優秀教學設計方案合集（精選23篇）

優秀教學設計方案合集 篇1

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第68頁。

【教學目標】

1.經歷抽屜原理的探究過程，初步瞭解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

2. 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。

3. 通過抽屜原理的靈活應用感受數學的魅力。

【教學重點】

經歷抽屜原理的探究過程，初步瞭解抽屜原理。

【教學難點】

理解抽屜原理，並對一些簡單實際問題加以模型化。

【教具、學具準備】

每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。

【教學過程】

一、課前遊戲引入。

師：同學們在我們上課之前，先做個小遊戲：老師這裏準備了4把椅子，請5個同學上來，誰願來?(學生上來後)

師：聽清要求 ，老師説開始以後，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎?(好)。這時教師面向全體，背對那5個人。

師：開始。

師：都坐下了嗎?

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地説：不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學我説得對嗎?

生：對!

師：老師為什麼能做出準確的判斷呢?道理是什麼?這其中藴含着一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎?

【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始，讓學生初步體驗不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在着的一種現象，激發了學生的學習興趣，為後面開展教與學的活動做了鋪墊。

二、通過操作，探究新知

(一)教學例1

1.出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子裏，怎麼放?有幾種不同的放法?

師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況 (3，0) (2，1)

【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數據開始擺放，有利於學生觀察、理解，有利於調動所有的學生積極參與進來。

師：5個人坐在4把椅子上，不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子裏呢?

生：不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝筆?

是：是這樣嗎?誰還有這樣的發現，再説一説。

師：那麼，把4枝鉛筆放進3個盒子裏，怎麼放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視，瞭解情況，個別指導)

師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況。

(4，0，0)

(3，1，0)

(2，2，0)

(2，1，1)，

師：還有不同的放法嗎?

生：沒有了。

師：你能發現什麼?

生：不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。

師：總有是什麼意思?

生：一定有

師：至少有2枝什麼意思?

生：不少於兩隻，可能是2枝，也可能是多於2枝?

師：就是不能少於2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)

師：把3枝筆放進2個盒子裏，和把4枝筆飯放進3個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那麼，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢?

學生思考組內交流彙報

師：哪一組同學能把你們的想法彙報一下?

組1生：我們發現如果每個盒子裏放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子裏，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。

師：你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)

師：同學們自己説説看，同位之間邊演示邊説一説好嗎?

師：這種分法，實際就是先怎麼分的?

生眾：平均分

師：為什麼要先平均分?(組織學生討論)

生1：要想發現存在着總有一個盒子裏一定至少有2枝，先平均分,餘下1枝，不管放在那個盒子裏，一定會出現總有一個盒子裏一定至少有2枝。

生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?

師：同意嗎?那麼把5枝筆放進4個盒子裏呢?(可以結合操作，説一説)

師：哪位同學能把你的想法彙報一下，

生：(一邊演示一邊説)5枝鉛筆放在4個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。

師：把6枝筆放進5個盒子裏呢?還用擺嗎?

生：6枝鉛筆放在5個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。

師：把7枝筆放進6個盒子裏呢?

把8枝筆放進7個盒子裏呢?

把9枝筆放進8個盒子裏呢?

：

你發現什麼?

生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。

師：你的發現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相説一遍。

【點評】教師關注了抽屜原理的最基本原理，物體個數必須要多於抽屜個數，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒裏至少放進2支。通過教師組織開展的紮實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。

2.解決問題。

(1)課件出示：5只鴿子飛回4個鴿籠，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠裏，為什麼?

(學生活動獨立思考 自主探究)

(2)交流、説理活動。

師：誰能説説為什麼?

生1：如果一個鴿籠裏飛進一隻鴿子，最多飛進4只鴿子，還剩一隻，要飛進其中的一個鴿籠裏。不管怎麼飛，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠裏。

生2：我們也是這樣想的。

生3：把5只鴿子平均分到4個籠子裏，每個籠子1只，剩下1只，放到任何一個籠子裏，就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠裏。

生4：可以用54=11，餘下的1只，飛到任何一個鴿籠裏都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠裏，所以，至少有2只鴿子飛進同一個籠裏的結論是正確的。

師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結論是正確的，用的什麼方法?

生：用平均分的方法，就能説明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠裏。

師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學説的算式寫下來，(板書：54=11)

師：同位之間再説一説，對這種方法的理解。

師：現在誰能説説你對總有一個鴿籠裏至少飛進2只鴿子的理解

生：我們發現這是必然存在的一個現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠裏至少有2只鴿子。

師：同學們都有這個發現嗎?

生眾：發現了。

師：同學們非常了不起，善於運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那麼讓我們再來看這樣一組問題。

(二)教學例2

1.出示題目：把5本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?

把7本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?

把9本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?

(留給學生思考的空間，師巡視瞭解各種情況)

2.學生彙報。

生1：把5本書放進2個抽屜裏，如果每個抽屜裏先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有3本書。

板書：5本 2個 2本 餘1本 (總有一個抽屜裏至有3本書)

7本 2個 3本 餘1本(總有一個抽屜裏至有4本書)

9本 2個 4本 餘1本(總有一個抽屜裏至有5本書)

師：2本、3本、4本是怎麼得到的?生答完成除法算式。

52=2本1本(商加1)

72=3本1本(商加1)

92=4本1本(商加1)

師：觀察板書你能發現什麼?

生1：總有一個抽屜裏的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。

師：如果把5本書放進3個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?

生：總有一個抽屜裏的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。

生：不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜裏，每個抽屜裏先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有2本書，不是3本書。

師：到底是商+1還是商+餘數呢?誰的結論對呢?在小組裏進行研究、討論。

交流、説理活動：

生1：我們組通過討論並且實際分了分，結論是總有一個抽屜裏至少有2本書，不是3本書。

生2：把5本書平均分放到3個抽屜裏，每個抽屜裏先放1本，餘下的2本可以在2個抽屜裏再各放1本，結論是總有一個抽屜裏至少有2本書。

生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。

師：現在大家都明白了吧?那麼怎樣才能夠確定總有一個抽屜裏至少有幾個物體呢?

