打造高效課堂實施方案範例

高效課堂與課堂高效是緊不可分的融合關係，沒有課堂高效的體驗就沒有高效課堂的理論昇華。下面是有高效課堂模式實施方案，歡迎參閲。

高效課堂模式實施方案範文1

為深化課程改革，進一步推進素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，全面提高課堂教學質量，實現我校更好更快地發展，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，力爭按照董事會要求，用3年的時間初步形成具有明星國小部特色的高效課堂教學模式。現結合明星國小部課堂教學實際，制定本實施方案：

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為核心，以“優化課堂教學、全面提高課堂教學效益”為主線，以高效課堂教研活動為突破口，以課堂教學主陣地為平台，力求真正建立起“自主、優質、高效”的課堂，深入推進課程改革，促進師生和諧發展，促進我校跨越式發展。

二、具體目標：

工作目標：創建“輕負擔，低消耗，全維度，高質量”的課堂，實現課堂教學狀況的根本性改變。在專家引領下，積極探索，構建自主、優質、高效的課堂教學模式，全面提高課堂教學質量和效益。通過活動帶動全校教師走進“創建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發展、在活動中提高、在活動中實現“創建高效課堂”的目的。進一步創新教學常規管理方式與學生評價制度，建立符合課堂教學改革要求的教學質量監控體系，全面提升學校教學常規管理水平。

三、高效課堂的含義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。

四、構建高效課堂的人力保障

為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立開展高效課堂建設工程領導機構，結合實際，制定具體的實施計劃，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。

1、課改申報總校，總校領導及董事會領導高度重視，這也成為了學校進行課改最堅實的後盾。

2、創建高效課堂工作領導小組

組長：袁文格(校長)全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長：陳佳明、羅種棉負責起草明星國小打造高效課堂實施方案，在校長的領導下，根據既定方案組織實施，及時收集反饋的信息，發現問題及時研究解決辦法。

成員：教研組長和備課組長及三年級全體教師(職責是組織實施落實、監督檢查、評價)

五、創建高效課堂工作的主要內容

開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。創建高效課堂需要有紮實有效的“課前”、“課中”、“課後”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以上幾個環節積極探索，努力實踐，擬創建高效課堂“1333教學模式，確保高效課堂創建工作的穩步推進。

高效課堂“1333教學模式”簡介如下：

“1333”是指“一份學案、三課型、三步驟、三環節”。

(1)所謂“一份學案”是指教師、學生每堂課共用一份學案。一份學案把教案、學案、練案合為一體。這樣能統一備課組的共識，提高教師們的備課水準。提高學生的預習能力。從而真正把教師的勞動用到學生身上。

(2)“三課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出“預習課、新授課、複習課”三個基本課型。

(3)“三步驟”是指每一堂課應該包括“課前預習、課中探究、課後延伸”三個步驟(階段)。

(4)“三環節”是指課內探究過程要體現“合作探究、精講點撥、有效訓練”三個環節。

“1333課堂教學”的基本模式可以概括為“學、展、點、整、練”五個字。

“學”即“自主學習活動”和“合作學習活動”。

“自主學習活動”就是學生按照“學習目標”的要求，在學案導學的幫助下的自主學習活動。學生必須在規定的時間內完成具體的學習目標任務。學案要至少提前一天下發，學生根據學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎知識、基礎題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎性目標，從而為課堂的深入學習奠定基礎。

“合作學習活動”是指以學案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學解決——對子之間解決——小組內解決——班內解決——老師解決。

“展”即“展示交流分享共贏”。

展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內展示，主要展示對子互學和小組內合學的成果，暴露出存在的問題，由學習組長負責將學習成果和暴露問題彙報給老師，便於老師掌握學情，安排班內大展示;大展示指的是在教師組織下的全班範圍內展示。

通過展示交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維，並相互啟發、溝通，培養學生的多元化思維能力，在分享中實現共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學生要善於傾聽他人的發言。學生自主學習中有疑惑的問題，教師要善於引導，在班內形成“兵教兵”的濃厚學習氛圍。過程中，教師要彙總交流展示中的問題，把握課堂教學的關鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。

