2023教學設計方案模板（精選20篇）

2023教學設計方案模板 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什麼樣的感覺呢？她給你最深的印象是什麼？你和她的感情怎麼樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇__，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，瞭解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節，左鄰右舍都貼着姥姥的剪紙，説明了什麼？大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麼有什麼無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚歎，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚歎）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥乾脆利落，説剪就剪；説吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接着幹活可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有着所有普通婦女的美德勤勞善良。但是説她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多麼了不起的女性啊！

四、作業

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、蒐集資料：我國還有哪些民間藝術？

第二課時

一、亮標

1、今天我們接着學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標： a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。

b、能聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學習課文4-6小節

1、課文中説，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的'勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要説？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸着剪説明剪窗花難度之大，工夫不大説明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動説明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是説我沒有辦法找到毛病，説明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎麼樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裏，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情？

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找藉口，我怎麼説的，姥姥又是怎麼説的？請一位同學朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫裏偷着往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

從這段對話中，你感受到了什麼？

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。

6、姥姥説，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

説姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥説的有準頭；説剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麼最熟悉不過？為什麼她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎麼剪的呢？

數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。

姥姥剪紙是什麼神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯着手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。

11、姥姥的專注令我着迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解悦耳之極，悦耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？

三、學習7-12小節

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎麼理解？這句話的意思什麼？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。

3、討論交流

牛馱着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麼高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄着各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)

7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄着（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考着背，再不用依靠來背。

四、學習13小節

1、姥姥一直用她的剪紙表達着對我濃濃親情，我上學了，國小，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什麼期待？

從這段話中，你體會到了什麼？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什麼？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。

五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋樑溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又温暖人心的名字姥姥！

六、作業

基礎題

1、查詞典，並聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

2023教學設計方案模板 篇2

教學目標

知識與技能

1.瞭解光在一些物體表面可以發生反射。

2.認識光反射的規律，瞭解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現象中光路的可逆性。

4.瞭解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。

過程與方法

1.通過實驗，觀察光的反射現象。

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

2.密切聯繫實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

教學重難點

【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

【教學難點】鏡面反射和漫反射。

教學工具

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

教學過程

一、複習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子裏的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

三、新課教學

1.光反射的規律

1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：牆上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。並在黑板上畫出圖:

教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：通過入射點，垂直於鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規律

教師：通過演示觀察到光的反射現象。那麼光反射時遵從什麼規律呢?

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的`O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重複上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎?

引導學生分析實驗現象和數據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等於入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。

實驗二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

3、講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等於入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，並回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

國中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

國中物理光的反射教案

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其餘方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折後“法線”不再平行。(圖上)

強調：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

2023教學設計方案模板 篇3

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，並能正確、美觀地書寫；認識兩個偏旁。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們周圍的世界是什麼樣的？

2、有一隻小動物也説“世界多美呀”，板書課題。

（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。

（2）齊讀課題。

3、讀了課題後，你有什麼問題要問嗎？

4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。

5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。

二、初讀課文。

1、藉助拼音自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。

要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。

3、檢查自學效果

（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什麼要提醒同學的'？

（2）正音。

翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

後鼻音：澄邊音：麗

（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

師生共同評議。

三、初步瞭解課文大意。

1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪隻小動物的説的？

2、它是什麼情況下説的？

3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？

老師也為你配上音樂。

4、自讀，指讀，賽讀。

5、全班齊讀課文。

四、教學生字。

書讀得好，字也能寫得好。

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學“美字頭”。

3、看課後筆順表，自學生字的筆順並書空。

4、反饋檢查“世、美”的筆順。

5、指導寫字。

在學生自己仔細觀察字形，並説出生字書寫時關鍵筆畫的基礎上，重點指導“乎、世、雞、美”

6、師範寫以上四個字，學生描紅，臨寫。

7、生寫剩餘的生字。

2023教學設計方案模板 篇4

教學目標：

①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②過程和方法目標：聯繫生活實際及個人經歷，通過反覆朗讀，理解詩歌的主旨。

③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想，併為之奮鬥

教學重點：朗讀訓練。

教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教法：自主探究

教具：課件

課前準備：①蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

教學內容：

①反覆朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

教學設計

1.導入

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的`那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生為什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）

2.整體感知

範讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

感知課文內容：

a.這首詩歌的主旨是什麼?

b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?

c.試着分析詩歌的結構

集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡迴指導。

課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）

3.研討與賞析

①精讀逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?

