省級課題開題報告--附開題報告的寫法大綱

各位領導、專家教授、老師們：

大家好!

本課題擬作為“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題。經過緊張的籌備，今天正式開題了。現在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，並請上級領導及專家教授多提寶貴意見。

1、選題原因

1、江蘇省雖然經濟發達，在均衡發展教育上努力不小，但教育的不均衡現象仍存在。特別廣大農村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。

2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。

3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農村的學生素質是不同的兩個層面的話，研究語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施，就是研究該課程在農村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區學生1樣，獲得較好的語文素養。

2、課題研究的目的和意義

1、課程標準的相關規定：

《普通高中語文課程標準(實驗)》規定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑑賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新”等5個方面獲得發展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這1要求。

2.語言文字應用選修課程：

《高中語文課程標準·課程目標》規定：“聯繫語言文字應用中的現象和問題，閲讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。瞭解語言文字法規的有關內容，增強規範意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。”

蘇教版高中語文教科書(選修)語言文字應用系列主要有兩個模塊：《語言規範與創新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現了選修課程的基礎性，尊重了學生的個性化發展，為培養學生的語言文字應用能力提供了保證。可見，研究其有效實施的必要性。

3、農村高中實施教學的現狀：

課程標準的制定，以及優質教科書的編寫，並不意味着研究工作的終結。

雖然在設計選修課程方案時已經考慮到了目前我國城鄉高中的語文師資力量與教育資源的現狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現狀之間肯定存在差距，特別在廣大農村高中，在選修“語言文字應用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。

4、要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。《語言規範與創新》是1門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養學生語文素養。因此我們必須充分認識現有條件，變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農村高中教學的有效實施。

如何針對農村高中的現狀，農村高中的客觀條件和農村高中學生的學習基礎等，遵照有關有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，並探求更有效的教學實施途徑，為各地區、各學校根據實際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經驗，最終落實新課標的要求，實現“1切為了學生”的願望，這是我們想通過研究達到的目的。

3、課題研究現狀

高中新課程標準設計了中國高中教育史上的第1個專門的語言文字應用選修課程，蘇教版的《語言規範與創新》和《當代語言生活》教科書實際上也是中國高中教育史上的第1個系列的為專門講授漢語語言文字知識和應用的高中語文教科書。高中新課程標準下的“語言文字應用系列選修課程”的有效實施研究，特別是對蘇教版“語言文字應用”系列教科書及其有效教學及評價的全面研究，應該是前所未有的。

所以，作為課題“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題“語言文字應用選修課程在農村高中有效實施的研究”，也就應該是前所未有的。

4、課題研究的基本內容

語言文字應用選修課程有效實施的“有效”，1個方面指教科書內容是經過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用説也考慮到了中學生升學考試的實際需要;同時，教科書內容也是適合課程教學的。另1個方面，“有效”更體現在我們希望通過這門課程的學習，使中學生能夠真正變“死記硬背”為創造性地運用所學的科學方法，變“題海戰術”為靈活地解決語言文字應用的各種問題，變“應試”為具備較高水平的文化素質和精神文明修養。同時，通過課程的教學，讓教師通過課改實踐，實現教學業務和教學思想的提高、發展。

語言文字應用選修實施是否有效，最重要的指標就是學生的母語素養是否提高。①母語素養是1個人的文化素質的重要基礎，包括志向情操和道德修養、思維和語言的習慣特點、文化視野和知識積累、審美情趣、學習方法乃至言談舉止等各方面。開設選修課，可以更好地幫助學生了解、熟悉、認同母語文化的優秀傳統。②母語素養的水平通常表現為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴密有條理性，口語表達連貫、流暢、富於文采，書面表達規範、清晰、生動等。1旦形成良好的習慣就會對個人的精神生活和行為方式產生無形的影響，就會收益終身。③語文選修課要培養學生的母語意識，培養熱愛祖國語言文字的感情，熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優秀成果，能夠以理性的態度繼承和弘揚傳統文化的精華，增強民族自信心，增強實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。

提高農村高中生的母語素養，也是縮小教育差距，實現教育公平的需要。

既然，語言文字應用選修課程的有效實施至少必須滿足以下條件：(1)適用的教科書;(2)適用的教學參考書;(3)有效的教師培訓;(4)有效的教學活動;(5)科學的評價體系。而在農村高中有效實施的研究工作更微觀、更具體。那麼，在農村高中有效實施自然就至少應滿足以下條件：(1)有效處理教科書及教學參考書;(2)有效的師資調配;(3)有效的教學活動;(4)有效的學分管理。

所以，本課題的研究包含了5個方面：

(1)農村高中生在語言文字應用方面的不足或者需要。

(2)有效處理教科書及教學參考書;

(3)有效的師資調配;

(4)有效的教學活動;

(5)有效的學分管理。

由於，《語言規範與創新》是語言文字應用序列的核心板塊。我們以它及其教學參考書為主要研究對象，兼及《當代語言生活》。

5、課題研究的理論依據

1、建構主義理論

建構主義理論主要有3個基本觀點。第1，學習是1種意義建構的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果。第2，學習是1種協商活動的過程：學習的發展是依靠人的原有認知結構的。由於每1個學習者都有自己的認知結構，對現實世界都有自己的經驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全1樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會“協商”和時間的磨合才可能達成共識。第3，學習是1種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。

2、行動研究理論

行動研究法既是1種方法技術，也是1種新的科研理念。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，並要求兩者相互協作，共同研究。

