有關設計方案模板（精選21篇）

有關設計方案模板 篇1

教學目標：

1、掌握工程問題的結構特徵和解答方法，並能應用於解決實際問題，工程問題應用題教學設計。

2、培養學生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。

重點：工程問題的結構特徵。

難點：數量之間的對應關係。

一、激趣引入

1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。

2、到底哪位同學猜得正確，通過今天這堂課的學習，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續學習應用題。(板書：應用題)

二、類比遷移

1、出示準備。

修建一條公路長300米，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?

(1)指名板演，集體練習

(2)反饋、交流。

2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。

(1)通過剛才的計算，我們發現什麼變了，什麼沒有變?為什麼?

(2)再觀察一下，以上算式都是根據哪個數量關係來進行計算的呢?

(3)如果總米數沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎麼樣列式計算呢?

三、探索新知

1、出示例題：修建一條公路長，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?

(1)比較。

(2)思考：

A、這條公路的全長不知道怎麼辦?

B、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?

C、(+)表示什麼?

D、根據什麼數量關係解答這類應用題的?

2、再比較：例題和準備題在解答方法上有什麼相同點?有什麼不同點?

3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分數應用題，教案《工程問題應用題教學設計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。

4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發現計算結果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。

四、鞏固性練習

第一層次：試一試。

一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成；由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成?

(1)指名板演，集體練習。

(2)據式説理。

(3)改變條件和問題。

兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?

還剩下幾分之幾?

第二層次：

(1)車站有貨物48噸，用甲車運6小時可以完成，用乙車運4小時可以完成。用兩種車同時運多少小時可以運完?

下列算式正確的是。

48÷(48÷6+48÷4)

48÷(+)

1÷(+)

(2)只列式不計算

加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。

(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。

(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。

(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。

(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。

(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。

(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。

(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。

第三層次：

工程問題不只限於上述三種量之間的關係，也適用於其他某些量之間的關係。

(1)一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時，另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩車同時從兩地相向工出，經過幾小時兩車相遇?

(2)張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?

五、課堂小結

1、這節課，我們主要學習了什麼內容?

2、工程問題的特點是什麼?

3、解這類題的關鍵是什麼?

六、提高練習

(1)生產一批零件，甲單獨做15天可以完成，由乙單獨做12天可以完成，兩單獨做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?

(2)一項工作，甲乙兩人合做12天可以完成，由甲單獨做20天可以完成，由乙單獨做，多少天可以完成?

有關設計方案模板 篇2

活動名稱：認識圖形

活動目標：

1.學習按形狀、顏色的特徵進行分類。

2.鞏固對圓形、正方形、三角形特徵的認識。

活動準備：

1.《小朋友的書。數學》

2.三個動物玩具（胸前彆着○、□、△圖形，圖形反面分別是紅色、黃色、藍色）

活動過程：

一、教師出示《小朋友的書。數學》的“操作卡片（二），幼兒觀察圖形卡片。

師：這張圖片上有哪些形狀的圖形？這些圖形是什麼顏色的？

二、請幼兒取一張自己喜歡的卡片，説一説卡片式什麼顏色、什麼形狀的？

如：我的卡片是紅色的三角形或我的卡片是黃色的圓形。

三、遊戲“給小動物餵食”

▲按形狀給小動物送食物。

出示小動物玩具（胸前彆着○、□、△圖形）

請幼兒根據每個小動物喜歡的食物給它餵食（如小兔前面貼着○，就用相應的圖形給它餵食），並請幼兒共同檢查是否正確。

▲按顏色給小動物送食物。

出示小動物玩具（翻轉卡片，胸前彆着紅色、黃色、藍色）

請幼兒根據每個小動物喜歡的食物給它餵食（如小兔前面貼着紅色，就用相應的顏色給它餵食），並請幼兒共同檢查是否正確。

四、操作卡片“找朋友”

▲請幼兒取下《小朋友的書。數學》的“操作卡片（二）上的卡片。

▲指導幼兒分別將卡片按形狀、顏色、大小、點子數量進行分類。

設計説明：

在幼兒已有基礎上進行拓展。

遊戲式的操作、多樣玩法讓幼兒感興趣，並樂意操作。

課後反思：

可以鼓勵幼兒用各種形狀、顏色、大小的圖片進行拼圖遊戲。

有關設計方案模板 篇3

一、背景

隨着公司產品市場的精細化操作，公司客户數量驟增，目前從公司直接發貨的有300多家。因為公司發貨物流一直是以客户指定物流為主，導致目前承運公司產品的物流有近百家。合作物流家數太多，導致財務月結對賬工作繁瑣、客户墊付運費核銷無法核實管控、倉庫送貨網點多配送麻煩等等問題。另外，我司的產品承運業務量分散，在大部分合作的物流公司，我們業務量小，屬於其小客户，在同這些物流公司合作的工程中沒有很強的話語權，無法得到物流公司的最好的服務和最優惠的價格。

二、目的

精選物流公司，選擇實力強、輻射範圍大、管理規範、服務好的幾家物流公司做為產品承運業務長期合作伙伴，提高我司在物流公司合作過程中的話語權及物流供應鏈信息的掌控權。在公司物流費用費比不顯著增加的情況下，讓我司客户享受到更加滿意的物流送貨服務，讓啟蒙積木更快、更安全抵達全國各個市場，同時，提高倉庫配送貨的效率，減輕財務物流對賬單對賬付款工作量。

三、方案概述

第一步、找出澄海大型的物流公司，並尋求報價；

第二步，對比各大型物流公司在各個省份的報價，優選出實力強、輻射範圍大、管理規範的物流公司，優先選擇同公司正在合作的大型物流公司進行更加深入的合作；

第三步，講全國分為、東北、西北、西南、華北、華中、華東、華南等七個片區。找到5-10家大型物流公司進行全覆蓋；

第四步，針對偏遠區域及地（縣）級市，大型物流公司中轉難度大的地方，用中通快運、德邦等進行補充（價格高）以確保產品在途時間合理、客户享受到送貨上門的服務。

四、費用對比及方案選擇

廣東省：中通快運

東北三省（遼寧、吉林、黑龍江）：京達物流

西南、西北：雲貴物流

華北、華中：

華東：

蘇浙滬：

有關設計方案模板 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學過程：

一、談話導入。

師：孩子們現在是什麼時節啊！那你們看到了些什麼啊！

生：金黃的稻穀，飄落的樹葉……

師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？

二、欣賞朗讀，初步感受詩情。

（師朗誦。）

師：怎麼樣？美嗎？這麼美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

三、初讀課文。

生：讀課文。（教師關注）

師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰願意用讀的方式帶着吳老師一起去聽一聽呢？

生讀。

師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接着去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）

師：哪些孩子願意讀後面這一節呢？（生舉手）這樣吧，願意的孩子，咱們一起來！

生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）

師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

生再讀課文。找“聲音”。

師：找到了嗎？誰來告訴我？

生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”

板書：

黃葉

刷刷

蟋蟀

蛐蛐

大雁

叮嚀

秋風

歌吟

四、讀、悟、想。

1、師：哪個同學願意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。

2、學生展示、朗讀交流。

生：好媽媽我要走了，你保重啊。

師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。

（生自由讀課文並配上動作）

（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）

生：大雁會對小樹説：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。”

生：大雁對青蛙説：“青蛙，我們明年見。”

生：大雁對螞蟻説：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：小夥伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了

師：留在這裏的朋友聽到大雁的話，心裏會感到多麼温暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）

（3）生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽台告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴着清脆的蟋蟀叫聲。）

師：喜歡這節的孩子們説説，為什麼喜歡這節呢。

生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天裏，快樂地歌唱。”生：自由地讀。

（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

生：稻田裏一片金黃，稻子熟了。

第4段

師：那麼多聲音感覺進入了————音樂廳

生集體讀

師：你還在哪聽到了秋的聲音

（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子裏”。並幫助理解。）

讀第五段

五、想象創作，仿寫小詩。

師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？

生：“嘩嘩譁”秋雨快活地下。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙着準備糧食過冬呢！

生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。

師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。

六、拓展

師：孩子們秋天把這麼美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來讚美秋天！

生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。

有關設計方案模板 篇5

為加強青少年校外活動中心與溝通交流，讓學生認識企業，瞭解企業的文化藝術生活，豐富學生的文化視野，陶冶學生的藝術審美情操。經山與青少年校外活動中心商議，決定在山舉辦以“美麗、快樂童真”為主題的長卷書畫展活動，為使活動順利進行，特制定此活動方案。

一、活動主題

“美麗、快樂童真”

