集體備課實施方案彙編（精選5篇）

集體備課實施方案彙編 篇1

一、指導思想：

集體備課有利於教師教學技能的提高，有利於教師養成良好的集體合作意思，有利於教師準確把握教材，整合優質資源。促進理論與實踐的共同探討，提升教師的專業化成長，從而來提高教學質量。

二、集體備課的實施方法：

1。以年級組為單位，每組每次確定1—2名中心發言人，中心發言人根據教學計劃，自選一個活動內容，在集體備課前深入鑽研教材和大綱。對該活動的目標、活動的重點及難點、活動過程的`設計及方法都要精心準備和分析，確保集體備課的目的性、針對性、實效性。

2。每兩週開展一次集體備課。集體備課後，在本週的週五上午上課，次周的政治學習以後進行課後評議。

三、集體備課的要求：

1。每次確定的中心發言人必須在集體備課前一天告知本組教師你所選擇的內容。

2。集體備課時，先由中心發言人作主題發言，其他教師在這一教案的基礎上，各抒己見，最終形成最佳的教學設計。

3。活動結束後，中心發言人及時做好記錄。

四、具體實施步驟：

個人先粗備一節課集體備課個人上課集體評議個人總結。

集體備課實施方案彙編 篇2

集體備課是教學研究的有效策略，是一種校本教研活動。新課程信息量增大，教學組織更加開放多元，課時卻減少了，有效教學成為普遍關注的問題。對特定的教學內容從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑，實現有效、高效教學。正如誇美紐斯：尋找一種方法，使得教師因此可以少教，而學生可以多學。集體備課有利於共享資源和達成共識，促進教師專業成熟。個體備課有利於培養個性和創造性，促進教學風格形成 集體備課是以教師個體備課為基礎，針對特定的教學內容及教學疑惑，在備課組內展開廣泛的討論、交流，集思廣益，達成教學共識，共享資源，促進教師專業成熟，實現教學目標的校本教研形式。

一、為什麼要開展集體備課活動

（1）探索研究

思維方式：異中求同：教學理念、目標要求、教學重點；

同中求異：學校實際、學生實際、教師個性

教材處理：知識的再建構，資源的開發，創造性地使用教材

教學策略：教學內容的有效轉化。教什麼、為什麼教、怎麼教

（2）專業發展

長善救失、取長補短、相互啟迪，培養創造性與個性、形成個人教學風格。 開發利用學校現有的教育教學資源，推廣學校優秀教師的

教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進教師的發展及學校教學質量的整體提高。

（3）實現三個轉化

①通過鑽研課標和教材，掌握教學要求和重難點，轉化為教師的教學理念（更新觀念）

②通過學習和積累經驗、信息，整合教學資源，轉化為教師的素質（學習內化）

③通過討論和交流，尋找適合學生學習和發展的途徑，轉化為教師的教學方法和策略（專業成熟）

二、集體備課的原則：

（1）尊重性原則：備課組成員間互相尊重、坦誠相待、真誠交流。

（2）全員參與性原則：要求集體備課組成員全員參與集體備課。

（3）目標定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標指向，集體備課的內容必須適合集體備課這一教研形式。

（4）過程有序性原則：周密地安排、精心地組織、詳細地記錄。

（5）適用性原則：注重實效、適合教學內容需要、適合教與學的需要。

（6）反思性原則：集體備課強調教師對教學的反思，反思貫穿於集體備課的全過程。

三、集體備課的主要類型

以活動的形式為標準劃分：

彙報討論式：首先由主備人彙報自己承擔的集體備課任務所作 的.準備工作及初步設想，然後由備課組成員研討、完善，形成共享資源。

輔導點評式：由教學經驗豐富、學術水平高的教師或專家針對備課組內特定成員的具體課例在備課組中進行評點，使大家受到啟發，反思自己的教學行為，形成共享資源。

論壇交流式：首先集體備課組根據教學需要確定教學研究主題，制定研究方案，依照方案分頭準備，然後備課組成員集中進行交流，並在交流中達成解決問題的共識，形成共享資源。

以集體備課的內容為標準劃分：以某個教學難點為主題—以某個研究課題為主題—以一堂課為主題—以單元為主題—以一冊教材為主題。 以一堂課為主題的集體備課可以是説課、也可以是評課；以單元主題的集體備課可以是未教學單元的目標定位，教學框架設計，也可以是已教學單元的要點梳理，複習方法指導；以一冊教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點大致相同。

