實用的設計方案範文合集（精選20篇）

實用的設計方案範文合集 篇1

一、複習鞏固

走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內容

1.學習課文第一小節：

（1）引讀第一小節。

（2）讀了這句話你知道了什麼?

（3）古時候是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?（出課文插圖，學生看圖回答）

2.學習課文第二小結：

（1）自讀、標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裏玩。

（4）讀第二句，把誰在什麼地方幹什麼事讀清楚。（學生自由讀。）

（5）花園裏有什麼?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸裏的水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3.學習課文第三小節：

（1）這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什麼叫一不小心?

（3）小朋友掉進水缸裏了，着急嗎?用着急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

4.學習課文第四小節：

（1）小朋友們都怎樣了?慌了是什麼意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）交流彙報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當時你在場，你會怎麼叫，怎麼喊?（學生試着叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

5.學習課文第五小節：

（1）司馬光是怎樣表現的?（自由讀）

（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好?為什麼?（學生讀句子，比較異同）

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6.學習課文第六小節

（1）指名讀，想想結果怎樣?

（2）用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

三、讀中積累

1.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）

2.背誦課文。

（1）指名看圖敍述故事。

（2）同桌合作背誦。

（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

（4）指名背誦全文。

四、總結全文

1.談收穫：你喜歡司馬光嗎?為什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2.如果當時你也在場，你會想出什麼辦法救人?

實用的設計方案範文合集 篇2

學習目標

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學重點：

認識生字，規範書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話説説自己做什麼事成功了，成功後感覺如何？指名述説。

2、大家説的都屬於個人成功，有沒有什麼成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述説。

二、創設情境

1、講述北京申辦奧運成功那神聖時刻的畫面。

2、記得這情景嗎？誰看了，這是什麼時刻？

3、看過的同學當時心情怎樣？

三、初讀課文

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以藉助課文下邊小禮物裏的拼音，也可以互相請教。

2、學生讀書，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，並把這些詞、句認真讀一讀。

四、識字寫字。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示範讀一讀，然後學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、説説記字的方法，結合舊字識字，反覆重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導學生髮現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒學生注意：

1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鈎、豎折；

5）、淚是從眼睛裏流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

實用的設計方案範文合集 篇3

為進一步推動學校美術教育的發展，提高學生藝術素養，經商議，決定於十一月舉辦一次全校的美術比賽。現將有關事項通知如下：

一、活動宗旨

通過美術比賽活動，豐富學生課餘生活，努力營造和諧向上、健康文明的校園文化氛圍和藝術教育環境；為學生提供展示藝術才華的舞台，培養學生健康的審美情趣、良好的藝術修養和學習美術的興趣，不斷提升學生的綜合素質；促進學校藝術教育活動的普及和提高，推動學生德智體美的全面發展。

二、活動組織：

少年宮辦公室

三、主題和內容

以“美好家園、幸福生活、暢想未來”為主題，結合中國夢年，通過美術作品表現對偉大祖國發展變化的感受，描繪身邊美好的生活，反映當代中國小生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛生活、熱愛學習，敢於創造、健康向上的精神風貌。

四、參賽對象

1——6年級各班5幅作品

五、比賽項目

繪畫類作品含：中國畫、水彩畫、版畫、剪紙、兒童畫、漫畫等；

六、參賽作品格式

中國畫作品尺寸限於4尺宣紙3開以內，格式不拘，其他畫種

和平面設計、繪畫一律為4開鉛畫紙大小（繪畫用紙及其他材料可自由選擇）。

如不符合上述要求，初評時即不予入選。

七、參賽作品報送要求

1、以班級為單位統一上交美術組

2、每班作品總數限報送5幅

3、作品必須是學生的原創作品

4、各班作品必須於十一月二十二日前上交少年宮辦公室。

5、每件參賽作品的背面右下角粘上《作品標籤卡》

八、評獎辦法

分別評出一、二、三等獎，優秀獎若干名。

20__年十一月

實用的設計方案範文合集 篇4

國中物理教案全冊（優秀）

【試講或講課高分原則】

1.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。

2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講台上要有颱風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悦耳，抑揚頓挫。

4.一定要着裝合體，不要穿着太前衞，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5.在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講台上，運用好肢體語言。

6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識瞭解到位，並把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

7.不用花費時間講得過於仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

8.要注意跟台下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使台下的每一個評委都以為你在看他們，注視着他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

我們怎樣聽到聲音的

一、教學目標

（一）知識和技能

1.瞭解人耳感知聲音傳播的基本過程。

2.瞭解骨傳導。

3.知道什麼是“雙耳效應”

（二）過程與方法

1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

2.通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和蒐集信息的方法

（三）情感、態度與價值觀

1.學會關心他人,特別是關心殘疾人

2.通過貝多芬耳聾後繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。

二、重點和難點

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

三、教學過程

（一）複習提問、引入新課

聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳後，經過哪條途徑，最後感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

（二）新課教學

1.人耳的構造

聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大 腦 在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲

“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳後的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩隻耳朵的時間、強弱及其他特徵不同來確定聲音的位置。

四、作業佈置

教材第18-19頁“動手動腦學物理”

五、課後反思

本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。

噪聲的危害和控制

一、教學目標

1.知識與技能

（1）瞭解噪聲的來源和危害。

? （2）知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2.過程與方法

通過體驗和觀察，瞭解防治噪聲的思路

3.情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學法：分組討論法、閲讀法

五、教學過程

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然後放出一段嘈雜的聲音。然後引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那麼，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

（一）噪聲的來源

學生活動

（1）閲讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

（二）噪聲的等級和危害

? 學生活動

（1）閲讀課文，找出噪聲的等級是按什麼劃分的。

（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

（3）認真閲讀P26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

（三）控制噪聲

複習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間後，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前後聲音的不同。

? 學生活動

（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪裏實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的瞭解。

（四）課堂小結

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

（五）佈置作業

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該採取哪些合理的措施？

六、教學後記

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

光的傳播

一、教學目標

（一）知識與技能

1.瞭解：光在均勻介質中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

（二）過程與方法

1.通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

2.經歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態度與價值觀

4.具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。

5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

（三）教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

（四）教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

（五）教學方法

自主探究式教學法。

（六）教學媒體

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

二、教學過程

（一）引入新課、激發興趣

展示光現象（收集一些光現象圖片）

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

（二）進行新課

1.光源

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那麼，光是從哪裏發出來的呢？

思考、討論 列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母

實用的設計方案範文合集 篇5

教學目標：

1.通過閲讀繪本，激發學生的閲讀興趣。

2.做一件讓家裏、班上和學校變得更美麗的事。

3.探索自己的興趣。

教學重難點：通過閲讀培養學生良好的品德情操。

教學過程：

〈一〉 準備活動

繪本導入：導讀「花婆婆」繪本------小時候，花婆婆跟藝術家爺爺一起住在海邊，晚上，她經常坐在爺爺的大腿上，聽爺爺告訴她許多遠方的故事，花婆婆 希望自己也能像爺爺一樣四處旅行、老的時候住在海邊。爺爺告訴她別忘了要做第三件事情，就是「做一件讓世界變得更美麗的事」，她答應爺爺了，雖然她不知道 那是什麼。長大以後，花婆婆旅行過許多地方，也在海邊一棟美麗的小屋住了下來，她不斷思考着如何做一件讓世界變得更美麗的事情，最後她做到了！ 〈二〉發展活動：四層次提問

第一層（客觀性）

1.故事裏有哪些人物?

2.故事裏出現哪些地點？

3.爺爺的家附近可以看到什麼景象？

4.爺爺常對艾莉絲説什麼樣的故事？

5.艾莉絲長大後希望能跟爺爺一樣做什麼事?

6.爺爺要艾莉絲長大後答應他做什麼事情?

7.艾莉絲一生想做幾件事？

8.他總共完成了幾件？他答應爺爺要做的事，有成功嗎？他做了什麼？

9.艾莉絲老的時候，大家為什麼都稱呼他為「花婆婆」？ 第二層（感覺性）

10.你對花婆婆一生所做的事情中，最感興趣的是什麼？

11.你覺得花婆婆是一個什麼樣的人?這樣的人，對世界有什麼影響？

12.「做一件讓世界變得更美麗的事」這句話，讓你聯想到什麼？ 第三層次（體驗性）

13.身邊有誰像花婆婆這樣的人？

第四層次（啟發性）

14.想想看，有哪些方法，能讓家裏、班上、學校變得更美好？ 〈三〉延伸活動

書寫學習單「我的許願蛋糕」。

實用的設計方案範文合集 篇6

本班幼兒玩過體育活動“我們的身體本領大”後,我立即抽取了19名幼兒對他們的“脈搏跳動”、“呼吸”、“出汗”情況進行了測試並進行了綜合分析。通過對9 名幼兒的測試情況的分析,可以看出大部分幼兒的“脈搏跳動”和“呼吸”情況屬於正常範圍。但有14名幼兒的出汗量偏大了些。

針對以上測試情況,我將“我們的身體本領大”這個遊戲的過程作了以下調整:

名稱:

我們的身體本領大。

目標:

1、練習由高向下跳的技能。

2、培養勇敢、大膽的意志品質。

3、教會幼兒在遊戲過程中根據自身的需求調節運動量。

準備:

與幼兒人數相等的小椅子若干、沙地

過程:

一、活動身體

幼兒隨着音樂做游泳熱身操:上肢運動、踢腿運動、體側運動、跳躍運動、全身運動等。

二、學習遊戲

1、師:“運動員跳水時的動作是怎樣的?我們在練習跳水時應該注意些什麼?”幼兒交流從高處跳下的方法並互相學習。

2、師生共同探討由高向下跳的動作技能:“在游泳池裏我們可以怎樣進行跳水?”“我們的身體還可以做哪些動作?”

