課堂教學實施方案範文4篇

本文目錄課堂教學實施方案範文義務教育階段教師課堂教學達標晉級活動實施方案國小“課堂教學團體賽”活動實施方案“互動體驗式課堂教學”實施方案

義和中心校課堂教學“系列課型達標”活動實施方案

我校自全面實施基礎教育課程改革以來，廣大教師在教育教學理念、教育教學實踐等諸方面均發生了深刻的變化，取得了突出的成績。為進一步深化課堂教學改革，全面推進素質教育，依據縣教研室，鎮教委的安排，我校決定從xx年9月開始，在我校開展課堂教學“系列課型達標”活動，為使這項工作順利、有序的開展，特制定本方案，望老師們結合實際貫徹落實。

一、指導思想

在全校開展課堂教學“系列課型達標”活動，就是要動員廣大教育工作者反思和總結8年來課堂改革的經驗教訓，充分借鑑國內外課程改革、教學改革的先進經驗，通過理論和實踐的研究，探尋適合我校各學科實際的課堂教學模式和路子；全校教育工作者要積極參與到活動中來，在立標、學標、達標的實踐研究中提升職業素質、專業水平和教育科研能力；宣傳、推廣優秀課程資源，促進教育科研成果在教育實踐中的應用；通過活動的開展，建立健全教師專業化成長的評價機制和激勵機制，深化課堂教學改革，落實新課程教學理念，全面提高義務教育階段教師的課堂教學水平，全面提高教學質量。

二、目標任務

各科一般達標三種基本課型，因此整個達標活動分三輪，每輪達標活動都分為立標、學標、達標三個階段。整個達標活動週期為二年半，力爭二年半內全校所有教師100%的均通過鎮教委組織的達標驗收。

三、達標課類型

各學科的達標課型以教研室各科確立的立標課為準。

四、實施步驟

（一）宣傳發動

課堂教學“系列課型達標”活動於發文之日啟動，各教研組要搞好宣傳發動，認真學習宣傳貫徹縣、鎮、校制定的實施方案，要充分認識課堂教學“系列課型達標”活動的意義和作用，從而提高其參與活動、促進自身專業化發展的自覺性和主動性，做到人人蔘與，人人有計劃、有目標。

（二）第一輪達標活動

1、學標階段。從xx年10月開始，結束時間視實際情況決定。學標階段我校將採用專題研討、名師解讀、同課題講課的形式，組織廣大教師圍繞 “立標課”開展形式多樣的教研活動，。

各教研組要把學標活動納入學校教研的中心工作，充分發揮各學科教研組的職能作用，通過名師專家指導學、拜師學、相互學、練中學等途徑，採用集中學習與個人研修相結合的方式，圍繞“立標課”有效性開展專題討論，熟練掌握“立標課”課堂的要求及流程，解決在學標中遇到的實際問題，增強學標活動的針對性和實效性。各課任教師要人人蔘與，結合教學實際，認真反思，找出差距，不斷改進教學，把學標活動落實在平時的教學之中，切實提高廣大教師的課堂教學水平。

2．達標驗收階段。從xx年2月開始，結束時間視驗收情況由教研組自行確定。達標驗收採用先申報，後驗收的方式進行。

各教研組應嚴格按時間要求，結合本組具體實際對提出申請的教師進行驗收，未申請驗收或未通過初驗的教師要在下一輪達標活動前進行復驗，複驗不合格的教師在整個“系列課型達標”活動週期結束後（即xx年1月後）再抽時間驗收。

各教研組對學校驗收合格的教師以學科按教研組驗收成績排序學校以抽驗的形式進行驗收。學校驗收合格的教師可參加鎮教委對我校該輪的達標驗收，如果某教研組驗收合格的教師未通過學校的驗收，該教研組的所有教師均不得參加鎮教委的驗收（xx年1月以後學校再抽時間驗收）。