二、活動時間及地點

1、時間：20xx年3月17日

2、地點：山

三、活動主承辦單位

主辦單位：XX縣XX地產開發有限公司

協辦單位：青少年校外活動中心

四、活動籌備領導小組

組長：劉智超山營銷副總監

劉文麗青少年校外活動中心負責人

成員：劉強山銷售經理

陳炎陸豔華青少年校外活動中心教師

趙梅青少年校外活動中心教師

領導小組下設辦公室在青少年校外活動中心，由擔任辦公室主任，負責活動的策劃、編排工作等日常事務。下設兩個工作組：

（一）場地及後勤組（由山具體負責）

主要職責：

1、負責活動場地的佈置；

2、負責活動獎品及證書；

3、負責參加人員的交通工具及就餐；

4、完成領導小組交辦的其他工作。

（二）安保、評審及宣傳組（青少年校外活動中心負責）

主要職責：

1、負責活動所需的宣紙及畫布

2、負責整過活動過程學生的安全工作；

3、負責活動現場的組織工作；

4、負責記錄參加活動學員名單；

5、負責制定活動評選方式、評選標準、評分辦法；

6、負責活動的宣傳報道、錄播等相關工作；

7、完成領導小組交辦的其他工作。

五、參加人員

青少年校外活動中心書畫班學員（60人），其中書法25人，繪畫35人。

六、活動形式及要求

1、書法作品使用宣紙，字體為篆、隸、楷、行、草等均可；

2、繪畫作品使用畫布統一繪圖，中國畫、兒童畫、水彩畫、水粉畫、油畫、工藝美術畫等均可，並在作品旁簽註姓名。

七、獎勵方法

1、名額：一等獎各3名、二等獎各5名、三等獎各7名，其餘的設為優秀獎；

2、具體獎勵為：頒發獲獎證書、獎品；

有關設計方案模板 篇6

一、活動目的

營造學校濃厚的學術氛圍；為學生提供施展技能（教學講授技能）平台；提高學生語言表達能力，講、授課水平；促進師生間思想學術交流

二、活動主題：站三尺講台，秀青年風采

三、活動時間及地點

1.活動時間：20xx年12月

2.活動地點：J2B305

四、活動對象：政教專業學生和馬克思主義學院研究生為主，兼顧全校其他專業有意向參與學生。

五、活動內容安排

1、評委老師代表講話，對活動參與學生表達誠摯祝福並宣佈活動開始。

2、參與學生按之前已經確定的順序（以抽籤的方式確定）依次上台講解或講授，評委老師對學生的表現進行評分並依次進行點評並提出相應的改進意見和建議。

3、統計學生講授的成績並宣佈結果。

4、表彰優秀選手，授予證書或者獎品。

5、老師代表總結此次活動。

6、師生自由交流。

六、注意事項

1、活動前期的準備工作一定要到位，例如各參與者的講授順序的確定和與會的評委老師確定。（在活動正式開始前應該要留足夠的時間進行參與者的招募）

2、評分表要設計合理。

3、活動後會場要清理整潔。

七、經費預算

（一）優秀證書（300）：

（二）飲用水（200）；

（三）紀念品（400）；

（四）複印紙和書寫筆（100）；

（五）活動場地租用費和會場佈置（1000）；

合計：20xx元（壹仟元整）

大理學院古城校區政法經管學院

20xx年3月15日

有關設計方案模板 篇7

一、教學目的：

在培養學生有感情朗讀能力的同時教育學生要尊重老師。因為一個人再有本事他也有老師，無論今後取得什麼成就，都是與老師當初的教誨分不開的。

二、教學重點、難點：

教學重點：1.“爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什麼“爸爸”會有這樣的舉動？

2.我們為什麼要尊重老師？

三、教學準備：

電腦、幻燈片

一課時

一、教學要求：

1.閲讀並熟悉課文，瞭解課文內容。

2.通過對課文的學習，教育學生要尊重老師，以及這樣做的意義。

二、教學過程：

1.學生自讀課文

2.教師範讀課文

3.自讀、熟悉課文

4.指名讀課文

5.默讀課文，思考問題：

1）爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什麼“爸爸”會有這樣的舉動？

2）我們為什麼要尊重老師？（ ）

6.舉名人尊師的例子來鞏固、加強思想教育。

（出示幻燈片）

課後小結：內容學生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀，對爸爸的愛師之情理解的有深度，朗讀比較到位。

有關設計方案模板 篇8

教學目標：

1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

2、理清本文説明順序，瞭解中國石拱橋的特點。

3、體味本文準確的語言，學習幾種説明方法。

4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的傑作，是我國勞動人民的偉大造；瞭解解放後我國橋樑事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。

教學重點：

理清本文説明順序，瞭解中國石拱橋的特點，學習幾種説明方法，體味準確、生動的語言。

課時計劃：

2課時。

課前準備：

1、讀課文，掃除字詞障礙。

2、課前佈置學生查閲有關橋樑的資料。

第一課時課時目標：

整體感知課文內容，理清説明的順序，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。

教學內容

一、課題引入

生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，説説這兩座橋各有什麼特點？

二、自學輔導

1、出示投影檢查預習。

2、學法指導：這是一篇説明文，閲讀説明文應從哪些方面入手？

3、教師範讀課文，並投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點是什麼？

②用一句話概括每段段意，理清本文的説明順序。

③中國石拱橋很多，文章為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為重點説明的例子？提問、啟發、歸納以上問題，並板書。學生帶着問題速讀課文，讀後，小組合作探究問題。教師巡迴指導，並參與小組討論。

學生回答後小結。

①形式優美，結構堅固，歷史悠久

②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型傑作——中國石拱橋的新發展。

③這兩座橋是我國石拱橋中傑出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨拱，後者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，説明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。

三、重點研讀過渡：

作為傑出代表，趙州橋和盧溝橋各有什麼特色呢？作者怎樣説明的呢？

①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點？

③假如你是導遊，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然後向遊人介紹趙州橋的有關情況。學生齊讀課文課文第4、5段，思考問題，並在小組內討論完成。

歸納：

①先總説、後分説的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然後逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。

②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。

③小組交流，全班交流。

四、課時小結

通過學習和研討，我們瞭解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的説明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那麼作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？

五、佈置作業查閲有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。

有關設計方案模板 篇9

1.0 目的:

提供公平的待遇、均等的機會，促進公司及員工的發展與成長。

2.0 適用範圍：

適用於*公司所有員工

3.0 內容

3.1 新僱傭的員工、公司通過考查本人的學歷、工作經驗、工作能力、等綜合資歷和所擔任的職務，確定其薪級。試用期結束後，公司將根據其本人的實際表現，決定是否調整其薪級。並且在員工勞動合同有效期內，公司有權根據員工的表現情況隨時調整（高、低）員工的薪級。

3.10 根據公司政策，工資每年7月調整一次。

3.11 因國家相關政策、行政法規變更或公司人員結構有較大變化以及其它原因時，公司可對工資做臨時調整。

3.2工資構成：

本規定提及的薪資是指基本工資、補貼、月獎金、半年獎、加班費、其它收入等。

月獎金: 本月對員工的出勤情況、員工的突出表現及員工對公司的貢獻而定

的表彰方式

半年獎：半年獎是對員工半年時間工作業績的表彰方式。

計算公式如下：月工資×工作時間比例×工作表現比例

工作時間比例：以六個月為標準，至獎金髮放日滿六個月工作時間比例為1。

加班費計算公式:

工作日:加班至20:00以後,50元補助

休息日:加班工資=(基本工資＋補貼)/22*200%*加班時間(天)

節假日:加班工資=(基本工資＋補貼)/22*300%*加班時間(天)

