人尋味之處，是學習的中國和終點。

【教學過程】

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

情境導入提出問題，設置情境。

理解帳單含義，為父母開一份撫育自己所花費的帳單，並與文中帳單比較。

引導學生站在父母角度思考，回顧父母在自己身上所付出的財力人力。產生差異，與課文中的帳單形成對比，引起思維衝突。

梳理情節

品味詞語從情節的鋪墊、展開、高潮、結局幾部分入手，引導學生感受體驗有言外之意或感情豐富的詞句。(例學習建議中的詞語)圍繞情節發展變化，尋找出反映小彼得相應的內心變化的詞句從而把握其心理活動發展和文章巧妙的構思。

學生把握情節的發展無非通過內容的概括或尋找文中的相應詞句來感悟，教師在適當的時機可滲透小説要素的知識，幫助學生從對語言的感受過渡到對語言文字理性的認識。

深入研讀媽媽的賬單參與討論，點撥學生透過現象看本質。

從帳單來探究母愛的表現內容(物質、精神等形式)再挖掘出母愛的本質無私深沉(若能聯繫到單元主題更好)。

文章明明寫了兩份帳單，題目卻叫媽媽的賬單，這份困惑應是全文最中心最本質的問題，當然必須通過課堂討論解決。除此之外，學生對中心主題的理解應是在潛移默化中進行，這份帳單應是教師組織學生鑽研文本、水到渠成的依據。

課後作業小彼得讀着媽媽的賬單，感到羞愧萬分，請你為他設計一段100字左右的內心獨白，展現他當時複雜的內心活動。回家完成作業。

這是一份擴寫練習，在把握人物心理活動的基礎上展開想象，用書面語言文字來表達，也是深入體會作品，在實際情境中發展語文能力的一種方式。

【基礎練習】

1、積累成語並造句：如願以償、小心翼翼。

2、從全文看，彼得是一個商人的兒子有何含義?與之照應的有哪些句子?

3、媽媽看到帳單後為什麼什麼話也沒有説?你知道她心裏在想什麼嗎?

4、從哪些心情和動作可看出彼得收到媽媽的賬單後羞愧萬分?

5、你認為文中哪些字詞運用得既貼切又精彩，舉一例説明。

【教學反思】

教師要激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，調動學生的積極性，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來。《媽媽的賬單》是一篇國外短篇小説，文中兩次出現母與子分別開給對方的賬單。因此，理解兩份賬單不同的含義是此文學習的重點。於是新課導入時，我設計了這樣一個環節──請每位學生站在母親的位置，角色互換，為十幾年來家庭為自己成長付出的代價開一份賬單。這個課堂任務一佈置，同學們紛紛興致勃勃地列起清單來，頓時，林林總總的數額出現了。出乎意料的是，有好幾位學生的賬單上都出現了無數元或不計其數的字樣。恰好與文中母親開出的0芬尼形成鮮明對照，一個是無限大，一個是無限小，但它們之間卻被濃濃的愛劃上了特殊意義的等號。於是我們的語文課就在這樣一個與眾不同的數學等式中展開，學生也興趣盎然地投入到課堂學習中，挖掘等式背後的深意。

設計方案範文集合 篇10

本次教室佈置圍繞“團結友愛，快樂和諧；誠實守信，勤奮好學”這一主題設計的。

設計具體如下：

1、前黑板上方的字:“一分耕耘，一分收穫”

（是教育學生要勤奮好學，只有付出了勞動和辛苦，才能有好的收穫，否則一事無成。）

2、前黑板的左邊上方：碩果累累

（是學生們曾經獲得的榮譽榜，記載了他們曾經的成就。）

3、前黑板的左邊下方：班級公約

（這裏以緩和的方式明確了學生每天應該做什麼，不應該做什麼）

4、教室的左邊牆壁：我們的約定

（讓學生寫下心中的理想，並激勵他們朝着自己的目標努力前進。）

5、教室前方的左下角：

（1）書香小屋

（創建活動圖書館，由兩張課桌組成,並引用李苦禪的名言“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”作為倡導語，倡導學生將自己的課外書拿出來與其他同學分享，共同進步！）

（2）綠化角

（在“圖書館”旁邊放一些盆栽，同學在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來也會比較有生氣，不會使同學感到單調、枯燥乏味）

6、前黑板的右邊上方：班級展示欄

（這裏展示的是學生在參加班級或學校活動時的照片，讓他們能夠記住自己曾經的風采。）

7、前黑板的右邊下方：班務欄

（有班委會成員表、課表、清潔表等班級信息，並將注意事項、叮囑同學完成的事項, 以和緩非命令式的表達方式條列於上，成為發佈消息的寶地。）

8、教室的右邊牆壁:星星之火

（這裏有班級之星、進步之星，可以讓學生能夠了解到班上同學的狀況，幫助

他們樹立自己的榜樣，激勵大家一起努力。）

9、右邊的側面的最後一面牆：心語星願

（類似於心靈信箱，當學生有什麼想法，考試壓力、心願等等都可以寫出來並貼在這裏）

10、後黑板上方的字：“快樂生活，快樂學習”