3、幼兒遊戲教師巡迴觀察,對膽小有困難的孩子進行個別指導。(提醒感覺熱的小朋友適當地脱掉一些衣服,累的小朋友休息一下)

三、結束遊戲

1、放鬆運動:幼兒跟着音樂做自由放鬆動作。

2、幼兒唱着“我是小小運動員”的歌曲進教室。

實用的設計方案範文合集 篇7

教學內容：人教版二年級上冊“7的乘法口訣”

教材解析：本節內容是第六單元表內乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，並熟練地掌握了2――6的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是後面學習8和9的乘法口訣及表內除法、多位數乘除法的基礎。學生已經具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應用乘法口訣解決問題。

教學目標：

1.利用已有知識經驗的類推能力，自主經歷口訣的編制過程，瞭解7的乘

法口訣的,理解7的乘法口訣的意義。

2.掌握7的乘法口訣的特徵，熟記口訣，並逐步提高靈活運用口訣的能力。

3.通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。

教學重點：理解、掌握並應用7的乘法口訣。

教學難點：學生經過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟

練運用口訣解決實際問題並培養學生參與的意識。。

教學準備：多媒體、題卡

教學流程：

一、激趣導入，激發興趣。

1.複習：開火車口算，説乘法算式。

4x5 6x4 5x3 3x6

2.導入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什麼？（出示七巧板）

師：七巧板是我國古代的一種圖形遊戲，它已經有二千五百多年的歷史了，可以開發我們的智力，培養我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。

師：你們看（出示小魚）

預設：小魚

師：你發現了什麼？

預設：一條小魚是由七塊拼版拼成的。

師： 孩子們， 1條小魚是由七塊七巧板拼成的，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？

預設：1x7=7 或 7x1=7

師：你能根據算式編出一句乘法口訣嗎？

預設：一七得七

設計意圖：二年級學生對遊戲、活動充滿了熱情，從遊戲中入手，激發學生的學習興趣，既複習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。

二、自主探究、編制口訣

師：（出示七巧板拼成的圖案）1條小魚是一個七，同樣的2條小魚、3條、4條、5條、6條、7條

預設：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。

師：怎樣能更快更好的算出幾條小魚用了多少塊拼版呢？你看你們每個人手中都有一張表格，請大家就象剛才一樣，先觀察，再用乘法算式表示，最後嘗試着編出乘法口訣來。完成後和同桌交流説一説

表格如下：

表示的意義

乘法算式

乘法口訣

1個7是（ ）

1×7=（7） 7×1=( 7 )

一七得七

2個7是（ ）

2×7=（ ） 7×2=( )

二七（ ）

3個7是（ ）

3×7=（ ） 7×3=( )

三七（ ）

4個7是（ ）

4×7=（ ） 7×4=( )

四七（ ）

5個7是（ ）

5×7=（ ） 7×5=( )

五七（ ）

6個7是（ ）

6×7=（ ） 7×6=( )

六七（ ）

7個7是（ ）

7×7=（ ）

七七（ ）

學生自主學習，完成表格。

設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，並利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的和意義。

師：快誰來彙報一下注意請你説清有幾個7，乘法算式是什麼，口訣是什麼，其他的同學認真聽。

學生彙報，教師逐步完成板書

師：經過同學們的努力黑板上出現的是

預設：7的乘法口訣。（出示課題）

説一説哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？

預設：4x7=28或 7x4=28.

師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？

預設：六七四十二

師：“三七二十一” 這句口訣表示什麼意思？

預設：3個7是21

師：七七四十九 這句口訣只寫出了一道乘法算式？

設計意圖：這一環節是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據自己的發現寫出乘法算式並編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。

三、觀察交流，記憶口訣

1.師：同學們你們真是善於觀察、善於總結的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結果拍手齊讀一下吧。

學生齊讀口訣。

2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什麼好的辦法？快和你的同桌説一説。

同桌交流

3.彙報

預設（1）：我發現每句口訣中都有一個7。

（2）：前半句表示幾個7，後半句是幾個7相加的結果。

（3）：每相鄰兩句口訣之間的結果相差7。

4. 師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎麼辦？

預設：想四七二十八28-7=21

預設：想二七十四 14+7=21

師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規律，就可以解決口訣暫時遺忘的問題。數學中的規律是客觀存在的，你發現了這些規律，就等於多了一把開啟數學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。

5.（教師出示《西遊記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，並運用聯想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關7的乘法口訣。

預設：三七二十一 七七四十九

師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函數的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。

四、鞏固拓展 靈活運用

1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的後面藏着一份驚喜，想知道是什麼嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）

學生獨立完成題卡2題的計算。

開火車彙報結果（出示：刻苦學習不負少年頭。）

師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。

學生齊讀。

2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日曆，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。

學生獨立完成題卡3題

彙報

3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？

師：能馬上根據我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。

4.出示古詩《山行》

（1）學生齊讀

（2）這裏有7嗎？（每句7個字。）

（3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？

（4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？

5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：

棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）

設計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節課所學知識，靈活應用所學知識解決問題。

五、課堂總結

師：今天這節課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什麼收穫嗎？

板書設計：

7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

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實用的設計方案範文合集 篇8

一、概述

1、説明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、國小、學前等）

2、簡要描述課題來源和所需課時

3、概述學習內容

4、概述這節課的價值以及學習內容的重要性

二、教學目標分析

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

三、學習者特徵分析

説明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

説明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如説是通過平時的觀察、瞭解；或是通過預測題目的編制使用等。

四、教學策略選擇與設計

説明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別説明的傳統媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學過程

這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。

在這一部分，要説明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別説明的教師引導語。

最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

七、教學評價設計

創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

八、幫助和總結

説明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

實用的設計方案範文合集 篇9

活動目標：

1、培養幼兒細心觀察和親自動手的能力。

2、能用自己的語言簡單表述螞蟻的形狀、顏色和身體特徵。

3、從小培養幼兒愛護小動物的意識。

活動準備：

螞蟻頭飾、螞蟻掛圖、放大鏡每人一個、盆、沙子、小碟、投影儀、活螞蟻、小透明蓋。

活動過程：

活動一：

1、把投影儀打開，上面放着幾隻活螞蟻在上面爬，讓幼兒猜猜這是什麼？教師：“ 小朋友們，今天教師讓你們看一種很有趣的小動物，你們看，你們知道這是什麼嗎？”幼：“小螞蟻。”師：“你們可真聰明”

2、比賽捉螞蟻：讓幼兒從大盆裏用手把螞蟻捉到自己的小碟子裏，再思考一下用什麼方法讓螞蟻不要爬出來。

師：“你們看看今天老師給你們帶來了好多小螞蟻，你們想不想和它們玩呀？那好，咱們做個遊戲，比賽捉螞蟻，看看哪個小朋友最膽大。把盆裏的小螞蟻捉到自己的小碟子裏，捉好之後還要想辦法不讓螞蟻爬出來。好了，你們聽明白嗎？”師：“準備好了嗎？開始比賽。”

3、觀察螞蟻：讓幼兒用放大鏡觀察自己捉到的螞蟻是什麼樣的?（小不小呀？是什麼顏色的？有沒有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有終，我們現在再把小螞蟻放回去。

活動二：

看掛圖，分析掛圖

在教師的指導下，來分析螞蟻的外形特徵。説出自己看到的螞蟻和掛圖上的有什麼不同嗎？

師：“小螞蟻我們都觀察了，現在呀，我們來看一隻大螞蟻，你們想不想看呀？

出示掛圖

師：“那你們看看你們捉到的螞蟻和教師這裏的這隻螞蟻一樣嗎？”

師：“有説一樣的有説不一樣的，那哪一樣哪不一樣？”讓幼兒觀察掛圖

師：“誰能看出螞蟻身體分為幾部分？”（頭、胸、腹三部分）

師：“那我們再看一看，螞蟻頭上都有什麼呀！”（眼睛、口、觸角）

師：“那你們知道小螞蟻的觸角是幹什麼的嗎？”（兩蟻相遇時，靠觸角相碰，傳遞消息，就像我們説話一樣）

師：“胸上還有什麼？”（叫足，一共有三對）

師：“好了，我們今天知道了這麼多關於小螞蟻的知識，你們表現的都這麼好，想不想玩一個遊戲呀？”

活動三：

遊戲《小螞蟻搬豆》

1、交代遊戲名稱

2、這個遊戲怎麼玩呢？老師會選出最聽話的小朋友來玩。

小螞蟻們先站好兩組進行比賽，看哪組搬的最快。

玩法：小螞蟻們在搬豆過程中要遇到很多困難。先鑽過山洞，跑到小河邊，跳過小河，爬到小豆豆那裏，拿一個豆跑出起點。

3、遊戲反覆玩幾遍。

4、結束：今天我們認識了小螞蟻還做了遊戲，你們高不高興呀？現在我們帶着這些小螞蟻，送它們回家吧！

實用的設計方案範文合集 篇10

一、抽樣調查目的

根據樣本的抽樣結果判斷總體的數量特徵，瞭解昌平區大學生的媒體接觸狀況，並據此分析不同的媒體在大學生受眾羣體中的接受程度、市場潛力和需求，並預測不同媒體在大學生羣體中的發展趨勢。

