志丹中學課題總實施方案

《運用英語“四位一體”提高學生寫作水平》實施方案志丹中學七年級課題組一、實驗的背景和意義我校是一所初級中學。是經過省政府驗收“兩基”達標的學校。師資力量雄厚，各種硬件設備完善。而目前最需解決的問題就是如何儘快提高教學質量。我校的英語教學水平不容樂觀，生源差，成績差。相當一部分學生的英語基礎不夠紮實。特別是學生在口語和寫作這兩方面顯然更是薄弱環節。探索英語教學的最佳途徑，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語成績成為了迫在眉睫的教學任務。為了調動教師的工作積極性，更好的開展新課標下英語教學工作，培養學生的自主學習能力，提高我校的英語教學質量，我們特對此課題進行實驗研究。二、理論依據英語“四位一體”教學法（the english “four-in-one”teaching approach）有堅實的理論體系，又有全面、系統，切實可行的操作方法，其顯著特點是：knowledge－based, learning－centered, quality－oriented，faculty-aimed。英語“四位一體”教學法以“循序漸進、階段側重、精講精練、五技並舉”為教學原則。這一教學原則不但是對我國教學思想和方法的優良傳統的科學總結，而且賦予了新的內容，尤其是“精講精練”、“五技並舉”以及“抓中間，促兩頭”等教學理念更體現了創新精神。

三．課題的研究的內容（一）、循序漸進，紮實寫作的基礎培養學生的書面表達能力要由淺入深，由易及難，一環扣一環地進行練習。從學英語開始抓好基本功訓練，對字，詞，句，段，篇章進行最基本的書寫訓練，為培養初步的寫作能力打下紮實的基礎。（二）、階段側重，突破寫作的難點寫作是一個由淺入深、由易到難的過程。因此，在教學過程中應根據學生的學情，不同的階段、不同的年級確定不同的目標和要求。不要操之過急，更不能拔苗助長，以免學生失去興趣。七年級的上半個學期，主要狠抓學生的書寫，包括字母書寫的規範，大小寫及句末的標點符號。七年級以模仿為主，先説後寫，讓學生抄寫一些精典語句，語篇以不斷培養他們的興趣；七年級時練習連詞成句，看圖説話，句子順序的排列，以及短文段的寫作。七年級是培養寫作能力的關鍵時期，教師要循序漸進，加強指導，如單元話題寫作，堅持每天記英語日記等，使學生逐步養成良好的寫作習慣；八年級時抓圍繞一箇中心寫短文，或者是根據信息點寫短文。九年級階段應強化寫作技巧的訓練，以提高寫作水平和綜合運用英語的能力。（三）、精講精練，提高寫作的技能在指導學生的寫作中，要注重對學生進行寫作方法和技巧的指導；同時要充分發揮學生的自主合作精神，開展學生互評英語作文的教學活動，不斷挖掘他們自身和集體的潛力。從而大幅度提高學生的英語寫作能力。（四）、五技並舉，提高英語的素養在語言學習中，“聽、説、讀、寫、譯”五種技能互為支持、互為補充、缺一不可。作為最高層次的“寫”，更需要有聽説讀譯的支撐，而寫又是對其他四種能力的鞏固和發展。在教學中，五種技能的訓練根據不同的階段有所側重，並要持續地交替進行，學生的寫作能力才能有效提高。主合作精神，開展學生互評英語作文的教學活動，不斷挖掘他們自身和集體的潛力，從而大幅度提高學生的英語寫作能力。

四．實用價值1、通過本課題研究，幫助學生明確學習目標，激發學生學習的主動性；幫助學生養成良好的學習習慣，切實培養學生的寫作能力，從而在較大範圍內提高教育教學質量。2、通過本課題的研究，切實轉變教師的教育觀念和教學行為，增強教師對學生學法指導的意識，培養教師的科研意識和能力，在本課題研究下形成一支敢實踐、懂教法、善指導的創新型教師隊伍。

