英語課題開題報告

題名稱：中學英語文本解讀策略研究

課題研究的背景和意義背景：

隨着新課成改革的推進，提高學生的作用和能力成為重要目標。其中《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》明確指出:“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和能力等素養的整體發展的基礎上…… 學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。”英語閲讀策略是學習策略的重要組成部分，它有利於提高學生閲讀效率和閲讀水平，增強學習英語的信心。其核心是自主學習、合作學習、探究學習。這就要求英語教師在教學中活用策略，以精彩的導讀來激活學生原有知識，以良好的思維品質去捕捉有效信息，以恰當的教學模式去概括信息，以紮實的閲讀來提高英語水平。

然而在現實教學中，由於高中英語閲讀在每個單元中所佔比重大，分大閲讀小閲讀兩篇，在workbook中還有一篇，雖然教師們已經意識到閲讀的重要性，也想盡辦法提高學生的閲讀能力，但較長的篇幅及迫於考試的壓力，多數教師還是圍繞詞彙和語法組織教學，把大量的時間用在語言點的傳授、操練和複習上，而忽視了對文本的深入解讀及對學生閲讀的過程性指導，尤其是針對不同類型的文章閲讀策略的指導，使學生只重視結果，無法對語篇整體深入理解，不瞭解作者的寫作意圖，也體會不到文章的優美，導致學生閲讀能力並沒有實質性的提高，學生閲讀興趣不高，教學實效低下。

意義：

(一)本課題研究的理論意義：

文本解讀策略符合新課程的教學理念，它以教材為本，讓學生深層次理解教材的同時，又拋開教材，將教材中所學到的閲讀能力和技巧運用到更廣闊的閲讀材料中去，最終達到語言輸出的目的。

(二)本課題研究的實踐意義：

(1)它符合新課程的教學理念，以教材為本，幫助學生深刻全面理解文本的同時，不僅掌握知識點，更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段，提高閲讀綜合能力。

(2)有利於教師的專業成長。它要求教師自身深入理解文本，鑽研文本，發掘文本內涵，加強對文本的認識，對文本多元化、多角度、多層面、有創意的個性解讀。只有教師自己對文本在深度和廣度有深入的理解，才能多角度的分析問題，解決問題，設計問題，設計教學環節，幫助學生深入體會。在教師進行文本解讀時，教師要了解文本的文化背景，重視語篇的框架結構及作者的意圖和情感態度，不時地補充相關話題，從而活化教材，提高學生學習的興趣，讓學生感受文本，體驗文本，使學習過程不僅侷限於語法教學，而是使它更有意義。

(3)有利於學生的閲讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀，它側重於解讀文化背景、語言知識點、閲讀技能和情感態度。學生只有在瞭解了全面的背景知識，才能更好地理解和吸收文本材料。語言點的掌握不僅僅是理解，還要運用到真實的語境中去，並學會通過上下文推測詞義。在閲讀技巧上，學生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預測，並能夠參與討論等合作學習。對於涉及文化、藝術、人生、社會狀況等閲讀文本，教師要構造培養學生文化意識和情感態度得以滲透的課堂。總之，教師在文本解讀時所運用的教學方法和策略對學生有重要的指導作用，學生可以通過平時的訓練，形成一套對自己理解有效的學習方法。深層次的文本解讀解決了學生閲讀時的障礙，瞭解了更多的語言文化知識，提高了詞彙量，激發了學生的閲讀興趣，增強了學習信心，促進學生髮掘文本的能力，培養學生跨文化交際意識，使學生的學習過程變得主動積極，而不是被動的等待教師，促使學生成長為主動學習者。

課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：文本解讀、文本解讀的方法

研究範圍：

針對英語教學中文本信息的處理

研究的方向和角度：

主要是對英語教學中如何解讀文本進行研究。先從教師自身入手，加強對文本的時代背景、框架結構、作者的意圖、表達的情感等的理解，從而更好地組織教學，使學生能夠在掌握詞彙和語法的基礎上更進一步理解文本。在實施的過程中，根據教情、學情不斷調整改進，使文本在深度和廣度上得以解讀。

課題研究的步驟和舉措步驟：

1、準備階段：(XX年6月-XX年9月)

第一，申報課題。(6月)

第一，認真學習《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》，深刻理解閲讀教學目標。認真學習教科所對小課題研究的要求和規範，明確研究的範圍和方向。(7月-8月)

第二，蒐集相關資料，調查教情、學情，制定論證課題研究計劃和方案。通過學習各種關於文本解讀的書籍及在網絡上搜取相關信息，瞭解他人和起其他地區的有效做法，為個人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)

第三，根據所學知識，確立方案，認真撰寫開題報告。(9月)

2、實施階段：(XX年10月-XX年1月)

第一，整理文本解讀學習素材，將實施階段中所學的文本材料加以整理上傳並在教學中靈活運用。

第二，整理和分析教學中英語文本解讀存在的問題，發現問題，及時糾正。通過上課，發現和總結解讀各類文本材料的的教法和學法。

第三，設計行之有效的教學策略，幫助學生解讀文本。

第四，整理中期成果，上傳中期成果和中期研究成果報告表，及時聯繫指導專家獲取指導意見，並按照專家的指導意見及時補充資料、及時把握研究方向、確保研究質量。(1月)

3、總結階段：(XX年2月-XX年5月)

第一，對進行研究的內容和過程進行歸納總結，形成論文，教學設計等，撰寫好結題報告。

第二，總結經驗和不足，提出今後注意的問題。

課題成果的預期和呈現

主件為一篇論文形式呈現的結題報告。

附件：可能會產生教學設計、教學課件、教學反思等形式呈現。