國中語文課題研究開題報告

一、課題名稱：

《國中語文綜合性學習課的策略研究》

二、研究本課題的目的和意義：

研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農村中學較難以開展，通過查閲相關資料並經過一輪“課改”的實踐與探索，對這方面有了一定的理論和實踐的認識，更激發了研究的興趣。語文綜合性學習屬於“學科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導下學生自主進行的綜合性語文學習活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內容和形式，總結綜合性學習的有效方式，測評綜合性學習課對學生提高語文素養的作用。

理論意義：開展語文綜合性學習對培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的語文素質是不無裨益的。通過開展內容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養學生良好的品德行為和審美情趣，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正發揮其學習語文的主動性，成為語文學習的主人。

實踐意義：活動課上，讓學生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養。實驗以課堂教學為中心、着力於綜合性學習的特性及其功能的科學開發和充分利用，將“課改”有機地內化於多元互動、有序有效的主體綜合學習之中，從而構建自主、合作、探究新型學習方式平台，建立平等、民主、互動式新型師生關係的契機，實施新課程理念下的語文教學。

三、國內外同類課題的研究綜述：

關於“語文綜合性學習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中國小來説，可以借鑑的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語文課“綜合性學習”的歷史發展》(蔡明著)、《語文綜合性學習中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談語文課設置綜合性學習的意義及其實施策略》(徐麗豔著)等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學校，不太適合於農村學校，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學習，而在課堂教學主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學為中心，着力於綜合性學習課的特性及其功能的科學開發和充分利用。

四、本課題研究的目標：

總目標是促使學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

階段性目標：

第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合結合課內外閲讀，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二階段：1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段：1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3、對自己身邊的、大家關心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

五、本課題研究的基本內容：

1、 結合家庭生活開展語文綜合性學習課。

2、 結合學校生活開展語文綜合性學習課。

3、 結合自然科學和文化生活開展語文綜合性學習課等。

六、本課題研究的方法：

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式：數據法和問卷調查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結果的成文方式：結題報告和相關論文、課件等。

七、本課題研究的步驟：

課題研究從語文綜合性學習課的目標體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應用大體經歷了三個階段。

第一階段：培養興趣，養成學習語文的良好習慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學習動機。

第三階段：綜合性語文活動，激發學生主動進行探究性學習。

八、本課題研究的成果形式：

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結題論文、課件等。

九、本課題研究的組織機構和人員分工：

本課題研究的組織機構：本課題參加人員為本校國中語文組教師。

李秀堅 本課題負責人 教研組長 中學高級教師

李清雲 備課組長 中學一級教師

陳志東 備課組長 中學一級教師

謝玉進 中學一級教師

陳海水 中學一級教師

李水生 中學一級教師

康有志 中學一級教師

徐雅嬌 中學一級教師

張素娟 中學二級教師

戴永傑 中學二級教師

洪秀霞 中學二級教師

張梅端 見習教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(課題負責人) 主持課題研究，負責制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結題報告。

李清雲、陳志東 輔助負責人進行策劃並開展語文綜合性學習課。

陳海水、謝玉進 負責選擇課外讀物;組織、指導學生查閲資料。

洪秀霞、張素娟 負責開展“結合家庭生活”方面的語文綜合性學習課。

徐雅嬌 負責開展“結合學校生活”方面的語文綜合性學習課。

張梅端 負責開展“結合自然科學和文化生活”方面的語文綜合性學習課。

戴永傑、李水生、康有志 負責調查、分析學生的學習狀態、每一階段所達到的目標。

十、經費估算及來源

經費估算：

1、 外出培訓學習(差旅費、會議費、諮詢費等)：6000元

2、 資料書籍費、上網查資料的費用、文印資料費等：4000元。

3、 成果彙編(成果鑑定費、印刷費等)：4000元

經費來源：上級撥款、學校科研經費補助、自籌資金等。