國小綜合實踐活動方案

以下是由本站PQ小編為大家收集整理出來的2019年國小綜合實踐活動方案，希望能夠幫到大家。

2019年國小綜合實踐活動方案一

一、 指導思想：

21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脱離了學生已有的知識和經驗，脱離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脱離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇於實踐的意識和善於實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動的實施

我校綜合實踐活動課的具體實施如下：每月定一個主題，每個級部圍繞這個主題分別制定相應的語文綜合實踐活動計劃。

九月份：每逢佳節倍思親

(三年級)1、指導學生從各種渠道收集關於佳節思親的文章。

2、指導學生交流收集的思親方面的詩歌，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

3、課後收集描寫秋景的古詩，在班級內召開詩歌朗誦會。

(四年級)1、關於思鄉的詩歌朗誦會。

2、中國傳統節日由來故事會。

3、詩歌賞析《但願人長久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。

(五年級)1、帶領學生到電腦室上網收集佳節思念家鄉、親人的詩歌、文章等。

2、指導學生交流收集到的資料。

3、教學生以小組為單位把收集的資料彙編成冊。

4、舉行資料展覽會。

(六年級)1、瞭解中秋節的由來。

2、收集有關“思念”的詩句，開展賽詩會。

3、給遠方的親人寫一封信。

十月份：誰不説咱家鄉好

(三年級)1、閲讀有關家鄉的文章。

2、收集關於思鄉的古詩。]

3、唱一唱自己的家鄉。

4、寫一寫你心目中家鄉的樣子。

(四年級)1、收集常州名勝古蹟資料。

2、交流收集到的資料。

3、介紹常州名人。

4、製作小報。

(五年級)1、介紹家鄉著名景點。

2、説説家鄉的歷史名人。

3、誇誇家鄉的土特產。

4、展望家鄉的未來。

(六年級)1、瞭解常州的歷史和風土民情。

2、開展實踐活動，遊覽常州名勝古蹟。

3、小練筆或當小記者介紹家鄉著名的景點。

十一月份：感恩

(三年級)1、收集關於感恩節的知識，包括來源、風俗等。

2、製作感恩節賀卡，説説最想感激誰，為什麼?

3、課後收集感恩節的詩歌，開展詩歌交流會。

4、根據生活中讓你感動的一個場景，排演小品。

(四年級)1、名文誦讀。

2、收集父母對你愛的點滴進行交流。

3、照片裏的故事。

4、製作感恩卡。

(五年級)1、(照片展)回憶長大的點滴，感恩父母。

2、(出示獎狀或作業本)回想成長的足跡，感恩老師。

3、感恩生活中給過你幫助的陌生人。

4、欣賞絢麗的大自然，感恩自然。

(六年級)1、為父母做一件事。

2、唱一首歌獻給父母。

3、給父母寫一封信。

4、開展一次與父母同樂的活動。

十二月份：北小驕傲

(三年級)1、説北小——説一説我們的學校。

2、寫北小——寫一寫你最喜歡的北小。

3、畫北小——挑一處最美的地方畫下來。

4、為北小設計一張名片。

(四年級)1、收集班級中為北小添彩的人事，作採訪。

2、班級中評選“北小驕傲”候選人。

3、演講：我是光榮的北小人。

(五年級)1、網上瀏覽中央電視台的相關“驕傲”評選，確立評選方向。

2、交流自己心目中的驕傲人物，並準備採訪他。

3、為“驕傲人物”設計一段頒獎詞。

4、評選出班級裏的十大驕傲人物。

(六年級)1、收集身邊“感動”的故事。 2、開展一次“感動”的故事會。

3、寫一篇專訪：令你驕傲的北小人。

4、為北小做一件感動的事。

一月份：展望XX年(迎新春)

(三年級)1、為“展望XX年”為主題製作迎新年賀卡。

2、開展“珍惜時光，好好讀書”演講會。

3、上網瀏覽“孫中山先生”圖片與故事。

4、收集並講英雄故事。

(四年級)1、收集春聯，背春聯(網絡)。

2、交流春聯，學寫春聯。

3、瞭解天南地北的過春節的習俗(網絡)。

4、介紹一種春節習俗，作一次圖片展覽。

(五年級)1、小結自己XX最驕傲和最失落的一件事。

2、交流自己收集到的新春寄語

3、仿寫一段新春寄語，製作新春賀卡。

4、許下新春願望，然後發到班級網頁上，學生之間相互留言祝福。

(六年級)1、新春寄語(班級主頁)