二、調查範圍和調查內容

（1） 目標總體和調查總體

目標總體：地處北京市昌平區的中國政法大學、中國石油大學、北京化工大學、中央財經大

學、北京航天航空大學、北京郵電大學、外交學院七所大學在校生，不包括各種成人性質的進修生和自修生。

調查總體：調查總體為根據昌平區的大學生實際情況設計形成的抽樣框。

（2） 樣本容量的確定

根據最普遍的中型調查樣本人數在300-1000之間確定，此次調查抽樣樣本規模控制在760左右。

由於外交學院在校生人數相對於其他大學明顯偏少，其它學校在校生人數差距不大，則每個學校樣本人數暫定為，外交學院樣本數為40，其他學校樣本數為120。

（3） 調查內容

調查內容包括被調查學生的基本情況性別、年級、所在學校與專業；對不同媒體的使用時長情況；選擇不同媒體的原因；對不同媒體的接受程度與喜愛程度；對不同媒體的態度和看法。

三、抽樣方法

調查決定採用隨機抽樣方法進行方案設計，調查的最小單元為大學生。決定調查抽樣的各個階段為學校、寢室、學生。

具體步驟：

（1）從學校中抽取宿舍樓

將每個學校的寢室樓分別編號，按照每棟樓所住學生的比例，進行PPS抽樣，抽取4-6棟寢室樓（即若一棟樓住的人少，則抽取寢室樓數目更多）；

（2）從宿舍樓中抽取寢室

將抽中的寢室樓的所有寢室進行編號，進行系統抽樣，抽出10-15間寢室；

（3）從寢室中抽取學生樣本

在抽中的寢室中根據每間寢室的學生編號，進行簡單隨機抽樣，每間寢室抽取2名大學生。

四、數據的錄入和處理

在抽樣結果的處理中，要保證數據的準確性，在進行數據錄入過程中，努力做到準確，避免出現數據錄入的失誤。運用SPSS對抽樣結果進行彙總整理和分析。

五、其他事項

若抽取的寢室人員不足2人，不足人數順延至編號的下一間寢室進行簡單隨機抽樣。 考慮到抽樣估計技術的繁雜及使用習慣，暫略區間估計。

實用的設計方案範文合集 篇11

餓囊

式中，島一一優先股成本率;

D棗年文付優先股股利;

PF 企業實收股金;

土 優先股融資費用率。

2·加權平均資金成本。

銥據。

築權平均確定的，計算公式為:

式中，取 綜合資金成本;

出一一第j種個別資金成本;

廬j 第j種個別資金佔全部資金的比重(權數)。

從以上計算公式可以看出，在個別資本成本一定的情況下，企業加權平均資本成本的高

鑷將取決於資本結構。

個別資金佔全部資金比重的確定，還可以按市場價值或目標價值確定，分別稱為市場價權數和目標價值權數。市場價值權數指債券、股票以市場價格確定權數。這樣計算的加權平均資金成本能反映企業目前的實際情況。目標價值權數是指債券、股票以末來預計的目標市場價值確定權數。這種權數能體現期望的資本結構，而不是像帳面價值權數和市場價值權數只反映過去和現在的資本結構。所以，按目標價值權數計算的加權平均資金成本更適於企業籌措新資金。

(二)降低資金成本的途徑

1·影響資本成本的因素。

影響資本成本的因素很多，歸納起來，主要包菇:0融資期限。融資期限越長，未來的不確定性因素越多，風險也越大，投資者要求的報酬也越高，從而其成本也越高。權益資本是無的(除非企業破產)，因此其成本比負債資金成本要高。0市場利率。市場利率是資金市場供求關係變動的結果，它是資金"商品"的價格。作為各類融資方式的基準利率，市場利率會相應提高各融資方式的成本;反之，當市場利率下降時，會相應降低各融資方式的企業的信用等級。企業的信用等級決定了企業在資本市場申的地位，從而對各融資方式產生重大影響。一般認為，信用等級越高，信譽越好，投資者投資於企業的風險也越小，其要求險報酬也越小，從而融資成本也相對較低。0抵押擔保能力。如果企業能夠提供足夠的抵押或擔保，則債權人的投資"安全係數"也大大提高，從而要求的報較低，資本成本也相應降低。0融資工作效率。工作效率決定融資費用的大小。融資費用高，則花費的資金籌集費越低，資金成本也越低。0通貨膨脹率。從投資者角度看，

利率實質上是名義收益率與實際收益率之間的差率，是對因貨幣購買力風險而進行值補償。因此，它作為系統性風險，對所有的收益項目都產生影響。一般情況下，通貨膨脹率越高，則融資成本也越高。0政策因素。能夠獲得國家扶持的產業，該產業內的企業得優惠貸款利率，從而降低融資成本。0資本結構。在融資總量一定的情況下，各種方式的組合比例不同，即資本結構不同，其加權平均資金成本也不同。

2·企業降低融資成本的對策。

降低資本成本，既取決於企業自身的融資決策，如融資期限安排是否合理，融高低，企業信用等級，資產抵押或擔保情況等，同時也取決於市場環境，特別是通貨

況、布利率變動趨勢等。0合理安排融資期限。資金的籌集主要用於長期投資，融

服從於項目的投資年限，服從於資金需求量預算，按照投資的進度合理安排籌資期

低資本成本，減少資金不必要的閒置。0合理預期末來利率。根據未來利率預測信 "

安排負債融資期限，節約資金成本。0提高企業信譽，重視信用評級工作。0善於

經營。在投資收益率大於債務成本率的前提下，積極利用負債經營，取得財務槓桿效 "

降低資本成本，提高投資效益。0提高融資效率。包括正確制定融資計劃，從總體

在一定時期內的融資數量、資金需要的時間等進行周密安排;充分掌握各種融資方式·

程序，理順融資程序申各步驟間的關係，並制定具體的實施步驟，以便於各步驟間

協調，節約時間與費用;在人員安排上，組織專人負責融資計劃的具體實施，保證融囊

順利開展。0積極利用股票增值機制，降低股票融資成本。主要是通過提高企業經

競爭能力，擴大市場份額等措施，採用多種方式轉移投資者對股利的注意力，降低

壓力，使投資者轉向市場實現其投資增值，通過股票增值機制來降低企業實際的融囊

三、融資結構

融資結構就是各種資金的構成及其比例關係，包括各種融資方式的結構比例，

和短期融資的結構比例，以及負債融資和權益融資的結構比例。其中最關鍵的是負

權益融資的比例，即項目資本金比例，它直接影響到項目投產運營後企業的資產負 "

項目還本付息壓力及投資回收情況。因此習慣上將負債融資和權益融資的結構比

資結構。

最佳資本結構是指企業在一定時期間內，使加權平均資本成本最低、企業價值最

資本結構。其判斷標準有三個:0有利於最大限度地增加所有者財富，使企業價值

企業加權乎均資本成本最低;0資產保持適宜的流動，並使資本結構具有彈性。其申，

均資金成本最低是其主要標準。

扎確定資本結構的方法·

比較成本法是資本結構決策的基本方法，它是通過計算不同資本結構的加權平均鞭質

成本，並以此為標準，選擇其申加權平均資本成本最低的資本結構。它以資本成本高糠收"

確定最佳資本結構的唯一標準，其決策過程包括:(1)確定各融資方案的資本結構;" m

248

各融資方案的加權資本成本;(3)進行比較，選擇加權資金成本最低的結構為最優結構。

判斷資本結構是否合理，可以通過分析每股盈餘的變化來衡量。即能提高每股盈餘的資

吞結構是合理的，反之則不夠合理。每股盈餘的高低不僅受資本結構(由長期負債融資和權

蘭融資構成)的影響，還受到銷售水平的影響。處理這三者的關係，可以通過税後資本利潤率

無差異點(股份公司則為每股淨收益)的分析來選擇和確定負債與權益間的比例或數量關

系。所謂税後資本利潤率無差異點是指兩種方式(即負債與權益)T税後資本利潤率相等時

的息税前利潤點，也稱息税前利潤乎衡點或無差異點。根據税後資本利潤率無差異點，可分

折判斷在追加融資量的條件下，應選擇何種方式來進行融資，併合理安排和調整資本結構。

每股盈餘EPS的計算公式為:

EPS二(5一yC一屍一n)(l一T)二(EBfT一J@(l一T)

N N

式申，S一丁銷售額;

yC椧槐潿殺?

