語文教師説課稿:《少年正是讀書時》説課稿
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尊敬的各位評委、老師大家好!今天我説課的課題是統編教材語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》,我將從以下六個方面進行我今天的説課:説教材、説學情、説目標、説準備、説過程、説收穫。
一、説教材
在語文課程標準中,綜合性學習是與閲讀、寫作、口語交際相併列的一個項目,它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養”理念,着眼於全面提高學生的語文素養,注重“語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。”新教材“以書為本,立德樹人”鼓勵學生自主閲讀,自由表達,訓練學生的思維能力,審美能力,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,初步獲得現代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是國中階段的第二次綜合性學習,旨在通過此次活動,幫助學生了解自己目前的閲讀狀況,找出問題,制定改進措施,通過三年國中階段的語文學習,培養閲讀興趣,養成良好的讀書習慣。
二、説學情
七年級學生求知慾最濃,勇於展現自我,經歷了近三個月的學習和培養,他們能夠進行小組合作,對學習中所遇到的問題進行探究,並能解決問題,已經能夠自主的閲讀一定的書籍,但學生沒有詳細的閲讀計劃,沒有系統的讀書方法,也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下,這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下,教學目標就非常清晰了。
三、説目標
1、學會閲讀柱形圖表,學會查找資料,認真完成調查問卷。
2、積極參與討論,正確的表達自己的觀點,同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發閲讀興趣,制定讀書計劃,養成良好的讀書習慣。
其中,學習目標1和學習目標2是重點,學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展,我做了以下的教學準備。
四、説準備
1、合理安排組建活動小組,整合書上圖表,明確任務並落實分工。
2、蒐集資料,利用圖書館、閲覽室、網絡等學習資源,能夠根據活動主題篩選資料。
3、多關注過程,學生自主合作,教師從旁協助,準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備,沿着最初的活動設計和猜想,本節活動課過程如下:
五、説過程
一:策劃籌備階段;
二:開展實施階段;
三:交流展示階段
今天,我主要説的是第三個過程,交流展示階段,具體分為以下四個活動板塊:一、讀書,快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閲讀伴我同行。
板塊一:讀書,快樂的源泉
1、導入:生活裏沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閲讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設計意圖:以名言為切入口,用問題引發學生思考讀書的作用,讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生
(一)指導學生閲讀柱形圖表,並且小組彙報結果。
(二)小組彙報個人閲讀調查問卷結果。
(三)小組內討論,找出大家課外閲讀中存在的共性問題,並分析產生的原因 ,提出解決辦法。
設計意圖:
1、問題一檢測學生是否學會了閲讀柱形圖表,能否把圖形數字準確的轉化為文字。
2、問題二讓學生對調查問卷有初步的瞭解,讓學生認真閲讀,誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試着發現問題,學會分析原因,並找出問題的解決辦法
板塊三、少年正是讀書時
教師引導:讀書能陶冶性情,亦能修身養性。讀書能使人絕處逢生,亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊:“少年正是讀書時”,請我們的兩位主持人上台:
此板塊有三個小環節:
環節一:“愛讀書”,第一、二組分享有關讀書名言警句;展示手抄報。
環節二:“讀好書”,第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合國中生讀的書籍。
環節三:“善讀書”,第五、六組分享名人的讀書方法,並總結一些適合國中生讀書的方法。
設計意圖:鍛鍊學生的信息整合能力,語言表達能力,學會傾聽的能力。學生積極發言,與他人分享自己的看法,體會分享、合作的快樂。
板塊四、閲讀伴我同行
(一)暢談此次活動收穫
教師引導學生回顧此次活動的過程,讓學生談談自己的收穫。
設計意圖:讓學生獨立思考,學會分享自己的觀點,豐富學生的見解,激發閲讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃
通過此次活動,你對自己的閲讀狀況一定有了全面的認識,也從同學們那裏獲得了一些啟示,那就動手製定以下自己的讀書計劃吧!
設計意圖:讓學生學以致用,制定合理的讀書計劃,養成良好的習慣。
六、説收穫
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展。綜合性學習應突出學生的自主性,要加強教師在各環節中的指導作用,應強調合作精神,綜合性學習的設計應開放、多元,以提高學生語文素養為目的。
這次綜合性學習活動,學生準備充分,發言積極,積累了一些讀書方法,達成了學習目標,突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正,謝謝大家!
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