“點”即“精講點撥點評昇華”。

所謂精講，主要體現為教師抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節課最多講15分鐘，是指累加時間。

“整”即“整理學案，形成能力。”

所謂整理學案，指學生根據自學、羣學及教師點撥的知識整理出本節課所學的重難點知識記錄在導學本上。在這一過程中，教師要善於引導學生整理出最有價值的知識點、關鍵點、易錯點等，從而讓學生形成解決問題的能力。

“練”即“有效訓練知識落實”。

當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環節，要求學生限時限量完成訓練題組，並通過教師抽檢、小組長批閲、同桌互批、班級展示等方式瞭解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清”。

高效課堂，應該具備以下原則。

(1)三講三不講。

三講：講重點、難點;講易錯點、易混點;講易漏點。三不講：學生自主學習能學會的不講;學生合作學習能學會的不講;老師講了學生還是不會的不講。

(2)減少講與聽，增加説與做。

美國心理學研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%;聽一遍的收穫是20%;説一遍的收穫是70%;動手做一遍的收穫是高效課堂模式實施方案(如操作、演練等)。減少教師講和學生被動聽的時間，增加學生説、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。

六、構建高效課堂的實施步驟

通過為期一個月的反覆開會討論，學校實施高效課堂建設歸納為20字，分四步走：理念變觀念→觀念變方法→方法變文化→文化變信仰

1、研究校情，找準切入點(20xx年2月)

學校行政領導班子集體智慧共同研究我校校情，總結學校辦學20xx年來的教學歷程，我們發現我校課堂教學存在着如下共同的幾個問題：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力;2、教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少;3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學;4、教師強行灌輸知識，脅迫學生學習等等，因此，要想讓學校的教學水平再上一個新台階，那麼課堂的教學改革就勢在必行。在這種情況下，為了找準學校進行高效課堂研究的切入點，我們反覆地開會研討，最終將生本理念下“1333教學模式”的研究作為我校高效課堂教學模式的主要抓手。

2、宣傳發動，統一思想(20xx年3月)

首先召開中層以上幹部、年級組長、教研組長、備課組長會議。旨在動員、宣傳，形成共識，然後，召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就如何構建高效課堂、建設學生互幫互助型學習小組寫出自己的認識和建議，在學期末校長室將進行彙總、評比，並對質量較高、操作性較強的做法給予表彰。

3、教師培訓，掌握技能(20xx年3月—20xx年4月)

高效課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲備和技能水平起着決定性的作用。所以，我校在進入高效課堂實際實施之前將採用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進行培訓。我們首先學習了高效課堂理論知識，然後請有這方面經驗的老師對全校教師進行業務培訓與探討，並且不斷派教師外出學習率先實行高效課堂學校的先進經驗。

4、層層推進，分佈落實(20xx年5月——20xx年6月)

高效課堂雖然並不是什麼神祕莫測的東西，但對於我校實際情況來説，的確是個新思維、新方向，推行起來不能盲目冒進。學校領導通過會議討論決定採用試點先行、以典範促模仿、以成果帶發展，最終達到全面普及方式推進本次教學改革。為此，我們選擇了前期基礎較為合適的三年級九個班作為先行試點班，把改革的重心側重這九個班，教學行政多與這些班的老師交流，指導他們如何具體推進高效課堂的各個工作環節。等這些班級取得一定成效時，我們再發動其它班級進行學習取經，並且結成互幫互助對子班，以達到共同進步、共同提高的目的。在推進高效課堂模式教學的過程中，我們主要分以下以個層面進行：

(1)備課組長組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用後反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。

(2)備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

(3)其他教師重點訓練學生如何自學、對學、羣學，如何展示，如何整理學案等，嚴格按照高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

(4)各班主任和任課老師共同進行班級學習小組組建。在小組組建要求注意以下事項：小組組建要以就近為原則;每個學習小組以4—6人為宜;學習習慣、學習成績要平衡搭配，並給每個成員編號，在小組內結成互助對;各小組要有一個響亮的組名，並有小組口號;對小組長進行培訓，讓其具有管理本小組的慾望、能力。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯動、競爭機制。

