國小英語口語課題研究開題報告範文

題目：“農村國小學生口語交際能力培養研究”

一、課題研究的意義

課標指出“口語交際能力實現代公民的必備能力”因此“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”就越來越凸顯出其重要意義。其一，有利於新課程改革的推進，促進教育科研;其二，有利於提高教育教學質量;其三，有利於學生積極樂觀的學習品質的培養;其四，有利於培養全面發展的學生;第五，有利於教師教育教學教研水平的提高;第六，有利於學生思維能力的發展;第七，有利於學生形成良好的人際交往能力。

二、課題研究的必要性

1、社會發展的需要。隨着社會的發展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現代公民必備的能力要求。“口語交際”成為國小語文教學一個重要而嶄新的課型。

2、是學生能力培養的需要。

“只有差別，沒有差生”孩子們都是聰明無邪的，但其生活環境讓學生的特長得不到展示，個性得不到張揚。學生在課堂上經常出現這樣的現象：不敢在眾人面前開口説話;話未出口臉先紅，聲音小;説不清、説不完整一句通順流利的話;即使能表達但也不自信，還有口語和書面語、方言和普通話混為一談。透過這些現象我們感覺到培養學生的口語交際能力迫在眉睫。

3、學科及課改的需要。

培養學生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質教育的重要組成部分，是關注每個學生的身心健康發展的需要。促進學生個性發展是素質的本質內涵，也是我們培養學生口語交際能力的出發點。

三、課題研究的理論依據

馬克思主義的科學實踐觀是語文教學的理論依據。教育學、心理學以及語文學習的規律告訴我們“語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。

四、課題研究的基本構想

培養學生口語交際能力，堅持以人為本，開發學生的潛能，弘揚學生個性，以課堂教學為槓桿，以讀、聽、説、寫為主要內容，以多種形式活動為主體，爭取多方面的培養環境，使學生的口語交際能力在開放性的教學中得到提高，在鮮活語言交際中發展。我校實驗教師準備分以下三個階段進行研究探索。

1、説響階段。它是説話能力培養的初始階段，其核心是幫助學生掃除畏懼心理，樹立敢説的意識。初入學的孩子就處於這一階段，他們大多不敢用普通話説，要不就是説話聲音不響亮，自信心不夠。這個階段應當儘量營造輕鬆愉快的説話氛圍，調動和激發學生的主動性和積極性，降低説話難度，少作內容方面的要求，以敢於説話、把話説響作為階段訓練的總目標。

2、説通階段。這是説話能力培養的第二個階段，其核心是提高學生語言運用的能力和技巧，並適當訓練聲音運用的技巧，儘量使語言準確流暢。這一階段，學生已基本有了主動説話的習慣和敢於説話的信心，可開始適當地提出説話內容方面的要求和綜合運用議論、抒情、描述等表達方式的要求，以及聲音使用技巧方面的一些要求。在訓練的形式上，可採用圍繞一個意思談話、討論的形式，也可採用演講、即席發言、有充分準備的辯論等形式。

3、説美階段。它是説話能力培養的高級階段，其核心是在聲音、語言、情態等方面進行綜合訓練和實踐，最終使學生説話時表情自然、體態大方、聲音動聽、話語優美。此階段更要營造一個輕鬆愉悦的説話環境，讓學生切實感受到説話的魅力，真正成為説話的主人。讓每個學生無拘無束地進行口語交流。在説話訓練的形式上，可採用即席發言、即興演講、辯論、答問、採訪等較具應變性和情景性的高難度的説話形式。

五、課題研究的目標

1、培養學生用普通話交談的能力，激發學生説話的興趣。

2、培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

3、促進學生素質的全面發展，培養合作精神。

4、培養和鍛鍊實驗教師，使其教學水平、科研能力及綜合素質得到提高。

六、課題研究的策略與措施

(一)興趣——入門的嚮導。“燃起學生的渴望和學習熱情”是提高教學質量的先決條件，在校內的調查和學生座談中發現，喜歡上語文、數學課的學生寥寥無幾。因而實驗教師在實驗過程中應注意口語交際興趣的培養。

1、提高學生的思想認識，讓學生意識到口語交際的重要性。

2、營造自由平等的口語交際氛圍。葉聖陶先生曾説：“學生練習作文，重要的是要他們學會表達自己的思想感情。”可見自由表達是發展個性的極佳途徑。營造了寬鬆的氛圍，學生無拘無束，能暢所欲言，説自己所想，談自身所感。

3、教師講一講自己和周圍的人的交流體會，學生也可列舉身邊口語交際能力強、弱方面的典型例子，並蒐集有關口語表達方面的詞語。如：伶牙俐齒、能説會道、口若懸河、笨嘴拙舌、茶壺裏煮餃子，有口倒不出等，引導學生歸納，並從中明白應做哪類人，活動中燃起學生的興趣和興趣。當然，除了興趣之外，還有一種不會説、説不好的壓力，想練習説話交際的動力。

(二)知識——能力的基石

“話”不僅是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質和能力的外化反映。口語交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應對自如。實驗教師還注意引導學生課外積累。

1、增加課外閲讀量。

2、蒐集名人名言、格言警句，整理諺語、歇後語，並交流學習。

(三)技巧——成功的翅膀。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學生口語交際的技巧。如：讓學生區別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學生在交往過程中認真聽，聽明白;有話説，會説話。聽別人説話要集中精力，態度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態自然大方，不做不禮貌的動作。

(四)實踐——能力的展示

1、抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達。

(1)規範學生的口語表達，讓學生用普通話交流，並在全校推廣普通話。要求學生一進校園都説通順、文明的普通話，慢慢地普通話流利、準確了。也逐漸區別方言和普通話了。

(2)上好每個單元裏的口語交際課，實驗教師不因口語交際不檢測而馬虎從事或者是挪作他用。在課前精心準備教具或去社會調查，課堂上師生興趣盎然，有些課入情入境

(3)語文課堂中，每一課都要有培養學生口語表達的教學設計。

(4)延伸教材。開展編課本劇的活動，進行情景表演，啟發學生想象用表情、動作、不同語氣來加深口語表達。

2、在活動中鍛鍊膽量，培養能力。

(1)語文課題組與少先隊配合，開展多種形式的活動。如：“課本劇，詩朗誦，講故事”。在活動中，學生嚐到了成功的甘甜，口語表達的積極性更高了。

(2)爭取廣闊的練習口語的環境。我們每位學生都可以去社會大課堂中歷練。在具體的口語交際中，感受社會，鍛鍊膽量，培養能力。

七、實驗研究的實施階段及實驗方法

(一)準備階段(XX.7-XX.2)

1、 實驗教師的論證定題。

2、 選擇實驗對象，並進行前期摸底。

3、 編制實驗方案。

(二)試驗階段(006.7-XX.7)

1、 加強理論學習，並貫穿於試驗研究的始終。

2、 確定兩項制定。

(1)定期研究制度。

(2)定期總結制度。

(三)評估階段(XX.7)

1、 對實驗對象進行檢測。

2、 完成各種文字資料的收集整理。

3、 完成研究報告的撰寫。

研究方法：

文獻研究、觀察研究、對比研究、經驗總結、個案分析等方法。