四、集體備課方法

集體備課“三段—五步法”

三段：

準備階段：明確目的任務、查閲收集資料、個人鑽研思考， 主備人初步設計，擬定説課稿，為集中階段做好準備

集中階段：圍繞備課主題説、聽、思、記、交流、討論達成共識，形成共享資源

實踐階段：充分利用集體備課的共享資源，個性復備實施教學。 跟蹤反饋，評價交流。

結合自己的教學實際，對自己的教學進行反思、調整

五步：

（1）、個人專研（初備）

解讀課標、研讀教材、開發資源、分析學情、選擇方法……

抓住“八點”：重點、難點、弱點、疑點、考點、盲點、易錯點、易混點

（2）、集體研討（交流）

主備人説課—討論交流—達成共識—過程記錄

目標的陳述：學習目標包括行為主體、行為動詞、行為條件、行為標準四個要素。

如：在與同學的交往中（條件）學生（主體）能複述（行為動詞）他人的主要觀點（表現程度）。

重點的確定：依據教學目標

難點的把握：依據教學對象

流程的設計：依據學生的心理

方法的選擇：依據教學內容

問題的設置：依據思維的規律

（3）、形成共案（設計）

集眾家之長，整理補充，形成共性教案（異中求同）

（4）、個性復備（修正）

個性化處理，揚長避短，形成個性教案（同中求異）

六字訣：選、標、增、改、刪、調

（5）、跟蹤反饋（聽課、評課、反思）

跟蹤聽課、交流評價、反思總結、創新提高

為有效解決課堂教學中存在的問題，全面提升教學質量。特制定國中教師跨校集體備課實施方案。

五、組織機構：

1、備課領導小組：吳治列 周君俄 彭紹鑫 雷孝兵 聶鋭 徐克榮

2、備課業務小組：梅中友 龔帆 陶世進 龍明貴

3、成員： 譚紹能 陳玉枝 張紅 向奎英 李德權

賈美軍 張羣英 胡秋菊 魯邦平 嚴 誠

4、安排場地、攝影、記錄：龔帆 陳佔考

六、具體安排：

1、時間：20xx年11月17日（週三）上午8：30分到金沙國中。

2、地點：金沙國中多媒體教室

3、備課課題：8年級地理上冊第三章《中國的自然資源》第三節《中國的水資源》

4、備課主講人：金沙國中 譚紹能

5、研究主題：充分利用遠程教育資源，結合本地區水資源缺乏，使用多媒體，採用談話法設計教學流程。

6、集體備課流程：

（1）、分頭備課，深鑽教材，收集素材，設計個人底稿。

（2）集體備課，統一意見。20xx年11月17日，聯合學區活動時間，由主講人譚紹能老師介紹《中國的水資源》一文的教學流程，現場上課、説課。全地區所有任教年級學科教師發表設想，經過討論，形成比較一致的意見和最佳實施方案，主備教師立即二次備課，將修改整理後的教案上傳各校教科室和聯合學區。

（3）試教評課，改進教學。主備教師根據集體備課修改後的教案執教，並根據本班實際，及時反思修改，進行第三次備課修改。

（4）結合實際，修改自用。

（5）學校教科室注意整理資料歸檔，教導處、教科室督促落實常規。

集體備課實施方案彙編 篇3

為了進一步落實新課程理念，搞好“先學後教當堂訓練”的教學模式，充分發揮集體智慧，創新教學思路，促進教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術，高效解決教學工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使我校教師有更充裕的時間與精力去研究學生，全力提高教學質量，現制定我校“集體備課”活動實施方案。

一、指導思想

為充分發揮我校教師羣體優勢和骨幹教師教學的引領作用，促進教師自身專業水平的提升和學校課堂教學效率的提高，克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現象，根據學校“有實效”的要求，決定以實施“集體備課”為突破口，加強教師間的交流與合作，促進各科的均衡發展。