2、我的XX故事會。

3、製作新春賀卡。

三、關於課程的評價

(一)評價的指導思想

對於學生開展綜合實踐活動所進行的評價應有新的評價理念和評價方式，採用“自我參照”標準，引導教師、學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的表現進行評價、鑑定。

(二)學生評價要求

對學生的評價可以從以下幾方面進行：

1、學習態度。學生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認真完成所承擔的任務，作好每次的記錄並認真分析，提出合理的建議、設想等。

2、能力和方法。在活動的開展中，學生的觀察思維、操作、表達等基本能力是否得到發展提高。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術和一些研究的方法。如資料查閲、實地觀察、調查的運用、材料的整理、數據處理等。

3、品質發展。在研究中，學生是否培養了合作精神及虛心聽取意見，樂於助人、自覺主動等品質。

4、研究成果。學生在研究一個階段後，有沒有如書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。

(三)教師評價要求

在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者，組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。

對教師可以從以下幾個方面測評：

1、規劃與設計的能力;

2、組織、管理協調與應變的能力;

3、探索與問題解決的能力;

4、收集與處理信息的能力。

(四)評價的方式

評價形式採取多種多樣的方式，主要有教學實錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。

在每個學期末進行“綜合實踐活動標兵”評選，對優秀學生進行表彰。

五、綜合實踐活動課程的管理

1、成立綜合實踐活動工作領導小組。

組長：任潔(校長)

副組長：劉參、金淑文、

成員：餘華琴、黃春梅、湯路、王玉華、秦燕、董瑞倩、李燕萍

2、管理網絡

校長室——教導處——教科室——年級組——各班級

3、各部門實施計劃(在學校總的工作計劃的指導下自行制定具有年級特色 的活動方案)

4、課時安排

我們按教育局規定，合理全面開設綜合實踐活動課程，每週二課時，用於研究性學習每週一課時，一學期研究性學習20課時，實行彈性課時制，並可與少先隊，班組活動有機結合，充分保證基本教學時間的落實，發揮該課程的效益。

5、要定期舉辦各種形式的學習交流活動，組織教師學習《指導綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學指導能力。

6、儘可能多的組織活動給學生展示自己能力的機會。

2019年國小綜合實踐活動方案二

問題的提出

綜合實踐活動納入國家課程是新課改的一大亮點，對於轉變學生的學習方式、彰顯學生個性、培養學生創新精神和實踐能力是任何一門學科課程無法替代的。教育部《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發與實施的課程。”然而，課程實施過程遭遇了很大的困難與阻力，較多學校課程開設隨意。追其原因一是理念性問題，過分強調文化學習使得綜合實踐課程邊緣化;二是課程管理、研究、落實與評價等機制性問題，課程正常開設難以保障;三是專業性問題，學校課程綜合規劃能力缺乏、課程管理經驗不足、專業師資匱乏和課程評價滯後，教師課程開發和建設能力薄弱、常態化實施過程管理和方法指導缺失，學校管理和指導的弱化和缺失等，直接影響着學校綜合實踐活動課程的常態化實施。

過程與方法

一、明確方向，健全機制，努力夯實綜合實踐活動課程基礎

(一)政策引導，明確方向

學校高度重視綜合實踐活動課的開設，專門制定下發了《石橋鎮中心國小關於進一步落實綜合實踐活動課程的意見》，要求各完小認真落實《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》，明確發展方向，規範課程實施。

(二)健全制度，確保實施

1.學校課程組織管理

(1)中心校成立“綜合實踐活動課程開發與實施領導小組”。由校長擔任組長，成員由學校教導處、教科室等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規劃、組織和協調等工作。

(2)重視教研組建設。學校建立由專兼職教師組成的綜合實踐活動課程教研組，具體負責落實全鎮綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂、管理和評價措施、指導開展活動等工作。