生4：如果書的本數是奇數，用書的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會發現總有一個抽屜裏至少有商加1本書了。

師：同學們同意吧?

師：同學們的這一發現，稱為抽屜原理， 抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱狄裏克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實際問題中有着廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變萬化的，用它可以解決許多有趣的問題，並且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。

3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成，交流反饋)

小結：經過剛才的探索研究，我們經歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得瞭解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕鬆一下做個小遊戲。

【點評】在這一環節的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有餘數除法 形式表示出來，使學生學生藉助直觀，很好的理解了如果把書儘量多地平均分給各個抽屜裏，看每個抽屜裏能分到多少本書，餘下的書不管放到哪個抽屜裏，總有一個抽屜裏比平均分得的書的本數多1本。特別是對某個抽屜至少有書的本數是除法算式中的商加1， 而不是商加餘數，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了抽屜原理。

三、應用原理解決問題

師：我這裏有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什麼牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什麼?

生：2張/因為54=11

師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。

師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?

師：如果9個人每一個人抽一張呢?

生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21

四、全課小結

【點評】當學生利用有餘數除法解決了具體問題後，教師引導學生總結歸納這一類抽屜問題的一般規律，使學生進一步理解掌握了抽屜原理。

優秀教學設計方案合集 篇2

《聽爺爺説漢字》優秀教學設計方案

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

1、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

2、初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

3、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

二、教學準備：磁帶、小黑板

三、教學重難點：瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣

四、教學時數：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

教學過程

自我加減

一、啟發談話、導入新課

同學們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經有六千多年的歷史了，是我們的祖先發明創造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺説漢字”（板書課題）齊讀課題

二、初讀指導

1. 自瀆課文提出要求

（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利

（2）聯繫上下文理解新詞的意思

（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺説的話，哪幾個自然段是寫“我”説的話。

2、檢查自瀆效果

（1）、出示詞語

嘿 恍然大悟

A、指名認讀

B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來

C、指導書寫：兩字都是左右結構。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫

D、教師範寫，學生描紅

（2）、指名試讀課文，讀後師生共同糾正讀錯的地方

3、聽讀課文，瞭解大意

（1）、聽錄音範讀

（2）、學生邊聽邊想：爺爺説了哪幾個漢字，這些漢字是怎麼造出來的？

（3）、學生分組討論彙報

教師小結：

爺爺説了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什麼方法早出來的，下節課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文

第二課時

課時目標：

1. 初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

2.學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

教學過程

自我加減

一、複習檢查

1. 聽寫詞語

擦掉 字義 當初 參天大樹

聰明 森林 依靠 恍然大悟

2、指名讀課文思考：爺爺説了哪幾個漢字（“木、休、沐”）

一、細讀課文

1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎麼樣介紹“木”字的？

2、理解爺爺説的話：

（1）、指名讀第一句

最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。

A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什麼？

B、指導朗讀，體會“最早”的含義

（2）、指名讀第二句話

你看，這像不像一棵小樹呀？

A、這句話應該用什麼樣的語氣讀？（指名讀）

B、讓學生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹

（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）

（3）、出示卡片“木”字

師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書根”；這多像——“一棵小樹”

（4）、指名讀第3句

我當初給你起這個名字，就是希望你快快長大，成為森林中的一棵大樹。

A、用“因為···所以···”的句式説説爺爺為什麼給“我”起“林木”這個名字

B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中

C、指導朗讀

D、教師小結：是啊！林木的.名字寄託了爺爺的希望，他多麼希望林木長大後能像他的 名字一樣成為有用的人才啊！同學們，你們的名字也可能包含了長輩的美好願望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？

3、指導朗讀 林木的話

師：林木聽了爺爺的話該有多高興啊！林木的話應該把他的那種高興勁讀出來（範讀、自由練讀、指名讀）

4、分角色朗讀1、2、3自然段

教師小結：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什麼特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢！（出示日、月、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思啊！

二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎麼介紹“休”和“沐”的？

1、説説爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）

A、指導朗讀

B、把這句話換個説法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）

（讓學生明白“休”字就是根據一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）

C、理解“恍然大悟”

“我”聽了爺爺的話，一下子明白了。我明白了什麼？（字形表示字義）

D、讓學生舉例説説還有哪些字也屬於這類字？

E、師：那“沐”又是怎麼造出來的呢？（指名讀爺爺的話）

F、説説像“沐”這樣的字有什麼特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）

G、小結：像沐這類字在我們漢字中佔了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多

H、練習分角色朗讀

三、學習第10自然段

1、理解“讚歎”

“讚歎”可以換成什麼詞？（稱讚）這裏為什麼不用“稱讚”？

2、指導朗讀

用讚歎的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”

四、總結全文

今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這説明我們的祖先真聰明

六佈置作業

1、讀讀下面的字，説説你是用什麼方法記住它們的字形

筆 清 燕 王 看 戰 雀 灶 醒 鳴

2、造句

聰明······

恍然大悟······

3、有感情的朗讀課文

七、板書設計

10 聽爺爺説漢字

木 字形像一幅畫

休 字形表示字義

一部分表音

沐 字形

一部分表義

八、我的教學反思

優秀教學設計方案合集 篇3

教學目標：

1.學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3.理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。

教學重難點：

理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

教學課時：2課時。

教學設計：

第一課時

課時目標：

1.初讀課文，認識詩中有關字詞。

2.反覆朗讀課文，理解課文內容，體會感情。

導學過程：

一、談話揭題。

在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種？你覺得他們一樣嗎？

二、初讀詩文，學習生字詞。

1.自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。

2.教師通過不同的'方法檢測。

3.同桌互相讀文，達到讀準讀通。

三、創設情景，引導理解詩文。

1.配樂範讀，學生感受。

2.聽完詩後你們有什麼感受？從哪兒感受到的？

3.根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，並切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什麼？

