課題實施方案

“如何使電化教學手段走進國小語文閲讀教學”課題實施方案

西藏昌都地區第一國小劉偉

一、課題的提出

1、國內教育發展趨勢的要求

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴於為達到教學目標而採用的教學媒體。”《新課程標準》則要求我們注重現代科技手段的運用，開拓學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現代社會所需要的實踐能力。由此可見，語文閲讀教學中電化教學手段的應用是十分必要的。

2、人的自身發展的需要

閲讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閲讀教學是培養未來人才的需要。同時閲讀教學是培養聽説讀寫能力的重要環節。閲讀教學有豐富知識，鍛鍊思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

3、閲讀教學發展的需要

審視我們的閲讀教學，不難發現以往的課堂閲讀教學往往是一節課下來，老師講了不少，可學生卻收穫甚少。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脱“教師講，學生聽；教師問，學生答”的現狀，始終沒有轉移到藉助電化教學手段帶領學生走上主動學習的軌道上。語文課堂閲讀教學依然存在教學內容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。

二、課題研究的基本內容。（基本概念的定義與界定、研究內容的分解、研究的切入點、重要觀點）

1、基本概念的定義與界定：

（1）電化教學：現專指利用多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術等多種信息媒體進行常規的課堂教學。

（2）閲讀是閲讀者運用已有的知識對被閲讀對象分析、理解並進而把握其要點或主旨的複雜的思維過程。閲讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。閲讀教學中的閲讀，學生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現形式。閲讀教學的目標，核心是培養學生獨立的閲讀能力。世界上的任何事物都有着它的內容和形式，語言也不例外。語言的內容和形式是緊密地結合在一起的，是無法割裂的。因此閲讀教學中對語言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語言文字的內容，二是理解語言文字的形式。

（3）教學手段是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下教師在課堂教學中為實現教學目的而採取的一系列教育教學方式和方法。

2、研究的主要內容

藉助電化教學的方便,快捷和內容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點,進行新的閲讀學習方法的嘗試和創新,通過現代教育技術條件下，閲讀教學方式的研究,提高閲讀教學的效率。

（1）研究如何做好新時期學生的語文學科的閲讀教學工作，研究如何科學地運用電化教學手段優化語文學科的閲讀教學，並探討構建現代教育技術與語文學科閲讀教學整合的教學結構。

電化教學手段的運用，為語文教學帶來了新的變化，使教師在學生面前不再具有絕對優勢，而是與學生成為平等、共同的學習主體。電化教學中廣泛而豐富的信息資源，又使語文閲讀的平台變得更為廣大。它擁有的快捷而強大的網絡交流平台，使在課堂上讓每一個學生共同就一個問題同時進行討論成為現實。它的實物投影技術、即時轉播系統，使得課堂內的即時評價變得可能。它的存儲功能和網絡體系，更打破了課堂教學的時空界限。可以説，電化教學的環境下給語文閲讀教學帶來的是從教學理念到教學設計、教學過程、教學形式的整體性變革。

（2）探索課內培養學生閲讀興趣和閲讀習慣的主要方法。

充分運用電化教學手段,研究學生閲讀興趣和閲讀習慣的培養,教給學生基本的閲讀方法,提高學生的閲讀能力:認讀能力,理解能力,記誦能力,鑑賞能力,使學生最終能流暢地閲讀文章。

（3）與教師繼續教育、校本教研相結合，加強教師應用電化設備和豐富教育資源的培訓，探索適合本校實際的有效教研模式，着力提高教師的教學設計、教學研究能力。通過實驗,提高教師的閲讀教學理論水平,實踐能力和教學科研水平.鍛鍊和培養一批具有"現代教育技術背景下進行研究性閲讀"教學和研究能力的學校羣體和教師隊伍.

（4）與學校辦學目標和辦學思想相結合，突出學校辦學特色，整體提高學校的辦學水平和在本地的社會影響及輻射作用。

研究重點：

探索電化教學手段的運用下國小語文課堂閲讀教學課的教學優勢,增強課題的操作性和推廣性是研究的重點。

可預見的難點:

(1)農牧區國小電化教學手段的運用與語文學科教學整合的教學結構的研究是本地區教育領域的新課題，可借鑑的經驗少。

(2)我校教師對電化教學認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經驗。

(3)我校地處邊遠地區與搞此類研究的同類校交流較少，不利於研究的普遍意義。

解決對策：

(1)課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關資料。

(2)加強教師科研工作的培訓活動，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進行指導。

(3)建立以此項研究為題目的網站，開展有關問題的討論，廣泛徵集各方意見，保證研究成果的普遍性。

三、研究目標

1、積極貫徹新課程理念，實現課堂教學的根本轉型。

2、探索新課程改革下國小語文課堂電化教學的運用和成效，提高教師在閲讀教學中的教育智慧水平。

3、進一步更新教育教學觀念，提高理論修養和實踐能力，造就我校科研型、創新骨幹教師隊伍。

四、研究方法

1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態，積極蒐集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在紮實的理論支撐基礎上。

2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閲讀教學評價機制。

3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。

4、經驗總結法：注意蒐集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。

五、課題組織

課題負責人：劉偉

課題組成員：劉偉

六、研究步驟和措施

1、研究步驟

（1）、準備階段：（xx年11月—xx年5月）

成立課題組：制訂具體的研究計劃，學習、研討如何改革現行的國小語文課堂教學評價體系，使之適應新課程標準及素質教育的要求。

（2）、實施階段：（200xx年5月—xx年12月）

堅持“以學生的發展為本、以教師的發展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標準、構建評價表。

（3）、推進階段：（xx年12月—xx年8月）

在語文學科中電化教學手段的運用，使語文課堂教學切實向轉變學生學習方式、提高學生學習水平轉型。

（4）、總結階段：（xx年8月—xx年12月）

彙編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑑定。

2、研究措施

（1）、建立完善的課題網絡

以《如何使電化教學手段走進國小語文課堂閲讀教學》為研究的課題，各個教研組根據本校實際及學生特點確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。

（2）、健全規範的課題管理機制

為了使課題的研究出成果，規範課題管理制度，完善並建立課題研究責任制，完善課題研究工作監督機制，充分發揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

（3）、點面結合,以點帶面

我們計劃在下學年設置兩個實驗班,重點研究語文閲讀教學中電化教學手段的運用和成效,並將總結出的成功經驗在全校推廣,做到點面結合,以點帶面,使實驗研究取得更好的效果.

七、課題研究預計的成果

1、總結出較高水平的研究報告；

2、積累優秀課、優秀課件、個案研究和講座、學習的錄像資料；

3、培養出具有較高教育教學水平的科研型教師。