2.學校課程實施管理

(1)學校有課程總體方案。結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施總體方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學業評價等方面工作做好整體規劃。

(2)學校和年級每學期制訂課程實施計劃。根據學校綜合實踐活動課程實施總體方案，學校制訂學校學期課程計劃，年級組制訂本學期各年級段“年級實施計劃”。

(3)統籌規劃綜合實踐活動的課時。在保證基本課時總數的前提下，綜合實踐活動的課時可與地方課程、校本課程結合在一起使用，可以集中安排，也可以分散安排，保證綜合實踐活動的充分開展。

(4)主題(課題)實施管理。學校要求學生每學期至少合作完成1-2個主題活動，讓學生在主題活動中經歷與體驗綜合實踐活動的完整過程，並達到相應的目標要求。

3.學校課程資源管理

積極進行課程資源開發。學校要圍繞學生與生活、學生與自然、學生與社會等線索、並且結合學校的校本文化積極開發綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現課程資源和課程實施管理的網絡化。

(三)考核評選，確保落實

1.視導校校到。為整體推進綜合實踐活動課程的落實，我校從2019年起，我們將綜合實踐活動教學納入了學校視導中，從中心國小、村級完小到教學點，實現教學視導全覆蓋。

2.細化程序。每學期開展一次課程實施量化考核，督查課程開設情況，評價課程實施質量。採取調查問卷形式對學校課程主題名稱、開設與實施情況、學生滿意度、方案的制定、活動流程概述等進行隨機調查，根據調查問卷和實際查看綜合評估學校課程實施情況。

(四)基地建設，拓展空間

綜合實踐活動課程的實施需要大量的活動場所和資源，而學校現有的場所和空間是遠遠不夠，為此學校千方百計挖掘社會資源，近年來依託我鎮特有的人文、地理、經濟資源優勢，廣泛聯繫並確立了一批較為固定的、學生喜愛的活動基地，如：①參觀型基地(瑪鋼廠、龜山小流域黃桃園、自來水廠等);②實踐型基地(官莊國小種植養殖園、白石頭優質蘋果基地、龍頭大棚蔬菜基地等);③設計型基地(永盛玩具廠);④體驗型基地(醫院、敬老院等)。

二、挖掘潛力，優化調整，精心培育綜合實踐活動課程師資

師資配備是保證綜合實踐活動課程順利實施的關鍵所在。對現有學校教師而言，由於普遍缺乏相應的教學經驗和完整的專業培訓，在課程實施過程中顯得尤為困難。因此，綜合實踐活動要真正走進課堂、走進學生，面臨的首要問題是師資問題。為了保證綜合實踐活動的順利開展，我校在教師的選擇與配備、培訓與提高等方面進行了探索。

(一)立足教學實際，優化配置教師資源

綜合實踐活動課程的教學需要大量教師和相關人員參與，學校初步事業心強、在綜合實踐活動方面有興趣的教師擔任綜合實踐活動，經過多年努力，現在我鎮有1名市級綜合實踐活動名師、省特級教師，另有二十多名縣、市級骨幹教師。

1.發揮教師特長。將特長突出的教師納入到綜合實踐活動課程的教師隊伍中來，充分利用教師自身資源開展綜合實踐活動，給予學生實踐活動的有效指導。

2.挖掘教師潛能。各學校結合教師的業餘愛好、興趣傾向、知識領域等來安排課程師資，使現有教師資源得到最優的開發與利用。

(二)着眼校本研訓，切實提高教師素質

綜合實踐活動課程實踐性、生成性、開放性等特點，對教師的能力素質提出了很高的要求。我們着眼校本研訓，針對教師教學面臨的實際問題，加強教學研究和交流研討，切實提高綜合實踐活動課程教師的素質和能力。

1.課程培訓。利用暑假教師全員培訓，對全體教師進行了專題培訓，使廣大教師理解綜合實踐活動這一課程的性質、特徵、目標和途徑。

2.校本研訓。學校成立綜合實踐活動中心教研組，承擔深化、拓展全鎮學校綜合實踐活動課程建設的研究任務，為學校課程建設的總體規劃提供決策參考;根據學校課程的總體設計和規劃，確定各年級的課程實施方案。教研組雙週開展一次活動，組織學習交流、研討反思等活動，每次活動要有相關主題和記錄，以確保教研組活動的規範開展。

