有關教學設計方案模板（精選17篇）

有關教學設計方案模板 篇1

【教學目標】

1、瞭解有關四書的常識。

2、瞭解格物致知的含義及真正的格物致知精神對於學習科學知識的重要性。

3、理解運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

4、作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論説道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人讚美。

【教學重點、難點】

1、重點：理解運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

【課時安排】

1課時。

【師生互動活動設計】

1、學生自讀課文，在瞭解內容的基礎上，通過思考論點、論據和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。

2、教師設計啟發性問題，在幫助學生深入理解課文後，激發學生努力養成注重實踐、注重探索精神的熱情。

【教學過程】

一、導入

列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，並由引導學生初步分析這一現象產生的原因，進人本課的學習。

二、整體感知

作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有説服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、學生自讀課文一至兩遍，初步瞭解各節大意及寫作思路和結構。

關於寫作思路提示：

題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知並不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最後誠摯地提出希望，發出號召。

段落層次提綱：

⑴話題：怎樣瞭解自然科學(第1自然段)

⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解學習的重點和難點。

⑴什麼是格物致知?

明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

⑵傳統的中國教育為什麼不重視真正的格物和致知?明確：因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的`社會制度。

⑶為什麼應該有格物致知的精神?明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷格物致知精神適用於哪些範圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

⑸ 論點是什麼?文中列舉了哪些事例?這些事例與論點有什麼關係?明確：論點：應有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王格物失敗告終。一是第十二節，我初到美國學物理不知所措的生活經歷。

這兩個事例，在都是作者為了闡明觀點所藉以的事實論據。王例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王失敗的結局，是由於他的格物並不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向於理論而輕視實驗，在面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為應有格物致知精神這一中心論點提供事實論據。

四、總結、擴展

思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明瞭格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完後，最重要的應在於積極培養這種精神。為此，可放手讓學生結合書後練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成為有開拓、創新精神的人?

五、佈置作業

有關教學設計方案模板 篇2

教材分析：

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。

2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

學情分析：

教學目標：

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。

2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

重點難點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

教學準備：

教學過程

二次備課

第一課時

詩人導入，整體感知

1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要説，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們並未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們説，怎麼學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家藉助註釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前後左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

5、學生説故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是表達一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人嚮往孩童生活的閒適。

（學生如果説不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）

（二）、從形象入手，教學《牧童》

1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家説你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

[預設一]：歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什麼樣的牧童？

（你看他，正撐着小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閒、自在、無拘無束）

(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

（4）如此悠閒、自在、輕鬆的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，範讀）

[預設二]：草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片葱蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

（“鋪”：着一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草葱蘢，一片生機。

“六七裏”：眼前是無限寬闊的'原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？

（清脆悦耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹着悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽着晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看着牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽着笛聲，便……或許……

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你嚮往這樣的生活嗎？讀出你的嚮往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什麼？

7、總結：生於兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》

1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什麼？

（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什麼）

2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立於船上，心中會發出怎樣的疑問？

3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐着一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪裏讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）

5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背後，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

四、詩人結尾，兩手整合。

1、現在我們在讀這兩首詩（老師範讀)，你發現他們還有什麼共同點?

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閒、安定生活的嚮往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們並沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那麼美好的心，讓我們懷着對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們願意瞭解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明瞭一條走進詩人內心的路。

第二課時

清平樂村居

課前預熱

1同學們，你在農村生活過嗎？

2和城裏相比，有什麼特別的感受？

一、導入

1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什麼不一樣？（讀）

交流：（詞牌名上下片押韻長短句）

二、初讀

1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

2、誰來讀一讀。（1-2人）

3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

（1）學生自由讀。

（2）交流：我們來交流交流，説説你讀懂了什麼，有什麼不懂的？

A翁媪：根據字形就能猜測它的意思。

在這首詞裏，老爺爺和老奶奶的關係是？（夫妻）所以，在這首詞裏“翁媪”的意思是？（一對年老的夫妻）

相媚好：你認為呢？

吳音：吳的地方話！

醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？

無賴：調皮的樣子。

卧剝：誰知道？（躺、趴）

詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來説一説。

三、品讀。

過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中説到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什麼他們還這麼“相媚好”呢？