（三）第二、第三輪達標活動程序可參照第一輪達標活動進行，每輪達標活動壓茬進行，循環推進。

五、達標活動注意事項

1、各教研組要做到有計劃、有步驟的開展此項工作，防止將時間延後，搞一次突擊性驗收的現象發生。

2、課堂教學“系列課型達標”活動講究模式，但不惟模式。鼓勵各老師教學創新，支持各老師在教學改革中形成自己的教學特色。

3、每輪達標活動中被縣教研室選拔為立標人或在達標活動期間優質課評選中獲縣級一等獎或以上稱號的教師可以直接認定為該輪達標合格。

4、達標驗收合格後，在平時教學中不能堅持使用“立標課”模式的教師視為學校複驗不合格。

六、保障措施

課堂教學達標系列活動是我校一次時間長、規模大，集教研、科研、師訓、管理於一體的綜合性教學實踐活動。為保證活動的順利開展，擬採取以下措施：

（一）加強領導

為加強對全校課堂教學“系列課型達標”活動的領導，我校成立專門的領導小組：

組 長：程志科

成 員： 李紅雨 竇守平 李玉華 張天津 王德生

各教研組要按照文件要求認真做好活動規劃，切實加強對課堂教學“系列課型達標”活動的過程管理，成立專門的領導小組，加強過程監控，防止課堂教學“系列課型達標”活動走過場、搞突擊性的考核驗收的現象發生，確保活動真正取得實效。

（二）明確職責

各教研組要統一思想，提高認識，明確責任，加強管理，確保這一活動目標的全面實現。

（三）加強督導

教務處要不定期對各教研組的課堂教學“系列課型達標”活動進行檢查，加強督導，及時總結推廣經驗，發現和解決問題，同時將督導的情況及時反饋到鎮教委，及時有效地矯正和調控課堂教學達標課活動，促進活動健康有效開展。

（四）健全檔案

各教研組均要指定專人負責課堂教學“系列課型達標”活動各個階段資料的收集、整理及歸檔工作。建立清楚明晰的台賬，做到事事有案可查，時時有據可依，從而保證活動健康、規範、有序地開展。（申請表、打分表、參加學校驗收表）

（五）落實獎懲

教務處將對各教研組實施課堂教學“系列課型達標”活動情況進行全面考核評估，納入各教研組年度考核。凡在課堂教學“系列課型達標”活動中，未認真開展此項活動的教研組，該組教師不能評為鎮級或鎮級以上優秀。

義務教育階段教師課堂教學達標晉級活動實施方案課堂教學實施方案範文（2） | 返回目錄

為了使全縣義務教育階段教師掌握課堂教學的基本要求和各類課型的授課要領，達到相應授課標準，從而提高課堂效率，實現由“時間型”向“效益型”的轉變，為有效實施新課程，促進學生發展，全面提高教學質量提供可靠的保證，縣教委決定在全縣義務教育階段廣泛開展教師課堂教學達標晉級活動（以下簡稱達標晉級活動）。特制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，落實黨的xx大精神，按照《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》以及《基礎教育課程改革綱要》的要求，結合我縣教育人才“三五”工程的實施，建立健全教師專業化成長的評價機制和激勵機制，深化課堂教學改革，落實新課程教學理念，全面提高義務教育階段教師的課堂教學水平，全面提高教學質量。

二、目標及範圍

（一）目標任務

達標晉級活動期為三年，整個活動分為立標、學標、申報、驗收四個階段進行。力爭三年內全縣義務教育階段的所有學校100%的教師達到c級標準，60%以上的教師達b級標準，20%以上的教師達a級標準。

（二）範圍對象

全縣義務教育階段學校全體在職任課教師，必須參與達標晉級活動。若一個教師任教多門學科，自選一門主學科參加達標晉級。年月日前年滿55週歲的男教師、年滿50週歲的女教師參與達標晉級活動，可不作考核要求。

三、級別及類型

（一）達標課級別

達標晉級活動分為a、b、c三個級別:c級60分及以上，由學校評定。b級76分及以上，由鄉鎮教育管理中心評定；直屬學校c、b級由學校評定。a級為90分及以上，由縣教研室組織學科專家評定。實行逐級申報驗收。