（這是希望同學們能夠在生活和學習上都能有好的心態，開心快樂度過每一天。）

11、後黑板的左邊牆壁：快樂少先隊

（這裏是我們班的少先隊組織，有大隊長、中隊長和小隊長的信息與風采。）

12、兩個開關處可以用彩色紙寫下温馨提示：“少壯浪費電，老大沒電用”。 （可以提醒學生隨時關燈和電扇，形成節約的好習慣。）

13、教室後黑板的左下角：温馨一角

（這裏擺放的是清潔工具和垃圾箱，用彩色紙寫下標語：“撿起一片垃圾，美化一片心靈”，引導學生形成愛護環境的良好習慣。）

教室是學生每天學習的地方，創造一個良好的、富有教育意義的環境，不僅會讓學生每天都能舒心地學習，提高學習效率，而且能讓學生在這種文化氛圍中得到潛移默化的渲染，培養學生良好的行為習慣，使教育得到事半功倍的效果。

設計方案範文集合 篇11

活動名稱：

花兒找媽媽

活動目標：

1。在認識紅，綠，黃三色的基礎上，能夠根據要求在五顏六色的花中找出與花瓶上的蝴蝶結相匹配顏色的花，並進行粘貼。

2。幼兒能夠主動參與活動，體驗活動的樂趣

活動準備：已剪好的各種顏色的花，已粘貼好花瓶的紙張若干

活動重點：能在五顏六色的花中找出與花瓶上的蝴蝶結相匹配顏色的花，並進行粘貼

活動過程：

1. 導入

老師：今天我們親親班來了三個小客人，是誰呢？我們一起把他們請出來好嗎？

逐個出示紅花，黃花，綠花

2. 歌曲《春天來了》

老師：小花們帶來了一個好消息，“春天來了”，我們一起和他們迎接春天的到來，好嗎？（歌曲《春天來了》）

3. 幼兒操作：小花找媽媽

（1）老師：小花們知道親親班的寶寶都是很棒的，想請你們幫個忙，幫他們找媽媽，好嗎？只要我們找到與花瓶上的蝴蝶結一樣顏色的小花，再貼上去，他們就找到媽媽了！

（2） 教師示範製作方法

（3） 幼兒動手操作

4.我們把沒有找到媽媽的小花送給我的客人老師吧！讓他們來做這些小花的媽媽，好嗎？

設計方案範文集合 篇12

【教學要求】

1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識兩個偏旁“飠、牛”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

【教學重點】

認識生字，朗讀課文，從故事中瞭解母女間的感情。

【教學時數】

兩課時。

【教具準備】

自制課件、錄音磁帶（生日歌）。

【教學過程】

一、揭示課題

1、教師板書“生日”兩個字：

談話：這兩個字你們認識嗎？你們知道自己的生日是哪一天嗎？每當你生日那天，爸爸媽媽都會為你點燃生日蠟燭，送上生日蛋糕，但是他們自己卻很少過生日，作為你們應該怎麼做呢？

2、今天，我們學習18課借生日，相信大家會找到答案的。板書“借”（用與“生日”不同顏色的筆書寫）齊讀課文。

3、根據文題質疑：

師：讀過文題，你們有什麼問題提出來嗎（讓學生提，鼓勵大膽質疑）？

請同學們帶着自己提出的問題讀書。

二、自學課文

1、輕聲自由讀課文，藉助拼音讀準字音，認識生字，讀通句子。

2、4人一組讀全文，每人一段，互相糾正字音，句子。

3、小組彙報，其它組認真聽，發現錯誤問題。

4、檢查識字情況，學生之間互相交流，然後出示字卡，請學生認讀，認識“飠──飯，牛──物”。

（學生認讀生字採用多種形式：指名讀、開火車讀去拼音讀，交流識字方法）。

5、再讀課文，想一想自己提出的問題，你是否弄懂了，指名彙報。

三、課間律動

為小云媽媽唱一支《生日歌》。

四、朗讀課文

出示課件：書中第一幅插圖。

1、結合圖及文字，指導第一自然段朗讀，體會出小云高興，驚奇的心情。方法：指名讀，齊讀。

2、在第一幅圖出示後，顯示小云和媽媽的話，着重練習對話部分的朗讀。引導學生注意小云問話的語氣和媽媽的語氣，讓學生通過反覆練習，多次試讀，體會出人物情感。教師適機範讀，學生分角色讀。

3、出示第二幅圖，引導學生讀三、四自然段，重點練習小云的話，重點指導最後一句話的感歎語氣。

4、分角色小組練習讀全文，指名分角色讀全文。

5、表演讀，讀給老師，同學聽。

五、課後延伸

學習了《借生日》一文後，你受到哪些教育，知道如何對待父母長輩了嗎？

【設計意圖】

第一課時設計，主要體現識字與朗讀這兩個重點，在識字中即做到紮實，又做到趣味橫生，教給識字方法，多渠道、多角度識字。朗讀重在讓學生自悟，通過反覆朗讀幫助識字，體會文章思想，淡化分析，讀中感悟。

設計方案範文集合 篇13

活動目的：進一步瞭解名片的功能，初步學習設計名片。

活動準備：教師--“名片樹”兩棵，上面懸掛各種各樣的名片。

幼兒--每桌上放有鉛筆、模板、彩筆、卡紙、剪刀；學習書寫數字、名字。

活動過程：

一 、總結故事中名片的功能

1提問：小老虎來到森林以後，是什麼幫助它認識了那麼多的新朋友？後來，小老虎生病了，又是什麼幫助它請來了河馬醫生？

2小結：有了名片真好，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據名片上的電話號碼、地址與朋友保持聯繫。

