國中語文課題開題報告

題目：《農村國中作文資源開發與利用研究》

一、課題的現實背景及意義

農村國中作文資源的開發和利用是新課程的必然要求。基礎教育課程要求教師不能僅僅依靠語文教科書進行教學，不能將教科書當作唯一的語文課程資源，基礎教育對我國農村中國小課程資源的建設提出了更高的要求，對作文資源的開發與利用也提出了全新的要求。因此，農村作文資源的開發與利用理所當然成為廣大農村中學語文教師所面臨的一個嶄新的研究課題。

作文教學資源的開發和利用，雖然很少有人提及，其實是非常有價值的。一方面，教材中一學期不到十次的習作訓練遠遠不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善於開發學生身邊有價值的作文教學資源，孩子們又無法從“單調乏味”似乎每天一個樣的學習生活中找到可寫的東西，寫起作文來自然筆頭生澀，也就難怪產生懼怕心理了。 基於此我們提出了本課題的研究。

二、本課題的研究條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

1、本課題研究人員是長期在一起共事的一線教師，年齡結構合理，具有中學高級的五人，具有中學一級的四人，均具有本科學歷。

2、在平時的教學工作中，做了大量的相關工作筆記，為研究提供了真實可靠的第一手資料。

3、資料準備方面，在充分利用學校現有圖書資料的基礎上，根據課題研究的需要適當購置必要的紙質圖書、報刊資料以及其他電子文獻資源，並通過實踐活動、問卷調查等形式廣泛收集實踐中的第一手資料，做到資料的準確、完整、豐富。

4、發揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀察、練習、問卷、調查、訪談、系統分析、案例研究等多種方式開展研究工作。

5、經費保障方面，學校將根據研究需要列出專項課題研究經費，用於資料添置、差旅、會議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開展。

三、本課題研究的理論依據、內容及預期目標

1.本課題研究的理論依據：

《語文課程標準》指出：“自然風光、文物古蹟、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”，“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閲讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料”作文教學就是需要教師如何引導學生觀察生活和捕捉周圍生活點滴的作文資源，注重平時的素材積累。葉聖陶先生也曾説：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”此話告訴我們作文與生活是密不可分的。

2.本課題研究的內容：

生活像大海，隨時騰起細浪。這些細浪就是一些小細節，乍一看，不那麼惹眼，但是把握住了，引導孩子們及時進行習作訓練，效果會出奇的好。作文教學資源一般都來自生活，首先是學校生活，師生們一起活動、一起上課，學生們一起玩，一起學習，互相交流着生活上的、學習上的種種見聞、體驗和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂，為作文訓練提供了

大量的機會和內容;其次是社會生活，社會是個大課堂，抓住其中的事件進行習作訓練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會生活中的作文教學資源是很多的;再次，要抓住家庭生活中的事件進行作文訓練，也是開發作文資源的途徑。因此，我們應該從學校、社會、家庭三大領域中充實學生生活，引導他們認識生活，加深感受，達到“有感而發”。

3.本課題研究的預期目標：

經過兩年的研究、實踐，我們的目標是：

1、學生具備相當敏鋭的捕獲素材的能力，能產生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創意的文章。

2、利用好實踐過程中的第一手材料，認真整理，形成多個有價值的作文教學資源創意開發和利用的案例。

3、在案例的基礎上，結合相關理論，進行概括，總結出一些規律性的問題和方法。

4、能夠在本校推廣並走出校門，為其他教師認可、接受並實踐。

四、本課題的前期準備工作

課題組成員對該課題的想法由來已久，在平時的作文教學中

嘗試了去開發相關的教學資源，無論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺地積累，隨時可以開展研究。

五、本課題主要採用的研究方法：

行動研究法(教學即研究，研究即教學，在真實的教育教學情境中開展研究)

調查研究法(主要通過問卷調查、、座談等方式收集、瞭解師

生的需要，確實具有開發和利用價值的作文資源)

個案研究法(收集個案材料和經驗，總結規律)

經驗總結法(總結具有普遍推廣意義的先進經驗)

六、課題研究的步驟及人員分工

1、課題組分工情況

張祝軍、周賢友負責課題的論證，開題報告、中期報告、結題報告的撰寫、總課題研究思路和框架的設計、子課題的確定、各類數據的整理分析、指導各子課題組的工作等。

屠玉卉、王靜選負責子課題“學校生活”方面的調查問卷的設計、第一手資料和理論文獻的蒐集整理，調查報告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長。

卞維樹、李本運負責子課題“社會生活”方面的調查問卷的設計、第一手資料和理論文獻的蒐集整理，調查報告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長。

周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調查問卷的設計、第一手資料和理論文獻的蒐集整理，調查報告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長。

徐淑明、張祝軍負責學生《優秀習作集》的編輯、整理、出版。

2、本課題研究分為三個階段：

第一階段：XX年1月-XX年6月，主要開展三個子課題的現狀調查和相關文獻資料的蒐集整理以及子課題的研究準備。

第二階段：XX年7月-XX年7月，主要是三個子課題的具體實施。把學生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學和學生平時寫作有機結合，檢驗作文教學和作文創作的有效性。

第三階段：XX年8月-XX年12月，主要進行各類資料的彙總整理、理論分析、觀點論證，並上升到理論高度，提煉出作文教學資源開發和利用的一些規律、方法，整理出一些有價值的案例，寫出結題報告。

七、本課題研究的成果

開題報告、三份調查報告、三個子課題總結報告、中期報告、

總課題報告和相關的論文集。個案分析報告、學生《優秀習作集》。

八、本課題組成員

組長;張祝軍、屠玉卉 成員：周 祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹、李本運