中學教育課題開題報告範文

一、課題名稱

農村高中生挫折教育研究

二、課題提出的背景

當今社會， 競爭越來越激烈， 我們每個人承受的壓力也越來越大。

尤其那些處於青春期的農村高中生大多數生活還不很富裕， 整個社會 的快速發展和農村經濟的相對滯後， 以及他們接受新信息新事物的能 力和捉襟見肘的經濟能力形成反差。他們的抗挫折能力很差，心理承 受力低，因而出現一系列心理健康問題，教師若不及時疏導極易發生 不良的後果。

學校心理健康教育在我國發展有近 20 年的歷程，目前正處於發 展推進階段，國家教育部非常重視，成立了中國小心理健康教育諮詢 委員會，加強對全國學校心理健康教育工作的宏觀指導。教育部[19 93]13 號文件《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和[XX] 14 號文件《中國小心理健康教育指導綱要》中，明確規定了心理健 1 康教育的目標，其中包含“使學生??承受挫折、適應社會??”。

與此相應， 全國各地心理健康教育指導諮詢機構猶如雨後春筍般地建 立起來。

我校於 XX 年建立了心理諮詢室，現根據目前農村高中學生心 理健康狀況，以挫折教育為突破點，整合學生心理健康教育研究，有 效促進學生健全人格的發展，全面推進素質教育。

三、概念的界定

農村高中生挫折教育是指教師針對農村高中學生在從事有目的 的活動過程中，遇到了自認為不能克服的障礙，而使動機不能獲得滿 足， 目標不能達成時產生的情緒體驗或心理緊張狀態而施加的教育影 響。

農村高中學生由於所處環境的特定性，決定了其挫折成因的特 殊性，因而其相關的教育和引導也有其特殊的方式。

四、理論依據

1、以國家有關的教育理論和指導性文件為指導。

2、研究主要根據最新前沿國內外心理學和教育學知識。

3、 與實踐相統一。

充分結合當地實際和青少年身心發展的規律， 做到理論和實踐相結合。

4、重視創造與突破。

五、相關研究領域現狀及本課題研究價值與創新之處。

有關學生挫折教育，國外起步較早，我國從上世紀八十年代起， 開始進行相關研究，《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，《中共 2 中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育》的決定中明確指 出加強學生的心理健康教育，增強青少年適應社會的能力，教育部發 布的《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和《關於加強中小 學心理健康教育的指導綱要》等，是本課題研究的基本保證。挫折教 育是心理健康的奠基石。通過調查，有 46%的農村高中生存在各種程 度的不良心理反應，11%的學生存在各種明顯的心理健康問題，其中 89%的學生是由於遭遇挫折引起的不良心理反應，挫折教育亟待深化 和實踐。

本課題旨在針對目前當地農村經濟和教育現狀,從實踐出發, 研究挫折心理及其教育對策,有一定的針對性和深入性。

六、研究的目標、內容

以馬克思主義關於人的全面發展的理論為指導，隨着新課程改 革的逐步深入，心理健康教育成為當代中學生教育的重中之重，以挫 折教育為先導，全面開展心理健康科研，立足農村高中實踐，促進農 村高中生健全人格的發展，達到教育的全面發展。

1、學習中的挫折研究。主要針對目前學生的焦慮心理，厭學心 理進行研究，達到調適學生心理的目的。

2、 人際關係中的挫折。

主要針對目前農村高中學生與教師之間、 同學之間和家庭之間的關係進行研究，着重處理好與教師、家庭的關 系。

3、青春期中的情感挫折。主要針對農村高中生青春期身體發育 期的騷動和情感，有的放矢加以教育和引導。

4、耐挫力的培養與研究。

5、挫折後的教育與引導。

七、研究的思路過程與方法。

1、研究思路是蒐集相關資料，邀請專家指導，成立課題小組， 完善心理諮詢，通過全面調查，個案研究，形成農村高中學生心理挫 折研究理論，研究教育對策，進而鞏固研究成果。

2、研究過程。

(一)準備階段 ① 與班主任、政教處、團委聯繫成立課題小組 ② 召開課題組成員會 ③ 組織學習有關挫折教育的理論 ④ 在原有基礎上完善心理諮詢系統，建立心理健康檔案 ⑤ 添置相關的軟件，資料和設備 ⑥ 挫折教育的宣傳與普及 (二)具體研究階段 ①邀請有關專家指導 ②對班主任等德育隊伍進行挫折心理教育的培訓 ③對學生髮放問卷，進行相關挫折心理調查 ④確定實驗班與對照班 ⑤進行個案研究 ⑥對有關理論進行總結 (三)總結擴大成果階段 ①召開課題組會，分析總結研究得失 4 ②收集資料，彙編個案案例 ③進行挫折教育的示範 ④總結提交，撰寫研究報告 研究方法：

(一) (二) (三) (四) 理論研究 實踐研究 實驗研究 個案研究

八、實驗及基本操作。

隨機選取的實驗班，比照班，採用情景模擬、暗示等手法進行 實驗操作。

九、完成任務的可行性分析。

1、專家支持：本課題以現代心理學，教育學理論為指導，並特 邀山東省教育學院心理學教授苗軍芙， 煙台教育學院心理學教授嶽先 毅為顧問。

2、人力條件：主研人，吳興媛：中學一級教師本科學歷，在濟 南教育學院進修時着重研修心理學知識;耿慶柱：中學一級教師，本 科學歷，先後在煙台教育學院和山東省教育學院研修教育管理專業; 孫向岐：中學高級教師，本科學歷，近幾年主要進行了後現代教育研 究，主持開發了省級課題。 5 3、學校領導對本課題研究大力支持，課題經費全部由學校承擔 並配備了相關的設備：

電腦、 電話等; 相關的資料如心理測試軟件等; 成立職能科室——心理諮詢室，已有相關的實踐經驗。

十、預期研究成果。

準備在 XX 年 12 月底以前，完成相關階段的論文。XX 年 12 月底之前進行實驗、課題總結報告。

十一、實驗的組織領導及分工

組 長：吳興媛，主持研究的全面工作。

付組長：耿慶柱，具體實施實驗的計劃，操作及報告。

成 員：孫向岐，編制問卷。

趙傳彬，學生管理。

王華，實驗操作，效果實施。

蔚衍波，情感挫折研究。

展曉燕，挫折後教育研究。

十二、參考文獻及網站：

1.鄭日昌主編《中學生心理衞生》，山東教育出版社， XX 年 11 月第 2 版

2.李 丹編著《學校心理衞生》，廣西教育出版社， 1999 年 8 月第 1 版

3.雷靂 張雷著《青少年心理髮展》，北京大學出版社， 年 9 月第 1 版 XX 6

4.張大均主編《教育心理學》人民教育出版社，1999 年 7 月第 1 版

5.吳增強著《學習心理輔導》，上海教育出版社 ，XX 年 8 月 第1版

6.林崇德 著 《發展心理學》 ，人民教育出版社 ，1995 年 11 月第 1版

7.王建平著 《中學心理健康教育案例指導解讀》 ， 中國林業出版社， XX.3

8.鄭日昌 陳永勝著《 學校心理諮詢》 ，北京：人民教育出版社， XX.3

9.孫義農著《高中生心理輔導》 ，浙江大學出版社，XX.9 參考書 目：

10.張福建、苗軍夫編《學校心理衞生學》 ，山東人民出版社 1996 年版。

11.朱智賢著《兒童心理學》 ，人民教育出版社 1981 年版。

12.潘菽主編《教育心理學》 ，人民教育出版社 XX 年版。

13.張福建編《學校管理心理學》 ，山東人民出版社 1999 年版。