（二）達標課類型

達標課含有三類課型——新授課、複習課、講評課，分課型確定出相應的授課標準（見附件一、二），教師按標準逐課型參加達標。

四、內容及程序

（一）宣傳發動

達標晉級活動於發文之日啟動，縣教委、鄉鎮教管中心、直屬學校要至上而下搞好宣傳發動，認真學習宣傳貫徹《墊江縣義務教育階段教師課堂教學達標晉級活動實施方案》，通過學習使全縣中國小教師充分認識達標晉級活動的意義和作用，從而提高其參與活動、促進自身專業化發展的自覺性和主動性，做到人人蔘與，個個提高。

（二）規劃部署

各學校、鄉鎮教管中心、直屬學校均要根據本方案統籌規劃，制定本單位達標晉級活動實施方案，以便有計劃、有步驟地開展好此項活動。各鄉鎮教管中心、直屬學校的實施方案於年月日前上報教委教研室。

（三）實施步驟

1．立標階段（年1月至3月）。立標階段由縣教研室制定《墊江縣義務教育階段教師課堂教學達標基本要求》（簡稱《基本要求》，見附件一）、《墊江縣中國小課堂教學評價量表》（簡稱《評價量表》，見附件二）；鄉鎮教管中心、直屬學校根據《基本要求》和《評價量表》分別負責選定各學科優秀教師做各類課型的達標示範觀摩課。各鄉鎮教管中心、直屬學校的立標課，可在本鄉鎮學校選定教師，也可在全縣範圍內聘請教師執教或以教學錄像示範課為標準。

2．學標階段。從年4月開始，結束時間由各鄉鎮教管中心、直屬學校視實際情況自行決定。學標階段由縣教委、鄉鎮教管中心、直屬學校組織專題培訓，採取外出學習、專家授課、集中學習與個人研修相結合的方式，學習《學科課程標準教師讀本》（華中師範大學出版社）、《墊江縣義務教育階段教師課堂教學達標基本要求》、《墊江縣中國小課堂教學評價量表》以及系統的學科專業基礎知識等，並組織中國小教師圍繞各類課型“達標示範觀摩課”開展形式多樣的教研活動。

各鄉鎮教管中心、直屬學校要把達標晉級活動納入學校教研的中心工作，充分發揮各學科教研組的職能作用，每學期安排2—3次主題式集體備課活動，圍繞各類課型教學有效性開展專題討論，解決教學中遇到的實際問題，增強達標晉級活動的針對性和實效性。全縣義務教育階段教師人人蔘與，結合教學實際，認真反思，找出差距，不斷改進教學，把學標活動落實在平時的教學之中。通過理論學習、名師專家指導學、拜師學、相互學、練中學等途徑，切實提高廣大教師的課堂教學水平。

3．申報階段。從年春期開始，至年春期結束。學標階段結束後，由鄉鎮教管中心、直屬學校對教師進行課改理念和課標知識檢測，合格後才能申報c、b級課堂教學達標。c級驗收由學校逐課型考核驗收；b級驗收由鄉鎮教管中心、直屬學校逐課型考核驗收。a級驗收仍採取教師個人申報，但申報教師必須是三類課型都達標驗收合格後，才能申請a級達標課驗收，並以鄉鎮教管中心、直屬學校為單位集中造冊向縣教研室申報，集中申報的時間為每年的6月，每年申報名額控制在本單位教師總人數的10%以內，做到合格一批申報一批。b級申報材料為《墊江縣b級課堂教學各類課型達標晉級申報表》（見附件三）。a級申報材料為《墊江縣a級課堂教學達標晉級申報表》（見附件四）。

4．驗收階段。鄉鎮教管中心、直屬學校應嚴格按時間要求，結合單位具體實際對申報的教師分期分批驗收，對當年申報的教師當年組織驗收。各級驗收單位要做到有計劃、有步驟，每學期合理安排時間有序開展此項工作，防止將時間延後，搞一次突擊性驗收的現象發生。