有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總説理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例説明嗎?教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義? 第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人鬥志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所説的理想是否有了更深刻的認識? 第7節，副產品的本體是什麼?有理想的人為什麼也會酸辛? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

作業：背誦這首詩歌,完成研討與練習二

2023教學設計方案模板 篇5

根據本學期區英語教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪國小三校進行協作區交流活動。為了進一步提高我校英語教師的課堂教學能力，展示一節精彩的英語課，同時結合我校英語教研組的計劃，決定舉行英語四年級新教材對話板塊教學設計評選活動。現將有關事項通知如下：

一、參賽對象：

全體英語教師。

二、活動內容與方式：

1、主要針對譯林版義務教育教科書英語四年級上冊的Unit5Ournewhome內容進行設計，課型為對話教學：Storytime，1課時內容。

2、參賽教學設計以Word文檔為主，輔助教學PPT課件內容。具體包含內容參見附件。

3、格式要求：⑴所有參賽教學設計須採用統一的“教學設計模板”(見附件)，提交紙質稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁面設置請使用A4紙，行距為20磅，正文用五號宋體;英文用TimesNewRoman五號字體。

4、10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發送給教研組長，郵箱：@163。

5、10月10日進行現場教學設計展示評比活動，每位參賽老師根據PPT課件闡述各自教學設計。請各位英語教師及時安排好課務，準時參加活動。

三、活動要求：

1、教案的編寫要充分體現新課標理念，符合英語學科特點。教學目標的設定應多個維度全面考慮;教學方法應注重學法的指導，激勵評價;教學過程注重創設情境引導學生學習，重視組織學生自主、互動式的'學習活動，以及引導學生交流，評價。

2、參賽教學設計須為作者本人原創，嚴禁抄襲，如借鑑他人研究成果必須標明出處。凡發現有雷同作品，取消參賽資格。

3、評審由全體英語老師共同參與互評，並要求經驗豐富的李玉堂老師進行點評指導。評審組堅持公開、公正，本次評選設定一等獎、二等獎、三等獎。

附件：

參賽作品基本信息

作者姓名學校

設計主題

1、教學內容分析

2、教學目標分析

3、教學重點、難點分析

教學重點：

教學難點：

4、教學過程設計(注意：每一教學步驟後要説明設計意圖) 步驟1：

設計意圖：

步驟2：

設計意圖：

步驟3：

設計意圖

5、教學板書設計

6、教學評價設計

評價內容：

評價方法：

教學設計方案篇第一部分：教學模式設計與解讀

教學模式名稱：信息化教學模式學科：語文姓名：

第二部分：信息技術支持的課堂教學案例模板

説明：信息技術支持的課堂教學案例包括導入、講授、評價等環節。應該把同一主題的三個環節部分進行有效設計。作者信息

NO、1信息技術支持的導入環節設計

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

NO、2信息技術支持的講授環節設計

第一步：設計前的分析

NO、3信息技術支持的評價設計

第一步：設計前的分析

説明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所採用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評

第二步：技術支持的評價設計

説明：在這一步裏，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體説明如何利用

第三步：技術支持的教學設計反思

NO、3信息技術支持的評價設計

第一步：設計前的分析

説明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所採用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評

2023教學設計方案模板 篇6

一、 區域活動內容：

班級區域活動名稱：生活區、美工區、益智區、閲讀區。

公共區域活動名稱：娃娃家、建構區、小餐館、小醫院、美髮屋、小超市。

二、 區域活動創設背景：

小班區域活動環境的創設是結合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有侷限的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發展需要而創設的。本次區域活動我們小班組以“能幹的小手”為主題，計劃每班開放四個區域——生活區、美工區、益智區、閲讀區。

