高效課堂實施方案4篇

本文目錄2019高效課堂實施方案高效課堂推進年活動實施方案高效課堂實施方案高效課堂建設實施方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以 “推進有效教學、建設高效課堂”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以推進“四環節教學模式”為重點，以促進教師和學生共同發展為根本，按照“示範引領、實驗帶動、分類推進、穩步實施、整體提高” 的工作思路，切實優化教學過程，不斷深化教學改革，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、運行機制和評價機制，全面提升我校教育管理水平和教育教學質量。

二、目標及步驟

第一階段（xx年春季）：學習及準備階段

1、學習“有效教學”的相關理論，為推進有效教學提供智力支持。

2、借鑑名校的成功經驗，開展“四環節教學模式”實驗研究。

3、討論並制定《xx五小有效教學基本要求》。

第二階段（xx年秋季——xx年春季）：實驗及實施階段

1、推進有效教學從優化備課做起，要求教師做到“把功夫下在課前，把精彩留在課堂”。

2、着力推進“四環節教學模式”實驗課題，打造互動、開放、高效的課堂。

3、進行作業改革，做到精煉而高效。

第三階段（xx年秋季）：成果總結階段

1、形成高效課堂，教學經驗在縣城範圍內推廣。

2、骨幹教師比重達到教職工總數的50%，形成科研型教師團隊。

3、教學質量全面提高，把我校打造成市縣知名學校。

三、措施及保障

1、加強領導

以學科帶頭人為骨幹，學校教學管理人員為核心，成立“有效教學”研究小組，制定出切實可行的管理細則。

組 長：

副組長：

成 員：

2、專家指導

（1）加大培訓力度。派出教學管理幹部和教師參加省市縣組織的培訓和交流。以教師讀書活動為載體，營造濃厚的學習氛圍，打造書香校園，構建學習型團隊。

（2）邀請省、市、縣專家進行指導。每學期均邀請專家、教研員來學校指導課堂教學及教研教改工作。

3、名校引領

（1）學習縣內有效教學成果經驗。學習辛店中學的課堂有效教學模式、江德國小有效集體備課經驗、縣三小有效作業設計實驗。充分利用網絡資源加強個人自學和集體培訓。

（2）學習國內名校的成功經驗。認真學習推廣洋思的“三清”、“先學後教當堂訓練”；杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式；昌樂二中的“271”教學模式，讓每位教師深刻領悟名校的經驗，嘗試借鑑名校經驗，推進教學改革，並付諸於實際教學中。

4、以研促教

（1）實行月專題學習制度。由值月領導定期負責擬定學習內容，進行集體學習交流。

（2）突出主題研究。本學期重點研究“如何設計有效的自學提綱”（常榮、劉小美）、“學生自學習慣的培養和研究”（鮑春豔、田豔）、“雙主互動有效性的策略研究”（袁琴、賀小會）、“精講點撥的內容與技巧的研究”（方華、王宇）、“課堂檢測訓練的形式及課堂問題的補救策略”（郝會、馬向陽）。

實行月研討制度，創新形式進行專題研討，提高研討實效。

（3）打造精品課堂，開展人人上研討課活動。由校長、業務校長、教研組長實行預約聽課，與教師共同探討，使教學設計更趨完善。一是教師課堂教學展示, 本組教師參與聽課。二是分教研組研討，執教教師談教學設計意圖和課後反思，所有聽課教師和領導參與研討交流。三是教研組長對活動進行總結，形成共識，提出下一步教學研究活動的重點和方向。

（4）開展集體備課。構建“個體初備-集思廣益-二次備課-教後反思”的集體備課模式，實現同學科年級間的同伴互助、資源共享、優勢互補，藉助教研集體的智慧實行二次磨課。

（5）重視教學反思的突出作用，提倡教師課課反思，週週有記載。

（6）開展“六個一”教學實驗活動。即每人承擔“四環節教學模式的實驗與研究”一個子課題，圍繞課題研究每人上一堂實驗課、設計一份精品教案、撰寫一篇教學論文、整理一萬的學習體會，每週聽一節課。重視教學經驗的積累，整理《優秀論文集》、《精品教案集》、《優秀教學敍事》、《學習資料彙編》，出版《xx教育》專輯。