①c級達標課驗收

a.驗收時間：

b.驗收單位：由各學校組織學科評審小組進行考核驗收。

c.驗收對象：自願申報參加c級達標考核驗收的教師。

d.驗收方式：各學校學科評審小組採取逐個教師、逐類課型評審的方式，嚴格按照c級課堂教學的標準進行驗收。

e.驗收認證：教師既可先申報c級達標，再申報b級達標，也可直接申報b級達標，但若第一次未通過b級達標，須重新參加c級達標後才能參加b級達標。對於未達c級標準的教師，學校應限期達標，期限最多不得超過兩年。過期仍未達標者，由學校高職低聘或調整其工作崗位。對各類課型c級驗收合格的教師，由各學校頒發《課堂教學c級達標證書》，證書由縣教委統一印製。

②b級達標課驗收。

a．驗收時間：

b．驗收單位：由各鄉鎮教管中心、直屬學校組織學科評審小組進行考核驗收。

c．驗收對象：c級達標合格的教師。每位教師都必須參加各類課型的b級達標考核驗收（已被直接認定為a、b級達標合格的教師可不參加）。

d．驗收方式：各鄉鎮教管中心、直屬學校學科評審小組採取逐個教師、逐類課型評審的方式，嚴格按照b級課堂教學的標準進行驗收。部分學科評審小組組建有困難的鄉鎮教管中心、直屬學校，可以片區組成評審小組組織片區驗收。

e．驗收認證：鄉鎮教管中心、直屬學校b級驗收完成後，需向縣教研室提出複查申請（附上達標驗收合格教師名冊，見附件五），縣教研室將根據報送的教師名冊按教師總人數15—20%比例進行抽查。凡抽查時不合格的教師佔達標人數10%以上的單位必須限期整改，並重新組織b級達標課考核驗收。對各類課型b級驗收合格的教師，由各鄉鎮教管中心、直屬學校頒發《課堂教學b級達標證書》，證書由縣教委統一印製。

縣教學能手，年以來，學科優質課上課競賽鄉鎮、直屬學校級一等獎或縣級二、三等獎獲得者，且近三年所教學科期末質量檢測學生成績合格率均達到同類學校平均水平，可以直接認定為b級達標合格。獲優質課競賽片區級等級獎的視同鄉鎮、直屬學校級相應等級獎。

③a級達標課驗收。

a．驗收時間：

b．驗收單位：由縣教研室組織學科專家對申報教師進行考核驗收。

c．驗收對象：b級達標合格的教師。

d．驗收方式：由縣教研室組織評審小組對申報教師採取隨堂聽課或隨機抽課型上課的方式，嚴格按照a級課堂教學標準對申報教師進行考核驗收。

e．驗收認證：a級課考核驗收達標合格後，由縣教委發給《課堂教學a級達標證書》。

被評為重慶市特級教師、縣科技拔尖人才、縣教學標兵，年以來被命名為教書育人專家、名校長、名教師、學科帶頭人、市縣級骨幹教師（不包含培訓對象）或學科優質課上課競賽縣級一等獎或市級二等獎以上獲得者，為縣教委組織的送課下鄉活動獻課者，且近三年所教學科期末質量檢測學生成績合格率均達到同類學校前三分之一，可以直接認定為a級達標合格。

以上達標考核驗收要堅持標準、全面考核的原則。驗收的同時要檢查教師的備課、作業批改、輔導學生和教學成績等情況。

五、保障措施

課堂教學達標晉級活動是我縣中國小一次時間長、規模大，集教研、科研、師訓、管理於一體的綜合性教學實踐活動。為保證活動的順利開展，擬採取以下措施：

（一）加強領導

課堂教學達標晉級活動由縣教委組織領導，縣教研室具體負責實施。

各學校、鄉鎮教管中心、直屬學校要明確這次達標晉級活動是實施新課程和提高基礎教育質量的基礎性、關鍵性工作；是促使廣大教師深研課標教材、提高課堂教學質量的重要舉措，務必予以高度重視，切實加強領導。要組建課堂教學達標晉級活動領導小組，認真組織實施。做到人員落實，責任落實，措施落實，經費落實，確保這一活動有序、深入、紮實、有效地開展。各學校、鄉鎮教管中心、直屬學校要按照文件要求認真做好活動規劃，切實加強對達標晉級活動的過程管理，合理安排各級達標課的立標、學標、申報和考核驗收工作，加強過程監控，防止達標晉級活動走過場、搞突擊性的考核驗收的現象發生，確保活動真正取得實效。