二、欣賞名片樹上的各種各樣的名片

1提問：小朋友，平時，你們見過名片嗎？見過誰的名片？

2我這裏也有名片，還有兩棵名片樹呢！（出示名片樹，幼兒觀察名片的形、色、裝飾方法）

3小結：名片樹上有各種各樣的名片，都裝飾得很漂亮。

三、 進一步瞭解名片的功能，和設計名片的要素。

1提問：剛才，我們看了各種各樣的名片，你們知道名片有什麼用？

2小結：名片有各種用處，認識新朋友、與朋友保持聯繫、介紹自己單位的產品等。名片為人們的工作與生活帶來了不少方便。

3請幼兒當設計師為自己設計名片。要求幼兒不忘名字、電話等設計要素，還可以寫上自己的班級。

四、 幼兒設計名片

教師巡迴指導：名字、電話號碼是否寫清楚；是否會使用模具剪各種形狀的名片；裝飾得是否漂亮。

五 相互交流

1提問：你想把名片送給誰？為什麼？（提醒幼兒可以把名片送給其他班級的小朋友。）

2 幼兒，教師之間相互交換名片。

設計方案範文集合 篇14

金水區在“城中村”改造工作中大膽創新、科學規劃、真抓實幹和取得的驕人成績對我們感觸很深，同時也感到差距和壓力，殷都區和金水區兩地農村情況相似，而我們村莊建設工作滯後，多年來面貌變化不大，先進地區的優良做法和成功經驗，拓寬了我們的思路，結合轄區各村的實際情況，現把我辦事處的初步方案彙報如下：

一、目標定位：

以龍頭企業帶動私營經濟規模發展，做大做強第三產業，完善基礎設施建設，按照“小康住宅”的十大標準，科技先導、適度超前、調整佈局、全面規劃，改善居住環境，促進農民生活方式和思想觀念的轉變，使農民居住環境舒適、安全、方便，打造花園式現代化都市新村。

二、存在問題：

相台辦所轄六個村人多地少，村莊建設總體發展水平不高，各村水平參差不齊，由於歷史原因，村莊建設曾一度為自由式發展，缺乏統一長期規劃，房屋佈局較凌亂、樣式不一，基礎設施欠債較多，居住環境較差。

雖然轄區各村的地勢優越，都市村莊建設有一定的發展，但多呈自發式，商業服務、文化娛樂設施缺乏，自然資源利用低、無統一合理遠景規劃，都市村莊的獨特商業價值沒有充分挖掘出來。

村鎮規劃、修建樓房必須經各級部門審批，但審批手續困難、繁瑣，週期較長，同時有的村缺乏必要的啟動資金。有時城市基礎設施跟不上，影響到都市村莊的城市化進程。

三、實施方案：

在制定規劃方案時，本着節約土地、利於生產、方便生活、促進流通、繁榮經濟的原則，注重近期與遠期建設相結合、新建與改建相結合，走可持續發展的道路。由於五個村情況不同，各村規劃各具特色。

鐵佛寺村：充分利用緊鄰安鋼生活區及交通便利、三產繁榮的有利條件，大力發展高層住宅和沿街門面房。將鐵佛寺村以西鋼花路兩側，全部建設成六層住宅樓，一層為沿街門面房；郝家店利用鋼一路的有利地理優勢，在鋼一路兩側和文峯大道以北，修建二至六層住宅樓；郝家橋利用鋼花路的地理位置優勢，大力發展商業門面；大莊村從鋼花路把路引到大莊西地搞別墅小區和六層住宅樓；南辛莊利用文峯大道的優勢，建設一棟底層為門面房的二至六層住宅樓。

柴庫村：柴庫村東鄰河南省重點企業安鋼、南鄰電廠、北靠洹河。107國道從全村南北貫穿而過。5000餘口人，1300餘户，17個生產組。村東西長20xx餘米，南北寬1600餘米，是個較大的村。

現設想在其村的107國道兩側蓋五層的樓，建成國道商業大街；在村委會院內，蓋三棟五層的商品住宅樓。

在村內修建五條道路連接五個住宅區，接好市水廠的水源，修好各住宅區排水溝。

將村內三個坑地：小南街、老槐樹、合作社街東面老學校進行老房改造，建成新的住宅小區，安排好村民住房。

樑邵村：該村南臨安林鐵路、安林公路，兩路成為該村向南發展不可逾越的障礙，所有市政南北規劃路段到此無法打通。村北邊是華中電網安陽電廠寬約500米的高壓輸電走廊，按電力法規定不準有任何建築物，從商業和城建角度上都受到了制約。目前可行的幾種設想就是：

1、在有條件的地段(樑邵村國小舊址)建高層住宅樓，户型為經濟實用型，嚴格來説這三棟高層住宅樓應是過渡時期的過渡住宅。

2、繼續別墅樓羣的開發完善建設，最後形成規模。

3、舊村內的連片改造。找好基準點，統一規劃、設計、實施一片、規劃一片、實施一片。

4、把公路南側的舊村房屋逐步搬遷至村北，把安林公路兩側的土地騰出來，重新規劃、重新開發，發揮土地的最大價值

5、結合我市拉大城市框架的機遇，依照市政建設規劃，開發華祥路與建業路交叉地段住宅小區。從遠景看，這裏將成為較理想的住宅及商業小區。

段邵村：明年與萬金渠管理處協商開發籌建六座村民公寓式高層住宅樓，一經實施可解決105户村民住宅，也為全村南移打下了一個良好的基礎，逐步把鄰安水大道的村民住宅區改造成一個集商貿、個體經營的基地。

