有關國小語文索溪峪的野的説課評課稿

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞着索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞着題目，抓住景物特點，先概括敍述後具體描寫的方法。

説學習目標：1、知識能力目標：認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。領悟作者抓住景物特點，先概括敍述再具體描寫的表達方法。2、能力目標：訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

説教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敍述再具體描寫的表達方法。

説教法：整體的教學模式我採用“先學後教，合作探究”的教學方法。但鑑於對於學生的各方面的水平我不是很瞭解，所以我採用先扶後放的方法。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。

説學法：自讀感知與合作探究相結合的方法。要了解文章內容學生必須要整體感知全文，才能夠了解其內容所在。在此基礎上帶着問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又通過了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都很得到不同的發展。

説教學過程：

一、導入：記者採訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，瞭解他們都到哪裏旅遊過。然後教師介紹自己看過的地方。這麼多的美麗的風景老師就是通過讀書瞭解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

二、初讀課文了解課文內容並提出問題。在這個環節中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，瞭解課文的內容。並在瞭解課文的基礎上提出自己的問題。然後引導學生帶着問題進入第三個環節的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶着他們學第一個內容——“山的野”然後讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這裏的學生我很不瞭解他們的認知水平表達能力等，我沒有什麼把握。所以我採用先帶一個語段然後再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。

三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閲讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最後的一個學習環節安排了朗讀。引導學生在讀中感悟作者在暢遊索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的讚歎。

四、最後一個環節是引導學生總結匯報收穫。並安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。其實我感覺，現在教材中的每一篇文章都是最好的範文。我們可以在學完一篇精彩的文章後及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。

五、説板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現出來，另一方面要將作者的心情表現出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來到最後將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對於課文內容一目瞭然。