F 固定成本;

f 債券利息;

T@@為所得税率;

N 流通在外的普通股股數;

EBJT 息前税前利潤。

在每股盈餘無差別點上，無論是採用負債融資，還是採用權益融資，每股盈餘都是相等

實用的設計方案範文合集 篇12

【任務分析】

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最具代表性的一篇，也是最精彩的一篇。但由於文體特點和作者思想的博大豐富，理解的難度比較大。理解的主要難度在於作品的內涵極其豐富，表現手法藝術性又特別強，在給解讀帶來了很大空間的同時，也使理解的多元成為必然。因此在教學過程中如何通過各種方式引導學生大膽説出自己的看法，鼓勵學生提出有創造性、獨特性的見解就十分關鍵了。在交流時應該允許他們有自己的見解，而且理解不必求透徹，討論不必求結論的一致。

【教學目標】

通過各種方式理解作品的字面意義、藴涵的思想意義。通過閲讀《《雪》四人談》瞭解幾種不同的代表性看法，為教學作好必要的鋪墊。

【教學重點】

反覆誦讀，體味詩化的語言之美。通過誦讀朔方的雪體會其深刻的思想內涵。

【課前學習】

課前分別讀一讀魯迅的散文、小説等不同的文學體裁，對各自的特點有自己的感受。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

朗讀文章，理解文章的基本思想，採用知人論詩、文如其人、閲讀評論文章的方法理解文章的深刻內涵。

【教學設計】

1、導入語方案設計：

⑴ 讓同學談從國小到現在接觸到的魯迅文章的總體印象，可從語言特色、主題表現、塑造的人物形象等方面談，在此基礎上導入魯迅的散文詩《雪》。

⑵ 可以讓同學回顧自己所學過的作家作品或歌詞中對雪描繪的語句，談自己的體會，(老師提示同學)一般來説作者在描繪某種景色的同時會寄寓自己的某種情感，這在文學創作中叫借景抒情，請同學讀文章看看本篇文章抒發了作者什麼樣的情感。

2、誦讀品味詩化語言：

學生反覆誦讀文章，學生不停下，老師不打斷。學生舉例説明文章的詩化語言特點：

⑴ 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(三個修飾語，從温度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花冷、硬、白的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。)

⑵ 江南的雪，可是滋潤美豔之至了;那是還在隱約着的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

(隱約着説明在春天還沒有到的季節裏，已經聞到了春天的氣息，極健壯説明充滿生命的活力，處子表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。)

⑶ 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂。

(無邊突出曠野的曠，凜冽突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環境的險惡，閃閃既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且契合雪花的特點。這些修飾語，充分表現了雪花同嚴寒戰鬥的品格。)

3、分步理解作品的隱諱之言：

第一步：登堂

登堂就是理解文章的字面意義。請同學們在品味本文語言的基礎上解答問題：

① 作者為我們描繪了哪兩幅截然不同的畫面?

② 它們各自的特點是什麼?

直接提問明確：

① 記憶中的江南雪景、現實中所處的北方的雪景。

② 前者：滋潤美豔、相互粘結、藴含着春温、晴日下漸消釋;後者：冰冷堅硬、如粉如沙、抗擊嚴寒、晴天裏蓬勃奮飛。

第二步：入室

知人論詩法：請同學們結合作品的寫作背景和當時作者的生活、思想情況再讀文章談談文章藴含的思想感情。

《雪》寫於1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京沒有什麼言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服於誰，所以他要把心裏想的在他的筆端流露出來。

學生再讀文章後展開討論，明確：對記憶中的故鄉江南有一種懷念之情，對現實中的朔方的雪有種讚美之情。

文如其人法：請同學們反覆誦讀咀嚼魯迅先生的兩句詩橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛説一説魯迅性格中的兩面性。

學生誦讀探究不難看出：魯迅性格中既有柔軟又有堅硬的一面。柔軟的一面江南的雪可以代表，堅硬的一面朔方的雪可以代表。

學習借鑑法：請同學們閲讀《〈雪〉四人談》，看看大家們是怎麼看待魯迅的《雪》的。

明確：注意作者評論的觀點和角度。

第三步：揭開面紗

學生讀文章，鼓勵學生提出有創造性的獨特的見解。因為不同的人見解肯定不同，這種情況就叫做仁者見仁，智者見智，一千個讀者有一千個哈姆雷特。

討論交流反覆誦讀後還難以理解的語句

如：

如何理解他自己也以為不幸否耶這一句話?

這是一句擬人手法，提出耐人尋味的思索：他自己也以為不幸否耶?從全文來看，他不能變成燦爛的雪花，似乎不幸，但他可以轉化為蓬勃奮飛的北方雨的精魂，又未必是不幸。

對文章結尾是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂這一句，有許多不同的理解：有人認為是歌頌了雪和寒冷環境不屈鬥爭的品格;有人認為，這個結尾寫出了朔方的雪在抗爭中獻身的悲壯;還有人認為，是和開頭寫雨相照應，説明雪是由雨而來。你如何理解這句話?(教師投影出示該題)

這是一道開放性題目。學生可以各抒己見，無論是贊同其中一種意見，還是發表自己獨到的見解，只要和課文內容不矛盾就行。學生如果認為這是生命的升騰也可以。

類似這樣的句子，教師要組織同學們展開來討論，允許有不同的理解，理解不必求透徹，討論不必求一致的結論。

實用的設計方案範文合集 篇13

1. 幼兒園適齡兒童分析

幼兒園的使用對象是3—6週歲的兒童。

體力特徵：3歲幼兒的體力大大增強，能夠直立行走，操作物體，有能力進行一些十分初步的遊戲活動。

心理特徵：初步產生了參加社會生活實踐的願望，模仿成人的實踐活動。各種心理過程帶有明顯的具象性和不隨意性。還不能有意識地控制和調節自己的活動，心理活動帶有很大的不穩定性，開始形成自己的個性。

行為特徵：開始形成社會意識併成羣結伴的玩耍，從而建立人際關係，培養社交能力。遊戲是這個時期兒童的主導活動[2]。

2. 幼兒園活動場地設計導則

色彩選擇

幼兒園宜使用明度、純度都比較高的顏色，吸引兒童注意力。主體色調以暖色為主，調動兒童活動的積極性，局部使用冷色調進行穿插減少疲勞。兒童對紅色(R)、紫紅(RP)等曖色系的色彩偏好度最高，更喜歡彩度較高的原色。而且兒童對色彩的喜好會隨着年齡的增長由暖色向冷色轉變。

形式選擇

3—6歲的兒童容易把把所觀察到的物體和時間簡化成單一和簡明的符號，在此基礎上產生對環境事物的認識。因此，幼兒園景觀環境設計的形式選擇要讓兒童看到他所熟悉的形象和符號。可供採用的符號有：積木、童話世界和可愛的動物等。

兒童活動空間

兒童的視覺能力和感知心理與成人有較大的.差別，應根據他們的身高和視野設計符合他們行為習慣的小尺度空間。0—10歲兒童視高約在0.3—1.2m，場地中0.6m、0.8m、1m、1.8m 會形成從開敞到圍合的不同空間感受。

3. 幼兒園景觀分區設計

依據中華人民共和國住房和城鄉建設部，中華人民共和國國家改革和發展委員會頒佈的《幼兒園建設標準（徵求意見稿）》，幼兒園建設用地可分為園舍建築用地、室外公用遊戲場地、集中綠化用地。

園舍建築用地

園舍建築用地包括建築物、構築物基底佔地面積，校園道路及廣場，建築物周圍通道，房前屋後的零星綠地和分班遊戲場地等。

大門

幼兒園大門是幼兒園給人們的第一印象，它起到幼兒園形象最直接的展示作用。成功的大門設計是幼兒園景觀設計的關鍵之一。通過鮮豔的色彩和形態抽象處理的大門造型設計界定兒童使用空間的屬性。

大門的附屬空地是院內外的過度空間，是家長、兒童和老師共同使用頻率最高的地方。大門外側要留有一定的面積形成入口廣場以滿足家長接送、等候以及幼兒園人流疏散等功能。入口廣場儘量設置座椅、避雨遮陽等設施，創造良好的等候、休息及人流集散的環境。同時入口廣場也是幼兒園內部信息有效傳達的一個平台，可設置板報欄，張貼通知，使家長能瞭解幼兒園的教學動態和近期的活動情況。

門口應設置足夠的機動車和非機動車停車位，避免家長接送孩子時形成交通堵塞問題及其形成的安全隱患。

院牆

院牆界定了幼兒園的邊界，將園內與園外進行了分隔，起到對內部環境進行保護和對外部干擾進行阻隔的作用。考慮到安全情況，其高度可設置為2.1米左右。

根據幼兒園外部環境情況，圍牆可設計為通透式、封閉式以及兩者相結合的形式。如果幼兒園處於擁擠的居住區中，或位於城市交通要道旁，宜採用封閉式或局部通透的處理方式，減少外部環境的干擾。如位於公園或其他相對安靜的環境中，宜採用通透的圍牆，使兒童可以看到外部的世界，開闊視野，發現樂趣。

幼兒園圍牆

圍牆的形式要與建築形式相協調。可在牆壁上粉刷幾何色塊、小幅裝飾畫，或在鐵藝圍牆上設置動植物剪影等，使圍牆形態生動活潑。

路徑

路徑具有聯繫交通，組織空間的功能，它是各個功能部分的紐帶，形成整個幼兒園户外環境的骨架和網絡。一般情況幼兒園整體硬質活動場地較多，道路設計往往和硬質空間相結合，將交通功能置於廣場之中。幼兒園道路可分為以下三種交通：

（1）主要交通道路。經常和消防通道相結合，強調交通的便捷和通達性，路寬和轉彎半徑要符合消防通道的要求，設計上可與廣場相結合。

（2）後場通道，即廚房進出的專用路線。它是運送食材和運出泔水的機動車道路，對孩子的安全存在隱患。儘量不要和入園路線相重合，要和活動區域進行分開，單獨設置。也可運用綠化或圍牆進行分隔。

（3）遊園小路。為增加趣味性、連接交通步行小路。設計儘量避免呆板，宜採用曲線形式和特色鋪裝，增加兒童的好奇心和遊玩樂趣。

器械收納區

器械收納區是幼兒園存放室外活動材料的空間。此區域可分為活動性器械區和固定器械收納區。活動性器械區是以木頭和鋁塑材料為主的成品，其底部可設置滑輪，便於移動，但壽命相對較短。固定式器械收納區以磚砌結構為主，造價低廉，製作方便。