4.學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。

四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

五、總結佈置作業。

第二課時

課時目標：

1.進一步有感情朗讀詩文體會感情。

2.指導學生會寫5個生字和有關的詞。

3.背誦全詩。

導學過程：

一、導入學習。

1.今天繼續學習《最美的花束》一文，誰願意給大家讀讀全詩。

2.師生共同評價。

3.有感情地朗讀全詩。

4.課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。

5.自讀全詩，練習背誦。

6.指名學生背誦。

二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。説一句話。

三、指導學生寫生字。

1.觀察生字表中的字，提出難寫的字。

2.教師示範：冠、漆。引導學生説出怎樣記住這個字。

3.對於冠，同學們還有什麼發現呢？

4.學生練習寫字。

四、佈置作業。

優秀教學設計方案合集 篇4

教材分析：

《荷花》一課是浙教版國小《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨後用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的讚美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課後題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，採取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的説服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學目標：

1、瞭解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1、初步學會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：

第4自然段意的概括。

教學準備：

1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學目標：

1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。

教學重點：

1、初步學會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點 ：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學過程：

一、談話揭題。

我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對於已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什麼感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

板書課題。

二、初知課文內容。

1、聽課文錄音，説説課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹

破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

以最快的`速度記住自已認為最難的字詞，説説自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，説説字的結構，指導書寫。)

2、説説課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學習課文第1--3自然段。

我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，説説這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)

1、學習第一自然。

(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什麼特點？這段話中的哪個詞語説明荷花的香氣很誘人？

(2)如何概括這一段話的主要意思。

複習單元學習提示：用什麼，怎麼樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)

練習：(小黑板出示)

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學習課文第二自然段。

（1）教師範讀第2自然段，學生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)

從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

（3）課文是用什麼詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)

（4）指導讀

（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那麼，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經開了不少、

B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應採用第二句。

（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，説説這句話中哪個詞語用得好，好在什麼地方？

引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。

設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什麼？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

（6）學習第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)

（7）這段話主要是寫荷花，為什麼要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托着雪白的荷花，使荷花更美。)

優秀教學設計方案合集 篇5

【教學目標】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1、出示掛圖：

這是一幅（ ）？學生答。

板書：梅花

2、喜歡梅花嗎？你能説出描寫梅花的詩句嗎？

3、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

4、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鍾，多少文人、畫家讚頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

5、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

1、這是一篇閲讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

1、自學為主，讀懂課文，解決課後思考題。

2、能有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

3、交流：

哪些句子令你感動？為什麼？你有哪些不懂的問題？

4、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

1、小組彙報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

2、小組互助合作解決問題，教師適時引導，並重點講解以下問題：

⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵ 課文的開頭與結尾有什麼聯繫？從這樣的`開頭、結尾中，你體會到了什麼？

① 自由讀開頭、結尾。

② 指名説。

③ 齊讀。

⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什麼樣的魂？

① 投影出示13節。

② 自由讀。

③ 你知道了什麼？你還知道了什麼？

④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

⑤ 齊讀。

四、指導朗讀

1、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

2、自由讀文，指名讀（可範讀）。

3、指導讀13節：

⑴ 讀這段應注意什麼？

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

4、導讀開頭、結尾：

⑴ 學生説如何讀。

⑵ 小組練讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

五、總結本文思想內容

六、佈置作業

1、讀有關鄉愁的文章。

2、寫摘錄筆記或讀後感。

【板書設計】

品格

梅魂花 靈魂 愛國心

骨氣

優秀教學設計方案合集 篇6

一、 教學思路與設計理念

【教學思路】

課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然後出示課件，讓學生觀察。接着師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

【設計理念】

古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中國小語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、瞭解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

二、教學背景分析

【教材分析】

《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然後通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現了一夜風雨後的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。

本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課後練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步瞭解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗户後被雨後春景所驚異的神情，從而可以看出户外春意盎然的美好景象。

【學情分析】

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所説的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

【教法分析】

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

三、教學目標

（一）知識教學點

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

四、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

六、教學課時：一課時

教學過程：

一、情境導入

1.學生背誦以前積累的古詩。

同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2.出示課件，觀察。

你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1.師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書17頁，自己認真地拼

一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

2.指名讀，互相評價。

誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

3.這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4.生評價老師

三、識記生字。

1.出示生字。

知道老師為什麼能讀這麼好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2.合作識字。

快看看這裏面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。

3.交流識字情況。

哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4.讓我們一齊來認認他們吧！

5.檢查認字情況。

你們是不是真的把他們記在心裏了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。

優秀教學設計方案合集 篇7

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1.學會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。

2.理解課文內容，瞭解曹衝稱象的辦法，學習曹衝遇事開動腦筋。

3.朗讀課文，複述故事。

（二）能力訓練點：

培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育學生學習曹衝，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

二、重點、難點及解決辦法

重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯繫。

解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹衝提出的稱象辦法進行對比。

難點：曹衝想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

三、課時安排：

2課時。

四、教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢？（誰稱象，為什麼要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

（二）初讀課文：

1.瞭解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組，聯繫上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（三）再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹衝）

曹衝是曹操的兒子。曹操是什麼人？（古時候的大官）

2.學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？引導學生感知這段的主要內容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什麼時候的`人？理解古時候指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶着官員和兒子去看象）

（4）指導朗讀。

3.學習第二段

（1）指名讀第2段，思考並回答：象是什麼樣子？官員們怎麼做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵牆，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例説説議論的意思，再回答：從官員們議論的話裏你知道了什麼？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

第二課時

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學習第3段。

1.朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

2.曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣説的？這個辦法行嗎？

（先引導學生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學生理解第3句話，瞭解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那麼大的力氣提起這杆大秤。）

