課題研究開題報告範文

一、課題研究的目的和意義

目前，在許多農村地區，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然採用傳統的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創新精神。而會考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革國中英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

根據國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、説、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、説、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養初步寫的能力，是國中英語教學的主要目的之一。

隨着對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，並具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛鍊寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛鍊了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

書面表達在會考題中佔有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區XX年會考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環節。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養成良好的學習習慣。提高國中學生書面寫作水平，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村國中學生英語寫作學習習慣的培養策略研究》就顯得極有價值。

二、課題提出的理論依據

1、以現代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。

現代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種複雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。

2、以加涅的認知學習理論為理論指導。

加涅在他的學習理論中採用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機;注意和選擇性知覺;預習;編碼;尋找和恢復;概括和學習的遷移;反應的生成;反饋。學習過程五種類是指：言語信息;心智技能;認知策略;態度;運動技能。課堂教學八階段是指：動機;瞭解;獲得;保持;回憶;概括;作業;反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規律，對學生讀寫能力的培養具有普遍的指導意義。

3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據，

卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現了人類認知功能的普遍特徵：外來信息以原始的和未加工的形態暫存於感覺記憶;同時永久記憶或人腦知識網絡中的相關內容被激活和被調出來辨認外來信息;被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監控和影響。

三、本課題國內外研究現狀

通過上網，查閲了《"零存整取"式國中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在國中英語寫作教學中的嘗試》、《國中英語寫作三環節鍛鍊式教學》、《blog在國中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關於國中英語寫作教學的研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對於學生如何學的研究就相對較少。把國中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農村地區國中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現實的英語課堂教學中，英語寫作所佔的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養。

四、本課題研究的主要內容

1、農村國中學生英語寫作現狀的調查分析和研究

2、農村國中學生英語寫作不良習慣的表現及形成原因

3、農村國中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐

五、課題的研究方法

1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論

2、調查研究法：開展問卷調查，掌握豐富的一手材料

3、行動研究法：通過教師的教學實踐，蒐集數據和一手資料

4、案例研究法：記錄學生的個案並進行分析

六、課題研究方案及研究步驟

1、準備階段：XX年6月-12月

成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務;瞭解學生寫作現狀，組織學情調查和分析，研究學生寫作能力培養的內容。

2、啟動階段：XX年1月-2月

學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。

3、實施階段：XX年3月-XX年6月

根據實施方案和研究計劃，組織實施。

4、結題階段：XX年7月-XX年12月

做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑑定。

七、預期研究成果

本課題預計的突破點：

1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進國中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農村國中生英語寫作水平。

2、通過本課題的實踐與研究，能對農村國中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。

階段性研究成果：

學習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發表學生英語習作、研究報告

最終研究成果：

《農村國中學生英語寫作學習習慣的培養策略研究》的結題報告、論文集和出版《國中學生英語習作點評》一書

八、完成課題條件

1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨幹教師，具有十年以上的教學經歷;第一負責人曾兩次榮獲區教壇新星稱號、曾獲得區中國小教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力;在五名課題組成員中有一名高級教師，其餘的均為一級教師;在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業愛崗，教研能力突出，事業心強。

2、近幾年學校的發展較快，教學設備齊全，教學資源配置優越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。

3、在科研手段上，學校網絡教室裝備了10兆光纖，開通農村遠程教育網，課題組成員幾乎人手一台電腦，可直接從網絡上下載資料;圖書室為英語教研組徵訂了《中國小英語教學與研究》、《英語通(國中教師版)》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物;學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流;學校採用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。

4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經費5000元，用於購買資料及人員外出培訓、開會，並且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。

九、研究隊伍及分工

課題負責人：金武：男，41歲，xx國中校長，中學一級教師

課題組成員：楊新，男，41歲，xx國中副校長，中學高級教師

何明生，男，46歲，xx國中總務主任，中學一級教師

唐元山，男，39歲，xx國中英語教研組長，中學一級教師

查海燕，女，36歲，中學一級教師

具體分工：

金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告;主持召開研討會及研修課;XX年會考試卷書面表達分析報告;撰寫論文。

查海燕：農村七年級、二學生寫作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告;學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

楊新：農村七年級、三學生寫作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告;學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

唐元山：農村八年級、三學生寫作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告;學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。

何明生：農村國中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐;撰寫論文。