收納區的面積按幼兒園的規模大小進行設置：6個班20平米，9個班25平米，12個班30平米。位置應設在鄰牆處，靠近集體活動場地，便於體育活動時拿取和歸還。

室外公用遊戲場地

幼兒園公用遊戲場地宜集中設置，場地內配置各種大型活動器械、沙坑、嬉水池及30m直跑道等設施。室外遊戲場地應設置軟質地坪。應保證有一半以上的活動場地面積在冬至日日照有效時間不少於2小時。我國早期著名的幼教專家陳鶴琴先生認為，兒童是以遊戲生活的，兒童生來是好玩的。通過遊戲，兒童可以發展身體，養成公民應有的性質，使腦筋敏鋭，精神得到放鬆。

操場跑道區

此區域是開展體育活動、集體遊戲和升旗的場地。經教育學者研究發現，兒童時期的體育活動對成年人的身體健康具有重要影響[6]。這個區域要培養兒童的靈敏性、判斷性和跑跳能力，有利於培養其“距離感”和“速度感”。良好的場地設計會激發兒童的體育、遊戲和比賽熱情。該場地的活動設置有玩風車、玩飛碟、走蓮花樁、玩沙包、玩輪胎、玩球等。

此區域一般比較寬敞和平坦。鋪裝宜進行全部軟化，鋪設塑膠地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪；沒有條件的幼兒園就保留土質地面，不要用水泥和磚塊硬化，除非是專門的車道。直線跑道長為30m，其前後兩端最少要分別有2.50米的緩衝餘地，總長則為35米。每股跑道寬1米，共需4條跑道，其兩側應各附加1米保護帶，共6米寬。

彩色跑道

由於鋪裝面積較大，此區域的鋪裝樣式成為場地設計一個重點。色彩上要選用鮮豔明快的顏色，以調動學生的積極性；也要注意冷暖色的選擇與搭配，在調動熱情的基礎上又能減少疲勞，恢復體力。鋪裝圖案在整個景觀設計相協調的基礎上突出特色，選用兒童喜好的類型。

器械運動區

著名教育家蒙特梭利認為，對於幼兒來説“刺激吸引着他的注意，而不是對事物的思維”。而器械運動區正是提供這種“刺激”的最佳場所。通過設計各種色彩鮮豔，造型奇特的器械，引導兒童去攀爬、滑行或搖盪等，可促進園區的空間感、節奏感、平衡感和速度感。

兒童喜歡明亮的地方，但是對黑暗的地方也會充滿好奇心。所以在遊戲功能的佈置中需要把寬和窄，高和低，柔軟和堅硬等對立的要素融入其中。

實用的設計方案範文合集 篇14

一、活動目標：

1、通過遊戲形式引導幼兒發揮想象，並用語言動作表達想象結果。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，鼓勵學説：“香蕉像。。”一句話。

3、培養幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。

二、活動準備：

人手一根香蕉。

三、活動過程：

1、猜謎，激發幼兒活動興趣。

師：“今天老師給小朋友帶來了一種水果，它的樣子長得長長的、彎彎的、皮是黃黃的，撥開以後才能吃，猜一猜它是哪一種水果？”

2、教師出示香蕉，幼兒學説：“香蕉像。。”

（1）教師提出讓香蕉來變戲法。

提問：“香蕉像什麼？”引導幼兒學説“香蕉像。。。。。。”一句話。

（2）依次將香蕉橫放、豎放、倒放，根據不同擺放位置讓幼兒自由講述。

（3）教師發給幼兒人手一根香蕉，要求幼兒相互交流説“香蕉像。。。。。。”。

（4）請個別幼兒講述，並帶領其他幼兒一起學一學。

3、遊戲：打香蕉電話（教師與幼兒或幼兒之間用香蕉打電話）。

4、撥開香蕉引導幼兒繼續想象這時香蕉像什麼？

5、師生共同品嚐香蕉同時發揮想象。

師：“現在香蕉像什麼？”

“剛才香蕉怎麼樣，現在怎麼了？”

師：“我們把香蕉變沒有了。”

“今天小朋友拿香蕉變戲法都很開心，回去以後還可以想一想，還有哪些水果也會變戲法，來告訴老師或是你的好朋友，好嗎？”

實用的設計方案範文合集 篇15

設計意圖：

一次偶然的機會看到中央電視台少兒頻道"智慧樹"裏的節目《科學泡泡》小實驗，裏面有個澱粉遇碘會變色的實驗，我發覺剛好很符合我們的第一個主題《變變變》，所以我設計了本次活動"澱粉躲貓貓"激發幼兒對科學探索的興趣，並瞭解澱粉遇碘變色的現象。

活動目標：

1、感知澱粉遇碘變色的現象，激發幼兒在科學小實驗中操作探索的興趣。

2、學習簡單的記錄，樂意表述自己的發現。

活動準備：

幼兒操作食物：米飯、麪條、小饅頭、黃瓜、青菜、雞蛋、蘿蔔；記錄表6張，水彩筆若干支；碘酒，刷子、抹布。

活動過程：

一、出示兩幅材料的畫，激發幼兒探索興趣。

1、今天，老師帶來了兩幅畫，一號圖是用麪粉加了水以後畫的？二號圖是用白色油畫棒畫的，大家能看清楚這兩幅畫嗎？聽説，有一種水很神奇,一噴上去，能使其中一幅畫看得更清楚。你們想來試一試嗎？

2、出示碘酒，尋找澱粉。

（1）認識碘酒。

碘酒是醫生打針或手術前消毒皮膚用的，在日常生活中，碘酒可以用來治療許多小毛病。碘酒可以殺滅細菌、真菌、病毒、阿米巴原蟲等，可用來治療許多細菌性、真菌性、病毒性等皮膚病。碘酒有強大的殺滅病原體作用，它可以使病原體的蛋白質澱粉發生變性。

需要材料：刷子、白紙、白色顏料、水

小結：因為麪粉當中藏着澱粉，碰到碘酒就會發生化學作用，色彩就變了。

二、尋找有澱粉的食物。

師：碘酒碰到好吃澱粉就會變紫黑色。今天老師帶來了這麼多東西，不知道哪些東西里面藏着澱粉，用碘酒尋找食物當中的澱粉。

需要材料：米飯、蘿蔔、青菜麪條、黃瓜、雞蛋、碘酒、水杯

1、學習記錄的方法。

（出示記錄表）遇到碘酒就變成了紫黑色，就在記錄表上打上"√"。如果沒有變成紫黑色，就在表格上打"×"

需要材料：幼兒記錄表、筆

2、幼兒實驗並記錄結果。

分組實驗：1個孩子記錄，其他孩子實驗觀察。

3、幼兒交流實驗的過程和結果。

那麼碘酒碰到哪些東西會變紫黑色呢？請你們看着自己的記錄表找一找，跟老師一起檢測一下。

需要材料：教師記錄表、筆、

注：教師依次與幼兒確認結果

三、教師總結

食物遇到了碘酒會變成紫黑色，這裏的祕密就是食物裏都藏着一樣東西，叫"澱粉"。"澱粉"和"碘酒"是一對很有趣的朋友。它們在一起會發生奇妙的變化。在我們生活中，還有許多這樣的小奧祕，以後我們繼續來發現。

活動反思：

生活中存在許多神奇的現象，碘和澱粉在一起發生的顯而易見的反應，引起了孩子足夠的好奇心。《澱粉躲貓貓》活動方案是利用澱粉遇碘變色的化學原理設計的。碘和澱粉是兩種安全實驗物品，便於孩子操作。雖然對孩子來説，"澱粉"這一詞是陌生的，但孩子們對面包、饅頭等麪食卻是再熟悉不過了。發現科學，並在生活中利用科學，是孩子們學習科學的最好途徑。利用碘酒和澱粉的神奇反應，尋找食物中的"澱粉",進一步激發孩子的探索慾望。

本次科學課《澱粉躲貓貓》是平時幼兒都沒接觸到的課題，所以比較要有吸引力，幼兒對碘酒和澱粉都比較陌生與好奇，所以，整節課都是圍繞着感知澱粉遇遇碘酒變色的現象，激發幼兒在科學小實驗中操作探索的興趣，並學習簡單的記錄，樂意表述自己的發現。

活動中做的不足的是引入部分，應該用水粉和麪粉示範畫下圖畫，讓幼兒清楚的明白，這兩幅白色畫是什麼材料畫的。讓幼兒操作前，應事先把操作的材料放好，並説明怎麼做記錄表。記錄表也必須做的規範。在操作時，應該讓幼兒們體現合作的樂趣，所以應該分配好。

科學活動對幼兒來説，不在於探究為什麼發生變化的原因，而在於引發幼兒對科學現象的興趣和主動探究的能力，引導幼兒注重科學探索的過程，並能學習用簡單的方式進行記錄。孩子需要的不是一個簡單的結論，而是通過親身的經歷來建構自己的知識，通過相互的傾聽來了解不同的觀點，通過平等的交流來豐富個人的理解。

實用的設計方案範文合集 篇16

摘 要

醫療建築設計是一類較為複雜的建築設計類型，文章通過對千佛山醫院內科保健綜合樓方案設計全過程的論述，闡述了醫療建築方案創作首先應該是一個城市公共建築設計的過程，而思維的創新應來源於解決設計問題側重點和解決方式的改變。