二、集體備課領導組織機構

組 長：李長煥副組長：叢萬忠

成 員：叢廣慧、白國鋒、張友良、王勛輝及各科組長、備課組長。

三、組織形式

根據我校的實際情況分語文組、數學組、英語組和品社組和科學組負責，分年級成立備課組，以科組為單位靈活組織實施集體備課。

1、具體的教學內容備課以年級為主，由備課組長組織實施，主備人負責制。

2、集體備課與常規課、公開課相結合，形式為：個人初備——集體研備（形成學案、教案）——教師再備（針對班級、個人情況）——上課。

四、基本流程：

1、個人初備：

主備教師在集體備課前完成備課（學案、教案、教學思路及困惑、課件）。

（1）主備人的職責：要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定教學的重難點。並就教學目標的'達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然後形成交流稿（包括學案、教案、教學思路及困惑、課件）。

（2）輔備人的職責：交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，在課本上做好批註，並初步考慮相應的教學設計。為了確保集體交流、討論的重點和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進行初步設計的基礎上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環節。

2、集體研備：

集體研備前，由備課組長檢查個人初備時的課本標註情況，並記錄。

（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時的困惑（“週週清”的內容、學案的安排、教案的設計等）選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在於相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進、共同提高。為了創設良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點有感而發，可以就整體發表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執。發言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多説幾句，才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發言觸發的瞬間的思考，可以記自己認為值得記的東西。

（3）、形成學案、教案及課件。集體交流之後，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成學案、教案及課件。此環節力求達到五個統一，即：統一劃分課時、統一確定每課時的學習目標、統一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統一學生自學後可能出現的疑難問題及解決方法、統一課堂作業。

3、教師再備。

教師可根據所任班級學生特點及個人風格，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，寫出適合自己的學情、自己的教學

風格的學案和個性教案。

五、備課管理 ：

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學質量的重要環節。我們加強對此項工作的領導，成立了組織機構即集體備課領導組，領導組全面負責集體備課的管理工作和指導工作，督促檢查集體備課，指導教師備好課，確保實效，不走過場；同時，對教師的備課進行審核；科組長具體負責各備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網絡，教師們共同參與，指導、管理同步進行，為有效開展集體備課提供管理保證。

1、科組長全權負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關。備課組長在開學第一週安排好一學期的備課分工（本學期在第十週安排好後半學期的備課分工）。

2、備課組長在集體備課前要檢查自備情況（課本批註），集體備課時記錄好每位教師發言情況（不允許教師做與備課無關的事情），集體備課後收集好備課記錄及下一週學案、教案及“週週清”內容。

3、集體備課做到“二規範”、“四定”、“四統一”。

（1）“二規範”是指集體備課記錄規範、集體備課材料交存規範。

(2)“四定”即定時間、定地點、定內容、定備課人；

(3)“四統一”即統一思想，統一內容，統一重難點，統一目標。教師在此基礎上結合自已的實際，寫出個人教案。既要相互借鑑，又要體現個人特點。

4、嚴格考勤制度，所有教師要按時參加學校統一組織的集體備課，實行簽到制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。 不得隨意變換時間和地點。如有特殊情況，備課組長需提前半天向教學處申請批准。

集體備課實施方案彙編 篇4

為了充分發揮教師的集體智慧，集思廣益，博採眾長，實現資源共享，提高教研和備課效率，促進教育教學質量全面提高，結合我校實際，制定本方案。

一、我校集體備課的現狀分析

我校從20xx年開始實施“集體+個人”雙色筆備課法，大大減輕了教師的工作負擔和書寫量，提高了工作效率，在一定程度上也發揮了集體智慧，但從幾年來的實踐情況來看，也暴露出了許多問題：一是分工寫教案多，集體研討少。多數備課組的集體備課，就是在開學初，幾位老師商議好本學期誰寫那一單元的教案，做好分工，然後每個人完成自己的教案備寫任務，複印下發給其他老師，各人再進行添加批註，就算完成了集體備課，這樣的操作方式，並沒有真正發揮集體的智慧和力量，只是簡單的分工合作。二是各自為政多，資源共享少。雖然同一年級同頭課老師使用相同的教案，但真正的上課流程大相徑庭。在二次備課過程中，有的老師投入大量時間精力，製作課件、教具，設計練習題，幾乎是對集體備課教案進行了重新設計，而有的老師心智投入不足，別人教案怎麼寫，就照着怎麼上，不思考本班學生實際，不注意培養學生學習興趣，不進行拓展練習，導致同一年級同一學科教學成績相差甚遠。三是應付差事多，認真備寫少。大家都知道備課不等於寫教案，教師在備課過程中研究課標，思考學情，設計教法等許多環節無法直接呈現，學校無法進行檢查考核。學校能夠作為考核依據的，只有以書面形式呈現的教案。而在以往檢查中發現，有的老師為了應付檢查，完成自己的教案備寫任務，直接拿自己甚至別人往年的教案，用白紙遮擋二次備課內容進行復印，然後下發同備課組老師，省去了主備人備寫教案的環節。綜上所述，以往的集體備課，存在很多漏洞和不足。