三、 區域活動目標：

1、培養幼兒的生活自理能力和動手能力，激發幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區域活動中體驗活動的快樂。

2、引導幼兒自主地在區域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學習互助、合作和分享。

3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索遊戲中的樂趣。

4、活動結束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

四、區域活動設置以及材料準備：

班級區域：閲讀區、美工區、益智區、生活區

（一）閲讀區:

活動目標：

1.培養幼兒對看書的興趣。

2.發展幼兒的語言能力，養成堅持講普通話的習慣。

3.養成良好的看書習慣。

材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的`故事書，點讀筆。

指導重點：指導幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閲讀習慣。

（二）美工區

活動目標：

1、 鍛鍊幼兒的動手能力，培養手指的靈活性。

2、 對美術活動感興趣，會自由地塗鴉和進行簡單的粘貼。

3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。

4、 學會用橡皮泥搓圓的技能。

5、 知道做完手工之後要把東西收拾整齊。

材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點畫）、塗鴉地KT板、髮型設計。

指導重點：指導幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細條。

（三）益智區

活動目標：

1. 鍛鍊幼兒的動手能力，會區分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

2. 發展幼兒的思維能力，練習排序，學會簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

指導重點：引導幼兒進行穿珠遊戲，能隨意穿成項鍊、手鍊，提高手眼協調能力。

（四）生活區

活動目標：

1. 培養幼兒的生活自理能力，學會扣鈕釦、拉拉鍊。

2. 學會穿脱衣褲，學習疊衣褲的正確方法。

3. 鍛鍊幼兒的手眼協調能力。

材料投放：鈕釦拉鍊（每個班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

指導重點：指導幼兒疊衣褲的正確方法，學會扣鈕釦、拉拉鍊。

2023教學設計方案模板 篇7

1、師：為什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學生朗誦該自然段。

②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

暗啞尖鋭急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什麼？

（學生自由發言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這麼優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。

5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學生自由發言。）

五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。

七、板書設計

綠色蟈蟈（科學小品文）

法布爾

外形特徵：漂亮嫩綠苗條勻稱生動的描述（比喻擬人對比）

生活習性：叫聲——柔和喜愛的情感客觀的評價

主食——蟬科學的精神

2023教學設計方案模板 篇8

【教學目標】

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪的心情。

3、增強民族自尊心和自豪感。

【教學重點】

認識生字，規範書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

【課時安排】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入

1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話説説自己做什麼事成功了，成功後感覺如何?指名述説。

2、大家説的都屬於個人成功，有沒有什麼成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述説。

二、創設情境

1、講述北京申辦奧運成功那神聖時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什麼時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

三、初讀課文

1、激趣：

今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以藉助課文下邊小禮物裏的拼音，也可以互相請教。

2、學生讀書，教師巡視指導：

要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，並把這些詞、句認真地讀一讀。

四、識字寫字

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示範讀一讀，然後學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相互……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、説説記字的方法，結合舊字識字，反覆重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導學生髮現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒學生注意：

⑴ 京的上橫、互的`下橫是長橫;

⑵ 申、洋二字的豎為主筆。

⑶ 互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

⑷ 匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鈎、豎折;

⑸ 淚是從眼睛裏流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”。

第二課時

一、導入

20__年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯着電視裏的薩馬蘭奇，當聽到薩翁那平穩而清晰的北京兩個字時，我們的心沸騰了!電視裏一遍又一遍地放大着“我們贏了”這句話，我們心裏一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。

二、瞭解背景

學生將自己知道的中國北京申奧的情況説給大家聽，老師再補充一部分小資料。幫助學生了解人們的心情。

三、朗讀感悟

1、教師範讀(激動、自豪的語氣)，學生欣賞，並説説自己欣賞後的感受。即：你從老師的讀中聽出了什麼?

2、説説你們現在的心情，(指名説説自己的心情)請帶上這種心情朗讀課文。學生練習讀課文。

3、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。

4、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什麼意思?為什麼人們都不約而同地湧上街頭?北京立刻變成了歡樂的海洋是什麼意思?第三段中的“中華世紀壇人如海，歌如潮”是什麼意思?從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中能體會到什麼?

