《國中英語課前有效性預習研究》課題研究實施方案

一、課題的提出

1、課題提出的背景

《新課標》將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環節，它對學生學會掌握新知識，養成良好的學習習慣起着至關重要的作用。但是長久以來我們發現學生的課前預習雖然每天都在進行着，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要説培養學習能力和學習習慣，激發學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產生“厭學”情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。

針對這種現狀。我們提出“先學後教”的教學模式，即“以學生為中心，先學後教”。先學也就是預習，自主學習，後教是在學生自主學習及合作探究的基礎上開展的教學活動，教師在教學中起引導、點撥、拔高的作用，從而激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的學習興趣和掌握知識的能力。

反思多年的英語教學，發現大多數學生並沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何有效地設計出不同的預習任務？如何根據教學任務的不同來把握預習的側重點？什麼樣的課前預習最有效？等等，這些都是我一直在思索的問題，也是本課題要研究的內容和意義所在。

2、課題研究的意義和實用價值

通過研究，找出影響國中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對症下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性。為學生的終身學習教育打下良好的基礎。

3、課題名稱的界定

預習的有效性是指學生在老師講課前自學教師要教授的新課的內容。國中英語自主有效性預習習慣的培養與反思研究將着力探究從學生的預習興趣、預習方法措施、預習效果等方面去培養學生的預習效率，並從實踐中反思學生自主預習習慣培養中的策略、效果、科學性等。

二、指導思想

1、《新課程標準》倡導：預習是學習個體的一種獨立的探索活憑藉已有的知識、生活經驗和學習方法自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好的信心，促進學生的發展。在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發展得更好。

2、認知建構主義有關理論：建構主義認為學習是學生主動地在頭腦中建構知識的過程；學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經驗之間的雙向交互作用的過程。預習就是讓學生在學習新課前，對新課的主要內容和學習重點有個大致的瞭解，做到心中有數，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。

3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導學生預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。在教學中，教師要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效的預習，才能取得良好的效果。

三、研究目標

1、通過有效預習的指導，培養學生的預習意識，激發學生的預習興趣，讓學生帶着問題，帶着自己的思想自己的思維進入課堂，培養學生良好的預習習慣。

2、指導不同的學生制定不同的預習方案，教給學生正確的預習方法，促進學生學習效率，為其終身學習打下良好的基礎。

3、指導學生多角度預習，拓展思維空間，注重培養學生的觀察、思考、評價的能力，從而提高學生自主學習的能力，培養學生良好的自學習慣。

四、研究內容

1、調查國中生英語課前預習的現狀。

2、分析國中生英語課前預習效率不高的原因。

3、研究適合國中生英語學習的有效性預習方法。

4、探索培養國中生養成有效性預習習慣的策略和途徑並付諸實踐。

五、研究方法

1、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。

2、訪問調查法：通過訪問學生和教師、採用向學生問卷調查，瞭解學生預習現狀及存在問題。

3、行動研究法：對於所採取的策略邊執行、邊評價、邊修改，使所採取的方法更科學、合理、有效。

4、個案研究法：對於研究中出現的特殊學生或典型案例進行分析研究。

5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題並予以解決，不斷完善研究方案。

6、經驗總結法：在課題研究過程中採取總體規劃，分步推進的研究策略，紮紮實實地做好研究工作，根據研究實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，並使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。

六、實施步驟

（一）準備階段（xx.12—xx.1）

1、加強理論學習，提高自身素養並積累資料，以先進的理論支撐課題的研究。

2、調查分析現狀，初擬實施方案。

依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，瞭解學生預習興趣，預習態度，預習能力，預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出有效預習培養方案。

（二）實施階段（xx.2—xx.5）

實施課題研究，此階段我主要立足於日常課堂教學，探索提高學生預習能力策略與模式的研究。

1、指導學生預習，嘗試建立適合學生預習的方案。

2、做好課前預習效果的檢查與監督，組織學生進行預習方法的展示與交流，激發學生預習的積極性。

3、做好案例研究，並不斷調整不同基礎的學生的預習方案。

4、不斷調整研究方案，探索適合學生有效性預習的方法，培養學生逐步養成自覺進行課前預習的良好習慣。

（三）總結階段(xx.5―xx.6)

1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結報告。

2、編輯課題研究教學案例集和一些研究成果。

3、申報課題結題，並在教學中進行推廣應用。

七、預期成果

1、探索出適合國中生英語學習的有效性預習方法，並付諸教學實踐提高課堂的實效性。

2、培養學生逐步養成自覺進行課前預習的良好習慣，為其終生學習奠定基礎。

八、課題研究的保障措施

1、學校高度重視

我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫助。

2、學校資源豐富

我校圖書館、備課室、網絡教室儲存大量關於教育教學研究方面的資料，能為本課題研究提供優質的資源。

3、課題負責人理論和實踐功底紮實

本人工作認真負責，深入教學一線，刻苦鑽研，不斷學習提高自己。