3.3 員工缺勤、曠工期間的工資計算依照本公司制定的《員工休假規定》, 《員工考勤規定》。

3.4 新僱員工第一月工資或離職員工最後一月工資將根據實際出勤天數按以下算式計算:（實際出勤天數/月規定出勤天數）*月工資總額

3.5 支付方式：

員工工資以現金方式直接在公司規定的發薪日支付給員工本人或存入員工的銀行帳户。新僱員工的銀行卡將於第一次發薪日發給員工

員工工資以月為單位計算（考勤計算期為上月27日至本月27日），如有本月未能計入的加班，將與次月工資一起發放

工資正常支付日為次月3日、10日

3.51中途離職：

若員工因各種原因中途離開公司時,未付的費用(包括工資、加班費和醫療補助費等)將在員工辦理離職手續時和最後一個月的工資一起核發。

3.6 根據國家以及公司有關規定，以下費用從每月工資中扣除

1. 個人所得税

2. 社會保險費（養老、失業、大病、住房公積金）中個人負擔的部分。住房公積金為員工自願參加的社會保險,員工可根據自身情況,聲明放棄此項保險

3. 個人負擔的工會會費

4. 應由個人負擔但公司已預支的費用

5. 其它扣款（如上月多支付的工資、離職員工的違約金、賠償金等）

6. 其他個人應負擔部分

4.0 薪酬保密

1.公司實行薪金保密制度。

2. 除公司指定管理人員知道員工薪水外，任何員工泄露薪酬祕密，嚴重者將受到開除的處分。

有關設計方案模板 篇10

教材分析

本節重點講述了人造衞星的發射原理，推導了第一宇宙速度,並介紹了第二、第三宇宙速度。人造衞星是萬有引力定律在天文學上應用的一個非常重要實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習瞭解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衞星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。學生通過行星的運動一節已經知道了行星的運動規律，因此在分析人造衞星的運動學特點，和動力學特點可採取類比的方法，近而進一步理解應用萬有引力定律分析天體運動的方法。因此，本節課是“萬有引力定律與航天”中的重點內容，是學生進一步學習、研究、探索天體物理問題的理論基礎。另外，學生通過對人類在宇宙航行領域中的偉大成就及我國在航天領域成就的瞭解，增強學生的民族自信心和自豪感。

學情分析

學生已掌握了運動的合成與分解、牛頓運動定律、圓周運動等章節的理論。並在本章之前學習了天體的運動，和萬有引力定律的知識，能運用萬有引力定律揭示一些天體運動的特點。學生可以類比行星運動的特點原理自己分析人造衞星的規律。另外學生也可以利用前面的知識和對宇宙奧祕的好奇心來探索人造衞星的發射及宇宙速度。學生可以通過聯想上一章所學的對平拋物體的運動的處理方法來探究牛頓的思考，以地心為參考系平拋出去的物體從空間運動效果上可分解為指向地心的自由落體運動和繞地心的勻速圓周運動。而這兩個分運動都是變速度運動，它們都需要一個指向地心的力來維持它們各自的運動狀態。因此萬有引力就有要改變兩個運動狀態的效果，即要既要產生自由落體加速度又要產生向加速度。當萬有引力只能提供向心力時，自由落體加速度就變成零，這樣平拋出去的物體就落不下來了，從而得到第一宇宙速度。再根據圓周運動和機械運動的知識可知道速度再大一些會做橢圓運動或擺脱地球對它的約束。這樣，人們就可以到更遠的地方去探索宇宙的奧祕了……

教學目標

知識與技能

1.瞭解人造衞星的有關知識

2.分析人造衞星的運動規律

3.掌握三個宇宙速度的物理意義，

4.會推導第一宇宙速度；

5.簡單瞭解航天發展史；

6.能用所學知識求解衞星基本問題。

過程與方法

1.培養學生觀察數據分析數據的能力；

2.培養學生科學推理、探索能力；

3.培養學生在處理實際問題時，如何 構建物理模型的能力；

4.學習科學的思維方法培養學生歸納、分析和推導及合理表達能力。

情感態度與價值觀

介紹世界及我國航天事業的發展現狀，激發學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：

衞星運行的動力學特點規律，第一宇宙速度的推導。

教學難點：

1.衞星的運行速度與發射速度的區別；

2.第一宇宙速度是衞星發射的最小速度，是衞星運行的最大速度

教學過程

新課引入

教師：仰望星空，浩瀚的宇宙蒼穹給人以無限遐想，千百年來，人類一直嚮往能插上翅膀飛出地球，去探索宇宙的奧祕，李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”是怎樣的一種豪情？到今天這一夢想實現了嗎？

學生：實現了。（激起學生興趣）

教師：世界上第一顆人造衞星的發射，揭開了人類探索宇宙的新篇章。

提問（1）：1.世界上第一顆人造衞星是哪一年由哪一國家發射的？

2.我國哪一年發射了自己的人造衞星？

3.迄今我國共發射了多少顆人造衞星？

教師：從1970年4月24日東方紅一號的成功發射，到20xx年10月24日嫦娥一號發射

我國發射人造衞星和其他探測器60多個，他們分別在通信，氣象，探測，導航等多個領域發揮着重要作用。

引入新課。

一、人造衞星規律的探究

教師：現在我們地球上空有這麼多衞星，他們運行的速度一樣嗎？他們是怎樣被髮射升空的今天我們就通過的學習來解決這一問題。

教師：這是我國目前發射的部分衞星的運行規律的數據。

提問觀察數據思考：

1.不同衞星的其運行軌道相同嗎？

2.不同的衞星運行時有什麼規律？

3.你能試着用你學過的知識解釋為什麼有這樣的規律嗎？

衞星名稱 衞星質量（kg） 軌道近地點（km） 軌道遠地點（km） 運行週期（h）

返回型遙感衞星 2100 205 315 1.48

東方紅2號甲通信衞星 441 35786 35863 23.9

東方紅2號試驗通信衞星 461 35469 35782 23.76

返回型遙感衞星 2100 175 400 1.5

風雲1號A 750 900 901 1.7

巴達爾1 50 210 992 [大學聯考資源網] 1.57

大氣1號 873 900 1.712

學生：1.觀察數據，發現規律。

2.合作交流，類比行星運動特點分析人造衞星的運行特點。

3.試着從力和運動的角度分析問題。

教師引導學生髮現。

人造衞星運行特點運動學特點：（板書）

1.軌跡：橢圓 有的近似為圓

2.人造衞星的半徑不同，其運行的週期也不同，而且半徑越大，其週期越大。

3.類比行星運動分析原因，衞星圍繞地球作勻速圓周運動，需要向心力。

地球和衞星之間的引力提供向心力。

4.學生自己應用前面萬有引力知識分析

衞星與地球間的萬有引力提供了向心力（板書）

（1）由 得 ，

∴r越大，v越小.

（2）由 得 ，

∴r越大， 越小.

（3）由 得 ，

∴r越大，T越大

教師小結：衞星繞地運轉軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、週期越大；（板書）

演示課件：幾顆不同軌道衞星同時繞地運行動畫,從而直觀判斷以上變化關係

二、應用知識解決問題

教師：學習了衞星的相關知識，我判斷一下下列幾種軌道哪一種是可能的為什麼？

思考問題1：

下圖中，有三顆人造地球衞星圍繞地球運動，它們運行的軌道

可能是 ，不可能是 。

學生：分組討論闡述觀點

教師：結合學生討論引導學生從動力學角度解決問題。

衞星近似做勻速圓周運動，需要向心力，且向心力時刻指向圓心。所以地球與衞星之間指向地心的萬有引力提供向心力，所以衞星作圓周運動的圓心應該是地心。

思考問題2：

如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外圓形軌道上運動的3顆衞星，

1.試比較三顆衞星的線速度、角速度、加速度、週期，萬有引力的關係。

2.如果c 的速度增加，能否與同軌道的b相撞。

三、衞星發射原理

教師：過渡：不同的軌道的衞星其速度不同，那人類是怎樣將衞星發送到指定軌道上的呢？

介紹牛頓的衞星設想（FLASH）

教師引導：我們拋一物體怎樣才能拋的遠？

討論：依據平拋運動學生知道：速度越大，越遠，那速度足夠大，又有什麼現象？

學生探討：統一結論：不落回地球。

教師總結：這時由於有引力在，衞星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了衞星？

思考：物體需要多大的發射速度，才能剛好貼着地面轉？

學生討論

教師點撥：這時（r=R）

學生

得出第一宇宙速度7.9 km/s

四、宇宙速度

1.第一宇宙速度7.9 km/s

定義：人造衞星在地面附近繞地球作勻速圓周運動所必須具有的速度。

思考：發射什麼樣的衞星最容易？

統一結論：高軌道發射衞星比低軌道發射衞星困難，原因是高軌道發射衞星時火箭要克服地球對它的引力做更多的功。

以第一宇宙速度發射衞星時其剛好能在地球表面附近作勻速圓周運動；如果衞星的速度小於第一宇宙速度，衞星將落到地面而不能繞地球運轉；

進入半徑越大的軌道，所需要的發射V 越大。

思考：這與剛才得出的半徑越大的軌道，所需要的 運行速度V 越小矛盾嗎？

討論：

人造衞星的發射速度與運行速度是兩個不同的概念。

（1）發射速度

所謂發射速度是指被髮射物在地面附近離開發射裝置時的初速度，並且一旦發射後就再無能量補充，被髮射物僅依靠自己的初動能克服地球引力上升一定的高度，進入運動軌道。要發射一顆人造地球衞星，發射速度不能小於第一宇宙速度。若發射速度等於第一宇宙速度，衞星只能“貼着”地面近地運行。如果要使人造衞星在距地面較高的軌道上運行，就必須使發射速度大於第一宇宙速度。