（二）明確職責

根據本次達標晉級活動分級實施、分級管理、分級負責的原則，各鄉鎮教管中心主任、中國小校長是本次達標晉級活動的第一責任人。各鄉鎮教管中心、直屬學校要統一思想，提高認識，明確責任，加強管理，確保這一活動目標的全面實現。

（三）完善制度

各鄉鎮教管中心、中國小要健全完善教師繼續教育制度和校本教研製度，搭建教師成長平台，激勵教師通過多種方式系統學習教育教學理論和學科專業基礎知識，苦練教學基本功（包括教師一般基本功、課堂教學基本功、學科基本功），努力提高教師的理論水平和教學能力，不斷促進教師的專業化發展。

（四）加強督導

縣教研室、督導監察科要不定期對鄉鎮、直屬學校的達標晉級活動進行督導，及時總結推廣經驗，發現和解決問題，同時將督導的情況反饋到鄉鎮教管中心、直屬學校，及時有效地矯正和調控課堂教學達標課活動，促進活動健康有效開展。

（五）健全檔案

各鄉鎮教管中心、直屬學校均要指定專人負責達標晉級活動各個階段資料的收集、整理及歸檔工作。建立清楚明晰的台賬，做到有案可查，有據可依，從而保證活動健康、規範、有序地開展。

（六）結果使用

縣教委將對鄉鎮教管中心、直屬學校實施達標晉級活動情況進行專項評估，納入單位學年度綜合督導評估（評估量表見附件六）。凡在達標晉級活動中，鄉鎮、學校組織不力、走過場，達標晉級活動年度目標考核85分以下的，相關責任人年度考核不能評為優秀，也不能評為縣級以上先進。

課堂教學達標考核結果將納入教師個人的職稱評定、評先晉職和績效考核。從年1月起，選拔縣級骨幹教師培養對象必須達到b級標準，市級骨幹教師培養對象必須達到a級標準。參加縣、市級教學競賽必須達到b級標準。評選特級教師、勞模、縣級以上優秀教師必須達到a級標準。評聘國小高級、中學一教師職務須達b級及以上標準，評聘中學高級教師職務須達a級標準。新教師轉正定級須達c級及以上標準。

國小“課堂教學團體賽”活動實施方案課堂教學實施方案範文（3） | 返回目錄

一、活動宗旨：

1、通過課堂教學的創新，樹立正確的學生觀，逐步形成以學生為主體、以人的發展為本的教學理念。

2、通過競賽評比活動，進一步落實教學管理和教學工作的常規。

3、在活動中

，努力構建四個平台,即學習平台，實踐平台，反思平台和教科研平台,發掘出一批課堂教學有特色的優秀教師，體現年級的團隊精神。

二、活動方式：

1、此次競賽將採用課堂教學團體賽的方式進行。由教導處統一負責，和老師要認真對待這次講課，深鑽教材，嚴謹構思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標，要把學生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。

2、本次活動分語文和數學（）兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認真、慎重，根據“優質課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學課老師根據時間安排及時聽課，並嚴格打分。

三、活動安排：

第一階段（3月14日—3月25日）：校級評選，分學科進行課堂教學評比。

第二階段：參加鎮級的評選。

四、評獎方法：

1、評價方式：由各教師對講課教師的教學目標、教學教程、教學能力、學習感情、學習方式、學習能力、學習效果、特色進行評價，打出合理的分數。

2、要根據本次活動，總結經驗，通過蒐集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文、音像等展示教學成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也瞭解學校，參與其中。

“互動體驗式課堂教學”實施方案課堂教學實施方案範文（4） | 返回目錄

為貫徹落實《xx縣教育局關於進一步深化課堂教學改革的實施意見》（x教發[xx]5號）和《xx縣教育局課改辦xx年度工作要點》，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣“互動體驗式課堂教學”模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、享受快樂。我校在學習兄弟學校及其他學校優秀經驗的同時，結合自身實際情況制訂本實施方案。