3.讀第4句，説説第二種辦法是什麼？為什麼也不成。

（聯繫曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

4.讀最後一句，説一説搖頭和直搖頭有什麼不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

再讀一讀課文體會曹操的態度。

（四）學習第4段。

1.朗讀第4段，思考曹衝想出了什麼樣的稱象辦法。

（1）從才七歲體會出曹衝的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這麼小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步説説曹衝稱象的辦法呢？

（3）教師根據學生説的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸裏，再把大象放進船裏，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿着水面船舷為止等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。着重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石頭的總重量就等於知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2.朗讀第5段，思考：用曹衝想出的辦法稱象，結果怎樣？

（1）曹操微笑着點點頭，説明什麼？（對這個辦法很滿意）。

（2）果然説明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3.曹衝是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹衝聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什麼？

（曹衝想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹衝聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什麼？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4.你向曹衝學習什麼？（啟發學生從兩方面學習）。

（1）曹衝用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）曹衝善於觀察和學習，知識豐富，知道船在水裏下沉的程度與重量有關係。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

（五）分析識記字形，完成本課作業。

1.讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。

線：左邊是絞糹旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。

2.完成課後第2題，會用直才到底造句。

3.完成課後第3題，讀這段話，再抄寫。

4.把這篇課文內容講給別人聽。

優秀教學設計方案合集 篇8

一、組織保障

為了確保學區內教師教學設計技能競賽活動的順利開展，特成立教師教學技能競賽領導小組，成員如下：

組長：楊林慶

副組長：王長梅、汪文進

主任：李序文

成 員：茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正來、方孝祥、

楊守國

二、參賽對象

全學區在編在崗教師

三、競賽學科：

語文、數學

四、競賽時間：

10月10日（星期三）：9：10—11：40 語文

10月11日（星期四）：9：10—11：40 數學

五、地點：

中心學校多媒體教室

六、活動形式：

1、競賽活動分學科、分年齡組舉行。

學科：

語文、數學

年齡組：

男：45週歲以上學科組（含45週歲）與45週歲以下學科組

女：40週歲以上學科組（含40週歲）與40週歲以下學科組

2、競賽內容為本學期個人所授語、數學科教學內容（專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據自己的學科專長，在競賽語、數學科中任選一科）。課題由中心學校教導處統一確定，同年級同學科同一課題。

3、參賽教師所需的教材與教學參考用書由中心學校教導處提供，教師用筆自備。參賽教師不準私自夾帶任何與大賽有關的資料。

4、大賽所需的教學設計用紙，由中心學校教導處統一印製。

5、分學科分年齡段評選設獎。

七、活動要求

1、各學校要加強對這次活動的組織和領導，要充分發揮學校學科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實效。

2、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學習、比學趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過這次活動促進全學區教師教學基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學校教導處請假、備案。

3、本次活動要和構建高效課堂結合起來，要和校本研訓結合起來，要和全學區的教師培養、培訓學習結合起來，要和全學區教師的業務評價結合起來。

優秀教學設計方案合集 篇9

【教學目標】

1、認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，並能用自己的話介紹課文內容。

3、在閲讀中個感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

【課前準備】

查閲有關青藏高原、珠穆朗瑪峯、雅魯藏布大峽谷的資料。

【教學過程】

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片：

感受它的美、險、奇。

2、初讀課文，要求：

讀準字音，不添字，不加字。

3、抽讀課文，檢查預習情況。

4、説一説：

聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的.介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

梳理歸納出“壯麗”、“奇異”。

5、默讀全文：

找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗：

第2自然段。

奇異

第3、4自然段。

三、再讀，感悟全文

1、齊讀2自然段：

讀一讀，哪些句子最能説明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米；長：504千米；平均深：2268米；最深：6009米從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什麼。你想説什麼嗎？

（雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。）

3、指導朗讀：

強調氣勢。

4、齊讀3、4自然段：

找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：

山異 （熱帶雨林、冰川）；

水異（涓涓細流、滔滔江水）；

生物的多樣性。

5、指導朗讀。

6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味着什麼呢？

齊讀5自然段。

為什麼説它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？

大家交流資料，瞭解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

【板書設計】

雅魯藏布大峽谷

壯麗 1、大拐彎的神奇（傳説）

2、長、深、窄（世界之最）

神奇 3、自然博物館

4、動物王國

優秀教學設計方案合集 篇10

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間裏多做有意義事情的啟示。

《語文課程標準》裏強調：閲讀教學應重視主體閲讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程。

中“悟情，悟理，悟文”。

一激趣導入。

説幾句有關時間的`格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什麼？

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，並介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

（二）、交流學習體會。

三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過感情朗讀表達出來。

説説自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者為什麼是這種感受？

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了

匆匆罷了

問一問自己，能做些什麼

問一問自己想問的人能做些什麼

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反覆吟讀，説説自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

思考：日子為什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話説一説。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動：與時間老人真情告白。

優秀教學設計方案合集 篇11

一、教學目標和意圖：

《短歌行》、《赤壁賦》文質兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學生一起，誦讀、品味、鑑賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養和提升學生的文學素養的同時，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養。

二、學生學情及其學習態度：

高一的學生有一定的文言基礎知識，在認真閲讀的基礎上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對文言文整體閲讀和感悟任然需要加強引導，要把學生機械枯燥地積累文言文的語言知識的困擾和負擔中解脱出來，調動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時，對曹操和蘇軾產生人格魅力和思想觀念認知上的共鳴，從而帶着美好的情感體驗去形成對於自身理想和價值的獨特而深刻的認識。

三、學習難點和重點：

1.誦讀、品味、鑑賞課文精美的語言

2.體會景、情、理交融的特點，感受詩人獨特的思想情懷。

四、教學方法：

誦讀法、提問發、討論法、情境體驗法

五、教學手段：

多媒體

六、課時安排：

三課時

七、教學過程與內容

1.給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀並爭取背誦課文

⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨遊，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。