3、通過本課題的研究，探索學法指導的途徑和策略，構建實施學法指導的基本教學體系，以“循序漸進、階段側重、精講精練、五技並舉”為教學原則的英語“四位一體”教學法教學體系。五．研究基礎1. 課題的指導思想運用英語“四位一體”教學法的 “循序漸進、階段側重、精講精練、五技並舉”為教學原則。“十六字”教學原則可以説是“四位一體”的精髓，是“四位一體”的主要的指導思想，也是符合英語外語教學（tefl）的基本原則的。以學生為主體，教師是指導者、鼓勵者，引導者，幫助者。面向大多數，就是抓中等生，促尖子，帶後勁。因為中間是多數人，中等生、中上等生、中下等生都屬於中等生，這樣只有抓住中等生，才能實施素質教育，才能把全體學生都帶動起來了，從此喜歡上英語寫作。2. 研究原則合作性原則：由於學生的個體差異不同，使學生組成學習小組互相取長補短，互相競爭，激發帶動所有學生共同進步。層次性原則：由於學生心理，個性等差異，學生的學習能力發展不均衡。所有研究設計要從各個層次的學生的實際出發，使不同的學生取得不同程度的提高。探究性原則：學生學習的最終目的是把所學知識運用在實際生活中，實驗過程中提高學生髮現問題，提出問題，分析問題及解決問題的能力。六．研究過程實驗計劃：第一階段：準備階段（xx,9——xx，1）1.組建課題組，確定課題研究的成員和班級。2.收集和本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論。3.撰寫研究方案，進行課題申報。課題內容及方式：運用調查法，調查分析本校七年級、八年級、九年級學生三個年級的心理和學習現狀，教師在寫作方面的教學方式及現狀及期望，根據調查情況制定實施新的教學方式的方案。預期目標：瞭解英語寫作方式的現狀及期望，制訂出新的教學方式的方案。第二階段：實驗應用階段（xx，3——xx,7）研究的內容及方式：用問卷調查，對照，座談會的方式，在國中三個年級中分班進行試驗。預期目標：學生的寫作能力有較大的提高，運用英語的實踐能力有較大的提高。第三階段：推廣應用階段（xx,9——xx，4）研究的內容：運用案例研究法，問卷調查形式，圖表法，經驗交流會等方式，對第二階段試驗的各個案例進行分析總結，去粗取精，在國中三個年級全面實施。研究的方式：（對比方式）在國中三個年級中實施，對比其寫作能力在方案實施前後的高低，興趣在實施前後的大小，以及主要拿xx年的會考成績（寫作的得分情況）與xx年的會考成績對比。預期效果：在國中階段寫作的新的教學方式及學習方法得到完善，推廣和應用。第四階段：總結階段：（xx，5—xx，7）運用調查報告表，成績分析表，典型經驗總結法，對第二，三階段的試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的試驗報告，調查分析報告，經驗總結，論文，結題總結。七、資料收集及效果推測１、資料收集（1）國中各年級平時的有關寫作的作業本。（2）老師們的有關專題備課資料。（3）學生從七年級至九年級從詞—句—段—篇的作文集。（4）調查問卷及個案分析，經驗總結和論文。２、效果預測（1 ）為國中多學科教學整合研究提供教學模式。（2 ）發展學生的實踐能力與創新精神。（3 ）提高教師的教學與科研水平。３、檢測方法（１）平時收集：學生寫作統計、教師教案、典型課例、學生寫作作品和教師論文作品、。（２）隨堂記載：每次寫作後的評定及學生階段發展情況。（３）課後問卷：對教學模式的評估，對運用的方式、時機的意見，評課意見。（４）測量統計：用教育測量和教育統計方法檢測試驗結果。（５）修正意見：收集專家組、課題組、同級教師的意見，調整計劃。（６）檢測處理：建立檔案，保存原始資料，及時對檢測結果分析處理。八、課題組參加成員和分工：顧問：張 琰（提供信息，幫助指導）組長：胡廣元（負責課題的實驗，主要策略研究，課堂教學指導和學生實踐活動指導，資料彙總）楊向龍：（教學活動設計，四位一體式的課堂教學展示。各類活動功組織策劃策略研究和實踐操作。對比分析實驗數據。）張海全（策略研究和實踐操作，課堂案例的饌寫及指導學生寫英語作文。對比分析，總結成果。）黨小麗（實踐操作和課堂案例的饌寫，指導學生用英語寫作文，策略研究）九、成果形式１、研究報告（階段性和終結性研究報告）。２、論文集、優秀教案集，學生寫作作品集。3、課題總結材料