語文小課題研究報告

大家對於語文學科方面的課題有什麼研究呢？下面就隨小編一起去閲讀語文小課題研究報告，相信能帶給大家啟發。

在大力提倡素質教育的當今時代，國小語文閲讀教學教法也應得到重視和改善。教師要使學生成為閲讀課當中的主人，發揮他們在學習中的主體地位;從目前的國小語文閲讀教學現狀看來，教師在教學時，都會不自覺地陷入以往傳統的教學形式：提出問題—解決問題—總結問題;這種教學方法限制了學生的思維能力發展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學生自己在讀、在解決問題，實際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學生的個性發展和思維能力。傳統的閲讀教學法往往是以教師為主導地位，重在講解，學生只是會回答問題的機器，不用去探究問題的淵源，只需要怎麼回答教師的問題就行了;這讓學生難以形成良好的學習習慣，久而久之，學生就容易形成被動閲讀，逐漸產生學習厭惡感，最後將事倍功半。

一、充分發揮學生在閲讀教學中的自主性

很多學生的閲讀興趣不高，是學校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閲讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。教師拿着教學參考資料，根據作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閲讀作品，沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閲讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閲讀體驗。而實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學生髮自內心地願意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，這是閲讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用國小生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創設各種情境，從而提高閲讀教學的效率與質量。

二、培養學生良好的閲讀興趣和習慣

在國小語文閲讀教學中，學生一旦對閲讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閲讀教學中，如何引起學生強烈的閲讀興趣呢?筆者認為要在閲讀前、教學中和教學後三個階段下功夫和打基礎。閲讀教學前，教師要設置懸念，讓學生產生猜想。最常見的方法是讓學生看着課題，想想會產生什麼問題，或想知道些什麼?當學生帶着一種強烈的疑問進入閲讀，其效果必然是最好的。閲讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閲讀願望。當學生懷着某種願望或為達到某種願望而進入閲讀活動時，他的整個閲讀過程會始終充滿着閲讀的期待、思索和探索，始終保持着閲讀興趣，閲讀成為學生輕鬆愉快自主建構的過程。閲讀教學結束後，教師要根據所學內容激發學生課外閲讀相關內容的興趣，將學生閲讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閲讀興趣。這對於提高學生的閲讀能力，無疑是非常重要的。

學生的閲讀習慣的好壞對於閲讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閲讀就會毫無效果。所以，在閲讀教學中，應該注重培養學生良好的閲讀習慣。首先，要提醒學生在閲讀時不要一心多用，要靜下心來閲讀文章;然後，鼓勵學生在閲讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。

三、培養學生在閲讀教學中的感悟能力

古人云：“要有所為，有所不為。”教師在閲讀讀指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果。語言是表情達意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會藴含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來説也是極為重要的。

四、培養學生在閲讀教學在開展實踐活動

在國小語文閲讀教學當中，教師要培養學生自主開展實踐活動的學習熱情。教師在閲讀教學中應多提供給學生活動的機會，可將閲讀課文編排成課本劇讓學生演一演。學生希望老師給予他們表演的機會，他們能充分地展示自我，以小組為單位，小組合作進行故事情節表演，讓學生在表演中學會合作與交流。另一方面，從更深一層理解課文內容，從而達到了較好的教學效果;閲讀教學課堂要充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務。

在閲讀課文教學中，讓學生學會思考，不讓他們死記硬背，而是教給他們學習方法：包括學習程度、學習技能方面和學習心理、學習習慣方面。每個方面有許許多多具體的內容，教師在課堂教學中進行指導，結合課文進行滲透，就能起到事半功倍的效果。