課題實施方案範例

一、課題的提出

我校是一所鄉鎮國小，因受各種因素的影響，學生寫作常出現語句不通，語序顛倒、語句平淡無味，不會用好詞佳句等現象。而農村孩子見世面少，基本生活就是家和學校"兩點一線"，社交範圍小，缺乏生活經驗，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費苦心。而老師也教得費力，為了解決好這些問題，我決定從最基礎、最簡單的小練筆"抓起"。因為，課後小練筆，是隨文練筆，訓練目標明確，為學生寫作提供了現成的"下鍋之米"，選題角度小，材料貼近生活，學生易於駕馭，寫起來得心應手，故此，針對我校我班學生實際情況，我選定了《關注課後小練筆，提高學生語文素養的研究》課題進行研究。

二、課題研究的意義

1、課後小練筆符合兒童心理特點。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。課後小練筆貼近學生的生活實際、貼近學生的寫作心理。這是因為根據兒童的"模仿性"特點，閲讀教學中提供了大量的範句、範段、範文作為作文練筆的"中介"，根據國小生"表現欲"的特點，藉助大量寫作片斷的形式，及時運用閲讀所學到的知識進行寫作，滿足兒童學習心理的需求，根據兒童"易遺忘"特點，採取邊讀邊寫，學用結合的做法，有利於知識的鞏固。由於學生的寫作束縛少，自然也容易運筆，樂於動筆；"心動"而致"筆動"，學生則有內容可寫，有話可説，有情可抒，久而久之，學生就會養成"樂於動筆"、"勤於動筆"的良好習慣。

2、在語文教學中，課後小練筆是閲讀教學與作文教學之間的橋樑。

現行的語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓練，間隔時間長。學生訓筆次數少，而且容易使閲讀教學與作文教學相脱離。我們應在閲讀教學的同時，針對所學的課文進行與寫作相匹配的形式多樣的課後小練筆，就能彌補這一不足。

3、提高教師鑽研教材、駕馭教材的能力，增強教科研理論水平和能力。

我校是一所鄉鎮國小，校內有很大一部分是農民及農民工子女，家長都忙於務農務工，再加上本身文化水平不高，難於對自己的孩子進行有效的指導。所以導致大部分的學生在學習上在校靠老師，在家靠自己。因此，課後小練筆的研究除了在培養學生的寫作興趣，解決鄉鎮學生為尋找寫作材料難的問題外，也極大程度上的提高了本校老師的業務水平和教育科研的能力。因為，教師要結合課文的語言特點來精心設計有效的寫作練點來解決學生在寫作時遇到的困難，自身就一定要吃透教材，把握文本，而不是漫無目標地去找練習。同時也讓教師在教學過程中改變一味追求結果的現狀。迫使教師注意過程的指導。小練筆後的批閲，增加了對小練筆有效性的課後跟進評價，讓教師的備課、上課，課後練習形成一個有機的整體，讓老師們在整體教學中落實對學生的有效訓練。

三、課題研究的目標

1、通過對學生進行"課後練筆"的訓練，形成六年級訓練的序列2、通過對學生進行"課後小練筆"的訓練，解決鄉鎮學校學生為尋找寫作材料難的問題，幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材，學習積累起了豐富的作文素材，從而改變學生畏懼寫作的心理，提高寫作技巧，最終達到語文綜合能力的提高。

3、通過課題的研究，提高教師把握教材，研究教學方法的能力。

四、研究的內容

1、進行片斷與篇章訓練，重點在"自己表達"，做到語句通順、連貫。內容詳實，個性張揚。

2、通過讀寫結合，從段到篇，對學生的作文進行嚴格的系統的訓練。

3、以現行的教材的習作內容為主。

五、研究的對象

本人任教的六年級（1）班學生共68人。

六、研究的方法

1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇2個班為實驗班，本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時強化課後小練筆的訓練。

2、觀察法：以聽課、交流、檢查等形式對學生課後小練筆的訓練進行觀察，並進行分析實驗操作的得失。

3、個案分析法：對典型的學生個別分析。

4、調查法：對學生課後小練筆的興趣進行問卷調查。

5、行為研究法：本着從教育教學的實際中發現問題，並在教育教學中尋找解決問題好辦法的宗旨，在不影響學校的正常教學的前提下，採取行動研究方式，做到教研即教學，以教學促教研，以教研指導教學。

6、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結，調整、完善研究方案。

七、實施遵循的原則

1、差異性原則，由於學生存在着個體差異，同一內容的寫作訓練，也需根據他們的實際，採用合適的方法。能力較低的學生可用照搬法、模仿法，即把學習的課文中的句、段搬用或模仿到自己的習作中。而基礎較好的學生則可採用想象法，除了完成作文的一般要求外，還要通過想象寫心理活動,個人感受等等，同時嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

2、激勵性原則：加強信息的及時反饋，好的小練筆要發揮榜樣的作用，使課後小練筆效果達到最優化。

3、整體性原則：要緊扣單元的讀寫訓練重點，設計相應的練筆題，突出其整體性，為提高本單元的習作水平作好鋪墊，打下基礎。

八、實施的步驟

實驗時間為1年，即（2011年7月-2011年7月）。

九、組織與管理

十、研究成果表形式

1、課題研究的案例。

2、學生展示（優秀課後小練筆集）。

3、課題研究時的論文。

4、一節課。

5、課題實驗報告。