5、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱──我們成功了!(師生齊讀課文。)

四、實踐活動

“我為20__年奧運會出力”

可讓學生自主收集資料，瞭解奧運，瞭解北京，關注體育;再想想我們能為20__年奧運會做些什麼?

2023教學設計方案模板 篇9

一、教學目標

1、會認“宜、層、盡、染、疊”等11個生字，會寫“谷、金、豐”等10個字。

2、讀好“疊翠流金、天高雲淡”等12個四字詞語，感受秋天的美

3、培養積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

二、教學準備

學生準備：字典

教師準備：多媒體課件

三、教學時間：兩課時

第一課時

四、教學過程：

（一）激趣導入，板書課題

孩子們，今天我們一起來學習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。

（二）初讀感知，自主識字

1、藉助字典，自讀詞語。

2、檢查自主識字情況：

（1）出示詞語，學生看大屏幕，自己試着讀。

（2）交流難認難讀的生字。

預設一：染──藉助拼音學習生字，糾正學生髮音，學生當小老師領讀。

預設二：爽──引導學生通過分析字形識記生字。

預設三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認讀生字。

（3）鞏固認讀生字。

指名讀──齊讀──同桌互相──遊戲搶讀

提醒：第一、二行分別注意前、後鼻韻母讀清楚。

（三）理解詞語，感受秋色之美

1、整體認讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海裏出現了怎樣的畫面？

2、學生交流。讀了這些詞語腦海中出現了怎樣畫面？

3、出示秋天畫面看圖理解：“天高雲淡大雁南飛”等詞語意思。

4、欣賞着這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？

5、你看這個詞誰能讀？（出示：天高雲淡）指導讀出詞語韻律美。

你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語藴含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）

6、這麼美的景色你知道是什麼季節的嗎？（秋天）這一課裏有個詞説的也是秋天，知道是哪個詞嗎？（金秋時節）孩子們看，金秋時節有這麼多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象着天高雲淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象着金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！一會再來讀！我們一起讀！

（四）理解詞語，感受秋天的豐收

1、學生讀詞語，提出質疑。

剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

2、出示學生不理解的詞語，採用不同方法引導學生理解詞語。

預設一：疊翠流金

（1）教給學生方法：理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！

（2）藉助查字典理解“翠”的'意思。（綠色）

（3）藉助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴着那麼多的金黃色多美啊！帶着這樣的感受誰再來讀這個詞？

（4）感受秋天豐收。想象一下秋天裏什麼是金黃色的？變成金黃色説明什麼啊？（成熟了）

景色美讓我們感到愉快，豐收後讓我們感到欣喜！帶着這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧！（出示整篇詞語，指名配樂讀）

（五）指導寫字

1、出示要寫的字，交流。

2、教師示範寫，學生觀察。

3、學生寫字，先描紅，再認認真真寫兩遍。提醒寫字姿勢。（古箏配樂）

（六）總結拓展

秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悦吧！課後請同學們蒐集關於秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！

2023教學設計方案模板 篇10

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。

3、培養樂於助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

重點難點：

學會自覺地在字裏行間體會文章真意

教學過程：

一、談話導入

讀《國小生日常行為規範》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這裏告訴我們什麼？（國小生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很複雜的，並不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙並不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什麼呢？帶着這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什麼？“一亮”又説明了什麼？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什麼“茫然”？為什麼要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧雲來提！”（為什麼“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什麼？）

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什麼還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……

6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的`“那匹馬”的背後，你感受到的是什麼？

三、感情朗讀

真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什麼來？讀出感情來。這件事是“我”上國小五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

（學生練讀，指名讀。師相機評點）

四、情理交融

讀書的最高境界是讀有所悟，就是説要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什麼感悟？明白了什麼人生道理？

2023教學設計方案模板 篇11

教材內容説明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖鋭”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的喜愛之情。接着又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

教材使用説明

七年級的學生對小動物有着濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性於一體，可讀性強，因此讓學生自主閲讀，體驗閲讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關於蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

