語文寫作課堂説課稿：《思路要清晰》説課設計

一:説理論依據(説課標)

新課程標準提出7——9年級的寫作要求,其中有一點:合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

二:説學情

《思路要清晰》是七年級上冊第四單元裏的寫作學習內容，學生經過七年級上冊前三單元的學習，大部分同學都能夠讀懂文章內容，通過朗讀能大致把握作者的情感，並且能夠通過老師教授的方法簡單的賞析文章中的重點句子。在此基礎上，學生完全可以通過劃分段落層次、抓住關鍵語句等方法，理清文章(作者)思路。

(設計意圖:為了配合本單元，本書的編者在學生學完這一單元的文章後，安排了“思路要清晰”的寫作訓練是很有必要的，可以趁熱打鐵，讓學生能更深入的把握作者們的行文思路，為後來的學習打下基礎，使學生的學習可以循序漸進，有所依傍。)

三:説教學目標

1.讓學生初步掌握讓寫作思路清晰的方法

2.要求學生學會列作文提綱，養成列提綱的好習慣

四：説教法、學法

教法：引導法，講授法。

學法：實踐法，自己動手動筆動腦。

(設計意圖：作文教學肯定是老師與學生的雙向互動，老師必須先要把寫作方法教給學生，然後需要學生自己動手動筆，親自來寫。鑑於此，我採用了講授法與實踐法相結合的方法來授課。)

五:説教學過程

(一)導入：古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來説，就是指文章思路要清晰，要有條理，這是寫好文章的一個基本要求。我們平時説話要有重點，才能條理清楚地正確傳達自己的意思。寫作文也是在和人交流，也需要我們確定重點，條理清楚地表達寫作的目的。今天我們這堂課的重點就是學會條理清楚地寫作。

(設計意圖:開門見山，讓學生快速將本節課與之前的單元學習聯繫起來)

(二)讓寫作思路清晰的方法：

1：整體構思

(根據表達的中心，取捨材料，構思文章的整體結構。)

例子：表達中心“他是一個熱愛學習的學生”

下面這些材料，你會用到那些?大致採取什麼樣的結構?

a. 他放學之後總是先寫作業。

b. 他上課時認真聽講，認真記筆記。

c. 他寫完作業後常常進行體育鍛煉。

d. 他經常在學習上幫助成績不好的同學。

e. 他經常參加學校組織的公益活動。

f. 他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。

g. 他熱愛課外閲讀，經常出入圖書館和書店。

(設計意圖：通過這個例子，讓學生明白要依據文章所要表達的中心來取捨材料，只要與中心表達無關，就要捨棄。)

2：確定寫作順序

(時間順序，空間順序，邏輯順序)

例子：《植樹的牧羊人》，寫牧羊人一己之力改變荒原的故事，採用的是時間順序;

《紀念白求恩》，依次讚揚白求恩的國際主義精神、共產主義精神以及其對技術的精益求精，採用的是邏輯順序。

(設計意圖：讓學生再次回顧本單元的這兩篇文章所使用的説明方法，是為了告訴學生在寫作時一定要根據文體特點和題材需要來確定不同的寫作順序。)

3：列提綱(好記性不如爛筆頭)。

提綱要呈現文章的整體框架，同時也要列舉出各部分的內容要點。方便寫作。

(三)寫作實踐：

如果以《母親的價格》為題，寫一篇記人的文章，你會怎麼寫?請列出提綱。

(提示：首先，確定文章的中心，想想可以圍繞這個中心寫些什麼事件，如何安排先後順序?其次，文章有需要詳略處理的地方，也要在提綱中標註出來，第三，提綱列好後，要檢查。)

六：説板書設計

(樹幹相當於整體構思，一層層的樹枝相當於寫作順序，一整棵樹相當於一篇完整的文章。)