(5)抓好課型研究。根據新課程標準探究“預習課、新授課、複習課”三種課型的結構特徵和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、預習課：主要培養學生的自學能力和質疑能力。教師精心設計自學導案，教給學生自學方法，培養學生主動自學意識及質疑能力，為新授課做好準備。

2、新授課：把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作;讓學生進行鍼對性練習，建立起知識間的內在聯繫，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、高效。

3、複習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣;通過練習討論，指引學生思考釋疑;通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律;通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

(6)所有的任課教師的教學過程作出如下要求：

①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠寫出高質量的導學案。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，並接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。

②優化教學設計。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，寫出高質量的導學案，幫助學生進行學習。

③優化作業設計。教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

④規範學生學習習慣。基本要求：通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要結合老師下發的導學案自主學習，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進行研討。上課要做到老師講、看老師，同學講、看同學，自己講、看大家。對老師或同學提出的問題要積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決;討論問題時要主動參與，積極發言。發言時要落落大方，聲音洪亮，並且要請同學對自己的發言進行評價或質疑。

七、構建高效課堂的保障措施

1、實施學校行政隨堂聽課制度。

校長及時彙總其他人員聽課情況進行點評，至少兩週詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，並將評價等次與教師年度考核掛鈎，對課堂教學不合格者，校長或教務主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一週後重聽隨堂課。

2、加強教師培訓。

以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓教一體效應，促進教師發展提高。

3、教務處充分行使職能。

教務處對教師導學案，教師的上課、佈置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查，月月檢查，月月公佈，同時，各備課組將每一節課學生學案和作業(一節課一份)交教務處，一月交一次，年級組收齊後交教務處存檔。教務處對教師教學常規每月檢查一次。

4、學校跟蹤小結。

學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時瞭解教情、學情，每月進行一次總結，並在實驗教師會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

5、建立高效的教學反思機制。

學校要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教師每課、每單元教學結束後寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查並於每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

6、開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。

①以“四課”為載體，提高教師素質

學校將深入開展“四課”活動，即：推門課、高效課堂達標課、校級教改示範課、教學開放課。另外，各學科每期推薦1—2人蔘加區教科所組織的教學比武等競賽。力爭通過“四課”活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。

②、20xx年6月啟動“明星國小高效課堂開放周”。

為了打破家長對學校實施課程改革的顧慮，學校將在本學期第十八週進行首次高效課堂的彙報會和課例展示。彙報會由袁校長做報告，課例展示的班級、學科都是學校第一階段定的高效課堂實驗班。

③、啟動“課堂教學能力提升行動”。

在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。三年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。20xx學年第一學期由校長室組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓，並在三年級九個班進行實驗。20xx學年第二學期在國小部全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。國小部每學期組織兩次“高效課堂創新成果展示”。

④、積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一週內根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

⑤、建立教學日誌，規範教師的教學行為

各班通過教學日誌真實記錄教師的教學行為和教學效果，每天晚上將當天的教學日誌交到教務處。對教學日誌中反映出來的有違規行為的教師學校將給予批評教育，充分發揮教學日誌的監督、調控作用，為創建高效課堂提供有力的保障。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱鉅的任務，是一項系統工程，我們要以此為契機，創新工作方式，創新班級管理制度;以深化課程改革，構建高效課堂為重點，以學習小組建設為抓手，為我校教學又好又快發展做出更大的貢獻。

高效課堂模式實施方案範文2

一、課題的提出

基礎教育新課程改革對轉變教師的教學行為、學生的學習方式提出了具體的要求，區教育局提出了促進教育工作由外延發展向內涵發展轉變及強化校本教學研究、促進教師專業化成長，我區開展“望花區中國小教師素養提升工程”活動，使積極構建高效課堂教學模式成為深化新課程改革的現實需要。

課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恆主題。而當前我校國中教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師辛苦、學生受累，學生沒有得到應有的發展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。