教學目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，並説出其作用。

3、培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點：培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點：體會科學小品文的語言特色。

教學過程：

一、導入新課，瞭解作者。

1、回憶所學課文《蟬》，

2、比較寫作內容寫和作目的不同，

3、兩篇文體不同，

4、明確本文是介紹科學知識，

5、説明的對象是蟈蟈。

二、檢查預習，夯實基礎

學生領讀文後的`“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點

1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

教師指導明確外表特徵：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

五、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a、你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？

b、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什麼？、重點研讀，質疑問答，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

（1）比較閲讀材料夜色降臨，蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖鋭、急促的叫聲。

要求和第三段對比閲讀説説你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果？體會這樣寫的效果。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱：籠裏的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閲讀材料二《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

2、採用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

3、通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所瞭解，同時，也説明作者對各種昆蟲的特性瞭如指掌。

六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課後相關練習。

七、教學探討與反思：

快速閲讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閲讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閲讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章採用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此採用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利於調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，並在以後的習作中加以借鑑了。

2023教學設計方案模板 篇12

教學目標：

1、知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。

2、情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、能力目標：想象古詩所表現的情景，體會作者思鄉之情。

教學重、難點：瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準備：生字卡片，課文插圖

教學時數：一課時

教學過程：

一、創設情景導入

1、談話、激發了興趣：同學們已經學了很多古詩，你願意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）

2、導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。後來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的`李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁着蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口會遇到了一件什麼事呢？我們來學習古詩《回鄉偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這裏是什麼意思嗎？（隨便寫的詩。偶：説明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能説説題目的意思？（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

5、師：你真能幹！那麼詩人遇到了一件什麼事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

二、自由讀詩，初步感知。

1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。

2、師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰願意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家裏做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

（二）緊扣“客”字讀詩

1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什麼疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪裏來？板書“何來”“客”來做什麼？）

2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句裏的“客”也就是賀知章是指從外地來這裏做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

（少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開了家鄉，到老了才回來。這五十年的時間裏發生什麼變化？

（生：鄉音無改鬢毛衰）

2023教學設計方案模板 篇13

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37-40頁

教材分析：

《鋭角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，這節課要求學生把角按大小分為三類，鋭角、直角和鈍角。由於學生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學生已有的知識經驗，組織學生自主探究。正確區分鋭角和鈍角是本節課的教學重點。學好本節課為以後繼續學習角的有關知識打下紮實的基礎。

教學準備：

三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

教學目標：

1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，瞭解數學與日常生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

2、培養學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

3、結合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識鋭角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養學生思維的靈活性，發展學生的'智力。

設計意圖：

創設學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們藉助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數學問題的趣味性和挑戰性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然後分類驗證。並設計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經驗主動建構，並在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學知識與技能。

2023教學設計方案模板 篇14

本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規範、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案

要求：

1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特徵分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，並以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

注意事項：

1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為本作業評價的重要標準。

2.互評：閲讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，説明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回覆數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

篇二：教學設計方案模板

《一次比一次有進步》

一、 概述：

《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、 設計理念

1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

2. 國小語文閲讀教學學生跨越式發展的理念。

3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。

三、教學目標分析 知識技能

1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

四、過程方法

1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。

2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閲讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閲讀拓展資源，實現學生在自主閲讀過程中教師的引導作用。通過閲讀拓展資源、特別是“加星”資料的閲讀，實現學生在自主閲讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，並開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。

五、情感態度價值觀

1. 利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

3. 培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。

六、 學習者特徵分析

1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閲讀了“跨越式”閲讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步瞭解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。

2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂於進行手寫表達。

3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

七、 教學策略

1. 讀，理解內容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生藉助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。

第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細緻的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫着誰與誰，它們在幹什麼？然後朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在説話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悦之情。

2. 演，明白事理。

在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷髮現事物的不同特徵，一定會一次比一次有進步。

3. 信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

八、 資源準備

1. 自制ppt課件

2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字複習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

