學年學校微型課題實施方案

微型課是新課程背景下出現的一種新課型,它廣泛應用於教師的集體備課和各類優質課評選過程中，那麼如何去實施。下面是本站小編整理的一些關於20xx學年學校微型課題實施方案，供您參閲。

20xx學年學校微型課題實施方案範文1

一、課題介紹及研究背景

《 小學生生活習慣與學習的關係的研究》對於大多數教師來説已不是一個新問題，但凡在講台上有過一年半載經歷的教師都能認識到國小生的生活習慣對學習有重要的影響。很多教師都極力地規範孩子的生活習慣，養成良好的學習習慣。老師自身教學任務很重，沒有把工作做到位;家長對這個問題不重視不配合，社會不良習慣侵擾着孩子，所以這個問題始終困擾着每位教師，得不到有效解決。再者，儘管很多老師意識到這個嚴重的問題，但很少人對其做系統的研究，採取有效的措施。教育家陶行知説“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少説明這兩者之間斷然是不能分割的。當下很多人片面的認為學生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習慣和行為方式，導致在學習上提不高，生活上不快樂，最後討厭一切。這就犯了一個大忌——把生活與學習孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破。

二、課題研究要實現的目標

(1)從理論和實踐論證生活習慣與學習的關係

(2)形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施

三、課題研究的思路和設想

(1)觀察現象，收集信息，提出問題。從親身工作經歷中，掌握真實，有效，全面的觀察信息。選擇10個典型的同學為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內心的想法，再和班級同學以及其父母溝通。

(2)針對問題分類總結分析。宏觀表現反映學生心理變化，宏觀表現導致的客觀事實，外界事實作用於學生心理，心理作用於外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學習生活為主線。

(3)提出合理可行辦法和意見。迴歸人的自然屬性，從規範生活習慣入手，其次才是提煉學習生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點。使父母明白學習好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最後才能愛學習。

(4)後期跟蹤觀察，檢驗理論的科學性和有效性。

四、研究原則和方法

原則： 採集信息客觀真實性

選擇對象具有代表性

分析從現象到本質

方法： 行動研究法;訪談法

問卷法; 觀察法;

五、研究過程(三個階段)

準備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題 課題論證 申報立項

實施階段： 20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動開題——4月11日至 4月30日

實施研究——5月1日至8月31日

總結階段： 20xx年9月至20xx年10月

成果總結——9月1日至10月31日

鑑定結題——11月1日至11月30日

六、預期研究成果

(1)以論文形式論證國小生生活習慣與學習的關係。

(2)形成有效的訓練學生良好生活習慣的措施。

(3)對孩子的學習有促進作用。

20xx學年學校微型課題實施方案範文2

為使微型課題研究工作在我校紮實有效地深入開展，真正為教師的專業化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發展。根據縣教研室和初級中學的文件精神，結合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。

特制定本方案。

一、指導思想，

以科學發展觀為指導，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，通過微型課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業發展，使教師不斷適應新課改的發展需要。

二、研究意義

通過微型課題研究，幫助教師發現問題、解決問題，提高問題意識和能力，解決教育教學中的實際問題，提高教育教學的質量。通過研究，培養教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉變。

三、工作目標

1、研究和解決學校教育教學中的實際問題。教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中發現的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題。

2、引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發展意識，將教育科研與日常教學工作有機整合，促進專業發展。

3、紮實、高效地研究解決教育教學中的現實問題，大力促進研究成果的轉化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創建科研型學校，促進教育教學質量的全面提升。

四、微型課題研究計劃安排及實施流程

(一)準備階段(20xx年10月)

以學科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。流程：教師個人申報課題(個人——學科組——教研組)。學校教研室進行審定並批准。

(二)實施階段(20xx年10月——20xx年5月)

教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思(包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思)。

學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討。學校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知慾望，促進教師的專業成長。

(三)總結階段(20xx年6月)

1.教師總結研究的成果，撰寫結題報告。

2.學校開展校級課題鑑定。填寫《微型課題結題手冊》，縣級課題順利結題。

五、教師微型課題研究的管理 實行個人、教研組、學校“三級管理”機制。以個人自主管理為主。即個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題總結等。教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的指導和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“教師微型課題研究領導小組”，由校級領導、科研處、骨幹教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師，實行專業引領，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負責計劃推進安排，各課題組分頭開展行動研究。建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨幹組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

組 長：梅軍

副組長：潘清海

組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕

六、研究成果評價及獎勵辦法

1.學校將把微型課題研究納入學校學期和兩週工作安排的範疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，並做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《學校微型課題研究工作考核表》對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，協助課題組成果鑑定及資料收集等工作。

2.學校將按照《教師校本研修獎懲辦法》對正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過縣局審核鑑定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

3.學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨幹教師評選的主要內容之一。

20xx學年學校微型課題實施方案範文3

為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規範研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

1、“微型課題”可由教師個人申報並獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批准立項以後，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，並在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，並組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室彙報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑑定表”等材料，提出結題鑑定申請。

5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，並注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨幹組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈豔紅 成　瓊 楊曉莉

學校將把微型課題研究納入學校學期和兩週工作安排的範疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，並做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園國小微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑑定及資料收集等工作。

7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑑定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨幹教師評選的主要內容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷髮現問題、解決問題。