焦邵村：該村將馬上動工，建二幢高標準村民住宅樓，可解決羣眾住房50户，出售商業房10户。該村為我辦事處都市村莊改造規劃試點村。

四、具體要求：

1、大力加強城鎮建設管理法律、法規的宣傳。

2、請國內一流專家對我區農村從整體和全局進行科學論證和規劃，規劃方案的實施要注重保持連續性。

3、成立區、鄉（辦事處）、村三級房屋開發建設管理機構，專門負責村鎮改建，按照農宅城市化、廠房標準化、先地下、後地上的原則，統一開發，分期實施，綜合測算，有序發展。

4、政府在政策和資金上能給予傾斜和支持，簡化程序、減免費用，切實減輕農民負擔。

5、農民住宅和工業廠房的建設堅持高標準、高起點、高水平原則，建設項目的開發與環境同步建設，保證規劃的實施。

以上是辦事處都市村莊改造規劃初步意見，經過我們研究，潛力很大。鑑於研究時間短、無專業人士參與研究，缺乏科學嚴密的論證，規劃意見不盡完善，但我們迫切希望在區委、區政府的領導下，以__大精神為指導，以安陽市拉大城市框架為契機，科學規劃、分步實施，縮短於先進地區差距，早日把我區農村建設成象鄭州市金水區“城中村”一樣的都市村莊。

設計方案範文集合 篇15

説明：由於研究性學習的特殊性決定了研究性學習的教學設計方案是在研究性學習的實施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進行研究性學習時做到思路清晰明確。只有在具體實施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學習的教學設計方案。

一、研究性學習開展的背景 背景説明：（怎麼會想到本課題）：

20世紀90年代以來，中國互聯網快速發展，而一種新的文學形態——網絡文學也隨之誕生。網絡文學作為一種新生事物,已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，並不斷影響着當代中學生。與互聯網迅猛發展相一致，以網絡為平台的網絡原創文學也有着令人吃驚的發展。各大大小小的文學網站或網絡文學頻道彷彿雨後春筍一般映入網民的視野。資料顯示：全球有中文文學網站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網站約300個，以“網絡文學”命名的文學網站241個，發表網絡原創文學作品的文學網站268個，小説網站486個，詩歌網站249個，散文網站358個，發佈劇本的75個，發佈雜文的31個，發佈影視作品的529個。其他各類非文學網站中設有文學平台或欄目的網站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網絡文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。

課題的意義與價值：（為什麼要進行本課題的研究）

文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學們閲讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰性的研究課題，旨在給學生開闢出一塊新的學習天地。通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的瞭解。通過此次研究可以鍛鍊學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

二、研究性學習的教學目的 知識與技能：

1.通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的瞭解。

2.通過此次研究可以鍛鍊學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

過程與方法：

1、依據自己感興趣的內容，到有關網站進行調查、檢索，提取相關資料,發展收集信息、處理信息、整理資料的能力。

2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。

情感態度與價值觀：

1、逐步培養創新意識，敢於依據客觀事實提出自己的見解，初步養成善於與人交流、分享與協作的習慣。

2、使學生養成了關心國家大事，關心科學發展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

三、學習者特徵分析

隨着網絡的迅猛發展，上網的中學生是越來越多了。網絡已經成為許多中學生課餘生活的新空間，它帶來的網絡文學深深地吸引着中學生，影響着中學生。

九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭彙報的能力較強。

四、研究的目標與內容

通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的瞭解，對網絡文學的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網絡文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質有所提高。

預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

通過此次調查研究，讓學生對網絡文學的利弊作些真實的瞭解,並能結合實際提出意見和建議，最後以調查報告和幻燈片的形式展示出來。

五、資源設計

根據主題教師提供的資源：

1、電腦、U盤、數碼相機。 2、學生閲讀過的網絡文學作品。

六、研究性學習的階段設計

在這裏先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關係，包括評價的設計。

七、總結提高

（一）此次研究性學習最大的好處在於能讓學生放手儘量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利於學生科學性知識的掌握和合理知識結構的形成。

（二）逐步培養了學生的探索精神和求知慾望。在研究過程中，同學們需隨時發現問題隨時解決問題（文件下載不成功，E-mail發不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）Web頁的製作過程中，圖象、文字魔術般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。

（三）擴大了學生的視野和知識面，使學生的文化基礎更加厚實。現代網絡技術的應用，打破了時間和空間的障礙，在短時間內給學生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率

，最大限度地滿足了學生的求知慾望，形成了學生自己的知識體系和結構。

（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞台。在這個舞台上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創新、自主發展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態過渡到"自動"狀態。

（五）"網絡文學"研究性學習使學生養成了關心國家大事，關心科學發展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

