作業調查報告4篇

本文目錄2017年作業調查報告小學生作業自主檢查現狀調查報告國小英語作業佈置調查報告學生學習和作業情況調查報告

在做《國小生數學作業常見錯題分析研究》課題時，我們發現，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業自主檢查現狀展開了一次調查。

一、調查目標和方法。

(一) 調查目標

1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂於學習，善於反思，具有一定的責任感。

3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

(二)調查方法

1.調查時間、對象與範圍

時間：xx年1月。

對象與範圍：電力國小三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

2.調查方法

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

訪談法：與教師、學生及家長交談。

分析法：數據統計分析

3、調查內容

充分地瞭解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對於學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

二、現狀分析

經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，並全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

1、忙於學習，無暇思考，動力欠缺。

經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業;61.33%的學生靠他人(父母等)來檢查才能發現錯題，自己不檢查;還要13.51%的學生從不檢查作業。

之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處於“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙於應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什麼而學?”“我該怎樣學?”失去了學習的原動力。

2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

從學校教學中可以瞭解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過於關注學生答題的正確率，過於關注題目的答案本身，對於學生出錯的其它客觀或主觀因素(例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣)沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響着學生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標杆。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對於學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不願自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流於形式，難成實效，方法欠缺。

學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急於完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業後，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的佔18.23%，而採用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由於一方面，時下常見的做法是教師佈置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查籤，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是國小中高年級，由於對作業失去了熱情，往往是隻要完成作業就萬事大吉，不願關心作業完成的質量，更不願去反思從作業中得到什麼啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學生檢查作業的方法。

(1)全過程複查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

(2)一題多解複查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

(3)編題複查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最後解答出來與原題對照。

(4)查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之後，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應

無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善於觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對於學生收穫自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業這一環節，關於作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾衝突，呈現的形態是學生草草檢查流於形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯繫，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。

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在做《國小生數學作業常見錯題分析研究》課題時，我們發現，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業自主檢查現狀展開了一次調查。

一、調查目標和方法。

（一） 調查目標

1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂於學習，善於反思，具有一定的責任感。

3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

（二）調查方法

1.調查時間、對象與範圍

時間：xx年1月。

對象與範圍：電力國小三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

2.調查方法

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

訪談法：與教師、學生及家長交談。

分析法：數據統計分析

3、調查內容

充分地瞭解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對於學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

二、現狀分析

經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，並全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

1、忙於學習，無暇思考，動力欠缺。

經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業。

之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處於“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙於應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什麼而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。

2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

從學校教學中可以瞭解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過於關注學生答題的正確率，過於關注題目的答案本身，對於學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響着學生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標杆。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對於學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不願自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流於形式，難成實效，方法欠缺。

學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急於完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業後，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的佔18.23%，而採用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由於一方面，時下常見的做法是教師佈置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查籤，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是國小中高年級，由於對作業失去了熱情，往往是隻要完成作業就萬事大吉，不願關心作業完成的質量，更不願去反思從作業中得到什麼啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學生檢查作業的方法。

（1）全過程複查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

（2）一題多解複查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

（3）編題複查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最後解答出來與原題對照。

（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之後，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應

無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善於觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對於學生收穫自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業這一環節，關於作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾衝突，呈現的形態是學生草草檢查流於形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯繫，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。

國小英語作業佈置調查報告2017年作業調查報告（3） | 返回目錄

新課程下的英語作業定位於課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。它旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用於生活實際的廣闊天地。

作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中佔着舉足輕重的地位。然而,調查發現,我們現在的課外作業還有以下幾個共同的特點:

"一種"形式 新授結束後,接下來要求學生做的就是拿出抄寫本,抄寫課文中要求"四會"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語作業不用老師佈置,學生會在教師上課之時,小心翼翼的抄好了。

"一個"目標 通過反覆抄這些單詞和句子,讓學生掌握他們的書寫形式,能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。

"一樣"任務 佈置給學生的課外作業,每位同學都必須做的,不管什麼理由,少抄都視為"偷懶"行為,多抄則是"沒聽清楚老師的交待。

課外作業的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。

改進國小英語課外作業迫在眉睫.改進國小英語課外作業不僅可有效地鞏固課堂教學,而且有助於提高學生學習英語的積極性,養成良好的學習習慣.