（2）運行速度：是指衞星在進入運行軌道後繞地球做勻速圓周運動的線速度。當衞星“貼着”地面運行時，運行速度等於第一宇宙速度。根據 可知，人造衞星距地面越高（即軌道半徑r越大），運行速度越小。實際上，由於人造衞星的軌道半徑都大於地球半徑，所以衞星的實際運行速度一定小於發射速度。

（板書）運行速度 指衞星在穩定的軌道上繞地球轉動的線速度

發射速度 指被髮射物體離開地面時的水平初速度

類比得出：

（板書）2.第二宇宙速度（脱離速度）：

①意義：使衞星掙脱地球的引力束縛，成為繞太陽運行的人造行星的最小發射速度。[]

②如果人造天體的速度大於11.2km/s而小於16.7km/s，則它的運行軌道相對於太陽將是橢圓，太陽就成為該橢圓軌道的一個焦點。

（板書）3.第三宇宙速度（逃逸速度）：

①意義：使衞星掙脱太陽引力束縛的最小發射速度。

②如果人造天體具有這樣的速度並沿着地球繞太陽的公轉方向發射時，就可以擺脱地球和太陽引力的束縛而邀遊太空了。

這個速度目前能做到嗎？教師介紹以第三速度發射的探測器，先驅者一號。

教師小結：只有你想不到的，沒有你做不到的。

隨着科學技術的發展，我們探測太空的腳步會越走越快，越走越遠。也許有一天我們也能到其它星球旅遊定居。

但是今天我們就必須掌握一些必備知識。也就是我們這節課的重點。

分層練習：

C類

1.關於第一宇宙速度，下面説法：①它是人造衞星繞地球飛行的最小速度；②它是發射人造衞星進入近地圓軌道的最小速度；③它是人造衞星繞地球飛行的最大速度；④它是發射人造衞星進入近地圓軌道的最大速度。以上説法中正確的有（ ）

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

B類

2.對於繞地球做勻速圓周運動的人造地球衞星，下列説法正確的是（ ）

A.人造地球衞星的實際繞行速率一定大於7.9km/s

B.從衞星上釋放的物體將作平拋運動

C.在衞星上可以用天平稱物體的質量

D.我國第一顆人造地球衞星（週期是6.84×103s）離地面高度比地球同步衞星離地面高度小

A類

3.三顆人造地球衞星A、B、C在同一平面內沿不同的軌道繞地球做勻速圓周運動，且繞行方向相同，已知RA＜RB＜RC 。若在某一時刻，它們正好運行到同一條直線上，如圖所示。那麼再經過衞星A的四分之一週期時，衞星A、B、C的位置可能是（ ）

有關設計方案模板 篇11

一、徵文主題

“與經典同行”-------我的讀書心得

二、徵文時間

x年4月23日―x年5月31日

三、參賽對象

全校學生

四、組織單位

主辦：校團委、校圖書館協辦：各系團總支

五、徵文主題範圍

參賽學生要緊緊圍繞“與經典同行”-------我的讀書心得這一主題，在此主題框架下自擬題目。參賽作品為讀者對某本（部）書或某一篇文章讀書的心得和感悟，結合自己的學習生活及成長經歷抒發自己的真情實感，闡發讀書對自身成長的意義與影響。參賽選手也可寫出在您生活中，哪本書、哪篇文章、哪位作家給您留下深刻印象或者寫下您的讀後感。

六、徵文要求

1. 原創文章，真情實感，文責自負。嚴禁剽竊，一經發現，取消其參賽資格。

2. 每篇作品需為單一作者，不接受聯名投稿。

3. 要求徵文緊扣主題，主旨突出，真情實感。

4. 文體自選（詩歌除外），字數不少於800字。

七、參與方式

1. 凡本校學生均可參加投稿，同一個人投稿數量不超過兩篇。

2. 投稿地址和方式：

採用網上投稿方式，各系參賽作者將作品及作者真實姓名、所在院系、年級及聯繫方式發送至各系團總支，由各系團總支組織初選，將入圍作品（文後附各系入圍作品最少篇數）集中發送至：。郵件主題請註明：“與經典同行”徵文，稿件須word格式，以附件形式發送。

八、獎項設置

12月初，圖書館將邀請有關專家組成評選委員會，根據思想性、文學性、創新性、整體性、可讀性在參賽作品中評選，分別評選出一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎若干名。

優秀稿件將推薦到圖書館網站及圖書館宣傳欄展出作品。對獲獎個人和集體將頒發證書並給予一定的物質獎勵，入圍和獲獎作者還可獲得本學期社會實踐成績獎勵（獎勵辦法：入圍+0.5分，優秀獎+0.8分，三等獎1分，二等獎加1.2分、一等獎+1.5分）。

十、頒獎儀式（待定）

1. 時間：20xx年7月

2. 地點：圖書館四樓報告廳

3. 頒獎人員安排：圖書館、校團委領導

4. 橫幅 ：“與經典同行”-------“20xx圖書館杯”讀書心得徵文比賽頒獎儀式

5. 部分獲獎選手獲獎感言

6. 流通部主任總結髮言

有關設計方案模板 篇12

一、課前談話

1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。

2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都甦醒了。（配樂賞畫吟詩）

二、畫面導入，瞭解絕句

1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾説：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。

2、揭示（課件出示古詩）

分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。

今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。

3、書寫課題

三、初讀古詩，整體感知

1、自讀。讀準音、讀通句

2、檢查生字

3、讀古詩

四、再讀古詩、感受畫面

1、聽着你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨着詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。

2、生交流、彙報

3、深入引導，想象畫面

兩個黃鸝鳴翠柳

（1)晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裏。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裏看去，他看見了什麼？

（2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

（3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？

2、讀出這碧玉般的柳樹

3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳。再讀第一句

（4）引導想象

讀着讀着，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？

1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在説什麼呢？此時你的心裏？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

師：瞧，有了豐富的`想象，語句就變成了一幅優美的畫面。（板書：想象）*一行白鷺上青天

（1）詩人向天空望去，他又看到了什麼？

（2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什麼？（以後你們就可以通過看字型來了解字的意思）

2出示白鷺圖片，你覺得？你想説？齊讀

（3）補充。春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了的天空呢？

詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什麼？你的心情？

你們結伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀

體會一、二句的色彩美

師：有人説，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！

窗含西嶺千秋雪

（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗户向遠處看去，他看見了什麼？

（2）（出示圖片）師：瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋着千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想説？讀

（3）一年裏有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

（4）齊讀

（5）理解“含”

（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗户上，這就叫（含）這就是（齊讀）

門泊東關萬里船

（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

（2）讀了這句話，你知道了什麼？

五、迴歸整體，昇華情感

1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨着音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……

抬起頭，向天空望去，只見……

置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裏的風景畫，那就是……

再往門前的江面望去，他看見了……

2、感受詩句的對仗美

（1）有人説，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

（3）在這草長鶯飛的春天，置身於美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）

六、總結、拓展

今天，在這春暖花開的季節，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家後也讓我們藉助想象把它讀成一幅畫吧。

有關設計方案模板 篇13

教學目的：

1.在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

2.指導學生有感情地朗讀課文，並能複述借箭的經過。

教學重點：

指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，並能簡要複述借箭的經過。

教學難點：

指導學生學習諸葛亮的神機妙算，並能有條理地複述借箭的.經過。

教學過程：

（一）引入課題

1.板書課題：草船借箭

2.指導學生説出本文敍述的主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮 神機妙算

（二）分組學習第一段

1.組內朗讀第一段

提問：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？

［小組彙報］

2.演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

（三）從文字入手，瞭解課文第二段

1.自讀第二段

思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

2.演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什麼用

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？

果然是什麼意思？可以看出什麼？

（四）緊扣神機妙算指導學生複述借箭經過。

1.默讀課文。

思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

2.再讀借箭經過體會神機妙算。

3.觀看演示。學生試着複述借箭經過。

4.指名邊看演示邊複述借箭經過。

（五）指導朗讀故事結局。

1.推薦讀結局部分。

思考：你是怎麼看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

2.齊讀周瑜自歎不如的語句。

（六）小結：

諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，瞭解魯肅的為人，這説明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