目前，國內外關於構建高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗，省內某些地市及部分縣市區已經開始行動，並且有的還有所成就。加強課堂建設是深化我校素質教育內涵發展的必然結果，構建和諧高效特色的課堂也是形成教學風格、彰顯名師品質的重要標誌。同時，大家都意識到：只有觸及課堂的教育教學改革才是徹底的，才能真正改變教師行為和學校生活，進而改變學生的學習生態;同時，也只有課堂效益的提高才能為素質教育的實施提供前提和保證，才能適應規範辦學和學生全面發展的基本要求。基於這種認識，我校在前期提高課堂效益研研的基礎上，準備進一步以更大的力度、更堅定的信心在全校積極加強對國中高效課堂教學模式的構建進行研究，決心從根本上對我校的課堂教學進行改革。於是，我校於20xx年3月確定校課題《國中高效課堂教學模式的研究》。

本課題立足提高各科課堂教學效率，以建構主義理論為理論基礎，以素質教育和新課改的理念為指導，建立和完善課堂教學模式，將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為，避免課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發展，全面致力於學生科學和人文素養的形成與發展。

我校希望通過這一課題的研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑑洋思中學、杜郎口中學的教改經驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環節，努力構建起各學科高效的課堂教學模式，強化校本教研與管理，努力促進教師專業成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，並有效促進學生的全面和可持續發展。

二、課題的界定

本課題中的“高效課堂”，就是最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。在外延上，“高效課堂”屬於“有效課堂”的範疇，它高度符合時代和個體的價值取向，其顯性標誌是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是説，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高、情感培育真正觸及人格和靈魂。

三、實驗目標

構建起各學科高效課堂教學模式;實現教學效率的質的提高;促使實驗教師實現專業成長，成為骨幹名師;有效促進學生的全面和可持續發展。

四、本課題研究的理論依據和指導思想是：

本課題立足提高各科課堂教學效率，以建構主義理論和人本主義理論為理論基礎，以素質教育和新課改的理念為指導，建立和完善課堂教學模式，將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為，避免課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學效率。

我們希望通過借鑑洋思中學、杜郎口中學等名校的教改經驗，深入分析反思當前我校課堂教學存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環節，努力構建起具有我校自身特色的高效課堂教學模式，提升課堂教學效益，解決當前課堂效益較低的實際問題，進而逐步實現和諧高效的課堂教學生態。

五、課題研究的內容

高效課堂基本模塊的研究;

高效課堂基本環節的研究;

高效課堂教學模式的構建。

六、實驗原則

1.主體性原則

“先學後教，小組合作、當堂訓練”是以學生為“軸心”適合於學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌疏轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶着知識走向學生”轉變為“帶着學生髮現知識”，學生的學習行為由“帶着教材走向教師”轉變為“帶着問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

2.合作性原則

教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利於培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。

3.學法指導原則。

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養髮展學生良好的思維品質。

七、研究因子及策略：

我們的主要作法是：強化四項措施、發揮兩個作用。

⑴強化四項措施：

①“推門聽課”：每一名教師都要作到授課過關。聽課的同時查“學案”“教案”和“當堂檢測題”。

②及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“後教”，保證課堂教學的“優質高效”。

③開展校本教研活動，組織研討課、示範課、教學論壇、專題培訓，外出學習等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，

④評價考核與小組合作，制定課堂教學評價標準，作為學校考核教師上課的依據。小組合作要作為“高效課堂”的重要學習形式。班主任要科學合理地劃分好學習小組並建立相應的評價考核細則及管理制度(實行組長負責制：學習、紀律)年部組長要協調指導班主任、任課教師調控併發揮好學習小組的作用，各班級要形成學習小組的總結表彰機制(評選“優勝小組”、“進步之星”等)，並注重發揮班級文化、勵志格言、德育教育的重要作用。建議各班級積極探索“團隊合作”、“兵教兵”、“捆綁評價”的有效途徑。

⑵發揮兩個作用：①發揮好教研組長、備課組長的骨幹示範作用;②發揮好評價考核的導向引領作用：通過評價考核機制的修訂與實施，引領教師聚焦課堂，善於研究，分析反思、交流，推動我校高效課堂效益的極大提高。

