新課程實驗課題開題報告

各位領導、各位教研員、各位校長，各位老師：

大家上午好

今天在xxx鎮召開這次現場會，有兩大任務，一是要對四年前立項的新課程第一輪實驗課題作簡要總結，並將其成果進行推廣；二是對最近立項的新課程第二輪實驗課題進行開題儀式，並啟動實驗工作。這次會議是我縣國小課題實驗工作的一次承前啟後的會議。同時也是一次課題研究工作的培訓會議。目的只有一個，那就是，通過本次會議的召開，使我縣國小新課程實驗課題的研究工作進一步紮實地開展下去，充分發揮其服務“課改”，提升教師的作用。

在這裏我講兩個問題。

一、關於新課程第一輪實驗課題的基本情況

四年前，在我縣國小啟動“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個重要組成部分，我們在駱駝坳國小召開了“課改”課題開題現場會，正式啟動了我縣國小新課程第一輪實驗課題的研究工作。當時立項18個課題（鄉鎮12個，縣直6個），後來三裏畈鎮經過申請補增了2個課題，總計20個課題。這些課題的確立其目的是要解決實施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實驗與研究，有17個課題通過鑑定，符合結題標準，其中有6個被評為優秀課題。結題的情況表明，第一輪新課程課題的實驗工作是基本成功的。主要體現在以下幾個方面：

⒈ 解決了實施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強有力的支撐力量。

新課程的實施，是在“課改”新理念的指導下進行的。對於廣大教師來説，教材如何理解，如何挖掘，教學如何設計，課堂教學又如何實施？都是全新的。對於這些問題，教師們利用專題研究的方式，進行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮三裏橋國小通過“國小數學新課程教學結構研究”的實驗，形成了“走進生活，增強體驗，自我建構”的教學模式，白蓮國小通過“國小品德與生活課程教學模式”的研究，形成了“走進生活，貼近社會，親近自然”的教學模式，匡河鄉祠堂河國小通過對“品德與生活課程學生學習評價”的研究，形成了學校、垸組、家庭三結合的評價模式，駱駝坳國小通過國小新課程課堂教學結構的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學模式。大河岸國小和勝利國小通過對國小新課程課堂教學學生“合作與交流”的研究，形成了“相機合作，適時交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜誌以專題形式向全省交流，三裏畈國小通過對“新課程教學中如何利用學科特點開展探究性學習”，形成了一套較為系統的“教師適度引導，學生自主探究”的教學模式，xxx國小和白廟河國小通過對“國小數學新課程教學評價”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價和分層評價模式，九資河韓婆嶺國小和大崎鄉李婆墩國小、勝利國小通過新課程“自主、合作、創新”教學的研究，形成了在課堂上讓學生“充分自主、安全合作、儘量創新”的教學模式。所有這些成果，為我縣實施新課程提供了強有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風景線，被上級所肯定、有關部門所肯定。

⒉ 培養了一批教學骨幹和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領”力量。

通過課題實驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應的對策與模式，同時課題研究又充分顯露了它的培訓功能。第一輪課題，使廣大教師的業務素質得到了不同程度的提升，湧現出了一大批教學骨幹，如鳳山的何靈珍、塗麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一 ，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的餘惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx國小的廖金桃、餘金球。三裏畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨幹又在校本研訓中充分發揮“骨幹引領”作用，帶動了一大批身邊同事的專業發展，有效推進了“課改”工作。

⒊ 積累了課題研究工作的經驗，為後續的課題奠定了紮實的基礎。

① 形成了課題實驗工作的機制，把課題實驗工作歸入評價學校， 評價教師教學工作的主要內容，構建了課題研究工作新機制，在全縣範圍裏形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學校的辦學特色。如三裏畈國小、韓婆嶺國小、xxx國小、勝利國小、駱駝坳國小、白廟河國小已成為我縣科研學校的龍頭。