⑶讀出節奏。如：況/吾與子//漁樵於///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。

⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。

⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脱）

⑹根據文賦對仗特點背誦相關句子。

⑺根據文賦押韻特點背誦句子。

⑻理清層次﹑情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。）

2.詩文導入：

（1）林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的祕書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。……”

——《蘇東坡傳·序》（這裏描述的歷史人物是誰？他是一個什麼樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲説：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這裏，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前後《赤壁賦》等名篇光耀千古。

（2）：

3.《短歌行》及《赤壁賦》的創作的背景

（1）曹操統一北方之後，揮師南下，意在一統天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注於《短歌行》之中。

（2）蘇軾在“烏台詩案”後，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前後《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳於世，可對中國文藝來説實在是一件很大的幸事。

優秀教學設計方案合集 篇12

【我的發現】

這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

〖過程建議

1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什麼？

2、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？説給大家聽聽好嗎？

4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

【日積月累】

這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由於構字上的特點，便於學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閲讀一首小詩，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

〖過程建議

一、讀讀認認

1、出示四組字，引導學生藉助拼音，認讀生字及含有的詞語。

2、討論：這些字在構字上有什麼特點，體會字的含義，發現它們的規律。

3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字遊戲：先組字，再組詞。

4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？説一説，會寫的試着寫一寫。

二、我會填

1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

2、小組內交流，從音形義上進行區分。

3、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

三、我會讀

1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

2、通過閲讀，你知道了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀後的收穫。

3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什麼？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

4、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

【口語交際】

這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

〖交際準備

1、反映教材提供情境的課件或掛圖。

2、佈置黑板，準備辨認分組用的標誌。

3、把學生分成若干個小組。

〖過程建議

1、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前佈置學生準備表演。

2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什麼？

3、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達慾望。

4、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

5、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生髮表意見。

6、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

7、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對於解決小華提出問題的有效解決。

【展示台】

這次展示台要求學生展示在本組教材學習過程蒐集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節而辦的牆報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和佈置學生的蒐集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的蒐集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生蒐集處理信息的能力，激發學生成功體驗。

〖過程建議

1、根據本組展示台提出的要求，瞭解學生的蒐集情況。

2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可採以組內先交流，然後全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

3、引導學生全班展示。如：講故事、説諺語、説成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閲，好的內容抄寫在積累本上。

4、佈置學生課後舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。

優秀教學設計方案合集 篇13

教學要求：

1、歸類複習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認讀學過的生字詞語，並用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閲讀欣賞。 4、説説語文課，培養學生説話能力，同時激發他們學習語文的興趣。

重難點、關鍵：

1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。

課時劃分： 兩課時

第一課時

教學目標： 1、鞏固複習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學過程：

一、有趣的漢字

1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？ 2、學生自由讀。 3、引導學生觀察加點字間的異同。 4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學生再讀詞語，鞏固認識。

二、寫字

1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。 2、引導學生觀察他們的異同。 3、學生説一説書寫這些字的注意點。 4、學生練習寫字，教師巡視指導。

三、組句子

1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師説明練習的要求。 3、學生按要求妄稱練習。四、閲讀欣賞 1、學生藉助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。 3、教師示範讀。 4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。

第二課時

教學目標：説説我們的語文課，説對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：

一、教師讀題，明確要求

1、教師讀題目，學生認真聽，説説這次語文生活安排我們幹什麼？ 2、指名反饋。 3、學生認讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

二、指名個別説，進行説的輔導

1、指名説一説。 內容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什麼建議和希望。 2、説話指導，引導學生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什麼都説。（2）想清楚再説，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人説。

三、學生説，集體評價

1、小組説，互評。 2、指名説，集體評。 3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。 4、反饋對策。

優秀教學設計方案合集 篇14

學習目標:

1. 學會10個字及相關詞語,認識5各1字.

2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3. 瞭解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4. 體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛.

教學重點:

1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,瞭解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2. 瞭解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時

教學過程:

第一課時

一.激趣導入.

同學們,你們聽到了什麼?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1. 自由朗讀課文兩遍,藉助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2. 同座互讀,正音.

3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.

4. 小組讀書比賽.

5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三.課堂練習

1. 觀察字形,説説你的發現?

2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時

一、複習字詞,回顧課文.

1、遊戲:找朋友.

2、讀課文,説説課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什麼?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步瞭解這種總分的構段方式.其餘兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導下背誦相關段落.

三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試着像書上這樣記錄下來.寫一段話.

優秀教學設計方案合集 篇15

一、課程定位與實踐目的

《採購與供應談判綜合實踐》是我院重點建設專業、廣州市市級示範專業-----物流管理專業的綜合能力培養和拓展能力培養的專業必修課。 我院與海程邦達國際貨運有限公司、寶供物流、創維集團等多家優秀企業深度合作，進行課程開發，目標是為企業培養採購員、物流業務員、客户服務員和貨代員，使其具有物流服務採購與供應的業務洽談能力、項目管理能力和物流服務供應能力。

課程依據採購與供應業務流程（工作過程）為主線、以業務環節處理內容為核心來組織與實際業務相關的知識點、能力點。根據任務功能進行情景設計和任務排序，重視由淺入深遞進式教學，同時將職業資格考證的內容融入教學，實現課證融通。

課程形成了“以賽促學”、“社會技術服務”的課程特色。我們將課堂延伸到學生專業技能比賽，結合課程進度，舉辦物流企業調研大賽、採購與供應模擬談判大賽、物流服務相關軟件比賽。並將比賽表現融入課程成績，全方位調動學生對專業課程的深入學習。課程以真實企業項目為載體，工作過程為主線，在為企業提供技術服務的同時“做中學”，在為企業提供增值服務的同時“學中做”。

二、 實踐教學設計總體理念

根據各崗位實際工作任務將課程內容整合,並實施以項目任務為導向的，以項目洽談為表現形式的課程教學，全面實施由學校與企業對學生成績進行多元評價考核，並把課堂搬進企業進行真實環境下的工作任務驅動教學，最終獲得頂崗實習工作經歷證書，完成“過程性評價”課程考核。