（七）開放性問題引起學生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

（八）作業：

蒐集表現諸葛亮神機妙算的故事。

有關設計方案模板 篇14

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什麼把尊嚴看得那麼重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對於做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準備：常規

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入新課，激發興趣

1、 講故事導入

2、 板書課題：尊嚴

二、 什麼叫尊嚴，請大家討論

三、 初讀課文，瞭解大意

四、 理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎嚥、羨慕

五、 學習課文內容

1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什麼事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這羣逃難的人非常飢餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什麼？

4、 小組內討論

5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的飢渴和一定要勞動後才吃飯的原因。

6、 哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

別看他現在什麼都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前後半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、 齊讀最後一個自然段。

六、有感情讀全文。

有關設計方案模板 篇15

一、教學目標：

1、複習複韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、通過給動物掛牌，聯繫生活實際拼讀音節、拼讀兒歌，等多種形式的遊戲活動，使學生熟練準確的拼讀音節。

3、通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維的綜合訓練。

4、鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。

二、課前準備：

1、聲母、韻母、整體認讀音節卡。

2、八種動物的圖片，相應的音節卡片，詞語卡片。

三、教學方法：採取觀察法和遊戲法授課。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

教學“我會連、讀讀連連、讀讀畫畫、我會講”這幾道題。

二、教學過程：

一、激趣導入：

今天、我要恭喜大家，已經將漢語拼音所有的字母都學習完了，那大家學得怎麼樣呢？咱們互相檢查一下。

二、學習新課：

（一）我會連：

1、教師出示生母卡片，學生認讀，打亂順序讀，按順序讀。

2、那個小朋友能自告奮勇當小老師帶領大家讀準這些聲母 ？

3、這23個聲母很團結，他們在一起本領可大了，他們按順序排列起來能排列出一個圖形，想看看什麼圖形嗎？誰先連好，並看出是什麼圖形，就獲得小畫家的稱號。

（二）讀讀連連：

1、今天動物園裏又來了一些動物，他們很想和大家交朋友，你們願意嗎？現在我們就一起去看看吧!

2、現在，動物園要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓參觀的小朋友能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節讀準。（學生自己試着拼讀）

3、請學生將打亂順序的音節卡放在相應的動物下面。

4、開展把動物帶回家的遊戲：將動物頭飾放在講台上，學生拿卡片到台前，先讀準音節，再説一句話：我帶（ ）回家去。

5、你還認識那些動物，你能拼出它們的名字嗎？

（三）讀讀畫畫：

1、你們喜歡秋遊嗎？去秋遊是最想帶什麼東西？（指出是吃得還是用的）

2、老師這也有一些東西，你知道是什麼嗎？出示音節卡片，學生自由拼讀，再拼給大家聽。

3、你想帶那些東西？請你準確拼讀物品的名稱，再相應的音節上圖上自己喜歡的顏色。

4、想一想：吃的用的帶齊了麼？上台展示。

（四）我會拼：

1、出示掛圖：學生仔細觀察，説説自己看到了什麼？

2、隨機出示音節：xu? xi?o d? m? qi?o 學生自由拼讀，指生讀，齊讀。

3、學生看圖，提出自己的問題，以四人小組為單位續編故事。

4、各小組代表上台交流。

5、評出最佳故事獎。

三、教師小節：這節課，同學們去秋遊，帶了好多東西，見到了許多小動物，收穫不小，希望課下把這幾道題再看看讀讀，你會有更大的收穫。

第二課時

一、教學目標：

教學“我會讀、讀讀背背、我會讀”這幾道題。

二、教學過程：

一、談話導入：

上節課我們玩得很開心，這節課會更有趣：

二、學習新課

（一）我會讀：

1、用簡筆畫劃出一朵花，讓學生説出這是什麼，再出示詞語“花朵”。草地等詞語均以這種形式出現。

2、學生自由認讀這些詞卡，教師隨意抽取詞卡讓學生認讀。

3、八詞卡發給學生，請學生貼在相應的位置，指生讀，齊讀，開火車讀。

（二）讀讀背背：

1、出示課文插圖，學生觀察，説説圖上的內容。

2、課文有一首兒歌描寫了這一幅圖的景象，請同學們讀一讀。

要求：藉助拼音讀準兒歌。想想：你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？

3、質疑解疑。問：求姑娘發來了什麼電報？

4、指導朗讀背誦。

（三）會讀：複習聲母、韻母、整體認讀音節。

1、出示聲母：認讀後想一想，這些都是什麼？

出示形近聲母讓學生去別認讀，編順口溜認讀。（b－d p－q f－t）

出示音近的聲母讓學生認讀，要求發音準確。（zh z ch c sh s n l）

2、全班按順序認讀韻母，再由老師抽取卡片讓學生開火車認讀。

出示形近的韻母讓學生辨析比較（ie ei iu ui an ang en eng in ing a an ang e en

eng in ing)

3、複習整體認讀音節：

以四人小組為單位認讀正體認讀音節。

嘗試歸類記4憶：zhi－chi－shi－ri zi－ci－si yi－yin－ying ye－yue

yu－yun－yuan wu

4、做遊戲：找朋友，如：學生説一個詞：白雲，手中拿yun的學生站起來説，“白雲你的朋友在這裏。”

三、教師小結：

這節課，同學們複習了所有的聲母、韻母、整體認讀音節，可要牢牢記住，對我們學習漢字有很大的幫助。

有關設計方案模板 篇16

一、傳統考試方法存在的弊端與不足

隨着高職教改的不斷深入及人才培養要求的不斷提升，一些常用的傳統考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。

(一)以期末閉卷考試為主的終結性考試

純粹依靠期末試卷分數判定教、學效果的考試形式側重於對學習內容記憶能力的評價，與高職教育強調工作能力、自學能力、終身學習和可持續性發展能力的人才培養宗旨相距甚遠，即使存在情境寫作、病文改錯、案例分析等題型，也無法完成對教學的全面考查。隨着現代信息技術的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。

(二)以寫作文本為主的開放式考核

以完成情境寫作、上交作業文本，或者論文形式判定教、學效果的考核方式雖然更能體現學生教學內容的綜合運用，但忽視了學生基礎知識掌握的檢測。隨着互聯網和信息資源的極大豐富，也越來越難以起到科學考量的實際作用。評分標準的制定往往較粗糙，教師評分的主觀性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀與公正。

(三)“課堂出勤+寫作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試

這是現在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構成、比例的分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價學習優劣的主要渠道，其比例在總成績的40%－80%之間。雖然學生可以通過平時表現和作業積累一定分數，但閉卷考試的壓力和不公並不能真正斷絕。學生的學習積極性和參與程度沒有得到有效提高，教學效果仍然不夠理想。

二、過程性考核的指導思想和具體含義

就業導向、職業能力本位的高職教學改革要求課程教學和考試以訓練、評估學生實際動手能力以滿足其將來行業、職業需要為根本目標。因此，高職應用寫作課程的教學與考試要注重符合工作情境的實際寫作能力的獲得與評估，要通過寫作情境訓練和實踐項目，使學生真正具備能夠完成實際工作中應用文寫作任務的素質，並獲得相關必需、夠用的理論知識。同時要看到，寫作能力實際上強調的是一種綜合素養，不僅要求撰寫者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環境適應等多方面素質，既體現職業核心能力又針對不同專業和職業需求。應用寫作更應該是一種思維寫作和素質寫作。作為公共基礎課，高職應用寫作課程應該主動擔負起綜合素質教育、思維能力訓練和學習能力訓練的重任，並且在考核過程中有所體現。基於此，我們將高職應用寫作課程的過程性考核界定為:將寫作訓練和實踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個實訓項目邊教邊學邊做邊考核，同時將到課出勤、課堂紀律和參與程度、討論表現等學習態度要素包含於內，以100分為基準，按照“期末綜合成績=學習態度(30%)+課時技能訓練(50%)+綜合實踐考核(20%)”的等式進行課程學習綜合評價，不僅考核技能，還考核學生綜合素質的完整操作體系。

三、過程性考核的具體實施辦法

高職應用寫作過程性考核模式以100分為基準，各模塊分數比例及具體考核方式為:

(一)學習態度(30%)

通過學生參與技能訓練和實踐項目的程度完成學習評價，將學分分解到出勤、紀律、問答、討論、寫作等各個細則，以推動學生重視到課情況、參與課堂教學和實訓為主要目的。

(二)課時技能訓練(50%)