八、課題研究的條件分析

27中學是一所區屬中學，1964年建成，1983年7月晉升為中學，現有專任教師60人，本科學歷45人，具有中、高級職稱的教師52人。45歲以下中青年教師48人，佔專任教師總數的80.7%，課題研究人員15人，主研人員12人，其中高級教師3人，省、市級教學能手13人，他們本人素質好，業務能力強，有一定的研究能力。學校專門安排每週星期二為教育科研日，從時間上得到了保證。學校藏書4萬餘冊，各種報刊雜誌299種，教育科研資料充實豐富。學校每年為教育科研提供一定數額的科研經費，為完成各級課題研究提供了根本保證。目前我們感到學校已經有能力、有條件承擔完成科研課題。

九、課題研究的實施過程

(一)準備階段(20xx.3-20xx.7.)

1.對教師加強統一思想，提高認識，增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊;第二、發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。比如：洋思中學、杜郎口中學原來情況不如我校，為什麼能成功?為什麼能出現那麼多名教師?

2.大量蒐集洋思中學、杜郎口中學先進教學理論材料，印發給全體任課教師，組織教師認真學習，汲取有效理論營養。

3.組織教師學習、討論模式。在上學期，我們已經初步開展了這項工作，具體是1、要求教師完整理解：“先學後教，小組合作、當堂訓練”模式的基本結構。2、要求教師充分認識“先學後教、小組合作、當堂訓練”模式的基本特徵。這個模式的基本特徵有以下四個方面：面向全體學生;目標明確，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習;緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養;高度重視課前的備課、預習和課後的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。

4.要求教師認真把握“先學後教，當堂訓練”模式的操作要領。

通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，同時又組織部分教師針對模式寫一份教案，進行説課，説過後進行評議，加快對模式的理解。

(二)初步試驗階段(20xx年4月-7月)

1.備課組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，在寒假期間，，組織教師先備好兩個單元，目的是加深對模式的理解。近一步研究導學案的設計和使用，規定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學校考核內容之一。

2.積極開展新模式研究課活動。一開學，學校就規定每人必須用(20+20)新模式上課。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂推門聽課，和教師一起研討、交流;第二、開展新模式觀摩、研討活動。首先將由七年級推出二節觀摩課在全校觀摩，其次4月中旬對全校開設新模式的研究課，促使每一位教師深入地研究，上課過後，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課儘快地適應新模式的要求;借這股春風，動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，抓住這個大好時機，提高自己的業務水平;第四、學校對發現的問題，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。要求每一位教師平時要認真準備，思想上引起高度重視，促使教師平時注重模式的訓練。

(三)全面實施階段(20xx年9月—20xx年11月)

1.創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“後教”，保證課堂教學的“優質高效”。

2.落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。學校將把““堂清、周結、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實““堂清、周結、月測””的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導與反饋;“周結”由備課組負責組織落實，每週精心組編一套周練習題;“月測”由教導處負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對““堂清、周結、月測””的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。

(四)總結深化階段(20xx年12月開始)

1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣杜郎口、洋思、東廬中學的經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑑。②通過組織“高效課堂教學模式探究”示範課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。③學校對全校課題情況進行總結，結合學校實際，創造出具有我校特色的教學及管理模式。

2.深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“高效課堂教學模式探究”中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3.獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的進行表彰獎勵。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。③認真總結教改實驗經驗。

十、實驗方法

研究的主要方法有：⑴行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，並進行及時的反思、總結和調整。⑵邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。⑶文獻法。採用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑑他人的經驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，避免重複和走彎路，為課題研究保駕護航。⑷調查法。形式有問卷式、訪談式等。⑸教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析發現問題，從而確認事物之間的因果關係。

