實驗學校申報陶行知實驗學校彙報材料

一、 申報背景和理由

1、國家教育部頒佈的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：改革課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生搜索處理信息獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而中國人民教育家、思想家、民主主義戰士陶行知先生早就提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”和“智力注重自學”的教育基本原理，教學中要求培養學生學會學習，實施創造教育，“注重養成終身好學之習慣以克服短命教育”。今天，我們學陶、研陶、師陶，在陶行知的教育思想、教育理念的引領下，可以更好地貫徹實施新課程理念，提高學校的教學質量。

2、學校簡介

蕪湖縣實驗學校創建於XX年8月，是由4所學校合併而成的九年一貫制學校。學校佔地百餘畝，現有81個教學班，在校學生5692人，在職教師255人，高級教師21人，中級教師111人，市級骨幹教師13人，縣級骨幹教師、教壇新星、教學能手近40人；學校是蕪湖縣繼續教育培訓基地，9名教師入選縣繼續教育師資庫；學校教科研氣氛濃厚，省、市、縣批准立項的教科研項目有多個，兩個陶研課題已結題，在陶研實踐中產生了一批陶研骨幹教師，多個教研組獲得縣先進教研組稱號。學校教學質量和辦學水平評估也一直列全縣之首，在社會上已獲得了很好的聲譽。

為了使我校陶研課題成果得到鞏固，將陶行知教育思想在我校得以廣泛傳播和實踐，為此，我校積極申報中國陶行知研究會實驗學校，讓全校師生能更好地接受陶行知教育思想的薰陶，實踐陶行知“教學做合一”、“有效教學”等教育思想，貫徹實施新課程理念，以推動我校素質教育，創建“實驗品牌”，提高我校的教育教學質量和辦學水平。

二、 近年來學陶、研陶、師陶工作情況介紹

（一）學校領導重視，為學陶、研陶活動的開展創造了良好的環境和條件，並提供必要的組織保證和經費支持。

1、組織保障。陶研工作領導小組負責人，由校長擔任，確保陶研工作在學校有一席之地；分管教學副校長和教務主任抓具體工作，教研組長、骨幹教師積極參與陶研領導小組，使陶研工作組織正常運行。

2、領導重視——走出去，請進來。2011年元月，學校組織了教務主任和各教研組長去南京參加第三期全國陶行知教育思想研究與實踐研修班，積極組織陶研骨幹教師參加每年暑期學習班，培訓教師學習歸來後，利用教工例會在全校教師會上進行交流彙報，宣傳陶行知思想和教育新理念；學校還多次聘請專家來校進行講座、指導，傳播陶行知教育思想，提高廣大教師科研水平。

3、學校將陶研活動的開展整合到教研組、備課組活動中，利用校本培訓擴大陶研的參與面和影響面，將陶研活動的參與與教師年度考核掛鈎，併為陶研活動的開展提供一切費用，在陶研課題結題時還給予了課題組2萬元獎勵。

（二）認真學習和宣傳陶行知博大精深的教育思想和光輝的教育實踐。

1、語文組和體藝組教師結合陶行知教育思想，編寫了“四問四做歌”，由音樂教師在全校學生中教唱，現已成為了我校的校歌。

2、以陶研為依託，打造校園文化。我校圍繞陶研展開一系列佈置，進行文化的浸潤。在教學樓上鑲嵌體現陶行知教育理念的“手腦雙揮，行知合一”八個大字，激勵全校師生，校門口豎起了介紹陶行知生平簡介和主要教育思想的標牌，主道口、樓梯口張貼了“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”、“捧着一顆心來，不帶一根草去”等宣傳標語。教室外懸掛學生的“自主、合作、探究”學習方法心得體會，教室內利用黑板報、牆報宣傳陶行知思想，在潛移默化中，師生受到了薰陶，起到了教育和激勵作用。

3、根據陶行知教育理論，組織豐富多彩的文化活動，體驗和感受生活，增強了學生的實踐能力和創新能力。如每學年學校有固定的四個大型活動：“素質教育開放周”、“模擬法庭”、“紅五月”“學雷鋒活動月”等；每學期期末舉辦中英文作文現場比賽、綜合實踐活動、各學科自主性學習知識競賽等等。同時注重“行知文學社”社團活動，該社團被評為市優秀社團，每學期出版兩期的《行知苑》部分欄目被評為省優秀欄目。

4、建立平台——進行交流與宣傳

實驗學校在“學陶師陶”、課題研究中建立了兩個交流平台：一個是教師交流平台——陶研課題網站和“陶研簡報”，公佈信息，發表意見，；另一個是學生交流平台——行知文學社網站和每學期舉辦兩期的《行知苑》期刊。