關鍵詞

醫療建築設計 思維 創新

一、項目分析

（一）概況

醫院目前主入口設置在經十路上，項目用地位於醫院院區內東北角處，比鄰經十路和山師東路，千佛山位於院區南側，地理位置極其重要。

本次可建設用地為面積約7760O的矩形，用地範圍有配電室一處，服務於整個醫院，項目建成使用後方可進行置換拆除。

項目用地西側分別為現狀醫技樓（圓形2層建築和近半圓形12層建築）和門診綜合樓（矩形10層建築物），兩棟建築均靠近經十路且地上兩層由玻璃廊道相連。

（二）問題分析

基於以上現狀，提出以下幾個問題：

1.項目用地位置在城市中如此重要，建築應以何形式融入城市規劃，如何呼應千佛山？

2.在用地緊張的情況下，如何解決醫院提出的眾多功能，尤其是在首層設置不同功能的單獨入口？

3.如何解決建築的停車問題？

4.針對現狀，如何設置配電室？

5.如何與用地西側的兩棟沿街建築進行協調，與之“和諧相處”，怎樣實現它們之間的功能對接？

6.如何考慮新建建築與醫院遠期可持續發展的關係？

二、方案構思

方案構思的過程即是解決問題的過程，將哪個問題看作主要問題去解決，在眾多解決方式裏面如何選擇最優的解決方式？這些都將極大地影響着方案的生成。

（一）第一輪構思

新建建築與原有建築在裙房西側二層處設兩處連廊，有效進行與現有功能和遠期可持續發展功能的連接。

建築一至四層為保健門急診及體檢，東側凹進避讓現狀配電室。五層為設備層，同時也作為結構轉換層，五層以上各層的東側不再凹進。每層兩個護理單元的模式，通過對比“工”字型、“U”字型及“口”字型等多方案後，認為口字型最優。“工”字型的北樓受日照影響大，難以滿足病房對於日照的需求（圖3）；“U”字型能良好地利用日照和千佛山良好的景觀資源，但北側兩個山牆面對着經十路，建築形象難於保證（圖4）；“口”字型解決了“U”字型的問題，兩個護理單元分別沿東、南向和西、南向展開，將東、西向病房向南側扭轉15度，千佛山的美景便可朝向病房展開，而且有效減少了東西向日曬，北向集中佈置醫護用房，形成獨立的醫護工作區，同時屏蔽了經十路上的交通噪聲對於病房的影響。故口字型被列為最優方案（圖5～7）。

沿經十路立面採用極簡的處理手法，用簡潔的立面處理包容內部複雜的功能構成，從經十路看過去簡潔大方，視覺衝擊力強，標誌性明顯（圖8）。

（二）第二輪構思

經過第一輪的反覆推敲後，發現方形立方體體量對於周圍建築來説過於龐大，同周圍建築協調不夠，隨即進行了第二輪深化構思。

首先對總平面進行總體協調改進，在裙房東北側較多突出主樓，這樣更好地與西側的門診綜合樓圍合出院前廣場（圖9），就單棟建築來説，也有一個內凹空間作為進入建築的緩衝空間，在這個緩衝空間內設保健門診入口和保健急診入口，考慮到體檢人流量較小，在建築西側開設體檢入口，保健病房和內科病房入口仍然設置在建築南側。

由於醫院主入口和建築出入口之間存在約3m的高差，故提出通過進院的一條低標高道路進行人車的分流，行人進入醫院後經過坡道進入院前廣場，由廣場對進入各個建築的人員進行分流，而機動車則從院前道路直接進入地下車庫，地下可提供436個停車位，患者可由車庫內各個電梯進入建築不同區域進行就診。這一設計不僅解決了人車分流，還增加了廣場下部的停車空間（圖11）。

為了避免建築體量巨大，將北側體塊打破成為兩塊，中間由玻璃廊道和空中庭院等虛空間連接；仔細研究醫院現有建築肌理，決定用相似的手法和材質處理裙房，使離人視線最近的裙房整體統一起來，高層部分貫穿了院區已有的橫線條處理手法，將表皮橫線條做成凹進凸出的折板造型，這樣既做到了院區整體感覺的統一，也做到了個體的標新與立異。從建築內部來看，虛空間的處理增加了內部使用的多樣性與趣味性，充分為醫生和患者考慮，更突顯人性化。 （三）第三輪構思

經過上一輪的深化與調整，方案受到了專家及院方的一致好評，僅對其沿經十路上的建築形象提出了更高的要求，若更多考慮延續原有肌理，將導致其標誌性形象的減弱。

基於以上考慮，對北側沿經十路體量進行了“瘦身”、“拔高”的“整形手術”。南側建築作為背景建築將其壓低，高層建築直接落地處理，裙房不再突出上層建築，這樣着重突出沿經十路建築的高聳與挺拔。同時，北高南低，更好地滿足北側的日照要求。兩棟高層的設置更削弱了建築的東西向體量，化整為零。兩棟高層的設置更方便地避讓了現有配電室的位置，採用體塊的變化，不再使用結構的技術措施處理，減少了設計費用。

上述設計需要北側高層和南側高層保持最大間距，以保證病房所需的日照要求，北側高層需儘量往北側佈置，導致北側室外空間緊張難以設置空間較大的入口廣場。為了解決這一問題，在保證院區北廣場的同時，將建築西北退讓設置入口廣場，集中解決門急診和體檢的出入口。北廣場人車分流及其地下停車的構思仍然保留，側向廣場的設置將人流引向基地內側，形成該建築獨有的集散廣場，空間環境品質相對提高。同時將內科樓和保健樓出入口完全分開設置，內科樓出入口設置在建築北側，保健樓出入口設置在建築南側。地下車庫的主出入口設置於建築北側廣場上，地下車庫可解決停車位385個。

平面設計時將入口門廳相應地設置在建築西側，在中庭周圍設置通往各層的交通核，並設置醫療街。現有門急診及未來功能均通過醫療街來進行銜接。病房部分變化較大，由原來的口字型變成了兩個“一”字型，將病房均佈置在南側，北側設置醫護工作區。

三、結束語

三輪方案構思都意在解決開篇所述的幾個問題，但解決問題的側重點不同、方式不同則衍生出不同的3個方案。從三輪方案的深化調整中也不難發現兩個問題：第一，醫療建築的設計特點。醫療建築首先是城市公共建築，應首先解決其作為公共建築的一般問題，如與城市的關係、與周圍建築的關係、與城市形象的協調關係等；其次醫療建築與其他公共建築相比存在特殊性，即功能的多樣性、流線的複雜性以及進行醫療工藝設計的必要性。醫療建築設計應該首先從其公共建築的屬性入手，而不應該被其複雜的功能及工藝設計限制了創新的思維。第二，醫療建築設計的創新問題。創新設計並不難，只要轉換設計思路，改變解決問題的側重點或者改變解決問題的方式，方案便會有所不同，設計的創新也便由此而生。

實用的設計方案範文合集 篇17

1. 項目背景：

江西樂安河

1.1 江西景德鎮樂平市樂安河上游有德興銅礦。德興銅礦位於江西省德興市泗州鎮，是中國乃至亞洲最大的露天銅礦之一，現為江西銅業股份有限公司主幹礦山。該銅礦為特大型斑巖銅礦，由銅廠、富家塢和硃砂紅三個礦區組成。截至 20xx 年，已建有銅廠、富家塢兩個露天採場和泗洲、大山兩個選礦廠。

1.2 河邊有戴村，具體位於江西省樂平市洺口鎮。全村有24個村民小組，共1000多户，4000多人口。戴村坐落在樂安河邊，三面環水，一面靠山，一度被人讚譽為“魚米之鄉”和“油料村”。

1.3 污染。根據公開報道，在1993至20xx年的20年間，江西樂平市名口鎮戴村總計有71人登上了癌症“死亡名單”。20xx年6月，環保組織現場調研發現：該村田地遭受污染，田地已有約2800畝田地荒蕪;河段漁業消失;已死亡的癌症患者達200多人。

2. 水質監測方案的目標：

檢測點：選取江西景德鎮樂平市樂安河作為水質監測設計點，

監測類型：屬於污染源下游的環境水體地表水監測，主要考慮污染源對下游水體環境狀況的影響。

檢測目的：通過設計監測行動科學掌握江西戴村上游樂安河環境水體水質狀況及為未來水質發展趨勢提供可靠依據。

重點：河流監測斷面的設置和確定。

3. 監測斷面佈置原則

4.監測斷面佈置考慮因素：

污染源1：銅礦

樂安河主要污染源為上游德興銅礦採礦活動,下游斷面測量表明銅、錳、鎘等均超過國家地面水二級標準,銅、鋅元素含量還超過漁業水標準，銅作為樂安江水質的主要污染元素，在沽口至中洲河段,大部分超過地面水標準，高達 1.9mg/L，漁業水質標準為 0.01mg/L，銅對水生物來説是毒性很高的元素。對於鋅、鉛而言,在枯水期的監測數據表明,大部分斷面超過漁業水質標準鋅和鉛的濃度0.1mg/L。河中魚蝦基本絕跡，重金屬污染嚴重。