教學過程中，教師根據學生專業與工作實際設計情境寫作訓練任務並組織課堂實訓，根據學生的完成情況給予評價與分數。分數的給定分為兩個檔次:基礎檔和提升檔。學生能夠根據教師的教學設計和文種寫作要求完成基本的訓練項目即可給予基礎分數;如果通過批改反饋、師生研討或自學對訓練成果和寫作能力進行修繕與提升，則給予提升分數。總之，以推動學生能力訓練與自我提升為主要目的。

(三)綜合實踐考核(20%)

在學期教學的最後階段，教師綜合整個學期教學內容設計綜合實踐考核項目，學生按要求，分小組或個人在規定時間內完成，教師根據項目完成情況綜合給分。考核項目以工作實際情境為背景，難度稍微超出平時技能訓練，評分標準也略微高於平時技能評分標準。學生可藉助書籍或網絡，以考核學生學習能力的真實獲得與實際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據每個學期的實際課時和具體教學內容設計評分細則。以一學期36課時為例:首先，根據高職學生將來的職業能力需求和應用文書的使用頻率構建起以實際寫作能力和基本素質能力培養為主的項目考核形制。然後，設計課程具體考核細則及評分標準。最後，為每一位同學設計課程考核評分表。通過一年的實踐，我們認為過程性考核模式已經逐步體現出它在高職應用寫作教學中的優越性:突出了學習態度的基礎性，貼近現今高職學生的學習水平，能夠在較大程度上提升他們的學習積極性;突出了寫作能力的主體性，體現對於綜合素質的要求，更加切合高職應用寫作的課程目標;突出了學習評價的公正性，同現代信息技術接軌，能夠更真實地展現職業工作情境。但同時，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細節設計的科學性上也還值得進一步改進與完善，它還需要有思路、有策略地持續探討和推進。

有關設計方案模板 篇17

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業第2題中的兩個句子，並體會句子的意思。

2、學會本課13個生字，掌握“偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的意思。

3.複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段。

4、瞭解童第周青年時期發憤學習，勇攀科學高峯的事蹟，培養學生的愛國主義情感。

教學重點與難點

重點：通過體會童第周當時的思想感情，有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業中的兩個長句子。

難點：

①體會兩句話不同的思想感情。

②理解“才”在不同句子中的不同含義。

教學準備：錄音機，課文錄音磁帶

教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1、學會本課13個生字，理解“偏偏、勉強、資助”等詞語的意思。

2、複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段，理解課文第1段。

3、初步瞭解童第周發憤學習、勇攀科學高峯的事蹟。

重點難點複習

鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段。 初步瞭解童第周發憤學習、勇攀科學高峯的事蹟。

教學準備錄音機、課文錄音磁帶。

教學環節具 體 設 計設計意圖

談話揭題

（1）出示課題。

2、一定要爭氣看了課題，請你説説題中的中心詞是什麼？ “爭氣”是什麼意思？該用什麼語氣讀？文中寫誰“一定要爭氣”？他為什麼要“爭氣”？

（2）簡單介紹童第周。童第周是我國著名的生物學家，他為了新中國的富強放棄了國外優裕的生活，勤奮工作三十多年，為我國的分子生物研究跨入世界先進行列，作出了很大的貢獻。這篇課文講的是童第周青年時期的事情。

聽課文錄音帶上面的問題聽課文錄音，瞭解課文內容。

自學課文

（1）讀通課文，生字多讀幾遍，記記字形。（2）劃出生字所在的新詞，用，聯繫上下文的方法理解詞義，完成課堂作業第1題。

檢查自學

（1）認讀生字詞，正音，重點指導：礎 授 貧 認讀多音字：降、強、差偏僻 基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐（2）運用工具書或聯繫上下文理解“偏僻、勉強、資助、發奮、嘗試”的意思。（3）比一比，口頭組詞。 末（ ） 勉（ ） 貪（ ） 僻（ ） 未（ ） 免（ ） 貧（ ） 壁（ ）

指導分段

（1）再讀課文，思考課後問題1：課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？（2）要求按童第周的童年時期、中學時期、留學期間的時間順序把課文分成三段。（3）交流、反饋。第一段：（第一自然段） 第二段：（第2、3自然段） 第三段：（第4、5 自然段）

學習課文第一段

（1）指名讀第一段。有幾句，每句講了什麼？重點講什麼？（2）比較句子：A 童第週一面幫家裏做農活，一面跟父親念點書。B 丁丁一邊聽音樂，一邊看書。討論：“一面……一面……”和“一邊……一邊……”在用法上有什麼不同？（“一面……一面……”是指在一個較長的時間內，有時做一種事，有時做另一種事；“一邊……一邊……”是指在同一時間幹兩件事。）（3）聯繫上下文思考：童第周童年的窮苦生活會關係到什麼？（家裏窮，無法學習，所以文化基礎差。）

（4）齊讀課文第一段。

作業完成課堂作業第2題。

教學反思

第2課時

教學目標

1.理解課文2、3段，進一步理解“勉強、發憤、地位、熟練”等詞語的意思。2.理解“才”在幾個句子中的意思。3、抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。深人體會童第周發憤學習、勇攀科學高峯的事蹟，培養學生的愛國主義情感。

重點難點理解課文2、3段，理解“才”在幾個句子中的意思。抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。

教學準備錄音機、課文錄音磁帶。

教學環節具 體 設 計設計意圖

複習引入

（1）朗讀詞語：偏僻 基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐

（2）指名有感情朗讀課文第一段。

學習課文第二段

（1）默讀第二段，思考：童第周為什麼要“爭氣”？他怎樣“爭氣”？結果怎樣？

（2）為什麼要“爭氣”？——學習第2自然段。這個自然段中用了三個：“才”字，分別表示什麼意思？

①出示句子：童第周17歲才進中學。

A 童第周17歲進中學，晚不晚？

B 哪個詞強調進中學時間晚？（才）

C “才”可以換什麼詞的意思不變？（剛剛）

D 朗讀，重音落在“17歲”、“才”。

②用同樣的方法理解第2句話中的“才”強調學習成績差，可以換成“只有”。朗讀指導，重音落在“差、吃力、才、45分”，速度稍慢。

③用同樣方法理解第3句話中“才”強調校長的態度勉強，可以換成“總算、方才”。朗讀指導。

（3）完成《作業本》第四題。

（4）怎樣爭氣？結果怎樣？——學習第3自然段。

①默讀第三段按照“時期、原因、做法、結果、感想”的記敍順序找出重點詞句。

② 抓住重點詞“天不亮、路燈下、不注意、溜”等詞語，體會童第周勤奮學習的精神。

③ 出示句子： 一定要爭氣。我不比別人笨，別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。

A、聯繫上文，説説童第周作了哪些努力，哪些事實説明“別人”能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。

B、童第周堅定的信心和決心在句子中哪幾個詞中突出體現出來。（兩個“一定”。）

C、指導朗讀（重音：一定 語速：稍慢 有力）。自由朗讀——指名朗讀——齊讀朗讀課文第3自然段。

感情朗讀有感情地朗讀第二段

作業課堂作業第5（1）、6題。

教學反思

第3課時

教學目標

1.能有感情朗讀全文，進一步培養學生的愛國主義精神。2.能用總分法寫一段話。3.能用“再三請求、發憤”各寫一個句子。

重點難點

學會體會人物感情，有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。

教學準備

錄音機、課文錄音磁帶。

教學環節

具體設計意圖

複習聽寫偏僻

基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐

學習第三段

（1）默讀第三段，哪句話也是寫童第周下決心要爭氣？用“ ”劃出。

（2）讀讀議議。

①“外國人認為難辦的事”是指什麼？（剝掉青蛙卵外膜）找出有關句子讀一讀，理解“嘗試”。

②哪些地方説明童第周經過努力也辦到了？（刻苦鑽研、反覆實踐、終於）理解：反覆、實踐。

③為什麼説童第周做成功了這項實驗，為中國人爭了氣？讀句子：“舊中國貧窮落後……瞧不起中國同學”。你還知道這樣的例子嗎？説一説。

④這一次爭氣和上一次爭氣有什麼不同？（上一次是為自己不甘落後，這一次是為國家，維護國家尊嚴，説明了童第周具有強烈的愛國主義精神。）

⑤指導朗讀。語速稍慢、堅定有力、重音落在“一定，也能辦得到”。

（3）有感情地讀課文第三段。

總結全文

（1）有感情地朗讀全文。

（2）説説課文中最讓你感動的地方，你從童第周身上學到了什麼？（我們要向童第周學習，學習他刻苦學習，不甘落後，為國爭光的精神。）

指導造句仿寫一段話

A

（1）出示原句，理解“再三請求、發憤”在句子中的意思。

（2）想想什麼情況下需要“再三請求、發憤”。

（3）口頭造句。

（4）完成課堂作業第6題。

B

（1）讀第3自然段，知道這是總分寫法的一段話。説説課文從哪幾方面説明童第周發憤學習（①每天天不亮②夜裏同學們都睡了）

（2）用“學習十分認真”或“真關心人”寫一段話。

①審題，明確題意，找出總起句中的中心詞。

②説説準備從哪幾方面來説明總起句。

③寫一寫。

④交流評議。

作業聽寫生字、詞語

教學反思

板書：

2一定要爭氣

發奮學習 一

童 中學 我並不比別人笨 定

弟 夜以繼日 要

周 刻苦鑽研 爭

留學 中國人並不比外國人笨 氣

反覆實踐

有關設計方案模板 篇18

設計意圖：

春天給人的感覺是五彩繽紛、生機勃勃的，本次活動以整體感受的方法，以情緒、情感、氛圍感染幼兒，讓幼兒藉助聽配樂朗誦、欣賞優美圖片，產生豐富的聯想，欣賞詩歌優美的語言，激發幼兒熱愛大自然的情感。