十一、課題研究的組織機構

課題負責人：李春英王靜

成　員：王剛臧傑李春彤施豔麗李娜王榮翟冬梅王柬

劉偉劉錦平閆春韓麗柴志巍

檔案管理：臧傑

十二、實驗管理

1.建立健全組織機構，領導到位，分工明確。

2.完善各種實驗制度，制定了學習制度，實驗例會制度，實驗管理制度，實驗檔案管理制度。

3.訂閲實驗所需書籍、報刊。

4.建立教師業務檔案，做好材料的收集、歸納與歸檔。

5.建立“三會一課”制度，定期召開課題組教育工作會議、教育信息發佈會、教育研究成果彙報會，開展好每月一次教育課題講座。

6.保證實驗經費，確保實驗順利進行。

高效課堂模式實施方案範文3

為了進一步深化新課程改革，全面推進素質教育，貫徹落實青銅峽市教體局打造高效課堂的工作要求，塑造陳袁灘的精品學科，培育學校特色，現將本學期工作安排如下。

一、“三化五步”教學基本模式

我校打造英語高效課堂的總體要求：是突出一個學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出“三化五步”教學模式。“三化”(即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化)為主要理念，以任務型教學為主線，以“五步”教學(即複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation)為輔助手段，探索打造國小英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的慾望。俗話説的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、遊戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學內容無關的課前熱身的活動。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、説、讀、寫的四項。以聽促説，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“五步”教學(即複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation)是課堂教學的主要輔助結構，複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation都是活動的基本形式。複習Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習Practice、鞏固Consolidation這五步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。

此環節需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束後，教師出示下節課的學習目標和學習要求，並佈置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，並在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和導入之後進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、藉助phonics拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然後通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最後，通過再聽並跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。(根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。)②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。)③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。(一般小組完成)注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。

(2)、生成性練習(知識拓展)。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。(教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。)②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動(如對話創編、情景劇創編，遊戲創編等)然後由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。(本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明瞭為主。)④、佈置作業。作業的佈置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創編、遊戲、調查、牆報製作等諸多方面。

3、任務教學主體化：

如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，並且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。

③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前後桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用於對話練習、單詞練習等活動。

④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然後，要向小組長明確任務和工作要求。並在日常的課堂教學中對小組長進行培養。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在牆壁或組牌上，一週一彙總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績彙總後形成小組成績，每週一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過觀看教材關盤的專家講座、骨幹示範、同事合作、個人研讀等形式，採取培養典型、過程考核等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課後反思)，開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。

工作目標：所有教師能夠規範備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

要求每位教師每兩週上一節校內公開課，教師必須做課件，用多媒體輔助教學。學校將每位教師每次公開課的教學設計和説課進行收錄，做為學校和個人的成長資料。每兩週組織一次集中評課，由教研組長對本兩週的公開課進行集中點評，各位老師的點評材料必須形成電子稿，作為教研組教研資料。每位教師每學期必須聽公開課20節(含校內、校際)。

主要措施：開展英語學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上引路課、示範課，青年教師創優課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全體英語教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課後三個環節教師佈置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業並及時批改的良好習慣。

5、規範學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什麼?跟以前的知識有什麼聯繫?等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師佈置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先複習後做題，複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習中心國小的博文化”，在班級中開展“學習校園文化的讀書心得”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

三、堅持活動，落實過程

1、開展英語教師的專業提升。

時間：全學年

活動內容：利用每週一次的業務學習，督促教師主動學習專業書籍，結合自己的課堂教學，撰寫讀書心得，爭取每月寫一篇讀書筆記，每週針對課堂教學做到一反思，每月就所搞的小課題做出總結。每學期能寫出一篇高質量的論文，向教學刊物投遞。

2、開展學生學習習慣養成的主題教育活動。

時間：全學年

活動內容：利用班隊會、板報等組織學生學習“學習以博為中心的校園文化”，開展“學習標兵”、“學習模範班”評比活動，召開學生學習經驗介紹會。

3.開展英語教師教學技能大比武。

時間：20xx年9月

活動內容：以教研組為單位進行包括教學設計、課件、説課等項目的教學技能大比武初賽，為青銅峽市的“五百”工程做準備。

4.舉行總結與表彰活動。

時間：20xx年12月

活動內容：在學期末，英語學科打造高效課堂進行總結，對在此活動活動中做的好的個人進行表彰。