（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

這個問題讀懂了嗎？誰來説一説。

1、學生髮言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

2、你是從哪兒讀懂的？

出示：大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

3、你是怎麼理解的？

大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎麼想的？你是怎麼理解的呢？）

二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能幹，但也很盡力。

4、小結：夫妻倆看着勤勞能幹的大兒、中兒，心中的喜悦之情溢於言表。那麼年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

（三）感悟小兒調皮可愛。

1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬”

2、為什麼喜歡？（小兒子調皮可愛）

3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？

無賴：a一般情況下“無賴”是指什麼樣的人呢？（蠻不講理遊手好閒）

b在課文中是這個意思嗎？

C從“無賴”這個詞你讀懂了什麼？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）

a“卧”可能是什麼姿勢？（躺趴）

b從“卧”字你感受到了什麼？你是怎麼理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）

C練習説話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己説一説，好可以同桌討論討論。

4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎麼讀出來呢？

（1）聽老師讀一讀？

（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

（3）誰能讀出小兒的頑皮？

小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉裏吳音相媚好”

過渡：還有什麼原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

2、你從哪兒讀懂的？

3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、從青青草你讀懂了什麼？（草青草茂盛生機勃勃）

5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序説説這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

A自由練説

B指名説

6、指導朗讀：這麼美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

指名讀。（草真青啊！）

7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。

那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

（五）感悟：醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。

1、自己讀一讀，想一想，你彷彿聽到老兩口在説什麼？

2、自己説一説，然後同桌討論討論，

3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會説什麼？）

4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

四、感情朗讀全文。

1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

3、還有誰願意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才幹，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閒居在信州上饒（今江西省上饒市）前後近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最後含恨辭世。

教案設計

（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的淒涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什麼想法和感受？

（嚮往之情油然而生）

（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的嚮往。

5、配樂吟唱。

五拓展積累

1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

2、學生推薦

宋詞歷來和唐詩並稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課後，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。

有關教學設計方案模板 篇3

一、 區域活動內容：

班級區域活動名稱：生活區、美工區、益智區、閲讀區。

公共區域活動名稱：娃娃家、建構區、小餐館、小醫院、美髮屋、小超市。

二、 區域活動創設背景：

小班區域活動環境的創設是結合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有侷限的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發展需要而創設的。本次區域活動我們小班組以“能幹的小手”為主題，計劃每班開放四個區域——生活區、美工區、益智區、閲讀區。

三、 區域活動目標：

1、培養幼兒的生活自理能力和動手能力，激發幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區域活動中體驗活動的快樂。

2、引導幼兒自主地在區域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學習互助、合作和分享。

3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索遊戲中的樂趣。

4、活動結束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

四、區域活動設置以及材料準備：

班級區域：閲讀區、美工區、益智區、生活區

（一）閲讀區:

活動目標：

1.培養幼兒對看書的興趣。

2.發展幼兒的語言能力，養成堅持講普通話的習慣。

3.養成良好的看書習慣。

材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的`故事書，點讀筆。

指導重點：指導幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閲讀習慣。

（二）美工區

活動目標：

1、 鍛鍊幼兒的動手能力，培養手指的靈活性。

2、 對美術活動感興趣，會自由地塗鴉和進行簡單的粘貼。

3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。

4、 學會用橡皮泥搓圓的技能。

5、 知道做完手工之後要把東西收拾整齊。

材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點畫）、塗鴉地KT板、髮型設計。

指導重點：指導幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細條。

（三）益智區

活動目標：

1. 鍛鍊幼兒的動手能力，會區分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

2. 發展幼兒的思維能力，練習排序，學會簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

指導重點：引導幼兒進行穿珠遊戲，能隨意穿成項鍊、手鍊，提高手眼協調能力。

（四）生活區

活動目標：

1. 培養幼兒的生活自理能力，學會扣鈕釦、拉拉鍊。

2. 學會穿脱衣褲，學習疊衣褲的正確方法。

3. 鍛鍊幼兒的手眼協調能力。

材料投放：鈕釦拉鍊（每個班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

指導重點：指導幼兒疊衣褲的正確方法，學會扣鈕釦、拉拉鍊。

有關教學設計方案模板 篇4

【設計理念】

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途説。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

【教學目標】

1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途説的道理。

2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

【教具準備】

1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。

2、識字桃形字卡。

【教學課時】

2課時

【教學過程】：

第一課時

教學過程教師活動學生活動設計説明

一、激情入境導入新課

1、創設情景

2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？

只小公雞在和他們説什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣

二、自主實踐，初感課文內容

1、試讀

2、互讀

3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵説得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，説聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位