活動目標：

1.朗誦詩歌，瞭解周圍環境在春天的變化。

2.理解詩歌內容，學習有感情、語氣變化的朗誦詩歌。

3.感受詩歌優美的意境，嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單的句子。

活動準備：

《春天的祕密》掛圖、錄音機、《春天在哪裏》故事磁帶、課件等。

活動過程：

（一）引導幼兒感受春天

1.“小朋友們現在是什麼季節？春天美不美？我們先一起感受一下春天美在什麼地方。”教師帶幼兒聽歌曲《春天在哪裏》。

2.教師組織幼兒談話：我們在幼兒園和周圍找到了春天哪些變化？（幼兒自由討論回答）

3.出示掛圖，提問幼兒掛圖上都有什麼？教師總結並有感情的朗誦詩歌。幼兒初步感受詩歌的內容。欣賞後教師提問，“春天來了，我們周圍有什麼變化？它們為什麼説“春天在這兒？”

4.播放課件，幼兒第二次完整的欣賞詩歌。

（二）教師分段朗誦詩歌，引導幼兒逐步觀察。

1.欣賞第一段，春天來了，春天來了，小河裏的冰怎麼樣了？（冰融化了）河水是怎樣流的？（淅瀝淅瀝）説了什麼話？怎麼説的？為什麼要小聲？（因為是祕密）我們一起來學一下。

2.欣賞第二段，春天來了，春天來了，垂柳有什麼變化？（換上了嫩綠的新裝）春天還有什麼也是嫩綠色的？春風一吹，垂柳在微風中會怎麼樣？（輕輕地飄揚）老師當微風，你們當垂柳我們一起來表演好不好？（邊朗誦邊表演）

3.欣賞第三段，春天來了，桃花是怎樣告訴我們春天的祕密的？（紅花臉，抿着小嘴）怎麼説的？（微笑着説）師生一起學抿嘴笑的樣子。

4.欣賞第四段，春天來了，誰飛來了？詩歌中是怎樣描述燕子的？（燕子飛翔在蔚藍的天空）怎麼叫的?(啁啾啁啾地叫着)是怎麼説的？（小聲地）我們一邊學燕子，一邊小聲地説：“春天來了，春天在這兒。

5.欣賞第五段，春天來了，麥苗是什麼顏色的？（綠油油的）麥苗從什麼地方怎樣往上鑽的？（使勁地從泥裏往上鑽）我們一起學學看。

6.欣賞第六段，春天來了，農民伯伯忙着幹什麼？（播種）拖拉機發出怎樣的聲音？（轟隆轟隆）拖拉機也是小聲地説嗎？怎麼説得？（嚷）農民伯伯忙着播種，拖拉機也在幹活，他很興奮，忙着把春天來的好消息告訴人們，因為聲音很大，我們把它叫做“嚷”（幼兒學念）提問幼兒這首好聽的兒歌叫什麼名字？

（三）請幼兒跟讀並嘗試仿編詩歌。

1.播放背景音樂，請幼兒小聲跟老師有感情的朗誦詩歌。

2.請幼兒仿編詩歌，教師可設計以下問題：我們尋找春天時還發現了什麼小祕密？你能把它們編進詩歌裏嗎？

3.幫助幼兒梳理仿編的內容，把仿編的內容加到詩歌裏朗誦 。

4.跟隨《春天在哪裏》音樂結束活動。

有關設計方案模板 篇19

設計意圖：

鑑於中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，儘管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都侷限於老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，並學習到各種分類的方法，同時還能瞭解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標：

1、能根據鈕釦的顏色，大小，形狀等特徵進行分類。

2、排除特徵干擾，按要求取相應數量（8以內）的鈕釦。

3、生活中喜歡做媽媽的小幫手。

活動準備：

1、幼兒自備各種特徵的鈕釦：兩眼扣，四眼扣，圓形扣，方形扣，花形扣等。

2、記錄單。

3、信封，水彩筆。

活動過程：

1、幼兒觀察各種鈕釦，發現它們的不同點和相同點，進行各種分類，並在記錄單上用標記記錄下來。

2、教師扮“媽媽”，請孩子們聽清楚“媽媽”的話，幫忙整理鈕釦。

（1）根據形狀不同分，如：“拿3粒圓形鈕釦”，“拿4粒大的心形鈕釦和2粒小的心形鈕釦”。

（2）根據顏色不同分，如：“拿5粒黑鈕釦和5粒白鈕釦”。

（3）根據大小分，如：“拿4粒大的圓鈕釦和4粒小的圓鈕釦”。

3、幼兒自由進行操作，根據鈕釦洞的數量分類並在記錄單上用標記記錄。

4、分別將適合爸爸，媽媽，寶寶用的鈕釦裝入三隻信封，並做上不同的標誌。

教師小結：

我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的鈕釦找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的鈕釦集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的鈕釦都找到好朋友。

拓展延伸：

通過欣賞各種鈕釦製作的裝飾品，感受鈕釦裝飾品帶來的藝術魅力，並調動學生對製作鈕釦裝飾品的熱愛，為下一步教學奠定良好的基礎。在此環節後，再次明確下節課的任務以及督促學生養成自己的事情自己做的良好習慣。

活動總結：

本活動力求真正的從生活入手，從幼兒興趣出發，課堂氣氛和諧輕鬆融洽，達到提高每個幼兒綜合實踐的能力和個人素養的提升。

本次活動的主題是《理鈕釦》，活動的目標是能根據鈕釦的顏色，大小，形狀等特徵進行分類，獲取8以內的數的組成的'經驗。活動時，利用幼兒用書，準備各式各樣的鈕釦，如兩眼扣，四眼扣，圓形扣，方形扣，花形扣等。先讓幼兒説説鈕釦的顏色，大小，形狀，釦眼的多少進行觀察，説鈕釦的特徵，然後進行給鈕釦的相同點和不同點進行分類。最後以遊戲的形式來獲取8以內數的組成。

以玩代學獲得8以內數組成，並學會按顏色，大小，形狀給事物分類，開發了幼兒的智力。活動達到了目標，完成了活動的內容。效果好。

1、材料的投放。

提供的鈕釦貼近幼兒的生活，是幼兒經常接觸、熟悉的材料，可以隨手拿來用，在活動中鈕釦的投放時，提供人手一份的材料，我給每個幼兒準備了一隻筐子，裏面裝有8粒各不相同的鈕釦，在第一環節中幫助幼兒很好地觀察發現鈕釦的異同。

2、記錄單的設計。

本次活動我設計了一張記錄單，把幼兒在第一環節發現的鈕釦的顏色、大小、形狀的先在記錄單上用標記記錄下來，然後在第二環節引導更細緻地分類觀察鈕釦時，把幼兒觀察到的鈕釦不同顏色、形狀等再次記錄下來。在第三環節幼兒發現鈕釦有洞洞，也可以把觀察到的鈕釦洞洞數量的多少記錄下來。

3、課後體會。

在活動中我深深地感到幼兒是活動的主體，讓幼兒自己去操作、探索，讓幼兒在活動中從動手動腦到動嘴，逐步培養其觀察能力、動手能力和語言表達能力。作為教師要轉變觀念，敢於發現，善於引導，本站作幼兒探索活動的創始者、主持人，為幼兒科學探索活動走向更加開放、寬鬆的環境而地段大膽地去探索、創新。