一、指導思想

為貫徹落實《xx縣教育局關於進一步深化課堂教學改革的實施意見》（x教發[xx]5號）和《xx縣教育局課改辦xx年度工作要點》，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣我校“互動體驗式課堂教學”模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、體驗快樂，獲取學習的幸福感與成就感。

二、 理論引領

互動體驗式課堂教學是通過師與生、生與生之間的共同參與，合作探究，在輕鬆、民主、平等、和諧的互動氛圍中體驗知識價值與情感態度，體驗學習的快樂和成功的幸福的一種教學策略。教師是互動體驗式課堂教學中的參與者、組織者和引領者，教師應採用多策略的互動體驗形式讓學生從互動中體驗，從體驗中感悟，從感悟中獲取。

新課程提倡師生互動，生生互動,營造民主、和諧、平等的學習氛圍。互動體驗式課堂教學，首先應從互動開始。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平台，激活廣大學生的內驅力，使學生的思維處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。作為教師首先要師生平等對話，要以親切的微笑、温和的語言、積極的鼓勵、及時的表揚創設和諧、民主、寬鬆的課堂氛圍，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見，切忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見，而要毫不吝嗇地鼓勵學生"真好、真棒"。一份尊重，一份鼓勵，定會讓學生有話願説，有疑願問，必然開創學生知無不言、言無不盡的喜人局面。學生個體的經驗不但需要與教師交流，還需要與同伴合作，教師要引導和鼓勵學生開展小組合作，同伴交流，在合作中形成共識，求得共享。讓學生在互動中親身體驗獲取的成功，體驗獲取的價值、體驗獲取的情感。互動體驗式課堂教學是從顯性的互動形式過渡到隱性的體驗感受的一種遷移過程。國小《新課程標準》指出："課堂教學的有效性首先取決於學生對知識生成過程的體驗。"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。體驗是學生自主建構的前提，是能力生成的基礎和決定性條件。心理學家蓋茲説過：沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生都體驗到成功的喜悦，更能激發學生的求知慾望。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握學習的一般規律和方法。互動是表象的行為，是雙邊活動，需要兩人以上人數參與的行為活動；體驗是心理的感應，屬個人行為，是個人在互動過程中形成自己的思想、意識和情感，是將互動中生成的產物，內化成一種心與心的碰撞，這種碰撞會使學生產生心靈的共鳴，迸發情感與智慧的火花。

互動體驗式課堂教學，沒有年齡和年級的侷限，是一種人人能夠接受，班班能夠適用的有效教學模式。因此，教師應將“互動體驗”貫穿於教學過程的始終，滲透到教學的每個環節。教師應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在課堂教學中採取多樣化互動體驗方式調整學生學習狀態。如：情境式——課堂劇、角色朗讀、角色展示等等；遊戲式——擊鼓傳花、轉椅子游戲、找朋友遊戲等等；探究式——知識辯論，相互質疑解疑等等；操作式——合作填卡彙報、分組試驗、合作創意繪畫雕塑等等。

“互動體驗式課堂教學”它具有積極性、自主性和依賴性。一是積極性，在互動體驗過程中，國小生最容易被激發情感，當問題很容易時，爭着發言，搶着回答。二是自主性，在討論交流中，學生會帶着自已的主觀願望出發，希望得到大家的認可和賞識，因此，在互動體驗中他會盡量地展示自己亮麗的一面。三是依賴性，這種依賴性是必然的，當問題的出現給自己產生障礙時，他就會依賴別人，期待從別人身上獲取最滿意的答案，求得解決的最佳效果。

三、實施策略

我校推行“互動體驗式課堂教學”模式，旨在提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗、享受快樂。

推行“互動體驗式課堂教學”模式，一定要尊重學生的身心發展規律，培養他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關注後進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創造，增強自律意識、學習意識、團結互助意識、進取的精神、培養其合作能力、實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。

