課堂一體化教學實施方案

一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型教學方法。下面是本站小編整理的一些課堂一體化教學實施方案，希望大家喜歡!

課堂一體化教學實施方案範文1

一、指導思想

圍繞我院創建全國一流技師學院總體目標，以我院《齊心合力 拼搏攻堅 努力實現創建全國一流發展目標》，《一體化教學改革實施方案》文件精神為指導，學習全國第一批試點院校一體化教學改革的經驗，以綜合職業能力培養為目標，結合我係各專業實際情況，大力推進崗位需求的理論知識與實踐技能的融合，實現“教、學、做”一體化，促使教學改革、技能競賽、師資隊伍建設和科研水平等項管理工作再上新水平，提高我院辦學能力，使我院早日跨入全國一流技師學院行列。

二、改革思路

商貿服務技術系下設會計、商貿、藝術設計三個教研室，設置有電子商務、市場營銷、會計、物流、旅遊與酒店管理、藝術設計等專業。並於20XX年10月承擔了人社部電子商務專業一體化課程教學改革任務、全國示範校會計專業的建設任務。因此，我係將以人社部電子商務一體化課程教學改革為契機、以全國中職示範校會計專業建設為着力點，大力推進電子商務、會計一體化課程教學改革。在此基礎上同步推進物流、旅遊與酒店和藝術設計三個專業的一體化教學改革。

三、主要內容

1、組織全系教師、特別是有改革任務的骨幹教師認真學習一體化教學改革的基本理念、國家已頒佈的技工院校一體化課程標準，為一體化改革奠定堅實的理論基礎。

2、遵照人社部有關第二批試點院校一體化改革工作安排，做好電子商務專業的一體化課程教學改革任務。

3、借鑑人社部第一批試點院校一體化改革經驗，結合全國示範校專業建設要求，做好會計專業一體化課程教學改革任務。

4、組織開發電子商務、會計專業一體化課程學材、教材及教輔資料。

5、組織實施旅遊、物流、藝術設計等專業一體化教學改革。

6、改進、完善、建設各專業校內實訓室，以滿足一體化教學。

7、加強校企合作建立校外實訓基地，提高一體化教學水平。

8、努力培養一批一體化教學師資團隊。

9、首先成立電子商務、會計專業一體化教學試點班、技能競賽班，全力實施一體化教學。以點帶面，再全面普及全系各專業一體化教學。

四、具體實施

(一)電子商務專業

根據人社部安排，推進電子商務專業一體化課程教學改革。

(二)會計專業

設立由系主任、專業帶頭人、課程負責人、專業骨幹教師、企業專家組成的課改小組，負責本專業課程的調研、開發、實施、評審等工作。20XX年上半年課程開發按以下步驟進行：

第一步，20XX年3月，進行企業調研，召開專家訪談會，提取典型工作任務，確定一體化課程及學習任務。

第二步，20XX年4月完成一體化課程標準的制定。

第三步，20XX年5月至8月，按照制定的一體化課程標準，設計開發教學計劃中第一學期的一體化課程，並編制學習任務設計方案及教學活動策劃表，開發一體化課程的工作頁，並在20XX年秋季入學的試點班投入實施。

(三)商貿類專業

1、完成《河北旅遊》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

2、完成《客房服務與管理》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

3、完成《第三方物流》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

(四)藝術設計專業

完成《Photoshop》課程的一體化課程設計案、學習任務設計方案、教學活動策劃表及部分學習任務的工作頁。

五、組織機構

設立系、教研室二級領導機構，系領導機構負責總體策劃、指導、檢查、督促;教研室領導機構負責相關專業一體化教學改革工作的具體方案制定、實施。為保證各方案順利實施，成立以下小組。

(一)系領導小組

組 長：韓素華

副組長：郝文紅

成 員：曹 琳 解秀英 商凌雲

(二)電子商務專業小組

組長：韓素華

副組長：曹琳、沈玉梅

組員：尹昌慧、李佳磊、鄭春霞、王新星

(三)教研室領導小組

會計、商貿、藝術設計三個教研室主任為組長，各專業骨幹教師為成員。

1、會計

組長：解秀英

組員：國春生、韓雪巧、李運嶺、楊建珍、王倩、張豔肖、朱志偉、李豔偉。

2、商貿

組長： 曹 琳

組員：沈玉梅、鄭春霞、李佳磊、楊曉彥、王新星、劉金生、

楊亞楠、張曉強、朱春麗、李紅方。

3、藝術設計

組長：商凌雲

組員：尹昌慧、趙永冕、李鵬、杜偉、朱曉雲、王真、霍世濤。

課堂一體化教學實施方案範文2

為了體現學生的主體地位，調動學生的學習興趣，培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，更好的推進我校教育教學工作，使我校教師的教學水平有所提高，根據縣教體局、教研室要求，結合我校實際情況，特制定此實施方案。