3.選派培訓。選派骨幹教師參加各級專業培訓和省市優質課、教學能手評選及課堂教學觀摩，與課程專家和名師零距離接觸。骨幹教師培訓結束後在本單位組織二次培訓，彙報學習內容，分享學習收穫，放大培訓效果，把先進理念傳達給每一教師。

4.專家引領。積極承辦各級綜合實踐活動研討活動，邀請省、市級國小綜合實踐活動優質課獲得者、教學能手執教示範課，組織觀摩學習，借專家和名師之手，引領課改方向，指導專業發展。

(三)依託課題研究，有效促進教師成長

課題研究是培養和提高教師素養的重要途徑。通過課題研究，可以幫助教師總結經驗教訓，提高理論水平;可以指導教師主動蒐集和積累素材，及時發現和研究新問題，提高分析問題和解決問題的能力。我校省級課題《以中心校帶村小綜合實踐活動研究》已經順利結題並且獲得了省教學成果研究一等獎。通過課題研究，有效的推動了教師的專業成長，促進了教師研究能力的提高，提高了綜合實踐活動課程實施的科研含量，從而真正將綜合實踐活動落實到教育、教學、教科等各項工作中。

三、深化研究，開拓創新，着力打造綜合實踐活動課程特色

1.“以中心校帶村小”資源開發模式。學校因地制宜、因時制宜，圍繞學校和周邊環境進行發掘、篩選、梳理和歸類，形成具有地方特色的系列資源，編制 “綜合實踐活動資源包”，從資源介紹、問題聯想、主題生成、活動建議等方面，為綜合實踐活動課程實施提供內容保障和策略支持。

2.學校課程整體規劃。以“資源包”為線索，圍繞學校、年級、班級、教師四個層面制定長期、連貫、系統的課程整體規劃方案，構建綜合實踐活動課程體系。

3.課程整合。把國小科學、品德、安全教育、環境教育、傳統文化等多門課程中交叉重複或需要拓展的內容，按照綜合實踐活動課方式進行整合，統一調配課時和教師，以減輕教師負擔，提高教學效率。

成果及效果

經過幾年不懈努力，我校在整體推進國小綜合實踐活動課程方面摸索出了一些具有較強操作性的方式方法，總結出一些有用的經驗，取得了一些可喜的成果。

(一)課程開設 “常態化”

學校認真落實國家課程方案和，按標準設置課程，安排課表，配齊教師，開足課時，保證課程的正常運行，實現了綜合實踐活動課程開設的常態化。學校建立綜合實踐活動教研組和備課組，安排骨幹教師擔任教研組長，定期開展教研活動，加強教學研究，提高上課水平。學校將綜合實踐活動課納入教學常規管理，要求任課教師制定教學工作計劃，做好教學工作總結，對課程開發、資源包編制以及備課、上課、作業佈置與批改等教學常規進行定期檢查和指導。同時完善學校考核方案，對任課教師的工作量、教學常規落實、參加教研活動等情況進行量化考核。

(二)課程資源 “特色化”

我鎮各所學校依託獨特的地域環境資源、文化資源，提高課程意識，慧眼發現，用心打造，探索個性化實施方式，開發特色化品牌課程。如中心國小《鄉情》; 官莊國小開發的《裝潢的學問》;東温莊國小的《走進文明村》;大莊國小《窯文化》;大温莊國小《剪紙的學問》;拱齊國小《石英文化》;龍頭國小《走進蔬菜大棚》等都開發出極具學校特色系列課程，為學校綜合實踐活動的開展起到了很好的推動作用。

綜合實踐活動課程是一門充滿挑戰性的新型課程，它是衡量學校課程建設能力的一把尺子。我校在綜合實踐活動這一塊實驗田裏獲得了豐碩的成果。在今後工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓好綜合實踐活動課程的開發與實施，與時俱進，不斷創新，把課程改革推向更大的範圍、更深的層次，為提升基礎教育的整體水平，開創素質教育的新局面作出更大貢獻。