設計方案範文集合 篇16

一、辦公室內部設計的要求

公司本次辦公室內部佈局的設計主要是為了達到如下目的：

（一）有效地利用現有辦公室的空間；

（二）靈活地重新安排工作空間；

（三）便於監督管理，提高工作質量；

（四）保證辦公室人員和顧客的舒適和便利；

（五）降低辦公室工作的成本；

（六）更靈活地運用辦公室工作資源；

（七）建立各種緊密型的工作小組，培養小組成員的合作能力和羣體意識，提高士氣；

（八）形成合乎規律的工作流程，節約執行辦公室工作所需要的時間。

二、辦公室內部設計的備選方案

經兩輪淘汰，目前符合公司設計要求的方案有兩種。詳述如下：

（一）方案一：開放式辦公室

傳統的辦公室是一種封閉式的辦公室，這種辦公室由一系列小辦公室組成，每間小辦公室只有少數職員，辦公工作在各間小辦公室裏執行，小辦公室通過迴廊連接。在封閉式設計下，各種工作互不干擾並能形成一種緊密的工作羣體。但對於本公司來説，這種設計方法帶來了溝通上的困難，而且不利於建立標準化的工作程序，也不利於全面管理。

開放式辦公室由一塊大而連續的空間組成。在這個空間裏有許多不同的部門，相互之間完全沒有隔牆。辦公桌和其他辦公傢俱、辦公設備應排列整齊，並儘可能朝着同一方向。開放式辦公室相對於封閉式辦公室來説有極大的優勢。開放式辦公室有以下優點：

1、加強了監督管理。開放式辦公室使得辦公室主管或辦公室監督者能觀察到所有或大部分職員，減少了職員的懶散情緒，防止職員從事本職以外的事情，減少了職員離開工作崗位到其他地方（如走廊等）的藉口。

2、節約了大量空間。

3、促進了各部門之間的溝通。由於沒有隔牆，也沒有門，辦公室職員在開放式辦公室裏能更自由地走動，從而有利於不同部門間的工作聯繫。

4、內部電話的使用頻率降低，相應地減少了電話所產生的噪音。

5、由於沒有隔牆，開放式辦公室的內部設計更富有彈性。搬動辦公傢俱和辦公室設備、重新安排各部門的位置也比較容易，而且費用少。

6、開放式辦公室提供了一個順暢的工作流程，文書等能順利地從一個地方傳到另一個地方。

7、照明與取暖更容易，安裝費用比封閉式辦公室低，並且實踐證明，開放式辦公室的經營管理費用也更低。

雖然在管理方面開放式辦公室有很大優勢，但是，它也有不利之處，如：

1、一排排辦公桌、辦公傢俱呈對稱性分佈，形成一種類似車間的古板的、非人性化的氣氛，妨礙了職員團隊精神的形成。

2、辦公室職員容易受到許多影響，如其他職員的談話、走動，或者辦公室其他部分發生的不尋常的事情 （如爭吵）。

3、開放式辦公室的噪音增大，不同部門的辦公設備 （計算機、打印機、複印機）、電話交談等，對職員來説是一種干擾。

4、如果高級職員也在開放式辦公室中辦公，就很可能使他們過多地捲入日常事務中，而忽視了他們的真正功能。

5、開放式辦公室經常顯得不如封閉式辦公室整潔。這種不整潔還會從一個地方傳到另一個地方，所以必須有良好的監督管理。

6、流行感冒等傳染性疾病在開放式辦公室的職員間傳播迅速。

這些不利方面都與辦公室職員有關，為了減少開放式辦公室的不利之處，方案一提供了供選擇的兩種變體方案：傢俱組件式辦公室、活動隔板式辦公室。

1、傢俱組件式辦公室是利用傢俱來組合出職員的工作區域。每個工作區域都是配套型的，包括辦公桌、辦公椅、文件櫃、照明燈、電話等。傢俱組件式辦公室的最大優點是取消了永久性隔離牆，同時又能夠滿足每位職員的特殊要求。

2、活動隔板式辦公室是利用隔板來懸掛各種辦公傢俱，或者説把辦公傢俱安裝在隔板上。活動隔板式辦公室使內部設計富有彈性，使工作區域的再設計成為可能。此外，活動隔板式辦公室充分利用了垂直空間，減少了對價格昂貴的水平空間的使用。

（二）方案二：全景式 （活動圖景式）

辦公室全景式辦公室也需要大而開闊的空間，但不是一個簡單的開放式辦公室。在全景式辦公室裏，和某個小組的工作流程有關的職員被組織在同一空間工作，形成一個小的工作羣體，而不是根據整個辦公室的工作流程進行組織。辦公桌、辦公傢俱、辦公設備等都隨機地設置在各個小組（事實上是部門）的工作空間內，每一種設置都力求最好地配合各小組的工作流程。類似地，各個小組非對稱地排列在整個辦公區域並被盆景 （因此被稱為 “風景”）和齊肩高的聲學屏幕隔開。

全景式辦公室的設計方法有三大優點：

1、成功地使既定的空間容納更多的人，並讓職員感到自己受到了管理者的重視。各 “風景區”鋪上地毯，設計好音響效果和色彩效果，安裝好空調設備和其他辦公傢俱，並且以一種能勾勒出各部門之間以及個人之間界線的方式排列。