5、骨幹帶動

（1）用好骨幹教師，成立骨幹教師工作室，重點做好：上好示範課及專題研討課；做實課堂教學診斷；整理自身可借鑑性經驗進行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲備課；幫助教師整理精品案頭材料。

（2）發展好骨幹教師，通過個人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點聽課，外培優先等措施，加快推進骨幹教師培養進程，儘快實現縣級骨幹教師比例達到50%的目標。

6、課題突破

以“四環節教學模式”實驗研究為突破口，推進有效教學。加強實驗過程的指導，重視實驗成果的收集，做好實驗教師的培訓，打造高效課堂。

7、制度保障

（1）修訂完善《xx五小有效教學常規基本要求》、《校本研訓制度》。

（2）加大過程管理力度，實行課堂教學診斷制度。

（3）實行聽課制度，有效指導課堂教學。

（4）開展“一幫一”活動，實行捆幫評價制度。

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教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了深入推進高效課堂建設，樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”“探究學習”的教學理念，提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現減負增效的總目標，現根據區教育局制定的《平川區教育局開展以優化教學模式為主題的“高效課堂推進年”活動實施方案》，制定《魏家地學校“高效課堂推進年”活動實施方案》。

一、活動目標

（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學後教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神、創新精神。

（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步優化教學模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創）教學模式實驗所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創）教學模式實驗，從導學案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業的優化設計與管理、網絡學習與學科教學的整合等方面優化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學習能力；以建構學習理論為依託，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，引導學生自主構建知識體系，着力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應以課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發展，在課堂中生成。選擇的課題應來源於自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。

（四）促進教師的專業化和學生的學習能力的共同發展。以高效課堂推進年活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的全維度發展；促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

二、活動措施

（一）開展高效課堂理論的校本培訓。組織老師學習以李炳亭為代表的有效教學和高效課堂理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶分頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習張xx主編的《高效課堂導學案設計》，明白“導學案”是落實以“教”為中心轉向以“學”為中心的有力抓手，是學生學習的路線圖和方向盤；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發展性、現代性、和諧性、統一性。學習全國高效課堂九大課堂教學模式等內容，奠定推進高效課堂建設的理論基礎和實踐基礎，保證思想認識和實踐操作上的高度統一。進一步明確開展高效課堂推進年活動，是優化教學模式、擴展“情境探疑”教學模式實驗的現實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區挺進的重要載體，是提高課堂教學效益、促進師生共同發展的有效途徑。

（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑑xx西峽“三疑三探”教學模式實驗學校的做法，把推進高效課堂建設與校園文化建設緊密結合起來，與特色學校建設結合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創）教學模式藴含的先進教育教學理念，讓高效課堂的理念佔領學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

（三）創新公開課教學。每學期每人至少一節公開課，要以“高效課堂”為主題，運用“三疑三探”、“情境探疑”等教學模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（四）撰寫高質量教學反思和課例分析。本學期要求老師進行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫課後反思和課例分析，每學期不少於5篇，每篇不少於，公開課的課例分析要在評課活動時進行交流。

（五）轉變觀念，變教案為學案。借鑑xx太谷、xx中學、xx九中在導學案設計使用中的基本做法，通過集體備課、個人創造，精心研製導學案；實行分工負責，層層把關（學校分管領導、年級組長、備課組長），確保導學案質量；統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前發給學生，要求學生自主預習，並逐步達到教師課前批閲導學案，掌握學情，從而把握有效教學的主動權。

（六）把課堂真正還給學生。每節課老師儘量少用時間（一般不超過20分鐘），把絕大部分時間留給學生（20分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。

（七）做好現代教育技術和課堂教學的整合。運用現代多媒體進行輔助教學，按照“情境探疑”教學子模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現代信息技術在創設學習情境、增加課堂容量、提高交互學習時效、實施即時評價等方面的優勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。

（八）優化訓練方式，促進知識內化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實好課堂上的達標訓練教學環節，同時，要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，努力實現導學案與課後作業、課前預習的融合與統一，提高前置預習的實效性、導學方案的指導性、課後作業的靈活性，切實減輕學生過重的課業負擔。

（九）創新評價方式，保障學生全面發展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課不是一堂完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發展論成敗。要按照《情境探疑教學模式課堂教學評價表》來評價課堂教學的優劣；要按照“捆綁評價”的實施細則來評價學習小組在課堂教學過程中的表現；要儘可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發揮評價的導向功能，致力於學生學習能力的提高和綜合素質的提升。