② 認識到了課題管理工作的重要性。課題實驗工作能否取得實效，關鍵在於管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益於在座的各位鄉鎮教研員，各位校長的平時管理。（如三裏畈、鳳山鎮、匡河鄉、白蓮鄉、大崎鄉把課題歸入常規管理），有力培植了課題研究，促其良性發育。

③ 注重了過程的總結與積累。課題研究要靠平時的積累，階段性的總結，才能慢慢地“發酵”成為成果。如大河岸國小在課題實驗工作中十分注重平時的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實效，必須記錄課題實驗工作的每一步以至全過程。

⒋ 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

① 目的有待澄清（為了得分）

② 結論有待驗證（是否科學）

③ 成果有待推廣（應用不夠）

二、關於第二輪課題實驗工作的基本要求

今天在這裏召開的第二輪課題開題現場會，標誌着第二輪課題的實驗工作正式啟動，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎上取得更大更好的成效，在此提出幾點要求。

⒈ 要進一步澄清模糊認識，使課題實驗工作走出誤區。

課題的立項與研究，對於學校不是裝點門面，對於教師不是為了評優晉級。它是我們去尋找教學規律的過程與途徑，同時又讓我們的專業素質在尋找中得到發展與提升。因此，認清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至於偏離方向。

⒉ 要擬訂出切實可行的實施計劃，使課題實驗工作穩步進行。

課題實驗工作只有計劃、有步驟地進行才能取得實效。“秧好一半谷”，有一個切實可行的計劃課題實驗才不至於打亂戰。我們所説的計劃，主要是兩種：一是課題總的實施方案；二是課題學期（三年六期）。總的實施方案是長計劃、學期是短安排，二者缺一不可。

⒊ 要注重階段性的總結，使課題實驗工作健康成長。

課題實驗的階段性一般以學期體現，也就是説以學期為單位要對課題實驗工作要進行深入的總結，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出後段實驗工作的要求。

⒋ 要加強實驗工作的過程管理與指導，使課題研究工作步入正軌。

要象三裏畈、鳳山那樣，把課題實驗歸入學校，教師的教學常規考評中去，經常督促課題研究，並全過程跟蹤指導。對課題的實驗情況，鄉鎮教研員，校長要做到胸中有數，放在心裏，抓在手裏。

⒌ 要注意實驗過程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。

課題材料以收集要齊全、整理要規範，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據，更重要的還是課題實驗過程軌跡的體現。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案説話。

⒍ 要把課題實驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

課題以什麼作實驗，課題以什麼來研究？那就是我們的課堂教學。在一定程度上講，我們的教師和學生就是實驗者，教室就是實驗室，課堂教學就是實驗過程。因此我們要把課題實驗專題落實到每一節課堂教學中去，以教學為載體，去完成實驗任務。（今天提供的一節課，主題就是突出課題實驗）

⒎ 要把課題研究工作歸入校本研訓之中，使之發揮對教師的培訓功能。

與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項目更要貼近學校實際，雖然我們提供了參考項目，但大多數都是學校自己完成的課題，體現了以校為本的原則，符合校本研訓的基本要求。課題實驗是校本研訓，八大基本模式之一，因此，我們作為教學管理層面的人，在主觀意識上應該把課題實驗歸入校本研訓工作，在行為上要將其與其他研訓模式一起協同運作，充分發揮它在開展校本研訓中，提升教師專業素質，促進教師專業方面的重要作用。

⒏ 要重視課題實驗的總結與推廣，使之成為教育創新的原動力。

課題成果的總結，既要依靠平時的積累，也要依靠實驗期結束的提煉。經過三年的研究，不能歸納出相應的結論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實驗要麼不是真搞的，要麼是不完善。因此，我們必須重視平時的積累、階段性的總結、最後的提煉、整理出研究的結果。

課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在後面，要將成果進行推廣，為後續教學服務使之成為教學的“增長點”，成為提高課堂教學效益，進而提高教學質量的“催長劑”。

總之，課題工作只有真搞，才有收穫，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是註定要失敗的。我就講這兩點意見。謝謝大家！