2、非對稱性分佈使人感到愉快，並更能為辦公室職員所接受，同時又保持了開放式辦公室的長處。

3、全景式辦公室的設計方法十分靈活，而不是固定不變的。

方案二提出了一些裝修時需注意的特殊細節：

1、由於整個全景式辦公室空間大，依靠窗户通風已不能滿足要求，因此必須安裝空調；

2、整個辦公區域應有充足的熒光燈照明，這對全景式辦公室十分必要；

3、隔音對於全景式辦公室也是至關重要的。隔音措施有：在地板上鋪上很厚的地毯 （經常是用塑料或橡膠製成的地毯磚片）；在天花板上安裝吸音磚；在牆和其他表面，如柱子，使用吸音材料，以減少聲音的反射；

4、各個工作羣體的工作區域應當分開，這一點可以通過使用盆景和聲學屏幕來達到，因為聲學屏幕也有隔音、吸音的功能。這些盆景和聲學屏幕比較容易移動，有利於對辦公室進行重新設計。

全景式辦公室的確有很大的優越性，它兼具封閉式和開放式辦公室的優點。全景式辦公室的背後有一種團體觀念，這種團體觀念使職員有一種歸屬感，併為某些集中性的工作提供了空間。

三、辦公室內部設計方案的比較分析

兩種設計方案各有優點，下面結合公司的設計要求，分別就各項指標加以分析説明。

（一）工作流

辦公室工作應當儘可能沿着最短的路徑流動。最理想的工作流呈直線型，但很難實行。另一種理想的工作流是圓形工作流或橢圓形工作流，這種工作流通常是可行的。工作流的必備條件是，辦公人員應該一直向前移動，而不能走回頭路或之字路，就這一指標比較，顯然方案一優於方案二。

（二）溝通網絡

溝通方式主要包括電話溝通和麪對面溝通。這就要求聯繫緊密、溝通頻繁的人員和部門應當被安排在相互靠近的地方，這一指標方案一也優於方案二。

（三）監督

無論採用何種方式排列辦公桌，都要充分考慮監督問題。辦公室主管或辦公室監督者的辦公桌可設在各排的最前頭，就像教室一樣，也可以斜放在辦公室的某個角落，以便能觀察到所有職員。如果辦公室主管或辦公室監督者認為有必要擁有一個單獨的辦公間，那麼可以通過玻璃牆和辦公室的其他部分隔開，設在辦公室的前面部分，兩方案二很難提供這種選擇。

（四）地板空間

必須充分利用可利用的地板空間。辦公桌、辦公傢俱以滿足工作需要為度，不能過於龐大。購買新的辦公設備時，除了考慮其價格、質量、性能外，還要考慮新的辦公設備需要佔用多大空間。其他物品，如索引卡、電話簿等，可以釘在牆上，而不必放在辦公桌裏，這一指標方案二顯示了它的優勢。

（五）工作空間

每個職員都需要有足夠的工作空間。根據英國 《辦公室、工廠和鐵路建築物法案》，每個職員的最低工作空間為 11.3 立方米，地面空間為3.77平方米，這一指標也是方案二有一定優勢。

（六）工作走道

考慮到設備和其他物品可能佔用走道的部分空間，因此，需要預留足夠數量和足夠寬度的工作走道，使辦公室職員能很容易地到達辦公室的每個地方而不會干擾其他職員。在一般情況下，寬度為 1.2米 ～ 2.4米，根據上報的詳細材料，兩方案均能滿足此項要求。

（七）擴展的可能性

為了使設計富有最大限度的彈性，公司進行了一次辦公室空間分析，空間分析的時間段為接下來的 5 年、10 年或 15 年。根據方案提供的數據，用公司辦公室各層級人員數乘以相應的空間標準數，得出的基數加上功能區域，包括會議室、郵件室、機房等所需空間和為了滿足未來的需要，必須預留足夠的通道、走廊空間之和反應出擴展的可能性，其分析表如空間分析表所示，比較結果顯示方案二略優於方案一。

（八）設備與人員相互鄰近

對於辦公室職員經常使用的辦公設備，如文件櫃、複印機等，應該設置在和有關人員毗鄰的地方，以避免不必要的路程，提高工作流的效率，減少不必要的走動，降低辦公室工作的成本，兩種方案效果相當。

（九）噪音設備

為避免辦公設備產生的噪音嚴重干擾那些需要安靜的環境條件的職員，要儘可能將噪音設備和這些職員隔離，兩種方案效果相當。

（十）自然光線

辦公室的工作都依靠自然光。因此，那些需要良好照明條件的職員應當最靠近窗口，即使這樣做需要對工作流進行一定的修改，兩方案比較，方案二更優。

（十一）外觀

在內部設計完成後，還要對辦公室進行裝飾，以提供一個令人愉快而又富有創意的外觀，使每個職員都能夠在一個令人愉快的環境中工作，以提高工作效率，兩種備選方案中後者更優。

設計方案範文集合 篇17

婚禮花藝設計要點

1、讓你的鮮花色彩足夠平衡

花朵的顏色永遠不是刻板不變的。向你的花花藝師詢問，不同種類的細微色差。比如説，紅色毛茛透着隱隱的橙色調，搭配冷色會有十分出彩的效果。另外要記住，網絡上或雜誌上的圖片可能會有色差，當攝影師很好地把握了膚色和燈光的色調時，花朵在照片上的顏色可能會與現實有所差異。

2、可以選用單一色調

如果你預算緊張，那就以一種單色來實現更具衝擊力的視覺效果。單色的場景看上去更有條理，並且能在典禮和婚宴上營造令人驚豔的氛圍。而且，在其中作為點綴的其它色彩將更顯得突出。不信，你就試試看!