（十）創新管理方式，構建激勵機制。要根據高效課堂推進年活動的要求，調整並完善各項常規檢查制度和教師考核方式。教學常規的管理方式要順應發展的需要，要針對實際情況採取有效的監控措施，要改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核範圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資範疇。

三、實施步驟

第一階段：宣傳發動階段（xx年3月1日前）

1．加強學習，轉變觀念。組織教師進行高效課堂和“情境探疑”（或自創）教學模式藴含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進年活動領導小組；二是制定《魏家地學校高效課堂推進年活動實施方案》。

第二階段：初步實驗階段（xx年3月1日—7月15日）

1．按照《方案》要求做好班級學習小組的建設，引導教師設計和使用導學案，優化作業設計，進一步優化“情境探疑”教學模式。

2．加強研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實施策略開展紮實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。

3.開展公開教學活動，展示“高效課堂”。上課教師撰寫以上的課後反思，主評教師撰寫以上的課例分析，在教研組內交流。

第三階段：全面推進階段（xx年8月25日—11月31日）

1．借鑑實驗學校的成功經驗。派骨幹教師到實驗學校學習，嫁接實驗學校的成功經驗，觀摩實驗學校優質示範課；請實驗學校的語文、數學、英語教師到學校做課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。

2.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的教學方法和策略，對體現高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，學校寫階段性成果報告。

第四階段：反思深化階段（xx年12月1日—xx年1月15日）

1．總結反思。分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對於具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對於出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利於促進教師專業發展，有利於推進高效課堂建設，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化。

附件：

xx學校《高效課堂推進年活動》領導小組

組長：王xx

副組長：張xx

成員：王xx 李xx 陳xx 李xx 劉xx 李xx

設立《高效課堂推進年活動》辦公室，陳xx同志任辦公室主任，負責這項活動的日常工作。

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為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中國小教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉國小教育精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以《關於在全縣國小推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意藴。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面瞭解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置，聯繫學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力於“導”，服務於“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脱離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關係，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇數不少於，鄉、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕佈置大量的重複性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，佈置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真佈置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

4.提高課後輔導的高效性。

課後輔導要突出一個“勤”，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

採用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關於在全縣國小推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鈎，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯繫，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

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課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量的關鍵在於提高課堂效率。在課程改革的大背景下，在減輕學生課業負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質量”，“提高課堂效率”，已經成為學校和教師們的共識。怎樣實現以“知識的超市，生命的狂歡”為基本特點的高效課堂成為我校新學期自上而下一致思考和探索的課題。

在認真研讀教研室下發的《秦皇島經濟技術開發區教育局關於開展中國小高效課堂建設活動的通知》的基礎上，特制定我校構建高效課堂實施方案。

一、指導思想：

以“師為主導，生為主體”為主導思想，相信學生，把課堂最大限度的還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。以“小組學案式”模式為依託，以課為載體，不斷優化教學管理，提高教師的專業化水平，努力做到既抓老師專業成長，又抓學生能力培養。

二、工作目標：

教師發展目標：教師更新教育觀念，把課堂還給學生；教師通過讀書和學習，不斷優化教學設計和流程，提高對課堂的調控能力，使學生參與學習的熱情高，與老師和小組成員之間的合作程度高。

學生髮展目標：通過對學生學習習慣和能力的培養，對小組合作意識的培養，使學生體會到自主學習和合作學習的快樂。通過兵教兵，好帶差，使學生學習的效度高，學習目標達成的層次高。

學校發展目標：學校領導首先以身作則，在抓好常規的基礎上探索高效課堂模式，同時踐行各項工作不拖沓、講實效講高效的作風，對建設高效課堂工作高度重視，加強指導，適時總結。

三、具體措施：

1、做好培訓，轉變老師們傳統的“滿堂灌”式的教學觀念，讓老師們理解、嚮往並主動探索高效課堂。

課改已喊十幾年，至今已覺不新鮮。 但是，什麼是課改，為啥改，怎麼改，有些老師不是很明白。尤其是這兩年，洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月。所以，必須在課改之前先對老師們答疑解惑，讓有些保持傳統觀念的老師瞭解高效課堂，並自願加入到探索高效課堂的隊伍中來。