我校推行的“互動體驗式課堂教學”模式與我校的辦學理念默契成雙，相輔相存，共同成長。我校的辦學理念是：快樂學習，激情體驗，自主發展，健康成長。辦學理念倡導學生“激情體驗，自主發展”的發展思維，“互動體驗式課堂教學”模式，突出在互動前提下的體驗式發展。

（一）構建合作伙伴

“眾人拾柴火焰高”構建合作伙伴，可以凝聚集體的智慧，發揮羣體的優勢，提高處事和解決問題的效率。

1、構建師生合作伙伴。教師應主動、積極地成為學生的學習夥伴，合作朋友，學生也應首當其衝地找自己的任課教師作為自己的學習夥伴，合作朋友，只有找自己的任課教師才有更多的合作機會，更多的交流場合，也有更多的相互瞭解。

2、構建同學合作伙伴。

1）同桌合作伙伴。同桌學習夥伴是最親近，最直接，最便捷的學習夥伴，因為相處極近，老師一聲令下“下面開始同桌合作”或“下面開始同桌交流”，學生立即可進行互動體驗合作。

2）本組合作夥伴。以自己所在學習小組中的成員作為學習夥伴，易於調動，組合也悄快，不會產生較大的流動混亂局面。老師一聲令下“下面開始同桌合作”或“下面開始同桌交流”，自然地將自己的學習小組組合在一塊，有着較大的可靠性和較強的穩定性。

3）本班朋友合作伙伴。這樣的學習夥伴的建立使學生合作交流的氛要濃，因為是朋友，平時交流甚多，接觸最多，所以顧慮就少，施展個性的機會和參與的人就相對而言要多一些。為了避免合作、交流中分組數過多，最好在組組時要求學生每組不少於4人不多於8人。 本班朋友學習夥伴的組合也存在不利一面，在組合時產生調位的混亂，也可能導致有的同學無人組合或者放棄組合，教師應予以觀察，發現問題及時調配處理。

（二）建立登記卡（表）

1、建立“互動體驗學習彙報登記卡”，主要是收集和了解互動情況和體驗結果，通過填卡反饋，教師可以及時調整、梳理和整合互動體驗信息。具體內容見表（一）

2、建立“互動體驗學習夥伴承諾卡”，實行組員承諾是為了避免組合的不固定因素給課堂帶來的混亂和怠慢影響，同時也對約束組合成員的責任感，提高組合成員的凝聚力，有着積極的作用。具體內容見表（二）

3、建立“互動體驗式教學評價表”，是通過領導或其他老師的參與聽課，對師生互動和生生互動的效果產生客觀公正的理性評價，起到揚長避短的作用。具體內容見表（三）

4、建立小組編排表。使老師和同學能夠清晰地瞭解每個組的風格、特色和個人表現力。具體內容見表（四）

（三）以點帶面推進

1、學校以三年級90班為試點班推動“互動體驗式課堂教學”模式的開展。

2、中青年教師應站在課堂教學改革的前沿，引領課改。大膽嘗試“互動體驗式課堂教學”模式，在嘗試與探索中不斷總結經驗，在實施過程中不斷成熟模式理論和模式運作。

3、各年級各班級應參與試點班的教學活動，體驗模式，嘗試模式，達到推廣模式。各班制訂好班級特色化的“互動體驗式課堂教學”方案。

（四）實行激勵機制

學校將課改工作卓有成效的教師給予一定的獎，鼓勵他們積極引領全體教師參與課改。圍繞學校模式進行課改，被中心校推廣的一次性獎試點班級的班主任教師400元，獎試點班級任課教師每人200元。受教育局肯定並推廣的獎試點班級班主任教師600元，獎試點班級任課教師每人300元。自己創新課改模式，有理論資料，有推廣經驗材料呈現，被中心校推廣的獎教師本人500元，受教育局肯定並推廣的獎教師本人1000元。（均見文件或證書）

四、論題參考：

1、讓互動體驗的碰撞產生心裏的共鳴

2、讓互動體驗的碰撞產生情感的昇華

3、讓互動體驗的碰撞產生智慧的火花

4、讓互動體驗式教學成為兒童快樂學習的種子

5、讓互動體驗式課堂成為學生個性化發展的天堂

五、相關表格

青山園完小