有關設計方案模板 篇20

20xx年11月8日，紅旗社會服務中心婦女兒童領域的社工在滿天星·婦聯兒童創意室順利開展了“繽紛氣球，百變造型”兒童興趣小組的第五節，歷經一個月的五節小組結束了。該小組共有9名組員參加，小組分為五小節：

一、制定小組契約和氣球華麗變身（製作天鵝）；

二、氣球造出精彩（製作烏龜）；

三、玩魔術和可愛造型由你創（製作小狗）；

四、造型你我共創（相互幫助製作四瓣花）；五、氣球造出愛心（製作愛心魔術棒）。

在整個小組過程中，每個組員都積極參與，主動發言，其中社工還鼓勵並培養了組員們互相幫助，且他們也收穫了新的友誼。在小組結束的分享中，每個組員都有説到，在這個過程當中很開心，也很喜歡做氣球，每次做了新的氣球造型回家，都會得到家人的肯定。有一些組員還會另外自己買氣球回去與家人一起弄造型，在這過程當中增加了孩子與家長的互動和交流。最後很多組員都流露出不捨，希望我們不要結束這個小組，還有一些組員希望我們開展唱歌、跳舞、藝術類的小組。為了響應大家的要求，我們將會努力推出大家感興趣的活動，更多精彩，敬請關注紅旗社會服務中心的活動預告。

有關設計方案模板 篇21

1項目技術改造方案設計

1.1空調的計算冷熱負荷

在濰坊市氣候條件下，節能公共建築單位建築面積設計冷熱負荷相對穩定，空調總冷負荷2640kW，空調總熱負荷1650kW，冷指標為91W/m2，熱指標為57W/m2，每年的空調負荷具有很強的規律性。

1.2既有建築技術改造方案

1.2.1地埋管換熱器地下熱平衡分析地埋管全年吸熱量Q取熱=1473.69MWh，散熱量Q散熱=1872.8MWh。在考慮了機組的耗功量後地埋管換熱器的散熱量與取熱量的比值要明顯高於建築物所需的冷負荷與熱負荷的比值。地埋管的年累計放熱量與取熱量不平衡率為21.3%，地埋管側的峯值排熱負荷為3201kW，峯值取熱負荷為1144kW，兩者相差較大，如果按照冷負荷設計鑽孔井數，鑽孔費用較大，綜合考慮冷熱負荷平衡及鑽孔費用，可將一部分冷負荷採用原有模塊式空氣源熱泵機組承擔，不僅可以減少鑽孔數目，還可以平衡冷熱負荷。由上述冷熱平衡知:總排放熱量為1872.8MWh，總吸取熱量為1473.69MWh，不平衡率為21.3%，如果全部採用地源熱泵工程滿足冷負荷，地下的温度變化總體呈上升的的趨勢，不滿足地源熱泵工程設計規範要求。

1.2.2初步設計方案根據調研數據的顯示，系統原有40台模塊式空氣源熱泵機組，單台供冷量為60kW，為了最大程度地滿足冷熱負荷的平衡，同時避免鑽孔數目的過多，減少水泵能耗，該技術改造方案定為1台螺桿式熱泵機組+19台原有模塊式空氣源熱泵機組，原有模塊式空氣源熱泵機組保持原有位置不再變動，既節省了設備遷移費用，又節約了總機房面積，熱泵機組及鑽孔數目根據冬季負荷確定。冬季熱泵機組提供全部採暖負荷，為保證地源側冷熱負荷平衡，夏季供冷以地源熱泵機組為主，模塊式空氣源熱泵機組只在部分月份、部分時間段開啟，可通過控制冷水機組的運行時間完全滿足地源側冷熱負荷平衡。

1)巖土熱物性參數測算。根據工程所處的地質狀況以及以往工程經驗，巖土的導熱係數預估為1.66W/(m℃)，體積比熱1.993×106J/(m3℃)。在方案確定後，應進行現場測試，即在不同位置選定2～3個測試孔，進行熱響應測試實驗，然後利用參數估計法計算當地的地下巖土導熱係數及比熱。

2)地埋管換熱器設計參數的選取。採用地熱換熱器設計模擬軟件—地熱之星GeoStar(V3.0)對該工程建築進行優化設計計算。選取垂直雙U型埋管，因鑽孔較深，土壤取散熱能力較淺層大，換熱能力強，通常是土壤淺層的5倍以上，並且所需佔地面積較小［2－3］。由於該地的地質構成主要為泥沙與巖石，鑽孔難度適中，每米鑽孔費用相對較高，每個鑽孔內設置雙U型管在一定程度上降低系統的初投資。同時根據該工程周邊可利用的鑽孔空地面積有限，採用雙U型管，可大大減少鑽孔的佔地面積。工程設計的基本參數為:鑽孔回填材料採用的高性能回填材料，導熱係數為1.82W/(mK);進入熱泵循環液的最高/最低温度分別是:33℃/4℃;De32的雙U型管，鑽孔直徑為150mm;系統運行壽命設計為20a;巖土平均導熱係數為1.66W/(m℃)，容積比熱容約為1.993×106J/(m3℃)，巖土的初始温度為15.2℃。

3)地埋管換熱器的長度設計計算。根據工程設計的基本參數，採用設計計算軟件對建築進行地埋管長度的設計計算。經過計算，所需的'總地埋管換熱器的鑽孔長度約為33000m，每個鑽孔深度為100m，共需330個鑽孔，鑽孔行列間距均為5m，所需鑽孔面積為8250m2，建築周邊條件能滿足鑽孔面積的要求。

4)地埋管佈置形式設計。對於地源熱泵空調工程，豎直地埋管換熱器宜分組連接，且每組不超過換熱器總數的10%。因此根據鑽孔設計佈置情況，以6個鑽孔或4個鑽孔組成一個水平環路就近通過鋼塑轉換接頭與分集水器連接，室外分集水器之間由水平主幹管連接，水平主幹管採用同程式連接方式。地埋側水平管路採用地埋敷設方式，水平支管敷設深度為2.0m，水平幹管敷設深度為1.5m。鑽孔間的設計間距為5m，鑽孔的直徑為150mm。地源熱泵系統模擬在設定好以上參數的條件下，對整個地源熱泵系統的運行進行了10a的模擬計算，得到的温度曲線不僅為該系統的可行性提供了熱平衡依據，而且對工程設計及運行管理也有一定的指導性作用。地源熱泵系統運行10a期間的循環液進出熱泵的月平均温度變化曲。以看出，在運行1個採暖與空調週期後地下巖土温度變化幅度很小，但由於地埋管的年取熱量略微小於年釋熱量，所以地下的温度變化總體上呈緩慢上升的趨勢。該項目可採用如下措施:適當增加冬季空調運行時間;可適當地增加地埋管各鑽孔之間的間距，降低埋管間的熱干擾，增大蓄熱體，有利於地埋管向周圍巖土中釋放熱量;間歇運行，有利於地温的恢復在夏季氣温較低時，可以間歇性地運行或停止部分熱泵機組，使地下巖土蓄熱體有較長地温恢復時間，提高換熱温差，延長系統在高效率點的運行時間。空調冷熱源機房位於原有機房內。

2經濟性分析對既有建築的地源熱泵系統與原有的空調系統

進行了經濟性對比如表8所示。計算結果表明:地源熱泵系統增加的初投資大約為567.5萬元;系統運行按20a計，地源熱泵系統可比模塊式空氣源熱泵機組加集中供熱系統節省運行費用1336萬元，系統投資回收年限為8.5a。

3系統能效分析及節能量計算

每個月相對於原有的集中供熱+模塊式空氣源熱泵機組空調系統。年可節約319.78噸標準煤。現有系統全年耗能量為1949.6MWh，改造後系統全年耗能預計為918MWh。與原有空調形式相比，採用地源熱泵+模塊式空氣源熱泵機組改造方案後，5結語地源熱泵系統改造項目的總投資為567.5萬元，地源熱泵系統運行後將帶來顯著的環境效益。改造項目採用新方案每年節能量為319.78噸標準煤，相當於每年減少CO2排放量797.2t，減少SO2排放量2.4t，減少NOx排放量1.24t，減少碳粉塵217.5t。節能改造項目並不是一味地追求節能，而不考慮投資成本，該項目在確定方案時，綜合考慮了現有的周邊能源情況及既有建築物內冷熱源情況，最終方案確定為地源熱泵機組與原有模塊式空氣源熱泵機組結合使用，該方案具有以下優勢:

1)可以減少原有設備的拆遷、遷移費用;

2)在平衡地埋管側冷熱負荷的同時，可以降低鑽孔費用;

3)可以減少地源熱泵機房設備的初投資及機房面積。