三、合作交流共同體驗

1、發現問題討論探究

2、師生合作解決難點

①默讀，啟發學生自己發現文中的問題並劃下來

②小組討論找到的問題

③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。

教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認為誰説的對？為什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的.思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四、複習鞏固，拓展延伸

1、自讀自悟

2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶着對他們的不同看法，再讀課文

①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試

②小組分角色朗讀，評選解説員、導演、演員、評委。教師佈置舞台，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解説員。

注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悦，從而進行快樂地學習

第二課時

教學過程教師活動學生活動設計説明

一、複習鞏固

①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

二、指導書寫

1、重點指導反犬旁

2、練習寫字

3、同桌互評

4、組詞練習

5、完成課後練習

6、聯繫實際

7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。

提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導採用為生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，為什麼？介紹資料。

本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並説明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯繫實際，學以致用，恰當的提升。

有關教學設計方案模板 篇5

教學目標：

①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②過程和方法目標：聯繫生活實際及個人經歷，通過反覆朗讀，理解詩歌的主旨。

③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想，併為之奮鬥

教學重點：朗讀訓練。

教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教法：自主探究

教具：課件

課前準備：①蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

教學內容：

①反覆朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

教學設計

1.導入

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的`那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生為什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）

2.整體感知

範讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

感知課文內容：

a.這首詩歌的主旨是什麼?

b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?

c.試着分析詩歌的結構

集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡迴指導。

課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）

3.研討與賞析

①精讀逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?

有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總説理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例説明嗎?教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義? 第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人鬥志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所説的理想是否有了更深刻的認識? 第7節，副產品的本體是什麼?有理想的人為什麼也會酸辛? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

作業：背誦這首詩歌,完成研討與練習二

有關教學設計方案模板 篇6

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學時間：

二課時

教學準備：

教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發現了什麼？

2、小朋友們發現了許多秋天的祕密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什麼？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們願不願意試一試？

出示音節詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、 （指名讀、齊讀，出示課後生字表和綠色通道的生字認讀）

秋姑娘誇小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

二、初讀課文，感悟整體

1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中説了些什麼？我們來讀讀課文，聽清楚老師的`要求：

（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別説了些什麼？請你用“～～”劃出來。

2、 學生彙報自學成果，老師相機貼圖，隨後，出示“秋姑娘給 、 和 寫了信。”指導學生把它們併成一句話來説。（根據學生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文 感悟重點

1、創設情境，引導自學

（1）秋姑娘給大雁寫了什麼？誰願意把第2自然段讀給大家聽？

（2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在温暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？ （大雁好朋友，路上要多加小心啊！）

（3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多麼關心、多麼愛護，我們一起來讀讀第2自然段。

（4）指導看圖背誦： 看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。 師引： 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部説出來？

（5）小結學法： 我們學習第2自然段,是先讀一讀，然後幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。

2、自讀自悟，朗讀交流

課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：

（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。

（2）你讀懂了什麼？

（3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學） （回答問題時儘量放開讓學生自由説，讀懂一點説一點，學懂哪裏説哪裏。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給於適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼，從而也瞭解秋天的一些特徵：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

3、學習課文最後兩自然段。

老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---

學生跟讀：咦，……？……，……！（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

4、迴歸整體，表情朗讀，指導背誦。

（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內容。

（2）練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，學生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。

四、説寫結合 培養能力

1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生説説它們的形狀和顏色。）

2、 秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們願不願意？老師這裏有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

3、 彙報，評價。

五、佈置作業

1、 課後背誦課文，熟讀生字。

2、 收集落葉，辦一個“落葉展覽”。

3、 課後按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。

有關教學設計方案模板 篇7

教學目標：

1、認識7個生字。能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2、瞭解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能和同學們交流讀後的感受。

教學重難點：瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，並瞭解相關的地理知識。

教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學鉅著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什麼呢？讓我們帶着問題去閲讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內容

1、邊默讀課文邊查閲工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2、簡單説一説文章的主要內容。板書：發現、假想、假説

三、再讀課文，質疑問難

1、通過閲讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2、師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之後，他做了些什麼？