二、本期集體備課的操作步驟

1.個人鑽研，一人主備

集體備課過程是教師集體參與過程。在集體研討前教師的個人鑽研非常重要，教師只有對教材有了一定的瞭解，在集體研討時，才能在討論中準確發表自己的觀點。因此，集體備課組成員要先各自學習課程標準，認真鑽研教材，瞭解學生，並在認真鑽研的基礎上寫出簡要分析材料。個人鑽研時，要對教材內容特點、教學目標、教學重難點、教具準備、課時安排，教學理念，教學方法設計，教學環節安排，教學過程中可能出現的問題與對策等有一個總體的瞭解與把握。主備教師在認真鑽研教材的基礎上，寫出主講稿。

2.集體研討，共同研究

集體研討時，先由主備教師進行主講輔導。輔導主要內容為:教材簡析（含教材內容、特點、教學目標、重難點、課時安排以及教具學具的準備等）、教學理念、教學方法設計、教學環節安排、教學過程中可能出現的問題及對策、板書設計以突擊效果、激勵性評價的時機及方式等。此外，主講教師還應該將活動的設計作為輔導的重要內容。主講輔導後，其他教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講內容進行分析研究，提出完善、修改意見，供主備教師參考，主講教師要認真記錄，綜合後落實到教案之中。

3.寫出教案，印發全組

在一人主講，集體討論的基礎上，由主備教師寫出集體備課的教案，由備課組長審核後印發給全組成員，集體備課教案要保證提前一週發到教師手中。

4.教師復備，靈活運用

教案印發給教師後，每位教師都要在認真研究集體備課教案的基礎上，針對本班的實際情況和自己的教學風格進行復備。

學校檢查要求：

備課檢查時，將重點檢查每人負責主備部分的教學設計以及使用別人教案的復備情況。復備的內容主要包括教案中間的復備、復備欄以及課後反思筆記的書寫。

原教案中間的復備是指在教案中的教學內容、教學方法、教學環節等進行修改調整，具體包括:

（1）標記重點環節、難點問題、主要知識點以及具有典型性、易錯的內容，以便在教學中引起注意。

（2）增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原始教案過簡的環節補充具體説明、註釋練習等

（3）改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本版教學的教法、學法。

（4）刪除教案中認為不必要的內容和環節。

（5）調整教案中內容的先後順序。

復備欄中的復備主要包括教學內容的增補，對原教案增刪修改的分析説明，預見性意見及對策等。

課後反思筆記的書寫目的是讓教師通過教學回顧，對教法學法上升到理性高度去分析，以利於不斷總結積累教學經驗，改進教學方法，提高教師業務能力和科研能力。

三、集體備課的實施

（一）組織形式：按年級分學科組織備課。

（二）制定計劃：備課組長在學期初組織進行一次集體備課研究，確定新學期的教學計劃、教學目標，重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，並根據教材編排體系，制定好學科級組集體備課計劃，結合教師的特長，安排好備課內容和主備人，確保集體備課的目的性、針對性、實效性。

（三）備課時間：每週一次，三至六年級數學、英語學科在每週作文課時間進行集體備課，語文學科在週二、週三上午備課組成員沒課時間進行。一二年級在每週星期二上午分學科進行。

（四）實施步驟：主備人精備——集體合備——個人細備。

1.主備人精備：

A、主備人要認真梳理教學內容（某一教學章節、單元等）的重點和難點，並逐一細化，內容要儘可能全面，要緊扣教材並根據我校學生實際有所拓展。

B、主備人應認真設計每一節課的教學流程，抓住重點，突破難點，精心設計教學細節，特別是新知識點的導入、教學重難點的深化和複習、小結等，要體現創新性、可操作性。

C、主備人需提供的資料有：教案、學案、課件、課堂檢測、作業、單元測試題（如借用現有資料應註明相關信息）。

D、主備人必須在集體合備前，將自己備好的資料交備課組長，轉發給備課組成員，供本組成員研究和探討，並在集體合備時提出自己的意見。集體備課後教案、學案、課件、作業、測試題等由主備人修改、補充，交由備課組長，安排統一使用。