本課題在反思“語言文字應用”序列，特別是《語言規範與創新》、《當代語言生活》在農村高中選修現狀的基礎上，從新的理論視角出發，開展語言文字應用選修課程如何有效實施的行動研究，在實踐中進1步發現和解決有效實施所存在的問題，修正選課、學生學習和教師教學方式的有關做法，為本課程的有效實施積累可行的成功經驗，從而為課改的成功增加保障。

6、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以問卷研究法、個案研究，訪談、網絡研討等。

首先在有關有效教學理論的指導下，對現行農村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調查，包括學生、學校、教師3方的調查意見。然後梳理歸納結論，再針對現行選、教、學的弊端，尊重客觀事實，探索新的實施語言文字選修課程教學的有效途徑，然後形成研究成果，比如教科書及其輔助資料的修訂，論文，調查報告等。

7、課題研究的實施週期、步驟和預期成果

課題研究的實施週期： XX年3月-XX年7/8月

1、準備階段： XX年3月-XX年7月

設計問卷調查表，收集和分析相關資料，總結實際教學中存在的優點和不足。

預期成果：課程實施現狀的調查報告

2、實驗階段： XX年8月-XX年12月

課程有效實施的策略及實證

預期成果：語言文字應用課程教學設計和教學評價設計

3、結題階段： XX年1月-XX年7/8月

整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關1線教師進行評測、推廣和借鑑。

預期成果：課題研究報告，或專題論文。

8、課題組人員

1、徐德斌：海安縣孫莊中學校長兼黨委書記，教育碩士。

2、許維龍：海安縣孫莊中學主管教學副校長，南通市學科帶頭人;教學、管理與研究經驗均非常豐富，有多篇論文發表。

3、胡錦珠：海安縣孫莊中學語文教師，海安縣高中語文骨幹教師，發表文章20多篇，其中多是語言文字應用方面的，甚至直接關於教材的，具體如：

(1)《“娥”與“蛾”》(《語文報》)

(2)《“省”字探疑》(《讀寫月報》)

(3)《文言傳記常用字類説》(《讀寫月報》、《新語文學習》)

(4)《數詞在運用中的5種常見錯誤》(《語文教學與研究》)

(5)《蘇教版選修教材〈語言規範與創新〉中的幾處商榷》(教育部繼教網)

(6)《從語言連貫性看“惟其所願”譯文》(《語文學習》)

(7)《蘇教版選修教材〈現代散文選讀〉獻疑》(教育部繼教網)

(8)《蘇教版選修教材〈實用閲讀〉指瑕》(教育部繼教網)

(9)《蘇教版選修教材〈當代語言生活〉中的失範——兼議蘇教版教材應加強的工作》(教育部繼教網)

(10)《“瀟灑”探究》(《新語文學習·中學教學》)

(11)《“初程”是“開頭的1段路程”嗎?》(《語文學習》)。

新的課程改革，不僅面向城區學校，更應面向廣大農村學校。我們不能不承認，城區學生在語言文字應用方面的知識積累、學習習慣、文化視野(見識)等方面優於農村學生，迫切需要“有效實施”的，是農村學生。只在城區開花結果的新課改不是完整的新課改。甚至可以説，新課改的成功與否，在1定意義上，決定於農村學校的實施效果。

本課題雖然任務艱鉅，但意義重大，只要我們紮實工作，刻苦鑽研，有序推進，勇於探索，開拓創新，我們1定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動“語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施”做出應有的貢獻，為新課標的推行提供可資借鑑的實踐經驗。

謝謝!

XX年2月

新年心情：開門見喜!

(胡錦珠)

前天，也就是XX年2月16日，我打開郵箱，收到1封來信。是南京金陵中學朱德勇老師的。

朱老師負責編寫蘇教版教材《語言規範與創新》;我不揣淺陋，不知深淺地提了點建議，沒想到朱老師非常重視，還回信答覆。

信中説想邀請我參加1個省級課題的研究工作，不知我有意否?——受寵若驚!我只能這樣來形容自己的心情。這是我XX年最好的禮物，我想!

去年年底，朋友問我，今年如何?我説，不如意，很多想到且快實現的事最後落空了，感覺沒起色。朋友説，你看看你自己有沒有比以前好的，有就進步了?不能追求10全10美!也對，我簡單總結：去年公開發表文章10篇，特別實現了目標，在上海《語文學習》上發了文章，而且被多家雜誌社聘為特約編輯，……但很刻骨銘心的遺憾，就是闖關快成功卻失誤在細小的環節!!朋友安慰説，這就是成績，這就是比以前進步之處，應該慶幸!失誤的事以後再努力。這話很有道理，於是心情釋然。

現在，面對這份邀請，我激動同時又有點擔心，曾經弄個縣級課題，現在是省級，挑戰極大!好在前天晚上朱老師和我電話聯繫，1個多小時的談話，讓我受益匪淺，不僅這次研究，而且關於學術，更有為人出世。

既然接下了任務，就盡力而為，力爭搞好!克服不足就是進步。華南師範大學的教授胡中鋒老師説的好“成功等於目標乘勤奮乘方法，用乘是因為1為0所有為0”。我先定目標，然後方法，其次勤奮點，相信1定可以迎接挑戰!!

胡中鋒老師還説：“1個人有想法容易，但要把想法變成行動就增加了很大的難度，而行動的結果往往又與最初的想法相距甚遠。”警醒之言!

附 《研究方案與課題開題報告的撰寫方法》

研究方案與課題開題報告的撰寫方法

第1部分

1、課題開題報告與研究方案的含義與作用

1、開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。它主要説明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以説是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

2、研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。

研究方案對整個研究工作的順利開展起着關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，1個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行1段時間後不知道下1步幹什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以説，研究方案水平的高低，是1個課題質量與水平的重要反映。