“互動體驗式課堂教學”實施方案

為貫徹落實《xx縣教育局關於進一步深化課堂教學改革的實施意見》（x教發[xx]5號）和《xx縣教育局課改辦xx年度工作要點》，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣“互動體驗式課堂教學”模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、享受快樂。我校在學習兄弟學校及其他學校優秀經驗的同時，結合自身實際情況制訂本實施方案。

一、指導思想

為貫徹落實《xx縣教育局關於進一步深化課堂教學改革的實施意見》（x教發[xx]5號）和《xx縣教育局課改辦xx年度工作要點》，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣我校“互動體驗式課堂教學”模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、體驗快樂，獲取學習的幸福感與成就感。

二、 理論引領

互動體驗式課堂教學是通過師與生、生與生之間的共同參與，合作探究，在輕鬆、民主、平等、和諧的互動氛圍中體驗知識價值與情感態度，體驗學習的快樂和成功的幸福的一種教學策略。教師是互動體驗式課堂教學中的參與者、組織者和引領者，教師應採用多策略的互動體驗形式讓學生從互動中體驗，從體驗中感悟，從感悟中獲取。

新課程提倡師生互動，生生互動,營造民主、和諧、平等的學習氛圍。互動體驗式課堂教學，首先應從互動開始。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平台，激活廣大學生的內驅力，使學生的思維處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。作為教師首先要師生平等對話，要以親切的微笑、温和的語言、積極的鼓勵、及時的表揚創設和諧、民主、寬鬆的課堂氛圍，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見，切忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見，而要毫不吝嗇地鼓勵學生"真好、真棒"。一份尊重，一份鼓勵，定會讓學生有話願説，有疑願問，必然開創學生知無不言、言無不盡的喜人局面。學生個體的經驗不但需要與教師交流，還需要與同伴合作，教師要引導和鼓勵學生開展小組合作，同伴交流，在合作中形成共識，求得共享。讓學生在互動中親身體驗獲取的成功，體驗獲取的價值、體驗獲取的情感。互動體驗式課堂教學是從顯性的互動形式過渡到隱性的體驗感受的一種遷移過程。國小《新課程標準》指出："課堂教學的有效性首先取決於學生對知識生成過程的體驗。"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。體驗是學生自主建構的前提，是能力生成的基礎和決定性條件。心理學家蓋茲説過：沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生都體驗到成功的喜悦，更能激發學生的求知慾望。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握學習的一般規律和方法。互動是表象的行為，是雙邊活動，需要兩人以上人數參與的行為活動；體驗是心理的感應，屬個人行為，是個人在互動過程中形成自己的思想、意識和情感，是將互動中生成的產物，內化成一種心與心的碰撞，這種碰撞會使學生產生心靈的共鳴，迸發情感與智慧的火花。

互動體驗式課堂教學，沒有年齡和年級的侷限，是一種人人能夠接受，班班能夠適用的有效教學模式。因此，教師應將“互動體驗”貫穿於教學過程的始終，滲透到教學的每個環節。教師應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在課堂教學中採取多樣化互動體驗方式調整學生學習狀態。如：情境式——課堂劇、角色朗讀、角色展示等等；遊戲式——擊鼓傳花、轉椅子游戲、找朋友遊戲等等；探究式——知識辯論，相互質疑解疑等等；操作式——合作填卡彙報、分組試驗、合作創意繪畫雕塑等等。

“互動體驗式課堂教學”它具有積極性、自主性和依賴性。一是積極性，在互動體驗過程中，國小生最容易被激發情感，當問題很容易時，爭着發言，搶着回答。二是自主性，在討論交流中，學生會帶着自已的主觀願望出發，希望得到大家的認可和賞識，因此，在互動體驗中他會盡量地展示自己亮麗的一面。三是依賴性，這種依賴性是必然的，當問題的出現給自己產生障礙時，他就會依賴別人，期待從別人身上獲取最滿意的答案，求得解決的最佳效果。

三、實施策略

我校推行“互動體驗式課堂教學”模式，旨在提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗、享受快樂。

推行“互動體驗式課堂教學”模式，一定要尊重學生的身心發展規律，培養他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關注後進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創造，增強自律意識、學習意識、團結互助意識、進取的精神、培養其合作能力、實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。