一、指導思想

以縣教體局《實施“教學案一體化”的指導意見》為依據，結合我校實際情況，使教師的教學進一步提高，真正把“灌輸式”的教學過程變為“引導式”教學過程，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高課堂教學效益和學生學習效率，把我校教學推上一個新台階。

二、總體目標

1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能學好”的信念，樹立“學生是學習的主人，一切為了學生的”教育理念。

2、改革課堂結構，構建起通過科學使用教學案打造高效課堂的教學新模式。

3、進一步轉變教師和學生的角色，以培養習慣和能力為主，努力提高課堂教學效率。

4、改革教師備課方式，努力落實“堂堂清、日日清、週週清”的教學要求，創設促進學生主動發展、全面發展的教學氛圍。

二、實施宗旨及結果

宗旨：在教師的組織引導下，以規範學生自主學習習慣為主，改革了學生學習方式、提高了學生的學習水平，通過根據“學案”進行預習，學生避免了預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成良好的學習習慣、提高自身的學習能力。

結果：改變傳統教學方式，取消了傳統教案，取而代之的是引導學生如何學習的“導學案”。促使教師向研究型教師轉變，提高學生的學習能力，使學生真正成為了課堂的主人

三、成立“教學案一體化”領導小組：

組長：李世明

副組長：閆偉

組員：周淑環，王智琴，李傑，範俊傑

四、步驟及要求

第一階段：初探階段(20XX年3月)

主要任務：一是通過組織教師學習、研討，使每位教師明確教學案一體化課堂教學新模式的理論根據和意義，讓他們及時轉變觀念，積極主動的參與到這項改革中來。二是組織部分骨幹教師進行攻關，推出典型課型全校觀摩，不斷完善基本結構。三是改革集體備課的方式，把“備、説、評、改”的環節真正落到實處;

第二階段：普及深化階段(20XX年4月——6月)

主要任務：廣泛開展課堂教學新流程的實踐研究。在認真總結反思前段工作的基礎上，組織青年教師舉行課堂教學新模式評優課、説課比賽、教學案設計比賽和經驗交流會。進一步完善教學案一體化的課堂教學新模式，並把這一課題引向深入。

第三階段：全面推廣階段(20XX年7月)

全面反思、總結前一階段的改革實踐工作，發揚優點，找出不足，分析原因，制定對策。

五、具體安排：

20XX年3月

1、成立課題領導小組，制定實施方案。

2、組織教師進行“教學案一體化”的相關理論學習。具體內容：利用教師業務學習時間，系統的學習“什麼是教學案一體化”，“教學案的形成”，“縣教體局關於教學案一體化的指導意見”，“縣教研室關於教學案一體化的操作流程”等內容。使教師對“教學案一體化”教學模式從理論上有一個新的認識

3、組織教師參加縣教研室組織的教學案一體化研討觀摩課。

20XX年4月：

1、組織國小語文、數學、英語、中學語文、數學等學科課堂教學教學案一體化模式研討嘗試課。

2、研究如何進一步完善語文、數學、英語、等各學科教學案一體化的課堂教學新模式。

3、組織“我與教學案一體化”大討論。

20XX年5月：

每一備課組每週進行一次“教學案一體化“課堂觀摩，充分展示集體備課的智慧，在備課、講課、聽課、評課及教後反思中總結經驗，實現共享。教研室進行跟蹤聽課及時與授課教師探討交流。形成本校教學案一體化課堂教學模式

20XX年6月：

1、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式評優課。

2、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式説課比賽。

20XX年7月

1、教學案一體化課堂教學新模式經驗交流及論文評選。

2、實施教學案一體化課堂教學新模式階段性總結。

課堂一體化教學實施方案範文3

新課程實施後，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍對學生學習至關重要。為激發學生的學習內驅力、培養學生的學習能力，提高課堂教學效率，結合學校有關教學改革要求，特制定如下實施方案：

一、“教學案一體化”編寫形式：

1、“學案”包含有自學生字詞、課文內容理解、重點句子的品味、寫作方法及課後習題的解決、問題的質疑等內容，"學案"是在老師提出要求和教授方法後，直接由學生自學並寫在每課書的空白處(學生自學可在課前或課外進行)。

2、教師的“教案”應體現對學生“學案”的指導與反饋，以學生為主體，並與“學案”融為一體，也寫在老師的教材上。語文學科不同單元、不同課型的“教學案”應該有各自不同的側重點，突出解決學生自學不能解決的有價值的問題。