2.集體合備：

在備課組長的'組織下，由主備人以説課的方式向本組教師詳細介紹本單元或課時在教材中的地位及前後聯繫，教學目的、教材的重點難點和考點，教材的取捨整合，每課課時分配，作業與練習配置，教學方法的設計，本單元測驗試卷命制等內容，並提供相應的課件。組內每位教師都要積極參與集體備課活動，充分討論，統一認識。備課組長要認真組織教學活動、並做好集體備課記錄。

3.個人細備：

任課教師在集體備課的基礎上，結合班級學生實際進行第三次備課，形成個體教案、學案、課件，實施教學。

四、備課組應具備並保存的材料：

1.備課組的活動計劃；

2.集體備課簡要過程記錄和備課組成員討論記錄；

3.主講人（備）和主講內容的安排及集體備課其他內容安排；

4.主講（備）人每單元的主講稿；

5.個人專用備課記錄本（教案）；

①記錄上週集體備課各課時的教後反思和調控；

②記錄對下週教學各課時的教學研究過程；

③記錄備課組成員每次活動中的有效發言；

④記錄備課組成員達成共識的建議性意見。

五、集體備課的組織保障：

（一）集體備課工作在學校的領導下，教導處的安排，由教研組長和備課組長組織實施。要求全體教師認識統一、行動統一。

（二）集體備課活動列入學校期末考核。每學期根據備課記錄進行教研評比活動。

（三）每學期統考科目集體備課次數不少於12次（每週一次）；

（四）其他較小的學科組（非統考科目）不參加集體備課的，必須認真書寫教案，通過聽課、評課檢查落實。一次檢查不合格的，由教導處和備課組進行談話；兩次檢查不合格者，由學校領導談話；第三次檢查不合格者，通報批評，並取消其評優評先資格。

集體備課實施方案彙編 篇5

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，也是提高教師教學水平的重要手段，在當今學校教育改革的過程中，更要發揮它的作用。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

一、明確集體備課的意義

1.集體備課可以充分發揮集體的智慧由於教師的'教學年限、業務水平和運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞某一教材內容進行積極的探討，可以集思廣益，揚長避短，最後形成一個比較完美的教案。

2.集體備課有利於共同提高體教學水平在集體備課活動中，每人都要精心準備，促使教師去學習更多的教學理論，同時還可以聽取他人的成功經驗，對某一教材重點、難點、關鍵點的確定處理等。

3.能使教研活動紮實地有計劃地進行，我們原來的教研活動多是聽課評課，較少研究教案設計，更不可能像現在這樣，把每節課的教案都做詳細的研究。教師通過教材及學情分析，教法及學法指導，促使他必須研究課程標準、參考書，通讀教材。特別是上課前又增加了一個“説課”環節，更加深了教師對學情的瞭解，深化了教師對教案的把握。

4.集體備課可以促進教師團結集體備課中，大家以誠相待，從有利於教學出發，不僅可以增進人與人之間的瞭解，增強團體意識，便於備課組工作的開展，形成團結的集體。

二、規範集體備課，充分發揮集體備課效能

1每學期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，在計劃中，要明確備課課題、時間、召集人等。

2.堅持“四定”、“五備”、。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人;備教材，備大綱、備教法、備學法、備教學手段;各備課組在每單元或每章(每課)授課前，要組織本備課組教師認真學習教材大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法。

4.重點、難點課題要建立説課制度，九年級採用單元或專題集體備課，基礎年級採用單元分析和周課時教案集體備課。

5.集體備課並不排斥個人單獨備課，相反，個人單獨備課是集體備課的準備和前提。

6.事先確定中心發言人，中心發言人首先要精心鑽研教材和教法，準確把握教材的重點和難點，尋找突出重點，分散難點的方法和途徑;精心設計課堂教學的結構，這是決定課堂教學成敗的關鍵;還要結合學生的思想、學習實際，預測課堂教學中可能出現的各種問題，尋求如何讓學生在較短的時間裏獲取最佳效益的途徑。

三、加強集體備課的督導評估

學科分管領導要經常檢查指導備課組的集體備課活動，瞭解集體備課情況，並提出改進意見。

四、教研組集體備課活動安排

教師集體備課安排時間主備