3. 學生使用的資源：課本、“生字複習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

九、活動過程設計與分析

第二課時

(一) 創設情境，看圖説話：(3分鐘)

1. 資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我説，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的`！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

生讀：小燕子聽説西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什麼樣？”媽媽説：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子説了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

2. 過渡：

燕子媽媽剛才悄悄告訴我，説你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

設計意圖：作為剛入學的一年級的國小生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鍾。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現慾望之後，進入複習環節。生字的複習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準備：課件中“課文學習”模塊

1. 從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）

師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然後思考：（大屏幕出示思考題）

(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

(2) 小燕子每次完成任務後是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學生自學課文

設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。

2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰願意把燕子媽媽出的問題説給大家聽聽？

（2）學生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？”

“你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”

（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

生自由讀。

師示範讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發鼓勵小燕子去觀察）

同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地説説。

設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，採用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示範讀的方式，凸現難點。

（4）過渡：小燕子完成任務後每次回來都是怎樣對媽媽説的？

學生彙報交流：

a.小燕子第一次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶着高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b. 小燕子第二次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？

生：非常高興！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。

學生齊讀。

c.小燕子第三次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師範讀句子。

學生模仿讀。

（5）學生把三句連起來對比着讀讀。

（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當着大家的面，它就誇獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什麼媽媽説小燕子一次比一次有進步？

學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能幹：同學們説話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

設計意圖：品讀小燕子的話，採用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的瞭解的基礎上，就應該點題了。於是我又設計了這樣一個環節：討論，為什麼燕子媽媽説小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。為總結昇華推波助瀾。

教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

(三) 內化情感，拓展閲讀：（10分鐘）

資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閲讀材料》。

1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰説得對》、《蘋果落地》讀完的同學接着讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什麼會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什麼？（1分鐘）

2. 學生進行閲讀。（8分鐘）

3. 個別彙報讀後感。（1分鐘）

設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閲讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富於童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閲讀，並且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閲讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為後面的寫話練習做鋪墊。

(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

1. 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

學生進行寫話練習。（8分鐘）

師：是呀，只要認真仔細觀察就能瞭解事物的特徵。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什麼樣子的，把你觀察到的寫下來。

（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什麼不一樣。）

作品交流。（1分鐘）

2. 教師總結，學生談收穫。（1分鐘）

由於時間的關係，我們就不一一展示同學們的習作了，課後大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什麼收穫？

2023教學設計方案模板 篇15

1、深入理解內容，準確把握主旨，以獲得思想上的啟迪。

2、學會區分觀點和材料，並辨析二者之間的關係。

3、批判質疑，評讀課文，培養學生的思辨精神。

【教學重點和難點】

1、透徹領悟格物致知精神的真正內涵及其在科學上的重要作用，聯繫學習實際，培養科學實驗精神。

2、歸納中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

3、批判質疑，評讀，培養學生的思辨精神。

【教學設想】

是對人類科學的發展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘藴涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，論述問題深刻，理論性強，運用批判閲讀的方法和質疑、評判的態度對進行分析，能夠逐步培養學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閲讀和寫作同類奠定良好基礎。

【教學媒體】

PPT

【教學方法】

發問與質疑式閲讀。

【教學過程設計】

一、導入

美國《中學科學活動設計與示範》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言裏説：“科學上的失敗只屬於不願再試一試的學生”;又説：“對於學生來説，科學應該是一種從無知到已知的再發現。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什麼相同的地方?

(找學生談一談自己的看法，並引例證明，從而歸結引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習)

二、整體感知和把握課文內容

(研讀課文，理清思路，整體把握)

問題：作者談論的.話題是什麼?提出了怎樣的觀點?用什麼方法加以證明的? (學生閲讀課文，思考回答)

明確：

論點：應有格物致知精神(課文標題)

論證：

1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學(第一自然段)。

2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是並不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

3、理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。(6～12自然段) 4、強調我們要培養實驗的精神極其重要意義。(第13段) 論證方法：講道理、舉事例