三、實踐方式與方法

㈠ 改革教學方法的原則與實踐體系

1. 改革教學方法的原則。以調動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統。

2.構建能力單元式實踐體系。實行強化能力培養的單元式實踐。在確立採購與供應談判基礎課程能力培養目標體系的基礎上，通過能力分解，構建若干個能力培養訓練單元，即以一項(組)能力培養為一個實踐單元，以系統進行該項能力的打造與培養；再由若干個訓練單元組成訓練階段；再由訓練階段組成實踐課程，完成課程的實踐。

㈡ 實踐的主要方式與方法

1.分組討論。針對講授中、案例中、學生身邊提出的採購與供應談判問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。

2.分組比賽。在實踐中給定具體的比賽項目，由學生組織小組在課下進行比賽項目的準備，然後在課堂上進行比賽、點評。

3.實地調研。根據教學與訓練需要，特別是要帶着特定的管理問題，組織學生進行社會調查，深入企業，訪問企業家與管理者，再由學生寫出調研報告。

4.網絡衝浪。現代教學應充分利用互聯網，對管理專業學生而言，這是一種特殊的`接觸實際的窗口。根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，瞭解房地產策劃狀況，蒐集最新信息，學習最新知識，思考與分析現實營銷問題。

5.文案或調研報告寫作。即設定具體任務，由學生運用所學知識與相關技能，對需要以文字形式表達的成果以規範文案的形式寫出來。

6、角色扮演。讓學生扮演談判中的採購方與供應方進行各項模擬談判。

四、實踐考核

實踐成績由任課教師根據學生實踐態度，實踐表現，能力形成等評出各實踐項目成績，然後作為期末總評的參考。實踐總評成績佔期末總評成績的50％（各分項目成績比值見實踐內容及成績構成表）。

五、實踐環節和學時分配

六、實踐內容

實踐環節一：觀摩成功談判案例，寫學習心得

（一）、實踐目的：

1、理解談判對促成交易的重要性； 2、培養學生案例分析能力。

（二）、實踐內容/條件：

1、一個談判高手應具備哪些綜合素質。 2、一場成功的談判有哪些特性。 3、如何進行成功談判。

（三）、實踐要求：

讓學生裏理解談判的重要性，並分析成功的談判案例，總結合格的談判者應具備的素質。

（四）、實踐步驟：

相關視頻資料及書籍觀看。

實踐環節二：企業競爭力分析（SWOT分析）

(一)、實踐目的：

1、掌握企業競爭力分析工具。

2、學會用SWOT分析法分析並解決實際問題，做出企業戰略

(二)、實踐內容/條件：

1、SWOT分析法的理論知識及使用步驟

2、對企業內外部環境進行分析，並評估出競爭力中的關鍵因素 3、通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型並制定應對戰略

(三)、實踐要求：

利用課下時間，充分利用網絡，對企業進行調研，對企業內外部環境進行分析，通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型並制定應對戰略

(四)、實踐步驟：

1、教師選定幾家企業，利用課下時間讓同學們實地或通過網絡調研企業。 2、提交一份SWOT分析報告，分小組課上進行討論。 3、教師進行點評，指出各組優缺點。

實踐環節三：軟件操作（ERP中的採購模塊）

(一)、實踐目的：

學習ERP中的採購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。

(二)、實踐內容/條件：

1、回顧採購與供應相關理論知識； 2、進一步認識採購在供應鏈中的重要地位。

(三)、實踐要求：

熟悉ERP中的採購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。

(四)、實踐步驟：

各人一台電腦，練習操作ERP中的採購與供應模塊。

優秀教學設計方案合集 篇16

合作學習應用在國中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，並增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛，有利於學生的發展，為社會發展培養大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。

新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力，激發其創造性。而我們的農村國中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣於遵從教考或固執於自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑑於農村國中語文教學中的種種問題，我們可以藉助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發學生的學習興趣與創造性，培養其合作、創新能力，提高國中語文教學的質量。

1 我國國中語文教學合作學習模式存在的問題

當前，語文合作學習模式正受到越來越多國中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。

1.1 分組不合理。在當前很多國中語文合作學習模式實踐中，多數語文教師採用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。

1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在國中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“羣體”。由於沒有明確分工，在小組學習中，成績優秀的學生喜歡討論式的學法，樂於獨立思考，在組內討論發言時表現更為積極；而成績落後的同學則更多是處於傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。

1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在國中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛採用了小組討論、組間競賽等形式，但是由於在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實效”的弊病。

優秀教學設計方案合集 篇17

學習目標：

1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：情境教學法、重點切入法

學法指導：精讀、摘錄

教學工具：多媒體、錄音機

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、 師生共賞：

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後説説文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，説喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，説出自己的理由，最後師交流並總結。

3、 師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、 師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）

二、 精彩展台

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際説：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

三、 友情鏈接

作業佈置：

⑴課外在網上查閲朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網上查閲並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤 醖釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

板書設計：

春

一、 盼春。

盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

二、 描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閲讀，開闊視野，拓展思路。

優秀教學設計方案合集 篇18

教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，藴含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閲讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。

教學目標：1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。

2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，瞭解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

3、發展目標：(1)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神祕和魅力。

教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數：共二課時 第二課時

教學過程：

教學環節步驟

教師活動

學生活動

媒體

運用

設計意圖

一、回顧課文內容

出示課件，回顧上節所學的內容。

觀看課件，回顧上節課所學內容。

課件

二、精讀課文，理解課文內容。

(一)自主學習，瞭解月球景色的奇異。

1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀後想想：月球是個什麼樣的世界?並用-----在書本上畫稱呼相關句子。

2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

出示課件：

師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

觀看後指導朗讀。

(二)小組合作，探究月球之謎。

1、出示小組合作任務：

小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

(2)我們要找到相關的段落讀一讀;

(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?