3、在選擇花朵種類時不要有所侷限

有很多花是全年都有供應的，比如玫瑰、繡球、康乃馨、百合水仙、海芋和蘭花，這只是其中的一小部分。哪怕只是知道這一點，我想也能讓你的婚禮花藝籌備進行得更順利。

4、讓你的鮮花更加個性化

在你的婚禮花藝中融入一些特別的'元素，比如，你可以用某位親人的手絹來包裹捧花，又或是在其中加入你媽媽的婚紗裏的小部件。或者，如果你和你未婚夫有一些對你而言別具意義的東西，也可以以某種方式在花朵中展現它們。曾經有一對在火車上認識的新人，於是他們就將一個小小的火車符掛件掛在新娘的捧花上，以象徵他們相遇並墜入愛河的地點。

婚禮花藝設計方案

1、大型花卉

用牡丹、芍藥等大型的花卉做裝飾能體現大氣、高貴的氣場，特別實在新娘捧花中獨樹一幟。

2、淺香檳色

現香檳色的花卉做裝飾能瞬間讓整個婚禮現場瀰漫幸福、浪漫的氣息。

3、奶油色+蜜桃色

奶油色搭配蜜桃色的鮮花，其清新温柔的色彩感覺很快提升婚禮浪漫氛圍。

4、紫色+象牙白

紫色鮮花與生俱來就有一種獨特的高貴氣質，搭配象牙白的鮮花，能製造出夢話的感覺。

設計方案範文集合 篇18

一、陶藝課程的設計：

國小陶藝課是以陶土為製作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現美術教學新理念，給學生提供休閒創造的藝術教學活動。以藝術性、科學性、文化性、休閒性等融為一體並賦予其獨特的思想內涵和教學基礎。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與製作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，瞭解人類文明的由來和發展，激發創造精神，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協調使創新意識、創造思維、實踐能得到和諧的發展。激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設置，引導兒童在自由輕鬆的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創造力等得到綜合性的鍛鍊。通過引導學生進行資料的採集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒温度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術創作活動中萌發科學技術的精神。通過對不同時期與不同地區及同學之間作品的評價，對創作過程中的情節交流，形成互相學習、互相關愛，不斷超越的人文精神。

二、陶藝校本課程的開發：

在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校於20xx年起，着手進行《陶藝》教學的嘗試。從20xx學年度起，我校逐步開設一~~六年級陶藝課程，並開始把《陶藝》作為校本課程來開發。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。在開發的過程中我們實施了以下策略。

1、構建民主、開放的課程開發組織。

建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發組。由三位美術教師和校分管領導對校本進行了理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，蒐集適合學生髮展的課例形式，定期彙總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。我們先後改編寫了教材，並逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

2、創設良好的外部開發環境。

為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列櫃，設置了專門燒製陶器的窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。

3、科學合理課時課程安排

陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現有的條件下讓儘量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、麪塑、雕塑、兒童畫等教學的整合，開發陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

三、我校陶藝校本課程開發的成效

一所學校的生命力在於特色，要想打造品牌學校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學校，學校的生存和發展面臨着機遇和挑戰。陶藝校本課程開發地進行，恰恰為學校提供了一條特色化發展的道路，並提高了學校的辦學質量，凸現了學校的辦學特色。校本課程開發使教師的角色發生了轉變。在校本課程的開發和實施過程中，教師扮演着課程的編制者、課程的實施者和課程的評價者的三位一體角色，學校校本課程開發是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學習現代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平。我校陶藝校本課程的實施，促進了我校美術教師專業化水平的提升。同時學生也有很大的收穫:

1、陶藝課程培養了學生的愛國熱情

陶器的產生是人類在進化過程中，具有劃時代意義的偉大創造，它標誌着人類文明和文化的開始。陶藝有着深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以説中華民族將它最內在的本質、對生命的感悟、對自然精神的心領神會完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和製陶活動，瞭解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學生展示豐富多彩的陶藝作品，並輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術特徵和歷史故事，學生普遍表現出濃厚的興趣；隨後，以偉大愛國詩人屈原為創作題材讓學生進入實踐操作，並在創作過程中充分展現屈原所處的時代背景和生平事蹟。且不論學生的創作的作品如何，這一教學過程，使學生在輕鬆、愉快的潛移默化中受到了愛國主義的薰陶和教育。

2、陶藝課程激發了學生的學習興趣

學生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學生都會有成功的收穫，只要適當給予鼓勵，學生就會因此而高興，因此而自豪，從而產生成就感。有了成就感，就會增強他們的自信，這份自信，會有力促進其他各門功課的進步。

3、陶藝教學提升了學生的創造能力

陶藝教學有一個重要的特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利於學生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝製作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的.創造力。可以説創新是陶藝的本質內涵，喜愛質樸無華的泥土是學生的天性，每週一節的陶藝課都在彰顯同學們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學為學生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學生的動手動腦能力、想像能力和創造能力。