我校推行的“互動體驗式課堂教學”模式與我校的辦學理念默契成雙，相輔相存，共同成長。我校的辦學理念是：快樂學習，激情體驗，自主發展，健康成長。辦學理念倡導學生“激情體驗，自主發展”的發展思維，“互動體驗式課堂教學”模式，突出在互動前提下的體驗式發展。

（一）構建合作伙伴

“眾人拾柴火焰高”構建合作伙伴，可以凝聚集體的智慧，發揮羣體的優勢，提高處事和解決問題的效率。

1、構建師生合作伙伴。教師應主動、積極地成為學生的學習夥伴，合作朋友，學生也應首當其衝地找自己的任課教師作為自己的學習夥伴，合作朋友，只有找自己的任課教師才有更多的合作機會，更多的交流場合，也有更多的相互瞭解。

2、構建同學合作伙伴。

1）同桌合作伙伴。同桌學習夥伴是最親近，最直接，最便捷的學習夥伴，因為相處極近，老師一聲令下“下面開始同桌合作”或“下面開始同桌交流”，學生立即可進行互動體驗合作。

2）本組合作夥伴。以自己所在學習小組中的成員作為學習夥伴，易於調動，組合也悄快，不會產生較大的流動混亂局面。老師一聲令下“下面開始同桌合作”或“下面開始同桌交流”，自然地將自己的學習小組組合在一塊，有着較大的可靠性和較強的穩定性。

3）本班朋友合作伙伴。這樣的學習夥伴的建立使學生合作交流的氛要濃，因為是朋友，平時交流甚多，接觸最多，所以顧慮就少，施展個性的機會和參與的人就相對而言要多一些。為了避免合作、交流中分組數過多，最好在組組時要求學生每組不少於4人不多於8人。 本班朋友學習夥伴的組合也存在不利一面，在組合時產生調位的混亂，也可能導致有的同學無人組合或者放棄組合，教師應予以觀察，發現問題及時調配處理。

（二）建立登記卡（表）

1、建立“互動體驗學習彙報登記卡”，主要是收集和了解互動情況和體驗結果，通過填卡反饋，教師可以及時調整、梳理和整合互動體驗信息。具體內容見表（一）

2、建立“互動體驗學習夥伴承諾卡”，實行組員承諾是為了避免組合的不固定因素給課堂帶來的混亂和怠慢影響，同時也對約束組合成員的責任感，提高組合成員的凝聚力，有着積極的作用。具體內容見表（二）

3、建立“互動體驗式教學評價表”，是通過領導或其他老師的參與聽課，對師生互動和生生互動的效果產生客觀公正的理性評價，起到揚長避短的作用。具體內容見表（三）

4、建立小組編排表。使老師和同學能夠清晰地瞭解每個組的風格、特色和個人表現力。具體內容見表（四）

（三）以點帶面推進

1、學校以三年級90班為試點班推動“互動體驗式課堂教學”模式的開展。

2、中青年教師應站在課堂教學改革的前沿，引領課改。大膽嘗試“互動體驗式課堂教學”模式，在嘗試與探索中不斷總結經驗，在實施過程中不斷成熟模式理論和模式運作。

3、各年級各班級應參與試點班的教學活動，體驗模式，嘗試模式，達到推廣模式。各班制訂好班級特色化的“互動體驗式課堂教學”方案。

（四）實行激勵機制

學校將課改工作卓有成效的教師給予一定的獎，鼓勵他們積極引領全體教師參與課改。圍繞學校模式進行課改，被中心校推廣的一次性獎試點班級的班主任教師400元，獎試點班級任課教師每人200元。受教育局肯定並推廣的獎試點班級班主任教師600元，獎試點班級任課教師每人300元。自己創新課改模式，有理論資料，有推廣經驗材料呈現，被中心校推廣的獎教師本人500元，受教育局肯定並推廣的獎教師本人1000元。（均見文件或證書）

四、論題參考：

1、讓互動體驗的碰撞產生心裏的共鳴

2、讓互動體驗的碰撞產生情感的昇華

3、讓互動體驗的碰撞產生智慧的火花

4、讓互動體驗式教學成為兒童快樂學習的種子

5、讓互動體驗式課堂成為學生個性化發展的天堂

五、相關表格

青山園完小