（2）魏格納發現了什麼，是怎麼發現的？

（3）魏格納重大的發現靠的是什麼？

四、細讀課文，深化感悟

1、觀察世界地圖和地球儀，瞭解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中説的.那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2、藉助兩個蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什麼？

3、反覆讀第5自然段，瞭解魏納格的假想是什麼？“大陸漂流”是什麼意思？魏格納是根據什麼得出這一假想的？

4、默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

討論、交流：魏格納為證明自己的假説成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什麼是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

（2）魏納格找到的有力證據是什麼？結果如何？（課件理解中龍的推理過程）

五、總結佈置

魏納格在地圖上的重大發現，對你有什麼觸動？你想跟魏納格説什麼？

課後閲讀《新閲讀》中《童年的發現》

練習用自己的語言簡要的複述故事。

有關教學設計方案模板 篇8

教學目標：

1、知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。

2、情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、能力目標：想象古詩所表現的情景，體會作者思鄉之情。

教學重、難點：瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準備：生字卡片，課文插圖

教學時數：一課時

教學過程：

一、創設情景導入

1、談話、激發了興趣：同學們已經學了很多古詩，你願意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）

2、導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。後來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的`李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁着蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口會遇到了一件什麼事呢？我們來學習古詩《回鄉偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這裏是什麼意思嗎？（隨便寫的詩。偶：説明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能説説題目的意思？（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

5、師：你真能幹！那麼詩人遇到了一件什麼事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

二、自由讀詩，初步感知。

1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。

2、師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰願意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家裏做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

（二）緊扣“客”字讀詩

1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什麼疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪裏來？板書“何來”“客”來做什麼？）

2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句裏的“客”也就是賀知章是指從外地來這裏做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

（少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開了家鄉，到老了才回來。這五十年的時間裏發生什麼變化？

（生：鄉音無改鬢毛衰）

有關教學設計方案模板 篇9

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，並能正確、美觀地書寫；認識兩個偏旁。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們周圍的世界是什麼樣的？

2、有一隻小動物也説“世界多美呀”，板書課題。

（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。

（2）齊讀課題。

3、讀了課題後，你有什麼問題要問嗎？

4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。

5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。

二、初讀課文。

1、藉助拼音自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。

要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。

3、檢查自學效果

（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什麼要提醒同學的'？

（2）正音。

翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

後鼻音：澄邊音：麗

（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

師生共同評議。

三、初步瞭解課文大意。

1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪隻小動物的説的？

2、它是什麼情況下説的？

3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？

老師也為你配上音樂。

4、自讀，指讀，賽讀。

5、全班齊讀課文。

四、教學生字。

書讀得好，字也能寫得好。

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學“美字頭”。

3、看課後筆順表，自學生字的筆順並書空。

4、反饋檢查“世、美”的筆順。

5、指導寫字。

在學生自己仔細觀察字形，並説出生字書寫時關鍵筆畫的基礎上，重點指導“乎、世、雞、美”

6、師範寫以上四個字，學生描紅，臨寫。

7、生寫剩餘的生字。

有關教學設計方案模板 篇10

一、教學要求：

1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急於求成，要按事物規律辦。

3、朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事説明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能説出它們的名字？

1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什麼道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

(二)、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準，不要多字少字；

（2）邊讀邊標出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認讀生字。

3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1）那個人為什麼幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的.結果怎樣？

(三)、學習課文：

1、學習第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常着急？

（5）指導朗讀，體會那個人着急、渴望的心情。

2、學習第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導朗讀，體會他高興的心情。

3、學習第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什麼沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、指名學生表演，再現課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些一棵一棵往高裏拔禾苗都枯死了

有關教學設計方案模板 篇11

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37-40頁

教材分析：

《鋭角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，這節課要求學生把角按大小分為三類，鋭角、直角和鈍角。由於學生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學生已有的知識經驗，組織學生自主探究。正確區分鋭角和鈍角是本節課的教學重點。學好本節課為以後繼續學習角的有關知識打下紮實的基礎。

教學準備：

三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

教學目標：

1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，瞭解數學與日常生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

2、培養學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

3、結合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識鋭角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養學生思維的靈活性，發展學生的'智力。

設計意圖：

創設學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們藉助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數學問題的趣味性和挑戰性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然後分類驗證。並設計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經驗主動建構，並在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學知識與技能。