4、陶藝課程錘鍊了學生的心理素質

陶藝教學作為藝術教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調動學習積極性、主動性的同時，還可以促進學生的心理活動和外部環境的協調，促進學生的心理活動和生理特徵的協調，促進學生心理活動內部之間的協調，從而增強學生的心理承受能力。這是因為，學習陶藝，學生必須學會觀察生活，分析生活，發現陶藝造型的源泉，進而表現生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質因此將得到逐步提高。

5、陶藝教學引導學生的相互協作

隨着21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“合作學習”方式正日益成為教育教學研究與探討的熱點。《美術課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”

陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思説過：“個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。”學生在發展中存在差異並不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助於培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。

陶藝教學提倡合作，不僅因為陶藝活動由於受時間和陶泥的特殊性（易幹）的限制 ，在課堂內難以單獨及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動。學生們需要根據內容一起構思，一起製作，一起探討創作的形式和製作的方法等，還要進行合理分工和相互協調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學生的協作精神，增強學生間的交流，有助於學生間的友好相處。這些都將會對學生的一生產生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學從構思到製作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，於是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

“用雙手和智慧實踐知識，用團隊精神製造作品”，這是我們陶藝實踐內容的一個基本點。在這個基點上，我們有效地解決了學生朦朧的學習目的和混亂的學習方法，也在很大程度上適應了學校的硬件限制，幾個人一組協作，互相交流，既完成了學習的目的，也在學習中得到應有的體驗。

6、陶藝課程發現了學生的個性特質

在藝術教育中評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生髮現各自的個性物質，瞭解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習的興趣和能力。在陶藝教學中，每個學生的作品都會表現出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學生水平。如上《陶罐》一課，學生所用的陶藝製作方法較多，有的學生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤築法。學生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實際上，準確與否、像不像，在藝術課程是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的個性和感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學生在這自由創作空間裏，體味到了更多成功的喜悦，促使他們各方面能力的提高。

7、陶藝課程提高了他們的審美能力

陶藝作品自身具有美的特徵，優秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、淨化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術家豐子愷先生曾這樣説過：“人們每天瞻仰着這樣完美無缺的藝術品，不知不覺中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格。”

在開展陶藝教育教學中，通過創造陶藝形態的過程中，可以不斷提高學生的審美素質。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發現自然之美，發現生活之美，培養學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創造能力。在教學中注重把日常生活和學生真實的環境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養、科學技術的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。“創造美於自我，施潔淨於人心。”

四、陶藝課程的實施效果

1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利於學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。

2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術。我們學校參與校本的美術老師，以前都沒有搞過陶藝，可以説對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術教師進行現場培訓，在陶藝專家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學有了自己的一點想法。

3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發兒童對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程着眼於發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。

總之，在陶藝課堂中，學生可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會着創造的樂趣，學習的快樂。

設計方案範文集合 篇19

教學目標：

1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨後的景象。用“越

____

越______”“漸漸地”説句子。

3.聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教學難點：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

一、揭示課題，整體感知課文

1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

有位老兄脾氣大,愛發怒的就數它.

發起怒來大聲吼,伴着成串淚珠下.

(注意打一自然現象)

2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？

雷雨一般是在什麼季節下的？（夏天午後）

3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

二、初讀課文，識字。

1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

（1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

（2）聯繫文中的句子鞏固識字。如：

滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

三、再讀課文，理清文章結構

1、請同學分自然段輪讀讀全文。

2、課文讀地很流利，現在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什麼景象。（生：雷雨中和雷雨後）

3、那缺一幅描繪什麼時候的圖畫啊？（生：雷雨前）

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後。

4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的？（學生默讀課文，試着把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨後”的三個部分劃分出來。）

四、學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什麼樣的？

2.你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是從那句話中讀出這種感受的？

（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏雲黑沉沉，還有什麼也黑沉沉？“誰能做個壓的動作。”）

師問：現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

（2）.學生齊讀後，師説：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接着天氣發生了什麼變化？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

大風颳來，還會有什麼現象。

學生説後有感情地讀。

（4）這麼大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”（抓住“垂”研讀體會。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。

（5）大風過後，接着就是閃電和雷聲。

引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（詞語、句式訓練）

體會“越______越______”用的生動形象。（體現出一個有弱到強的過程）

學生用“_____越______越______”説句子。（充分説）

過渡：同學們説得越來越好了。

4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現象，你能用一個詞語形容一下嗎？

第一段：烏雲密佈

第二段：狂風大作

第三段:電閃雷鳴

5、其實下雨之前天除了空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

還有關於雨前徵兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。

②魚兒出水跳，大雨要來到。

6、讓我們想象着雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

五、學習1—3自然段雷雨中景象

過渡：一陣電閃雷鳴之後，雨緊跟着就下起來了。

1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

（1）指導讀“譁，譁，譁，”，如果去掉標點怎麼讀。

（2）重點指導讀雨的變化。

雨有什麼變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發現的？

反饋，隨機指導朗讀。

（2）.齊讀雷雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。

雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

3、練習：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

小樹長高了。

天色暗下來。

我懂得了媽媽的用心良苦。

提問：“誰能看着畫面試着用‘漸漸地’説一句話？

六、寫字指導。

1.出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。（生觀察交流，説書寫時應注意的筆畫。）

重點指導：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。）

七、總結

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這麼美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！

八、作業

完成課後的“讀讀抄抄”，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，並在重點詞語下面做一個小標記。

板書設計：

前（1-3）烏雲大風閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

後7、8