污染源2：其他工業污染

樂安江還受上游造紙廠、硫化銅礦、鉛鋅礦以及鉛冶煉廠等的生產活動，江水中的水生生物和沿岸的農作物產量下降，一部分河段已魚蝦絕跡。

5.監測斷面的設置

教員點評：

1. 水質監測方案符合對該河段的監測需求。

通過對照斷面-控制斷面-削減斷面的水質數據比較：

1.1可以得知德興銅礦排污以及各條支流對樂安河的哪些水質指標有影響，

1.2 可以知道河流主要污染物是源自銅礦還是上游其他工業。

根據各斷面主要污染物濃度的對比，

1.3 可以瞭解銅、鉛、鋅、以及COD的遷移、消解、與沉積情況;

1.4 有助於瞭解水體的自淨和容納能力。

2. 2. 可根據實際情況適當增設監測斷面。

2.1 戴村是人口聚居處，應進一步調查瞭解村莊的生活用水取水口和排水口，在取水口前和排水口後適當距離增設控制斷面，以監控用水安全和生活用水排污對樂安河的影響。

2.2 在鳳凰嶺水庫的上下游可分別增設控制斷面。

2.3 另需調查瞭解河段的詳細水文資料(河寬、水深等)，以確定在每個監測斷面上取樣點的數量和位置。

3. 3. 得出水質監測數據後下一步工作

3.1 控制斷面監測所得的水質數據，與GB3838《地表水環境質量標準》(三類水標準)對比首先可以瞭解該河段的污染物是否超標，是否適合作為生活飲用水水源。

3.2 按照歷史監測結果，應對超的水質指標進行分析後確定污染物的來源，按照《水污染防治行動計劃》(“水十條”)實行嚴格的源頭保護制度、損害賠償制度、責任追究制度、生態修復制度。

4. 4. 科學合理地設置監測斷面和監測點，為明確污染責任和控制污染物排放都有幫助。

總結：

民間環保機構參與水質監測工作可以保障地區性水質數據的真實準確性，能幫助發現一些污染問題。

實用的設計方案範文合集 篇18

設計理念：

高年級的閲讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閲讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學目標：

1.學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、藴含、奧祕、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4.學習作者的表達方法。

教學重點：

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學習表達感情的方法。

教學流程：

一、遊戲導入（和學生玩古詩接龍的遊戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，嚮往着山，迷戀着山，寄情于山。今天，讓我們跟隨着現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什麼呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，藉助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什麼感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎麼是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情（憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1.學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2.正是這滿懷的好心情伴隨着“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼裏，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

3.“樹”一段：你從“這片”體會到什麼？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4.走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶着滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5.這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6.此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7.大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什麼在作者的眼裏都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什麼特點？下節課我們繼續學習。

第二課時

1.在讀中領悟文章的表達方式。

2.背誦喜歡的段落。

3選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

[課堂教學實錄]

課前談話：

請學生自我介紹。

生：拜訪的意思。

師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什麼疑問，一會可以提出來。

生：誰來説説按照作者的敍述順序拜訪了哪些朋友？

生：首先拜訪了古橋，接着樹林

鳥兒

清涼的山泉

溪流

瀑布

白雲

還有補充嗎？

生：還有雷陣雨

生：還有落葉、落花

生：大自然中每一個都是他的朋友。

師：跟着作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，看你能感受到什麼。

生：讀第一自然段

師：剛才你讀完課文，你有什麼疑問？

生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。

師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什麼題目是山中訪友呢？

生：為什麼不坐車去？

生：為什麼他要踏一條幽靜？

師：你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什麼？

生：很輕快

師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來？

生：我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的，不管走到哪裏世界都充滿陽光。

生讀第二自然段。

帶着輕鬆愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心裏讀，很快地讀。

學生讀第三段。

生：作者認為老橋是他的朋友。

師：文中説“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼裏，橋僅僅是橋嗎？

生：是德高望重的老人

生：德是品德，望是威望的意思。

師：名望聲望德高望重，為什麼在作者的心裏橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來。

生：因為這座古橋在這澗水上站了很多年。

生：文中説“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻，還是很謙虛。

生：之所以成為德高望重的老人，是因為老橋很古老。

師：你從哪裏看出來的？

生：弓着腰，俯身凝望。默默為人民付出。

生：從最後一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。

師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎？這麼多年過去，老橋依然——

生：很忠誠，默默地

師：面對這位默默無聞的，面對這位一如如舊的，面對這位做出貢獻的老橋，誰來讀。

學生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

師：你覺得你讀出了對老橋的？

生：尊敬。

師：你覺得你聽出了對老橋的什麼？

生：懷念。

師：還有嗎？

生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。

生：聽出了感激之情。

師：作者有這麼多的情在裏面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這麼動情，讀來才這麼入情。

師：作者對樹林又是怎樣的感情？

指名讀第四段

師：什麼情感？

生：知己。

師：什麼樣的人可以相互成為知己？

生：知道你內心的想法。

生：對對方都是無話不談。

生：非常親密的朋友。

師：知己就是至交，同意這樣説嗎，請看文中這句話認真讀讀，哪些文字觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們確實是知己。大聲讀“走進這片樹林，

望着我。”

生：從鳥兒呼喚我的名字看出。

生：無邊是無限的，把所有的都給知己。

師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠裏，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。

這片樹林是作者是多麼熟悉的呀，小時候高興的時候就來到這裏——

生：他在這裏嬉戲。

師：他傷心的時候也來到這裏——

生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。

師：現在作者又回來了，這些樹和鳥會説些什麼知己話？

師：我是你的知己，你想跟我説什麼？

生：今天怎麼樣？

師：我很好，又來看你了。

生：你有什麼煩惱，我來分擔。

師：話説的不錯，但不像知己。

生：最近過的怎麼樣？

師：過的很好。

生：你是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨？

師：我一開始就帶着滿懷的好心情來，怎麼會抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想説？

生：你有什麼開心事，跟我説。

師：這麼多的知己話，課文説出來了嗎？沒有説出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神裏，都在那深情的凝望中，再讀這句話。

師：請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”

師：此時此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請大家讀。

師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

生：作者覺得山中一切都是他的朋友。

師：山中哪個不是他的朋友，你還能感受什麼？

生：山中的朋友非常熱切。

師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

生：你好，清涼的山泉……

生：你好，汩汩的溪流……

生：喂，淘氣的雲雀……

師：誰還想打招呼呢？

生：你好，川流的瀑布……

生：你好，陡峭的山崖……

師：大家看你周圍的同學，他們就是山中的一切，是山泉、是白雲，是溪流，是雲雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

學生讀第五自然段。

師：我會這樣打招呼，師範讀。自然把話筒給學生，學生接讀這一段的句子。

師：你感受到了那份情了嗎？讀着這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀

老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。

學生讀。

師；除了文中描寫的這些，還會有誰？

生：綠油油的小草

生：連綿起伏山峯

生：五彩斑斕的蝴蝶

師：還有很多很多，你願意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰先來？

教師大屏幕出示句子：

你好，可愛的蝴蝶————

你——————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，——

——————————————

生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動着漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？

生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來爬去？

生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？

生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？

生：你好，翠綠的小草，你在微風中搖曳，是向我打招呼嗎？

師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要説，你看此時此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現在為什麼他把山中訪友作為題目？

生：因為他把山中的一切都當作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。

師：為什麼他把山中的一切都當作朋友呢？因為山中——

生：有情

生：因為大自然的一切是那麼可愛。

師：他對大自然有深厚的感激，作者對大自然有無限的喜愛。

生：山中的一切都那麼親切熱情。

師：作者在《又見南山》裏説我是山裏人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要説，文章在表達方面還有什麼特點呢，文中還有許多優美的詞句，等着我們下節課繼續學習。

板書：

[附課文：]

山

中

訪

友

走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶着滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望着我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理粧嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻着玄奧的智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它藴含的生命的奧祕。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰能説這不是天地給我的恩澤？

雨停了。幽谷裏傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一羣歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山裏的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。

實用的設計方案範文合集 篇19

背景材料

一、作者簡介

班固(32—92)，字孟堅，東漢扶風安陵(今陝西咸陽)人，我國古代著名史學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽羣書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記後傳》，去世後，班固因《史記後傳》沒有完成，敍事也不夠詳備，於是繼承父志，在《史記後傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為讚賞，召為蘭台令史，後遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十餘年”，終於完成了《漢書》的寫作。

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敍了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”併入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十餘萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死後由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中佔有重要地位，在文學史上也有着重要影響，舊時“班馬”並論，“史漢”相提，自然不無道理。二、相關評論(其冬，丁令盜武牛羊)衞律為丁令王使人盜之，以困武。冀其終降，以分謗也。(王必欲降武)時陵為右校王，故因其稱。(武所得賞賜，盡以施予昆弟、故人)士未有不廉而能著節者也。([清]何焯《義門讀書記》卷十七)如以後世史法論，圖畫麒麟閣功臣事，必當屬之《霍光傳》後矣。此知班氏猶得《春秋》“微而顯”“志而晦”之旨也。蘇武唯此一事，足以伸眉身後，故班氏特以此事系之傳後，以慰千載讀史者之心。良史用心之苦，非晉、宋以後史家所知。李慈銘《漢書札記》)

三、參考譯文 教學目標

一、知識教育目標

1.引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。

2.瞭解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

二、能力訓練目標 1.引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

2.通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閲讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。 三、德育滲透目標 突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

重點、難點、疑點及解決辦法 引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法，通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閲讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點和難點。