2、精細常規管理，規範教學行為 。

以進一步落實《深河中學教學常規管理制度》為主要內容，繼續加強教學常規管理，使合理的規章制度內化為教師的自覺行為，不斷提高教學質量。本着“嚴、實、細、恆”的原則，實行年級組動態管理，教學主任要深入一線，跟蹤備課、聽課、評課及年級組的一切教學工作。關注教學流程，抓實教學細節，規範教學常規，細化考核制度，包括備課教研、課時教案、課堂教學、作業批改、教學反思、公開課情況及聽評課情況，做到月檢查、月反饋，從嚴、從細、從實落實教學常規要求，促進教學常規管理的規範化、精細化。

突出教研組和年級組的教學管理職責，強化教務處對教學常規的管理職能。教研組強化教學常規的業務研究與指導功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對課後作業批改後的分析、反思的檢查，努力做到教學準備的高效性。

進一步規範年級組教學常規管理職責，提高工作實效。第一緊緊抓住年級學生學風建設。第二年級組對常規管理工作的備課、上課、作業環節規範檢查。第三年級組嚴把教學質量驗收關，把考試當作激勵學生的手段。第四落實年級教學管理，通過定期召開任課教師的協調會、家長會、學生座談會等，提高年級教學工作實效。

3、科研引領教學，探索有效的適合各學科的模式。

繼續完善我校校本教研模式，落實有效教研。xx年我校進一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。着重推進科研成果向教育實踐轉化，讓教科研真正為提高課堂教學效率服務。

（1）深入開展《小組學案教學模式的實驗與研究》課題研究，探索學校教育理論體系和學科模式。（2）繼續完善我校校本教研模式，落實有效教研。（3）年級組開展小組教學模式研究探索班級小組管理模式。（4）以博客為平台撰寫教學反思隨筆。（5）進行課改成果評比。

4、抓住課堂核心，打造學習型的教師隊伍。

在新課程理念下，師生位置發生了根本改變，教師不再是主宰課堂的權威者，而只是學生學習知識的引導者。教師能否創新教學設計，優化教學流程，提高調控課堂能力，關注課堂生成，培養學生習慣，激發學生思維，這些，決定了一節課能否高效。所以，老師雖然不再主宰課堂，但不是退出課堂，而是要導演課堂，導引學生學會學習。所以，提高老師的專業水平，使老師們樹立終生學習的觀念，打造學習型教師團隊尤為重要。具體做法：

鼓勵老師們多讀書。規定每週三下午下班前半小時是集體讀書時間，支持各教研組買一些專業書籍；支持老師們出外多學習，回來後進行彙報交流；鼓勵老師們用寫博的形式進行總結反思，不斷提升。

5、以課為載體，推動全校性的教研，提高老師們對高效課堂的理解和把握，準備在學期末舉辦一次全校的優質課大賽。

大賽的宗旨是：不為評分為提升，不為做秀為有效，不為獲勝為交流。

（一）、做好 賽前動員工作，使老師們積極投入到課改實驗中來。

（二）、明確評課標準，使老師們加深對高效課堂的理解和把握。

評課標準:

（1）優化教學設計，提高教學內容的高效性。

（2）創設教學情境，組織教學活動，努力做到教學活動的高效性。

（3）合理運用小組和學案，設計問題能激發學生思維引起學生長時間深層次的討論，努力做到設計問題的高效性與教學方法的高效性。

（4）通過信息技術與學科的整合為教學服務，努力做到教學手段的高效性。

（5）理科要注重當堂檢測，實驗學科要注重實驗教學，作業體現分層，努力做到訓練檢測的高效性。

（三）組織好高效課堂的研討活動，組成以校領導班子和教研組長為主的評委團隊，號召全體老師加入到互動中來，形成一次全校性的大教研活動。

四、學校要做好引領、指導、評價功能。

1、開展教研組內、校內研討活動。學校中層領導深入到每個教研組，參加各組每週一次的教研活動；每學期舉辦一次全校性的研討。

2、發現問題，定期指導。校領導要通過聽課、座談等方式及時發現問題，有效的進行指導。

3、培育典型，發揮輻射作用，以點帶面。發揮各學科骨幹教師的作用，通過講課、培訓等方式發揮示範引領作用。

4、適時評價，不斷反思總結。在實踐中不斷反思，在反思中提升合和前進，循序漸進。

教育是慢的藝術，高效課堂也不是一朝一夕能建成的，我們一定要樹立信心，齊心協力，堅定目標，穩步前進。