3、“教學案”的編寫主要按課進行，與教師上課、學生學習同步，適合不同課型的教學需要。

二、“教學案一體化”備課要求：

1、備課形式：集中備課與分散備課相結合，集中備課以年級組為單位，記錄下本次備課“教學案”的重點內容。

2、備課時間：集中備課定於每週二上午三、四節課時間。分散備課由老師自行安排。

3、備課人員：二至六年級的語文老師

4、備課地點：教師會議室

5、備學生：

我校學生水平參差不齊，但是絕大多數學生自學能力不強，很多學生停留在等、靠、要的階段，故應該對學生進行學法指導。語文學科應考慮到培養學生的學習能力除了專門的課時外，還應將學法指導貫徹於教學的始終。學法指導課應教會學生以下內容：如何自學語文教材;如何提出問題;如何記憶語文知識;如何整理知識結構;語文學科常用學習方法;如何看待生活中的語文問題，語文作業考試要求，如何進行考後反思等。其中如何自學語文教材是重點，考後反思是難點。需要注意的是，由於理論往往過於枯燥，學法點撥課可能效果會打折扣，這就要求教師結合課堂教學實踐點撥學法，並且在學生學習過程中全程關注，勤於監督。另外，好其師則親其道，教師自身的知識素養、人格魅力對學生自學能力的培養會起到制約作用，但是起決定作用的是教師的教學管理是否有效、到位 。

5、備教材：備課組將整個學期的教學進度做好詳細的計劃，細化到周安排，分工到每個人，做到“一前三有三定”：提前一週備課，有計劃、有主題、有記錄、定時間、定地點、定內容。

三、“教學案一體化”備課模式：

環節一、學生自學

本環節時間安排為提前一天的語文學科自學。教師對學生的學案提出要求和建議。預習學案包括自學目標、知識梳理、問題思考、自學檢測、知識網絡等內容。高年級預習程序如下：首先用3分鐘左右速讀教材，把握課本主要內容。其次，閲讀單元目標，結合學習目標課後習題，重新精讀教材，用時10分鐘左右。自學本課要求掌握的生字詞，用時5分鐘。最後大致完成本節課知識結構，用時4分鐘。對特別有感受的地方和不懂的地方做上記號，寫上旁註，用時8分鐘，預習總用時30分鐘左右。中低年級可酌情降低要求。

環節二、課堂導入【2分鐘】

教師用簡潔、簡練語言、根據授課內容和特點，通過聯繫生產與生活實際素材或對已有知識的拓展深化等手段，創設問題情景導入課題，調動起學生學好本節課的慾望，引導學生積極思維、大膽質疑(問題驅動)。本部分教師應注意，教學風格可以不同，但是服務於目的。

環節三、自學檢測【10分鐘】

本部分教師採用聽寫、提問、板演、交流等方式全面檢測學生基礎知識，以瞭解學生自學的各方面情況。根據授課內容，教師可採用小組互相檢查、小組競賽等方式給予學生適當的評價與反饋。教師需注意，本部分教師應注意充分發現學生在自學過程中出現的問題，給學生展現自我的平台，並對錯誤的理解予以糾正。另外注意發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣。(這部分是需要調整的部分，如何在有限的課時裏調動學生，以及學習小組的建立與運用是研究的重點)

環節四、重難點突破【15分鐘】

教師針對學生在交流反饋過程中出現的問題，引導學生通過同伴互助和師生交流的方式解疑，精心設計問題，突破重難點。應注重語文知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯繫;要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從字詞、寫作方法、理解的深刻性、全面性方面，引導學生思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。本部分必須注重問題設計的合理性、層次性、深刻性，以及學生對問題研討的主動、深入。

環節五、課堂總結【3分鐘】

教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛後聯，完善知識體系，由學生自己得出結論。

環節六、課堂鞏固【10分鐘】

針對本節課的重點、難點和疑點內容，教師進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。本部分限定時間由學生完成，以提高學生的答題能力與應變技巧，當學生出現錯誤時，由“小老師”進行點評與講解。教師及時予以肯定，並回扣課本基礎知識。

以上環節為新授課的基本模式，在實際授課中，可根據具體情況進行調整，但應注意發揮學生的主體地位，從而做到把課堂真正還給學生。

四、“教學案一體化”的監控措施：

1、教學處根據常規檢查要求，認真抓好個人備課與集體備課。

2、定期或不定期地組織科組長對教師“教學案”進行檢查打分並隨機聽課，作為考核教師教學過程的重要內容之一。

3、鼓勵教師寫教學反思，擇優刊登在校刊《思考者》上，推薦投稿至街道、區、市、省、國家級刊物上。