有關教學設計方案模板 篇12

本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規範、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案

要求：

1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特徵分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，並以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

注意事項：

1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為本作業評價的重要標準。

2.互評：閲讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，説明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回覆數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

篇二：教學設計方案模板

《一次比一次有進步》

一、 概述：

《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、 設計理念

1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

2. 國小語文閲讀教學學生跨越式發展的理念。

3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。

三、教學目標分析 知識技能

1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

四、過程方法

1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。

2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閲讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閲讀拓展資源，實現學生在自主閲讀過程中教師的引導作用。通過閲讀拓展資源、特別是“加星”資料的閲讀，實現學生在自主閲讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，並開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。

五、情感態度價值觀

1. 利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

3. 培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。

六、 學習者特徵分析

1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閲讀了“跨越式”閲讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步瞭解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。

2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂於進行手寫表達。

3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

七、 教學策略

1. 讀，理解內容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生藉助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。

第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細緻的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫着誰與誰，它們在幹什麼？然後朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在説話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悦之情。

2. 演，明白事理。

在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷髮現事物的不同特徵，一定會一次比一次有進步。

3. 信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

八、 資源準備

1. 自制ppt課件

2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字複習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

3. 學生使用的資源：課本、“生字複習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

九、活動過程設計與分析

第二課時

(一) 創設情境，看圖説話：(3分鐘)

1. 資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我説，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的`！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

生讀：小燕子聽説西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什麼樣？”媽媽説：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子説了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

2. 過渡：

燕子媽媽剛才悄悄告訴我，説你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

設計意圖：作為剛入學的一年級的國小生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鍾。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現慾望之後，進入複習環節。生字的複習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準備：課件中“課文學習”模塊

1. 從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）

師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然後思考：（大屏幕出示思考題）

(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

(2) 小燕子每次完成任務後是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學生自學課文

設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。

2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰願意把燕子媽媽出的問題説給大家聽聽？

（2）學生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？”

“你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”

（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

生自由讀。

師示範讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發鼓勵小燕子去觀察）

同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地説説。

設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，採用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示範讀的方式，凸現難點。

（4）過渡：小燕子完成任務後每次回來都是怎樣對媽媽説的？

學生彙報交流：

a.小燕子第一次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶着高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b. 小燕子第二次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？

生：非常高興！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。

學生齊讀。

c.小燕子第三次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師範讀句子。

學生模仿讀。

（5）學生把三句連起來對比着讀讀。

（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當着大家的面，它就誇獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什麼媽媽説小燕子一次比一次有進步？

學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能幹：同學們説話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

設計意圖：品讀小燕子的話，採用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的瞭解的基礎上，就應該點題了。於是我又設計了這樣一個環節：討論，為什麼燕子媽媽説小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。為總結昇華推波助瀾。

教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

(三) 內化情感，拓展閲讀：（10分鐘）

資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閲讀材料》。

1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰説得對》、《蘋果落地》讀完的同學接着讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什麼會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什麼？（1分鐘）

2. 學生進行閲讀。（8分鐘）

3. 個別彙報讀後感。（1分鐘）

設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閲讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富於童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閲讀，並且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閲讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為後面的寫話練習做鋪墊。

(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

1. 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

學生進行寫話練習。（8分鐘）

師：是呀，只要認真仔細觀察就能瞭解事物的特徵。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什麼樣子的，把你觀察到的寫下來。

（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什麼不一樣。）

作品交流。（1分鐘）

2. 教師總結，學生談收穫。（1分鐘）

由於時間的關係，我們就不一一展示同學們的習作了，課後大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什麼收穫？

有關教學設計方案模板 篇13

教學要求：

1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語

3瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重、難點 識字、寫字

教學時間 兩課時

教學設計

第一課時

教學目的

1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來。

3 瞭解大自然的美麗景色。

教學過程

一、導入新課

1 同學們有沒有去過桂林?誰來説一説，你眼中看到的桂林是什麼樣的? 2 是呀，桂林山水甲天下!同學們想不想親眼去看一看? 3 今天，我們就來學習識字2

二、指導看圖

1 圖上有哪些景物?

