國小深化“班課一體化”工作實施方案

一、指導思想

堅持立德樹人，育人為本。以《xx區“十二·五”國小實施有效德育工程，推進“個個班好·節節課好”工作方案》為指導，構建班級、課堂、課程深度融合的工作機制，深化“班課一體化”工作，讓“人人都是德育工作者”成為現實，不斷提高育人的實效性。

二、領導機構

略

三、基本原則

1.堅持德育與教學相融合的原則

實施“班課一體化”工作必須遵循教育規律，必須落實到每一個班級、每一節課中，讓學生在班級、課堂與課程中實現知、行、意、情的統一。必須實現教育教學的融合，實現全程育人、全員育人、全方位育人的工作目標。

2.堅持研究與實踐相結合的原則

實施“班課一體化”工作要在實踐中探索、在探索中研究、在研究中完善，構建“班課一體化”的新機制、新路徑，提高育人實效。

四、主要工作

（一）加強學習，轉變觀念

1. 組織學習《xx區“十二·五”國小實施有效德育工程，推進“個個班好·節節課好”工作方案》，使教師認識到課堂教學和班級建設是學校教育工作中兩個彼此相對獨立但彼此關聯的實踐領域，兩者是相互促進、相互支撐的。課堂教學中良好氛圍的營造，良好習慣的養成，良好師生關係的形成，是形成良好班風的重要因素，而班級中共同願景的建設，班級制度與文化建設，以及豐富的班級活動，有利於提高學生的學習興趣，形成良好的教學秩序和“一心向學”的學風，最終有利於提高學生的學業成績。

2.組織學習區、校兩級深化“班課一體化”工作實施意見，使教師充分認識到課程、課堂、班級是立德樹人的主渠道。“班課一體化”工作必須抓住這三個關鍵元素，並促進它們深度融合，充分發揮課程、課堂、班級在育人中的整體效益，才能不斷提升育人實效。

3.通過學習相關理論，使教師明晰兩個切入點：一是從願景出發的切入點。就是從育人目標和班級願景出發，在班級、課堂與課程中研究、實踐，從而提高育人實效。二是從問題出發的切入點。就是通過發現問題，研究問題，找準問題歸因，聚焦解決問題的策略，再到實踐中去落實。

（二）注重實踐，加強研究

1.開展“聽課觀班”

採取行政分年級交叉聽課觀班的方式，即每週交換下年級行政，每週保證有一個行政跟蹤下年級進班級聽課觀班。行政依據《聽課觀班評價標準》聽課觀班，收集與處理課堂教學與班級建設的信息，作為診斷和評價的依據。聽課關注5個方面：教材文本解讀；教學活動組織；學習方式選擇；教學策略運用；作業設計完成。觀班關注5個方面：班級環境文化；學生精神風貌；學生習慣現狀；學習興趣培養；課堂師生關係。

2.開展“評課議班”

評班議課有兩種方式。第一種方式是聽課觀班之後按照《聽課觀班評價標準》，當天與執教教師交換意見。第二種方式是行政會上的圍繞階段（2周）聽課觀班情況進行梳理問題、歸因分析。並圍繞解決問題提出建議。在達成共識的基礎上形成結論，並對班主任及任課教師進行反饋，促進課堂教學和班級建設的持續改革。

3.開展“集體備班”

建立以班主任為首席的、班集體問題的研究機制。即圍繞班主任建設中的突出問題，開展以班主任為首席的、所有任課教師參與研究的集體備班。集體備班每月一次，實施時分三個階段進行：

準備階段：收集問題，明確主題，確定人員，提前思考

備班階段：呈現問題，歸因分析，研究對策，形成共識

實施階段：實踐跟蹤，行為統一，收集信息，科學調整

教師們要通過集體備班研究問題，解決問題，用科學的管理班級方法取代經驗主義的管理方式，促進教師隊伍的專業成長。

4.組織“好班好課”評價

好班好課是課堂教學水平和課堂育德、班集體管理水平的“捆綁式分類評價”。學校在廣泛徵求幹部和教師意見的基礎上，每月評選一個“好班好課”優勝班級，表彰先進，促進班級發展。

五、工作要求

1.制定深化“班課一體化”工作實施方案。

2.建立“班課一體化”的績效考評制度，明確幹部、教師工作職責。

3.行政每週分年級交換聽課觀班，及時與聽課教師交換意見。

4.雙週行政例會上集中進行評課議班，形成反饋意見，集中反饋。

5.每月一次班主任與任課教師集體備班。

6.每月一次“好班好課”評選。