（三）積極深入開展陶行知教育思想課題研究，積極撰寫陶研論文

實驗學校中國小課題分別於XX年元月和4月批准立項。學校圍繞“學生自主合作探究的學習方法的指導”和“經典誦讀”兩個主課題設立6個子課題，參與研究的有77人之多，佔一線在編教師的近40%。研究歷時近三年，主要採用行動研究法、學習提高法、文獻資料法、調查研究法、策略指導法、個案研究法、課堂實踐法、總結推廣法等方法開展陶研研究工作。總結出“學生自主性學習14種主要方法和影響學生自主性學習方法形成的5種因素，以及具有個性化的9種培養策略”，在實踐中培養了一批陶研骨幹教師。獲得的成果主要表現在三個層面：

1、學生層面

三年來，在縣以上組織的陽光體育運動會、讀書活動徵文、書畫、演講等各類學生競賽中獲得國家級、省級特等獎各一名，縣以上獲獎229人次；實驗年級會考成績列全縣之首，單科成績全部列全縣第一；自開展誦讀經典以來，學生知識儲備量、閲讀、寫作能力有明顯提高。學生們在誦讀過程中，識字多了，語言表達能力提高了，寫作思路開闊了，想象力也豐富了，下筆有言、語氣流暢，妙用詩文名句，隨處可見。我校黃若堯、沈寅等多名同學在蕪湖市2011年中國小生讀書演講比賽中分獲二、三等獎，多位學生在省市各類比賽中獲獎。

2、教師層面

教師自身素養也得到提高，教師能將現代教育理念與陶行知思想運用於教學活動中。這樣，一方面教師的理論水平得到了提高，三年來，教師書寫的研究論文或心得有23篇參加省級交流，有9篇陶研論文在縣、市、省級獲獎，更有181篇各類論文和教學設計在縣、市、省級獲獎，另一方面，通過課堂教學實踐，教師的教學能力得到了提高。有4名教師獲得市骨幹教師稱號，2名老師獲得市教壇新星稱號、近20位老師獲得縣教壇新星或教學能手稱號；在縣、市級各類優質課、説課評選中有33人次獲一、二、三等獎；4人獲縣課改先進個人稱號。國小部也有多位老師在教學能力競賽中獲國家級一等獎。在安徽省六項電教學術作品評選中有2名教師獲一等獎。在XX年蕪湖市首屆少兒弘揚民族傳統文化藝術節活動中有3位教師獲三等獎。有1名老師獲得省教壇新星稱號，6名教師獲得市骨幹教師稱號，1名老師獲得市教壇新星稱號、近10位老師獲得縣教壇新星或教學能手稱號；在縣、市級各類優質課評選中有20人次獲一、二、三等獎；6人獲縣課改先進個人稱號。

3、學校層面

學校陶研課題《“‘學生自主性學習’學習方法的研究與指導”中期報告》獲省級交流二等獎。“行知文學社”被評為蕪湖市中學生優秀社團。學生刊物《行知苑》獲得省優秀校刊。2011年學校先後榮獲安徽省未成年人思想道德建設示範學校、安徽省示範家長學校、安徽省2011年少兒智力開放教育先進單位、蕪湖市第十三屆文明單位、蕪湖市毒品預防教育示範學校、蕪湖市關心下一代先進集體、蕪湖市“平安校園”等一系列榮譽稱號，學校在蕪湖市辦學水平評估中被評為優秀等級，在蕪湖縣辦學水平評估中獲優秀等級第一名。

三、今後的學陶、師陶計劃

1、遵守《中國陶行知研究會實驗學校章程》，為申報陶行知實驗學校積極開展工作；

2、鞏固陶研課題研究成果，繼續辦好課題研究網站和行知文學社、《行知苑》；

3、共享與推廣研究成果。將我校陶研成果——“學生自主性學習14種主要方法和影響學生自主性學習方法形成的5種因素，以及具有個性化的9種培養策略”通過兩種方式進行推廣：一種是校本培訓和教研；另一種是舉辦素質教育開放周活動。

4、鼓勵廣大教師積極投稿《行知研究》。

5、繼續營造“學陶師陶”校園文化。將課題組編寫的“四問四做”歌作為校歌廣泛傳唱。讓“陶花“開滿蕪湖縣實驗學校每一個角落。

6、將陶研課題成果與信息技術環境結合起來，開展好“信息技術環境下的自主探究·合作·學習策略研究”國家級課題研究工作。

鑑於此，我校提出申報“安徽省陶行知實驗學校”，進一步促進學校的長遠發展、內涵發展、特色發展。