國小英語課題開題報告

題目：國小英語閲讀教學研究

一、課題的提出：

國小階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生髮展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到國小階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閲讀是語言學習的一個重要方面。閲讀教學在外語教學中起着十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閲讀課一直是最受重視的科目。閲讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的國小英語並無明確的英語閲讀教學目標和配套的閲讀教材，因此在國小階段開設英語閲讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、課題的核心概念及界定

《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、説、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，説和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。” 可見，閲讀是語言學習的一個重要技能，閲讀在英語學習中起着不可替代的重要作用。

從語言心理學的角度來看，聽、説、讀、寫、譯是相互聯繫而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環節。抓住這個中間環節，從“讀”入手是英語學習的良好途徑。它能幫助學生增強語感、獲取信息，培養學生的英語閲讀理解能力，使學生養成良好的英語閲讀習慣，具有正確的閲讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，達到促進英語整體水平提高的目的。由此可見，閲讀是語言學習的一個重要方面，閲讀教學在語言學習特別是外語學習中起着十分重要的作用。

但是，現階段的國小英語教學中，閲讀教學一直存在着“聽説為主，讀寫不足”的誤區。課堂教學往往只重視口語和聽力，而不重視讀與寫。受“聽説領先，讀寫跟上”傳統教學思想的影響，很多教師把“聽説”放在了至高的位置。當前的國小英語教學在很大程度上只是成功地進行了課本教學、語言教學，而忽視了體現語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學中的重要作用。這不能不説是目前英語教學的失誤。正由於國小英語閲讀教學的薄弱性和困難性，做為一線的國小英語教師，我們不得不去關注它、研究它。

三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1.研究的現狀

當前國小英語閲讀教學已成為教學研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家國小英語閲讀教學進行得比較完善，國內外相關研究的綜述在國內中學和大學的英語閲讀教學相關研究較多、較成熟，而我國國小的英語閲讀教學目前尚無成型的國小英語閲讀教學模式或策略。在這領域的研究中處於領先地位的是上海的國小英語閲讀教學研究和方法。他們的閲讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。特別是上海的閲讀教學研究是在自編閲讀教材的基礎上進行的。如上海市徐彙區逸夫國小的閲讀教學已取得很好的成績，他們的閲讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現出來：鞏固和擴大了學生的詞彙量; ‚增強語感，提高學生的閲讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閲讀習慣和能力;ƒ學生善於、樂於瞭解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽説能力的提高。但是由於地區和城鄉的差異，教材和教學要求的差異，使得這些優秀的研究成果只能成為我們很多不同地區國小英語閲讀教學研究的借鑑而不能全盤照抄。

2.研究的價值

通過本課題的研究，探索國小英語閲讀教學的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學觀、師生觀、活動觀等觀念，提高教師隊伍的素質，鍛鍊教師的教育科研能力。且可以增強學生的語感，提高學生的閲讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閲讀習慣和能力。幫助學生善於、樂於瞭解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。

四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點

(一)課題研究的目標

總體目標

通過新課程背景下國小英語閲讀教學有效方法的研究，力求達到：

(1)培養學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

(2)培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，激發創作興趣並提高創作能力。

(3)發展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

(4)幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

1、教師目標

(1)通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閲讀教學課，撰寫有關的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。

(2)提高教師的綜合英語素養和教學能力，使教師能真正的成為閲讀教學的參與者、調控者、引導者、促進者和評判者。

(3)逐步構建實施國小英語閲讀課堂的有效教學模式。

2、學生目標

讓學生在閲讀學習過程中掌握正確的閲讀技能，從而促進學生英語綜合能力的提高。

分級目標

三年級的學生應達到的閲讀目標要求：

1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學詞語

2、能看圖説句子;

3、能聽懂老師講的英語故事。

4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

5、在複述故事的基礎上會進行表演。

四年級的學生應達到的閲讀目標要求：

1、能借助圖片進行初步的單詞認讀，

2、通過閲讀提高發展學生單詞的拼讀能力。

3、樂於根據圖片進行簡單的描述。

4、能聽懂老師講的英語故事。

5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閲讀的興趣;並養成按意羣閲讀的習慣。

6、能正確流利地進行朗讀，讀懂簡單的故事情節，能從文中找出有關信息，理解大意。

7、能有感情地複述故事並配上一定的動作進行表演。

五、六年級的學生應達到的閲讀目標要求：

1、能認讀所學詞語;能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閲讀，從短文中獲取大意;並養成按意羣閲讀的習慣。

4、能正確朗讀所學故事或短文; 能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。

5、鼓勵學生藉助工具書，提高理解的準確度和閲讀的速度;形成閲讀策略。

6、能根據故事情節改編表演。

(二)課題研究的內容

研究內容：

(1)國小英語閲讀課教學模式的研究。

(2)提高國小生英語閲讀方法與策略的研究。

(三)課題研究的重點

本課題研究將以國小生英語閲讀方法與策略的研究為重點。

五、研究的思路過程

1.研究的思路

1)、採用恰當的導入方式，激發學生的閲讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響着閲讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閲讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閲讀興趣。

2)、設計多樣的閲讀形式，保持學生的閲讀興趣。