課時安排2課時

學生活動的設計

1.課前預習(1)熟讀課文(2)藉助字典，正確譯文。(3)歸納文意，記下學習的難點。

2.課內採用專題討論的方法。

教學步驟

第一課時

一、明確目標

瞭解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

二、整體感知 1.作者簡介

班固(32—92)，字孟堅，東漢扶風安陵(今陝西咸陽)人，我國古代著名史學家。

班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽羣書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記後傳》，去世後，班固因《史記後傳》沒有完成，敍事也不夠詳備，於是繼承父志，在《史記後傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為讚賞，召為蘭台令史，後遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十餘年”，終於完成了《漢書》的寫作。

2.關於《漢書》 《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敍了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”併入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十餘萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死後由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中佔有重要地位，在文學史上也有着重要影響，舊時“班馬”並論，“史漢”相提，自然不無道理

三、重點、難點的孝習與目標完成過程

(一)預習課文

1.藉助字典，通讀，通譯課文。

2.標出課文結構層次，歸納文意。

(二)落實有關文言語言知識

第二課時 一、明確目標

1.引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。

2.引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

3.通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閲讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。

二、整體感知 《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事蹟，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。作者採用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敍為主，適當運用插敍的方法，依時間的先後進行敍述，脈絡清晰，故事完整。

為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又着力於環境及細節的描寫。如蘇武自刺一節，被置於地坎温火之上，“蹈背出血，氣絕復甦”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衞律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語言千錘百煉，儉省精淨，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學語言較好地結合起來。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1.理清課文的基本思路。 【明確】文章大致分為三部分。 第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前後十餘輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環境，同時交代了匈奴儘管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞋侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，並非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，並“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是後來單于悍然扣留蘇武一行的原因。

第二部分即文章第3～7段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事蹟。這部分也是文章着力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種鬥爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衞律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾鬥爭激烈，場面緊張。接着寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的鬥志，把他囚禁於地窖中，使他備受飢寒，接着流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節——國家民族的象徵，在九死一生中維持着一個使者的使命。這時鬥爭是相對緩和的，直接表現的'是蘇武與自然環境做鬥爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的複雜心態。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾説：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的鬥爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙方的心態都比較複雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

第三部分即文章最後兩節，介紹了蘇武被放回國的經過。課文最後一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，鬚髮盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含着作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長!蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及迴歸故國時已是“鬚髮盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的歎惋之情溢於言表，而能為信念堅執如此確實令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終於完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以説這句表達的是作者與讀者共同的心聲。

2.【提問】本文在寫作上有什麼特點?

【明確】首先，以典型環境和細節描寫表現人物。蘇武留胡十九年，經歷坎坷曲折，漢與匈奴的關係錯綜複雜。作者抓住蘇武經歷中的關鍵之處，運用典型環境和細節描寫，使蘇武這個人物躍然紙上。蘇武出使匈奴，因突發事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衞律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環境，把蘇武這個人物推到了矛盾鬥爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。作者又通過一些細節描寫，表現了蘇武不屈的民族氣節。如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”;第二次又被救活。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“卧齧雪，與旃毛並咽之”;流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，卧起操持，節旄盡落”等。蘇武的語言也具有典型意義。如衞律逼降時，説：“副有罪，當相坐。”蘇武斥責説：“本無謀，又非親屬，何謂相坐?”使衞律啞口無言，只得無恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動。又如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之”，表現出至死不屈的品德。

其次，為了突出表現蘇武的民族氣節，文中着重寫了三個叛徒，與蘇武形成鮮明對比：一個是副使張勝，一個是為虎作倀的衞律，一個是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節，拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個豐滿的、動人的、高大的民族英雄形象。

3.【提問】蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，後來又想方設法要活下去。這是否矛盾?

【明確】並不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關乎國家尊嚴、民族氣節。事發時他已經意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。“重負國”是因為事先沒有發現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。後來，在審訊時被衞律威逼利誘，他在説完一番大義凜然的話後引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武採取的反抗方式也由以前的求死而變成以後的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，卧起操持”。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發生着變化。

實用的設計方案範文合集 篇20

5個月的寶寶更加強壯，更加活潑。趴着時，寶寶可以用雙臂撐起上身，伸長脖子看周圍的世界發生了什麼；坐着時，寶寶用手支撐着牀面，頭和身體還有些前傾；躺着時，寶寶喜歡抓住自己的小腳丫，然後把它放進嘴裏。到6個月時，寶寶已經能夠熟練地翻身；每次爸爸扶着他的掖下，他就借勁蹬着兩條小腿不停地上下跳躍。寶寶已經有了移動自己身體的慾望。

半歲以後，寶寶的運動能力有了很大的發展。在媽媽的引導下，他能夠獨立地坐，自如地爬。由於能夠移動自己的身體，過去只能遠遠看到的有趣的東西，現在可以接近、觸摸、甚至放到嘴裏品嚐，這對寶寶來説，可是一件非常激動愉快的事情。同時，這也是一個極其重要的探索時期，身體位移能力的發展，一方面擴大了寶寶的探索範圍，提供了認識周圍世界的機會，滿足了寶寶的好奇心；另一方面也打破了以前整潔的環境、安寧的生活，使父母的擔心增加了幾許。

七個月的寶寶已經能看懂大人的表情，明白大人的喜怒，也逐漸聽懂大人的話語了。寶寶能明白爸爸、媽媽、沒有、再見等詞的含義，經常發出“da-da”“ma-ma”的音節，爸爸聽到以後，高興地説：“寶寶會叫爸爸了！寶寶會叫爸爸了”。實際上，寶寶並不是有意識地叫“爸爸”“媽媽”，只是發出一些連續的音節，但是爸爸這些積極的反應，強化了寶寶發音的行為。

一、認知能力的訓練

1、方位聽覺訓練：訓練小兒追尋物體。用玩具聲，吸引孩子尋找前後左右不同方位、不同距離的發聲源，以刺激小兒方位覺能力的發展。每日訓練2－3次，每次3－5分鐘。

2、顏色感知練習。讓孩子多看各種顏色的圖畫、玩具及物品，並告訴孩子物體的名稱和顏色，可使嬰兒對顏色認知發展過程大大提前。

二、動作能力的訓練

1、練習坐

（1）拉坐練習：嬰兒仰卧位，父母雙手的大拇指插入嬰兒手中，讓他握着

，其他手指則輕輕抓着嬰兒的手腕，使小兒雙手伸直前舉，手掌向內相對，兩手距同肩寬，然後輕輕向前拉起嬰兒雙手，使小兒頭、肩膀離開牀面抬起。此時嬰兒會試圖屈肘用力坐起來，保持此姿勢5－6秒，再輕輕讓小兒躺下，再重複2－3次。

（2）靠坐練習：將小兒放在有扶手的沙發上或有靠背的小椅子上或在小兒身後放些枕頭、棉被讓練習靠坐，以後逐漸減少小兒靠墊的東西，每日1－2次，每次2－3分鐘。

2、手部動作訓練

（1）伸手夠物：通過伸手夠物來延伸小兒的視覺活動範圍，使小兒感覺距離、理解距離，發展手眼協調能力。

（2）發展玩法：通過遊戲，教小兒玩不同玩法的玩具，如搖晃、捏、觸碰、敲打、掀、推、扔、取、傳遞等，使他從遊戲中學到手的各種技能。

三、言語能力的訓練

1、應隨時隨地教小兒周圍東西的名稱。多聽多練，孩子的言語能力很快就會發生驚人的變化。和小兒説話，不僅有意識地給予不同的語調，還應結合不同的面部表情，如笑、怒、淡漠等，訓練小兒分辨面部表情，使他對父母不同語調，不同表情有不同的反應，並逐漸學會正確表露自己的感受。

2、發音訓練。和孩子説話時，應坐在孩子正對面的位置，使小兒能夠清楚看到您的口形、表情，説話速度要慢、而明確。

四、社交和生活能力的訓練

1、睡眠：可將小兒白天的睡眠時間逐漸減少1次，即白天睡眠3－4次，每次1.5－2小時。夜間如小兒不醒，儘量不要驚動他。如果小兒醒了，尿布濕了可更換尿布，或給他把尿，孩子若需要吮奶、喝水可喂喂他，但儘量不要和他説話，不要逗引他，讓他儘快轉入睡眠。要注意孩子睡覺的姿勢，經常讓小兒更換頭位，以防小兒把頭睡偏。

2、飲食：有規律地進食，可使神經系統、內分泌系統、消化系統等協調工作，並建立起對進食時間的條件反射，如，在接近餵奶的時間，胃腸就開始預先分泌消化液，併產生飢餓感，這有助於增加食慾，促進食物的消化與吸收。每日餵養次數可減為6次，白天哺餵4－5次，間隔3－4小時。夜間視小兒需要情況進行哺餵，一般1次即可，若小兒夜間不醒或不願進食，可不哺餵。可開始逐漸訓練讓小兒學會用勺吞嚥食物，為以後斷奶用勺進食做準備。開始可先用勺喂開水，若不出現嗆，可逐漸開始用勺喂果汁、菜汁、稀糊、蛋黃糊、果泥等。

3、認識自我：將小兒抱坐在鏡子前，對鏡中的小兒説話，引小兒注視鏡中的自己和家長及相應的動作，可促進小兒自我意識的形成。4、捉迷藏爸爸抱着孩子，媽媽用一塊手絹遮住自己的臉，並逗引他説，“寶寶，媽媽在哪兒？媽媽在哪兒？”接着露出笑臉，同時説，“寶寶，媽媽在這兒？”重複多次後教他用手去拉媽媽們的手或臉上的手絹。逐漸訓練到他可以用手絹遮住自己的臉，互相捉迷藏。=