在深入實施素質教育的今天,"面向全體學生,為學生的全面發展和終身發展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此,改進國小英語課外作業佈置,促使基礎教育改革全方位進行,具有重要的意義。

一、創新作業的原則

1．培養學生的學習興趣和學習自信心

國小英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。

基於以上理念，教師在佈置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和願意做，學生完成作業後能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2．發展學生的綜合語言運用能力

英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。”也就是説，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。

3．培養學生良好的學習習慣和準確的學習方法

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師佈置作業時，要着眼於教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽説能力的練習，讓學生藉助媒體（如畫報、vcd、電視和網絡等），增加英語輸入量。

二、課後作業的詳細內容

1．佈置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權

長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師佈置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

2．佈置活動類作業，豐富學生課外生活

（1）趣味性作業

英語中有句諺語：education must be fun.在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學生會為自己能發現並學到這麼多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教於樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。

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為了更好地進行教學活動，促進數學教學良性發展，也為了搞好市級小課題 ----《優化中學數學課外作業切實減輕學生過重負擔的研究》，瞭解學生的數學學習和作業的現狀。課題組設計了這一份調查問卷,並對調查結果進行了統計分析。

1.你喜歡數學嗎？

a． 很喜歡

b. 較喜歡

c. 不喜歡

44.3﹪

46.1﹪

9.6﹪

分析：這一問題中，很喜歡和較喜歡的佔的比例大，情況比較好。不喜歡的人數較少。説明成績和對數學的喜歡程度有關係，興趣是第一老師，希望以後能夠調動起來不喜歡數學的學生的積極性。

2.你感覺自己的數學成績怎麼樣？

a. 很好

b. 較好

c. 一般

d. 較差

13.3﹪

45.6﹪

25.1﹪

16.0﹪

分析：這裏的滿意度很好和較好共佔58.9%，低於上一問中很喜歡和較喜歡的説明在學生心中，有的人還不是特別滿意自己的數學成績。

3. 在數學課堂中，你最喜歡的是

a. 與同學討論

b. 上台板演

c. 舉手發言

d. 聽老師講解

e. 上台當小老師

45.1﹪

19.5﹪

5.8﹪

24.3﹪

6.3﹪

在數學課堂中，你最不喜歡的是

a. 與同學討論

b. 上台板演

c. 舉手發言

d. 聽老師講解

e. 上台當小老師

6.3﹪

46.3﹪

35.5﹪

6.5﹪

5.5﹪

分析：這一問題中學生比較喜歡和同學在一起討論，有些同學不喜歡上黑板板演，可能是因為上黑板板演難度大，學生怕出錯等原因造成的，筆者認為上黑板板演有助於學生的書寫和表達能力。希望以後能夠加大學生的上黑板機率。

4. 數學課堂上老師經常提問你嗎？

a. 經常提問

b. 偶爾提問

c. 從不提問

34.3﹪

65.7﹪

0.0﹪

分析：提問學生的次數加大，可以督促學生思考問題，展示自己，以後應該多加大對某些學生的提問。保證人人都動起來！

5. 數學課上，你希望老師提問你嗎？

a. 希望

b. 不希望

c. 難題不希望，容易題希望

43.3﹪

24.5﹪

32.2﹪

分析：學生被提問還是不被提問的期望中，能看出來，學生還是怕自己回答問題出錯，從c所佔的比例來看，學生認為難題被叫到不會很丟臉，所以大約三分之一的人喜歡講容易題。

6. 你對數學老師的授課方式贊同嗎？

a. 贊同

b. 基本贊同

c. 不贊同

56.4﹪

39.0﹪

4.6﹪

分析：從a和b所佔的比例來看，大部分同學還是認同老師的講課方式，但是有部分同學不贊同，需要老師去了解這些同學不贊同的原因。

7. 上數學課時，你有沒有走神的情況？

a. 經常走神

b. 偶爾走神

c. 從不走神

d. 不走神，但是不聽課

9.1﹪

87.3﹪

2.6﹪

1.0﹪

分析：這一問題可以看出87.3%的同學都會又走神的情況，這個完全可以理解，因為處於青春期，學生難免會有各種各樣的心理問題。希望學生們上課還是能夠專心聽講，老師應該時刻關注同學們的反映情況。

8. 你認為影響你數學學習的最主要因素是什麼？

a. 沒有足夠的時間

b. 沒有科學的方法

c. 沒有好的參考資料

d. 教師輔導水平不高

e. 對學習不感興趣

16.3﹪

48.2﹪

6.4﹪

3.8﹪

25.3﹪

分析：根據調查結果，我們很容易發現，排列在前三的是沒有科學的方法，可能有些學生根本不知道應該如何學習，如何聽講。沒有足夠的時間：學生的學習科目多，作業多，這也是其中的一個原因。

9. 你是怎樣學習數學的？

a. 以聽老師講為主

b.經常自己思考

c. 積極參與到課堂教學活動中

45.1﹪

34.9﹪

20.0﹪

分析：45%的學生學數學的方法比較單一，他們不願意動腦思考，只是一味的去聽老師講，講什麼就是什麼，對於數學學科，不動腦思考是一大誤區。不會舉一反三，成績很難提上去。

10. 你對提高數學成績有信心嗎？

a. 有，信心十足

b. 一般，有點

c. 沒有

59.6﹪

35.4﹪

5.0﹪

分析：大部分學生對學數學還是有濃厚的興趣的，只要有興趣，學好數學指日可待。教師應更關注那些對數學不感興趣的學生，儘可能使他們動起來，加入學習數學的隊伍中去。

11. 你認為你的數學作業負擔重嗎？

a. 不重

b. 還行，不太重

c. 太重了

35.5﹪

34.5﹪

30.0﹪

分析：這一問題中，30%的學生認為課業負擔過重，隨着年級的增長，學習數學難度加大，有些學生不習慣，上課不認真聽講，造成難以在規定時間完成作業。這個比例很大程度的反映出學生身上的各科課業負擔。