2、彙報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

(師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閲資料。

(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什麼樣的世界?(在書上畫線)

2、(1)全班交流。

(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。後感情朗讀。

(二)小組活動，探究月球之迷

1、小組內認真讀學習任務併合作完成。

2、學生彙報小組學習成果。

3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

1、課件出示月球環境錄象

2、課件出示小組合作任務

3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神祕和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

三、拓展延伸

師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?説説理由，小組討論。

學生根據從課外書上學得的知識，小組討論後自由發言。

通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

教學環節步驟

教師活動

學生活動

媒體運用

設計意圖

四、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累並抄寫。

鼓勵學生積累好詞好句，有利於學生的寫作能力的提高。

板書設計

22 月球之謎

景色奇異 實驗結果 月球年齡

簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利於學生對本節知識的內化和理解。

優秀教學設計方案合集 篇19

【教學要求】

1、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷，提高寫字速度。

2、通過和聯繫上下文弄清帶點字-的讀音和意思。

3、選詞填空。

4、讀句子並體會排比句的特點。

5、熟記成語。

6、口語交際：小小辯論會。

【重難點】

重點

1、讀句子並體會排比句的特點。

2、口語交際：小小辯論會。

難點

1、讀一讀，背一背。

2、口語交際：小小辯論會

【擬定課時】3課時

第一課時

【教學要點】

練習的1、2、3、4題

【教學過程 】

一、導入

二、學習第1題

1、自由讀，初步感知描紅內容。

2、仔細觀察字形結構，提出自己認為較難寫的筆畫。

3、針對重點，集體指導。

4、生自由描紅，師巡視指導，針對班中普遍的問題再集體指導。

5、展評優秀作業 ，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的？

三、學習第2題

1、指名讀題目，明確題意。

2、小組自學。

3、反饋自學效果。

4、鞏固：自由默讀此項。

四、學習第3題

1、自由讀題，明確題意。

2、體會三組詞的意思。

3、自由獨立完成此項。

4、指名回答。

⑴經過三天多時間的飛行，宇宙非船（漸漸）接近月球。

⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，（居然）收穫了。

⑶我們在讀書的時候，（常常）會遇到一些生字。

⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表，在藍天白雲的映襯下，顯得（格外）挺拔。

⑸徐悲鴻從此（更加）奮發努力。

⑹我翹首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動，——灰椋鳥開始歸林了。

5、自由讀句子，體會句中詞語的'用法。

五、學習第4題

1、明確題目要求。

2、自由讀，小組討論句式特點。

3、總結：

一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

4、齊讀排比句，體會作用。

5、訪寫句子，評議，修改。

六、佈置作業

預習5、6題。

第二課時

【教學要點】

練習的5、6題。

【教學過程 】

一、直接導入

二、熟記成語

1、自學此項，要求：⑴藉助字典讀準字音。

⑵理解成語意思。

2、反饋

⑴指讀，正音。

⑵齊讀。

⑶提出不理解的成語，師生共同解決。

⑷自由練背，全班打節奏齊背。

三、讀讀背背

1、出示。

2、自學。

3、檢查自學效果。

4、自由發言。

5、理解句子含義。

6、熟讀成誦。

四、佈置作業

預習説話訓練

第三課時

【教學要點】

口語交際：小小辯論會

【教學過程 】

一、導入

二、登台前的準備

1、自由讀，思考：本次辯論的主題是什麼？

2、分角色朗讀，師生共評，引導。

3、學生再練，達到誦讀。

三、演一演

1、小組內練習。

找小夥伴一起。

甲方：三人，主辯一名；

乙方：三人，主辯一名；

主持人一名。

2、自告奮勇到台前來表演。

3、評價。

4、小組內再練習。

5、表演，評出最佳表演組和個人。

四、總結

大家辯論得很精彩，相信經過訓練，一定會成為一名出色的辯手。結合大家的論述，國小生看電視應當有選擇，應當適度適量。今天的辯論會到此結束，謝謝大家！

優秀教學設計方案合集 篇20

教學要求：

1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

教學重難點：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：三課時

第一課時

一、板書課題，激發興趣。

同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那麼，你知道本文“從現在開始”是講的什麼事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1.藉助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學生自學情況。

1.指名回答有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。説説課文主要講了什麼？

3.抽卡認讀生字，詞語。

4.組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1.指名讀。瞭解放事發生的原因。

2.指導朗讀。説説這段講的是什麼？

3.指名讀，評議。

第二課時

一、複習。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什麼？

二、指導學習2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學習。互相交流讀懂了什麼，還有什麼不懂？

3.結合學生的疑問，教師相機講解。

4.理解“上任”的意思，説説貓頭鷹上任後的表現。

（神氣白天休息，夜裏做事）

5.動物們的表現又是怎樣的？

（不得不服從，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎麼做的？

（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任後欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪着誰了？學生找出相關段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎麼説的？大夥兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

三、指導學習第5自然段。

l.讀這一段，你有什麼想法，同桌間互相談論。

2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑眯眯、鄭重）

3.指導朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

第二課時

一、回顧課文。

分別説説三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

二、指導寫生字。

1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導寫字，重點學習。

令：ling後鼻音

輪：左右結構，輪流。

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結構，與“弟”加以區分。

4.練習寫字，完成“我會寫”。

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、總結全文。

板書設計：

從現在開始

貓頭鷹：白天休息，夜裏做事

選萬獸之王 袋鼠：跳着走路 尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋樑”，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

2.引導對話，倡導個性化閲讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所藴含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閲讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

優秀教學設計方案合集 篇21

【教學目標】

1、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。

2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

【教學重、難點】

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

【課前準備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學過程】

一、指導寫字，導入新課

1、會觀察、分析：

同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫陽字），陽字怎麼寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鈎,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個日字）。

