政治小課題開題報告

課題名稱

中學思想政治課教學中導課研究

課題研究的背景和意義

政治課無論在國中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預期的挑戰。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設計無疑是很重要的因素。

德國教育家斯第多惠曾説“教學藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎麼能激勵人?沒有主動性，又怎麼能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎麼能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知慾，激發他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。

因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。

課題名稱的界定和解讀

導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只佔很少的時間，但是它關係到整個課堂教學的效果，俗話説：“好的開頭等於成功的一半。”因此精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。

好的導課如同橋樑，聯繫着舊課和新課;如同序幕，預示着後面的高潮和結局;如同路標，引導着學生的思維方向。教師精心設計的導課環節是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。

鑑於要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足於課堂和學生現狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行鍼對性評價這一課題的研究。

課題研究的步驟和舉措

第一階段：徵集問題設置調查問卷。(XX年9月- 10月)

重點了解學生對導課方式的評價體制。

第二階段：深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。

教師整理問卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)

在課堂教學中注意不同內容導課方式的變化，瞭解學生接受能力、認可度等的變化，着重探索不同導課方式的課堂效果。

第三階段：:反思有效地導課方式(XX年元月-3月)

在實踐中總結有效地導課方式，在今後課堂中應用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。

第四階段：建立理論體制(XX年4月—5月)

師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。

整合意見形成合理的有效地導課理論體制。

課題成果的預期和呈現

本課題的成果將以論文、隨筆、敍事、調查報告等形式呈現。