2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

三、藉助拼音，自主識字

1 請你用自己最喜歡的方式讀書，藉助拼音，認讀文中的生字和詞語。

2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

3 出示詞語

(1)自由讀

(2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音

(3)指名讀，齊讀

(4)小組組織找朋友，你説我猜的遊戲，加強生字讀音

(5)看圖理解圖意

(6)齊讀生字詞

四、教學字形，指導書寫

1 出示生字卡片，依次認讀

2 按筆順書寫生字

3 教師範寫

4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。 第二課時

教學目的

1 瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情 2 培養學生的口頭表達能力 教學過程

一、複習

1 抽讀生字卡片

2 朗讀課文

二、看圖説話

1 看圖，運用書上的詞語練習説話，想象大自然的美麗。 2 四人小組交流，選派一名説的.最好的上台説。 3 指名説，師生評議

三、開展我是小導遊活動

準備好導遊解説詞，評選出最佳小導遊

教學設計方案 篇【教學目標】

1、感知課文內容，瞭解插敍的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養學生正確的價值觀。

【教學重難點】

精讀品析，理解人物形象及情感。

【教學設計理念】

關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

【教學模式】

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

【教學時數】

一課時。

【教學進程及內容】

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經歷;初步感受。 創設情景，激發閲讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敍的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什麼地方看出這是一個什麼樣的人?(媽、爸、我、萬芳……) 巡視引導。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批註人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;瞭解人物態度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情? 點評、激勵。

歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關係，培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。

【板書設計】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 (插敍) 交流

羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

“我”委屈地要回木雕 和諧

有關教學設計方案模板 篇14

學習目標：

1、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大。

2、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。

學習要求：

1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。

2、學習作者的'寫法，試仿寫一節。

3、背誦這首詩。

教學重、難點

感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

教學時數：一課時

教學過程：

一、交流課前蒐集資料，導入新課。

1、説説和書有關的名言名句。

2、從這些話語中，你能夠認識到什麼？

3、小結，板書課題。

二、朗讀感知，把握內容。

1、師範讀詩歌。

2、生試讀通課文。

3、交流評議朗讀情況。我們應該帶着怎樣的情感去朗讀這首詩歌？

三、讀中明理，掌握寫法。

1、點生通讀全詩。

2、為什麼作者為用“神奇”二字來形容“書”？

3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什麼好處？

4、仿照前兩段的寫法再寫一節，抒發你對書的感情。

5、交流，評議。

四、全文總結。

五、課堂作業

1、練習生字。

2、背誦詩歌。

有關教學設計方案模板 篇15

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設計內容：

第5章細胞的能量供應和利用第1節降低化學反應活化能的酶（第1課時——酶的作用）

三、設計理念

在實施新課程中，需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據新課程理念，高中生物重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導──探究”發現式教學法就是在這種理念下應運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。

本節課以“引導──探究”科學發現的過程來學習科學研究的方法為設計理念。符合《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利於學生科學素養、協作精神的培養，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，有利於學生主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現了“教為主導，學為主體”的思想。

四、教材分析

1、地位和作用

“降低化學反應活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內容以第4章第3節物質的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及國中生物學“消化”為基礎。學習本節利於“細胞代謝的學習”，利於選修模塊中有關酶的應用、微生物發酵、蛋白質提取和分離等知識的學習。

2、教學目標

（1）知識目標：説明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標：進行有關的實驗和探索，按所設計的實驗方案和步驟，正確完成相關的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重複實驗(Ⅱ)。

（3）情感目標：

①評價自己的實驗結果

②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。

3、過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字説明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。

4、確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。

[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現象都與酶的活動有關，活細胞內全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內，大約每分鐘要發生幾百萬次的`化學反應，這麼多的化學反應之所以能在常温、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什麼樣的物質？在化學反應中是怎樣起作用的？顯然應是本節課內容的重點。

教學難點：

①酶降低化學反應活化能的原理。

②控制變量的科學方法。

[解決方法]

①利用教材上形象，直觀的圖解和文字説明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。

②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生。化學反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應的物質發生了反應，是增加了反應物的自由能，還是降低了反應所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。

有關教學設計方案模板 篇16

一、教學目標

1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子願望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看着浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，説説笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。

三、教學過程

一、激趣導入

1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2、看，浪花正唱着動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

3、看着這些浪花，你想説什麼？

二、初讀課文，掌握生字詞

1、接下來，就讓我們走進課文，跟着三個孩子一起去看浪花吧！

2、請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3、下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）