三、精讀課文，質疑問難;討論對話，評析

準備：課前預習給出下列三個問題：

1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發言提綱。可以以同觀點小組結合的形式，合作寫文。

參考提示：對下列每一個問題，你分別持什麼態度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

A、關於作者的論點：對中國學生學習自然科學來説，格物致知的精神非常重要。

B、關於對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

C、關於作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。”

課堂實施：

第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發言或文稿。

第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創意的閲讀，以及批判性的閲讀。

(課堂討論、交流，辨明道理，把握命意)

教師介入討論及小結。

四、延伸拓展

1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什麼? 2、課外閲讀《發明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇所強調的科學精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。

2023教學設計方案模板 篇16

説“木葉”教學設計

教學目的

1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑑賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

教學設想

1、本文看似繁瑣，其實內容並不多，在結構疏理上可簡單化。

2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

一、導入

詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這麼兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，説明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關係)

為什麼一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來學習一下《説“木葉”》就知道了。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

三、默讀全文，理清結構

1、(1-3)“木葉”為詩人所鍾愛。

2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

3、(7)總結

四、思考明確一個問題：古詩中為什麼用“木”不用“樹”?

叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業：

思考：為什麼“木”就有了這種暗示呢?

第二課時

一、導入：

1、從上節課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，説明思想是有傳統的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要説“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內涵，全是由“傳統”造成的;那麼什麼又是“傳統”呢，從文學上來説，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。

3、除了上節課講到的.“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然後再概括一下它們各自的暗示性內涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。

(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、鬆、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

意象

雨

鳥

燭

……

例句

意象特徵、暗示內涵

學生寫出的例句大體如下：

鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

雨：寒雨連江夜入吳/驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨後/葉上初陽千宿雨/山色空濛雨亦奇/細雨魚兒出，微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/雲母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛

柳：無心插柳柳成蔭/無情最是台城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依

月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓，月如鈎/月是故鄉明/舉杯邀明月/牀前明月光/近水樓台先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關

雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心託杜鵑

風：山雨欲來風滿樓

鬆：靜聽松風寒

三、簡要評説這些意象的特徵和內涵。

鳥：有空遠感覺;

雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;

燭：相思情、愁別意

柳：留戀、離別含義

月：美麗、憂愁、冷清

日：多為夕陽

四、課後作業：

在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，並簡要説出其意象大致特徵及內涵。

2023教學設計方案模板 篇17

教學要求：

1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語

3瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重、難點 識字、寫字

教學時間 兩課時

教學設計

第一課時

教學目的

1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來。

3 瞭解大自然的美麗景色。

教學過程

一、導入新課

1 同學們有沒有去過桂林?誰來説一説，你眼中看到的桂林是什麼樣的? 2 是呀，桂林山水甲天下!同學們想不想親眼去看一看? 3 今天，我們就來學習識字2

二、指導看圖

1 圖上有哪些景物?

2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

三、藉助拼音，自主識字

1 請你用自己最喜歡的方式讀書，藉助拼音，認讀文中的生字和詞語。

2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

3 出示詞語

(1)自由讀

(2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音

(3)指名讀，齊讀

(4)小組組織找朋友，你説我猜的遊戲，加強生字讀音

(5)看圖理解圖意

(6)齊讀生字詞

四、教學字形，指導書寫

1 出示生字卡片，依次認讀

2 按筆順書寫生字

3 教師範寫

4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。 第二課時

教學目的

1 瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情 2 培養學生的口頭表達能力 教學過程

一、複習

1 抽讀生字卡片

2 朗讀課文

二、看圖説話

1 看圖，運用書上的詞語練習説話，想象大自然的美麗。 2 四人小組交流，選派一名説的.最好的上台説。 3 指名説，師生評議

三、開展我是小導遊活動

準備好導遊解説詞，評選出最佳小導遊

教學設計方案 篇【教學目標】

1、感知課文內容，瞭解插敍的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養學生正確的價值觀。

【教學重難點】

精讀品析，理解人物形象及情感。

【教學設計理念】

關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

【教學模式】

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

【教學時數】

一課時。

【教學進程及內容】

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經歷;初步感受。 創設情景，激發閲讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敍的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什麼地方看出這是一個什麼樣的人?(媽、爸、我、萬芳……) 巡視引導。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批註人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;瞭解人物態度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情? 點評、激勵。

歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關係，培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。

【板書設計】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 (插敍) 交流

羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

“我”委屈地要回木雕 和諧

2023教學設計方案模板 篇18

【設計理念】

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途説。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

【教學目標】

1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途説的道理。

2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

【教具準備】

1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。

2、識字桃形字卡。

【教學課時】

2課時

【教學過程】：

第一課時

教學過程教師活動學生活動設計説明

一、激情入境導入新課

1、創設情景

2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？

只小公雞在和他們説什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣

二、自主實踐，初感課文內容

1、試讀

2、互讀

3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵説得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，説聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位

三、合作交流共同體驗

1、發現問題討論探究

2、師生合作解決難點

①默讀，啟發學生自己發現文中的問題並劃下來

②小組討論找到的問題

③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。

教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認為誰説的對？為什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的.思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四、複習鞏固，拓展延伸

1、自讀自悟

2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶着對他們的不同看法，再讀課文

①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試

②小組分角色朗讀，評選解説員、導演、演員、評委。教師佈置舞台，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解説員。

注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悦，從而進行快樂地學習

第二課時

教學過程教師活動學生活動設計説明

一、複習鞏固

①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

二、指導書寫

1、重點指導反犬旁

2、練習寫字

3、同桌互評

4、組詞練習

5、完成課後練習

6、聯繫實際

7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。

提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導採用為生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，為什麼？介紹資料。

本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並説明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯繫實際，學以致用，恰當的提升。

2023教學設計方案模板 篇19

一、教學要求：

1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急於求成，要按事物規律辦。

3、朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事説明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能説出它們的名字？

1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什麼道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

(二)、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準，不要多字少字；

（2）邊讀邊標出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認讀生字。

3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1）那個人為什麼幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的.結果怎樣？

(三)、學習課文：

1、學習第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常着急？

（5）指導朗讀，體會那個人着急、渴望的心情。

2、學習第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導朗讀，體會他高興的心情。

3、學習第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什麼沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、指名學生表演，再現課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些一棵一棵往高裏拔禾苗都枯死了

2023教學設計方案模板 篇20

【教學目標】

1、瞭解有關四書的常識。

2、瞭解格物致知的含義及真正的格物致知精神對於學習科學知識的重要性。

3、理解運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

4、作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論説道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人讚美。

【教學重點、難點】

1、重點：理解運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

【課時安排】

1課時。

【師生互動活動設計】

1、學生自讀課文，在瞭解內容的基礎上，通過思考論點、論據和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。

2、教師設計啟發性問題，在幫助學生深入理解課文後，激發學生努力養成注重實踐、注重探索精神的熱情。

【教學過程】

一、導入

列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，並由引導學生初步分析這一現象產生的原因，進人本課的學習。

二、整體感知

作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有説服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、學生自讀課文一至兩遍，初步瞭解各節大意及寫作思路和結構。

關於寫作思路提示：

題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知並不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最後誠摯地提出希望，發出號召。

段落層次提綱：

⑴話題：怎樣瞭解自然科學(第1自然段)

⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解學習的重點和難點。

⑴什麼是格物致知?

明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

⑵傳統的中國教育為什麼不重視真正的格物和致知?明確：因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的`社會制度。

⑶為什麼應該有格物致知的精神?明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷格物致知精神適用於哪些範圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

⑸ 論點是什麼?文中列舉了哪些事例?這些事例與論點有什麼關係?明確：論點：應有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王格物失敗告終。一是第十二節，我初到美國學物理不知所措的生活經歷。

這兩個事例，在都是作者為了闡明觀點所藉以的事實論據。王例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王失敗的結局，是由於他的格物並不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向於理論而輕視實驗，在面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為應有格物致知精神這一中心論點提供事實論據。

四、總結、擴展

思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明瞭格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完後，最重要的應在於積極培養這種精神。為此，可放手讓學生結合書後練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成為有開拓、創新精神的人?

五、佈置作業