2、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

2、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學定教，感悟心願

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

〖第一自然段的教學

1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

2、（教師引導學生聯繫生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（ 預測學生會説：很熱、心裏不舒服、難受）

優秀教學設計方案合集 篇22

教材分析

〔解題〕

大熊貓是我國特產的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

〔結構分析〕

這篇課文共有四個自然段，根據內容可將其分為三部分：

第一部分(第一自然段)寫最可愛的動物是大熊貓。

第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。

第二部分又可以分為兩層：

第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特徵。

第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。

第三部分(第四自然段)説明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護大熊貓。

〔語意理解〕

“動物園裏有許多動物，最可愛的要數大熊貓了。”

這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，於對比中表達了作者對大熊貓的無比喜愛。

“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵。”

這段話介紹了大熊貓的外形特徵，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹。“最有趣的”於整體中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也琅琅上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的喜愛之情。

“大熊貓小時候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以後不大愛活動，常常用爪子抱着頭，呼呼大睡。它睡着的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動着胖胖的身體，走來走去找東西吃。”

這段描寫了大熊貓的生活習性，作者採用對比的手法，首先將小時與長大後兩種不同時期的行為進行對比。描寫了活潑好動，機靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的個性;描寫了憨態可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細節不惜筆墨進行描寫。“常常”表頻率，説明經常，“抱着頭”很形象地描摹睡覺的狀態，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節的描寫，更是活靈活現地把一個不大愛活動的憨態可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然後作者又將睡覺時與睡醒後的大熊貓進行對比，“擺動”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一隻“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍。”

這句承接前文繼續交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。

“大熊貓的數量少，只產在我國。”

這句表明大熊貓的珍貴數量少及其產地單一。

“它是非常珍貴的動物，是我國的‘國寶’。”

進一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。

〔寫作特點〕

1.對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特徵進行介紹，如外形特徵、生活習慣等方面，重點突出，形象鮮明。

2.描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

3.字裏行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接讚美之句，但我們從字裏行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛之情，結果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。

教學建議

1.初讀課文

課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。

2.引導學生展開讀書活動時，教師可以這樣引導

黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉，四川的卧龍又是誰的家呢?你想更多地瞭解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀第二、第三自然段，瞭解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要注意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。

3.結合單元主題擴展

你對大熊貓還有哪些瞭解，你還知道哪些珍稀動物，蒐集資料，辦一份手抄報。

建議本課教學1課時。

參考教案

快樂讀書屋

大 熊 貓

教學目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。

教學過程

(一)激發興趣，導入新課

你喜歡大熊貓嗎?那你對大熊貓瞭解多少呢?動物園裏的熊貓館今天正式對遊人開放了，快讓我們看看那裏是怎樣介紹大熊貓的吧!

(二)初讀課文

自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

(三)再讀課文，朗讀感悟

1.熊貓館需要招聘一位解説員為遊客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點準備講解，最後比一比看誰能成為最優秀的解説員。

2.組內介紹、交流。

3.選代表在全班交流。

4.學生評議，教師相機指導朗讀，引導學生用喜愛的語氣來讀。

(1)寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。

(2)寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以後的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而瞭解大熊貓的習性。

引導學生抓住“呼呼地睡了”和“擺動着胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態可掬。

5.評選優秀解説員。

6.檢查生字識記情況，交流生字識記方法。

7.有感情地朗讀全文。

(四)課外拓展

你還想了解有關大熊貓的其他知識嗎?請大家回家收集相關資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。

資料

〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65釐米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前後肢和肩部黑色，其餘均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不羣棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產一仔或兩仔。僅產於中國四川西部和北部、甘肅南部、陝西西南部，為中國特產的珍貴動物，列為國家一級保護動物。可飼養、繁殖。

優秀教學設計方案合集 篇23

教學目標：

1、學習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協調有序”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。

3、感受鄉親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，並從中受到薰陶。 教學重難點：

讓學生從鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學過程：

一、文本導入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、交流學習“什麼是搭石”。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，並寫寫感受。

（一）體會風景美的句子(走搭石一段)

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會到這畫面的美？

2.理解“協調有序”在文中指的是什麼？

3.師範讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，並用生動的語言描繪一下，彷彿看到什麼？

4.通過朗讀感受畫面美。

5.好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會説搭石——構成了家鄉的一道風景。

（二）體會人物美的句子（“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協調有序”和“理所當然”）（擺搭石兩段）

1.上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎麼想？怎麼做？

（2）你感受到這些老人有什麼樣的品質？（無私奉獻）

（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。課件劃線

（4）你們還從哪些詞感受到為他人着想這種美？

（5）多麼可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀）

（6）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再説上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？

（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

（3）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（1）哪些詞特別能打動你，説説你的體會。

（2）理解“理所當然”、“伏”。

（3）透過“理所當然”“伏”看出這裏的人（敬老）。

（4）朗讀感受美。

4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些温馨的畫面？

假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到了下雪天人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到孩子上學人們把這看成是理所當然的事。）

假如

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞着鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。”）

四、總結昇華，讚頌“美”。

1.這美，撞擊着作者的心靈，併發出由衷的感歎，讓我們齊讀最後一句。

2、課件展示文章結尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什麼？（反覆的朗讀，提升情感。）

（預設：一排排搭石，象徵着村民們一顆顆善良的'心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照）

4、課外拓展，感悟情懷。

5、作者讚揚搭石什麼樣的精神。（無私奉獻）

僅僅在讚揚搭石嗎？還讚揚（鄉親們）

讚揚鄉親們什麼樣的美好情感。

6.齊讀最後一句，讀出內心的感動。

五、拓展延伸，發現“美”。

同學們，搭石的美，我們看在眼裏，搭石人的美，我們記在心裏，其實，這樣的美也在你我身邊，就藴含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美説一説。

美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，美就是

六、佈置作業

同學們，美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片温暖的陽光美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發現美、欣賞美、感受美、體會美、創造美！回家後把你發現的美寫出來。