4、這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5、掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼裏，一束束浪花像什麼呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

6、交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什麼？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7、請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子願望的美好

（一）一束束浪花像問號

1、老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。

2、因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3、聽着大家的朗讀，老師彷彿聽見無數的浪花都爭着跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

4、看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5、讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）一束束浪花像稻穗

1、一起讀讀這句話。

2、連天涯説明什麼呢？形容什麼也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

3、其實，在這一束束的浪花裏，還包含着一個孩子美好的願望呢！誰能從課文中找出這個孩子的願望。

4、（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什麼讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5、這個孩子的願望是多麼美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫着（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6、這個孩子想着想着，眼裏一束束的.浪花彷彿變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7、誰願意帶上孩子美好的願望來讀這一節。（指名讀女生讀）

（三）一束束浪花像馬鬃

1、為什麼喜歡這束浪花呢？

2、讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之後你有什麼感受？

3、哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才_x讀得很好，但老師怎麼聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

4、生齊讀。

5、在這束氣勢澎湃的浪花裏又藏着孩子怎樣的願望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6、你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢於冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7、這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的願望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8、讓我們帶着這個美好的願望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）一束束浪花像綵綢

1、自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2、這裏的金疙瘩指什麼呢？（其實海底就像一個金庫，等着我們運用科學技術去開啟，那裏不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這裏的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

3、聽了孩子的願望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

4、請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）一束束浪花像小手

1、你覺得這是一束怎樣的小浪花？（温柔）從哪裏看出來的？（撫摩）

2、請女生一起來噹噹温柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1、（再次出示5句話）讀一讀，説説你發現這5句話有什麼特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什麼？

2、是啊，用了比喻，浪花在我們眼裏就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子願望的美好

千資百態的浪花，多麼美好；三個孩子的願望，多麼美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的願望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1、老師很想知道在我們班小朋友的眼裏，浪花又像什麼呢？誰來説説？（出示句式：一束束浪花像，）

2、看着這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的願望，對嗎？請小朋友把自己的願望，寫在信封上，讓海鷗把你的願望捎給浪花，帶給大海。

有關教學設計方案模板 篇17

1、深入理解內容，準確把握主旨，以獲得思想上的啟迪。

2、學會區分觀點和材料，並辨析二者之間的關係。

3、批判質疑，評讀課文，培養學生的思辨精神。

【教學重點和難點】

1、透徹領悟格物致知精神的真正內涵及其在科學上的重要作用，聯繫學習實際，培養科學實驗精神。

2、歸納中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

3、批判質疑，評讀，培養學生的思辨精神。

【教學設想】

是對人類科學的發展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘藴涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，論述問題深刻，理論性強，運用批判閲讀的方法和質疑、評判的態度對進行分析，能夠逐步培養學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閲讀和寫作同類奠定良好基礎。

【教學媒體】

PPT

【教學方法】

發問與質疑式閲讀。

【教學過程設計】

一、導入

美國《中學科學活動設計與示範》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言裏説：“科學上的失敗只屬於不願再試一試的學生”;又説：“對於學生來説，科學應該是一種從無知到已知的再發現。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什麼相同的地方?

(找學生談一談自己的看法，並引例證明，從而歸結引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習)

二、整體感知和把握課文內容

(研讀課文，理清思路，整體把握)

問題：作者談論的.話題是什麼?提出了怎樣的觀點?用什麼方法加以證明的? (學生閲讀課文，思考回答)

明確：

論點：應有格物致知精神(課文標題)

論證：

1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學(第一自然段)。

2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是並不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

3、理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。(6～12自然段) 4、強調我們要培養實驗的精神極其重要意義。(第13段) 論證方法：講道理、舉事例

三、精讀課文，質疑問難;討論對話，評析

準備：課前預習給出下列三個問題：

1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發言提綱。可以以同觀點小組結合的形式，合作寫文。

參考提示：對下列每一個問題，你分別持什麼態度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

A、關於作者的論點：對中國學生學習自然科學來説，格物致知的精神非常重要。

B、關於對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

C、關於作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。”

課堂實施：

第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發言或文稿。

第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創意的閲讀，以及批判性的閲讀。

(課堂討論、交流，辨明道理，把握命意)

教師介入討論及小結。

四、延伸拓展

1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什麼? 2、課外閲讀《發明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇所強調的科學精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。