國小語文課文《金錢的魔力》評課稿

今天，我聽了武鳳霞老師執教的《金錢的魔力》一課。

武老師這節課上得很成功。她抓住了課文重點，以人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，並通過朗讀，淋漓盡致地再現了人物的性格特點。

一、創設情境，激情導入

武老師讓學生從猜啞謎開始，充分利用多媒體，讓學生看着屏幕上人物的表情，猜出人物當時的心理活動及當時可能説的話，並巧妙地將學生帶入了“金錢”的話題中，然後，武老師又抓住“金錢”這個詞，層層深入地組織教學，此時，課題《金錢的魔力》已完全展示出來了。從學生的回答可見，他們的積極性已被充分地調動起來了，已經熱衷於“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，武老師也把握了學情。

二、圍繞重點開展教學活動，教學思路清晰

1、從整體上感知課文內容。如：武老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什麼身份？”

2、武老師讓學生快速讀課文後，完成填空題：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——；因為有了錢，託德——，老闆——。這就幫助學生從整體上理解了課文內容，初步瞭解文中人物的性格特徵，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現。

3、當學生口頭填空後，武老師又問：“這些答案是怎麼來的？（學生説是讀出來的）。”老師再問：“是從哪兒讀出來的？（學生抓住了關鍵詞語談自己的見解）。”這不僅暗示了學生“答案就在文中”，還肯定、鼓勵了學生的閲讀，並教給了學生“抓住重點詞句理解文章內容”的方法，讓學生充分地讀書，充分地談自己的理解，讓學生經歷：先到文本中去，再從文本中來的過程。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特徵。

1、當學生回答“我”因沒有錢而頗為膽怯，倍受冷落時，武老師便問“你從哪兒感受到的？（學生回答“等候着”並談了自己的想法）”老師再問：“你平時出去買東西時會怎樣？”這又教給了學生“聯繫自己的生活實際來理解文章內容”的方法，讓學生知其然，也知其所以然。

2、武老師抓住文中描寫人物語言表情的句子，讓學生充分地感悟。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學生充分地讀，讀出了託德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在託德的眼裏是什麼？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店裏買東西時，在老闆和店員的眼裏是什麼？隨之回答板書“上帝”，原因何在？

隨之回答用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，託德、老闆又有什麼變化？武老師在教學中，主要抓住了託德的“笑”和老闆的話，讓學生充分地讀，並巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據；觀察時，可以選擇不同的角度。如：你平時在作文中怎樣寫“笑”？（學生回答：眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎樣寫託德的笑？讓學生體會到，作者抓住了託德遍佈滿臉的笑容裏的“紋”來寫，並讓學生反覆朗讀，同時配以圖片，再動手畫一畫，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容裏”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢的貪戀。再如：武老師抓住了文中老闆自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您説得對，先生，您説得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學生反覆地個性化地朗讀，通過武老師細緻入微地指導，再現了老闆見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，武老師再問學生：“我”這時在老闆和託德的眼裏是?(生答：上帝)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。

四、作業的佈置，有獨到見解，昇華了主題

小練筆：想一想金錢給你帶來了什麼？金錢買不來什麼？現在你對金錢有沒有新的認識？把你想到的寫下來。

總之，聽武老師的課是一種享受。