12. 在你所學的科目中，哪一科目的課外作業最多

a.語文

b.數學

c.英語

d.物理

e.其它

31.8﹪

21﹪

20.8﹪

7.3﹪

19.1﹪

分析：數學學科相對來説作業量還不是特別大，位居第2，和英語量差不多。明顯小於語文的作業量，我認為，作業量可以再小點，精選試題，讓學生精煉，老師精講。

13. 你平均每天回家做所有學科的課外作業要用多長時間

a.0.5小時左右

b. 1小時左右

c.1.5小時左右

d.2小時及以上

14.5﹪

44.5﹪

37.3﹪

3.6﹪

分析：大部分學生在一個半小時之內能夠完成課外作業，只又少部分學生能夠在半小時之內完成，這部分學生平時學習很紮實。快速的做完作業是情理之中。還有少部分學生學習習慣差，回家寫作業效率太低。造成需要2小時及以上。

14. 你平均每天回家做數學課外作業要用多長時間

a.10分鐘左右

b.20分鐘左右

c.30分鐘左右

d.40分鐘以上

11.0﹪

30.8﹪

38.9﹪

19.3﹪

分析：這一問題中，大約69.7%的學生完成數學作業的時間，在20—30分鐘之間，這個比較合理。如果超過了40分鐘説明學生的寫作業習慣很差，在家學習的效率低下。

15. 你的數學作業

a.很潦草

b.較潦草

c.一般

d.整潔

1.8﹪

12.4﹪

64.0﹪

21.8﹪

分析：學生的數學作業潦草與否和學習習慣密切相關，大部分學生認為自己的作業一般，14.2%的學生認為自己寫的作業潦草，也説明了這些學生認識到了自己的作業不好，希望能夠改正不良的學習習慣。

16. 家長有無補充數學作業？

a．有

b. 有時有

c. 都沒有

21.8﹪

47.3﹪

30.9﹪

分析：這一問題中，可以反映出大部分學生都有家長補充的作業，家長補充的作業使得學生的學業負擔加大，也是其中一個很重要的方面。

17. 你覺得數學課外作業難易程度是否合適？

a.太難

b.比較難

c.適中

d.容易

1.0﹪

9.1﹪

83.6﹪

7.3﹪

分析：這一問題説明教師佈置作業時還是瞭解了學生的基礎，佈置了難度適中的作業。難度適中，對於學生來説，課業負擔也就相應減輕了些。

18. 你時常有完不成的數學作業嗎？原因是什麼？

a.時常有，作業量太多且難

b.偶而有，作業實在多來不及做

c.經常有，大部分作業不會做

d.從來沒有

6.5﹪

62.5﹪

15.5﹪

15.5﹪

分析：根據調查，發現時常完不成數學作業的孩子聽講不認真，數學基礎不好，認為作業過難，這一問題的出現，給老師一個警示，應該按照學生的水平來佈置作業，分層佈置作業。

19. 做數學作業時，如果遇上難題，你會

a. 請教同學或老師

b.自己查資料，直到做出來

c. 做不出來就放棄

d. 直接放棄

54.5﹪

15.0﹪

25.0﹪

5.5﹪

分析：30%的學生做不出數學難題就放棄，説明學生缺乏自信，15%的同學認為自己能夠解決數學難題，這些學生有好學精神，值得鼓勵。同時，作為教師應該正面引導學生去積極解決數學難題，從而獲取成功的愉悦感。

20. 你能獨立完成數學課外作業嗎？

a.全部獨立完成

b.大部分獨立完成

c.少部分獨立完成

22.7﹪

64.5﹪

12.8﹪

分析：從b項來看，大部分能夠獨立完成，比較正常，全部獨立完成可能對學習好的學生來講比較容易。但還是有學生只有少部分獨立完成，説明還存在各種各樣的抄答案，或者通過別的途徑完成作業的情況，應該及時的阻止。

21. 你做數學作業時

a.一邊作業，一邊看書

b.先做作業，不會時再看書

c.先複習，後做作業

d.不想做，等有人完成後一抄了事

9.1﹪

78.2﹪

7.3﹪

5.5﹪

分析：大部分學生做作業的習慣有問題，理應先複習今日所學，然後做作業，而b選項反映出，學生習慣先做，不會時看書，這樣沒有複習鞏固好，也浪費了時間。

22. 數學作業發下來後，你對作業是

a.只看一眼批閲等級就轉入下次作業

b.看一眼批閲等級，僅對錯題作一改正

c.能結合老師的批閲對作業進行全面檢查，再對錯題進行改正

d.更正錯誤 並對其原因予以記錄

31.1﹪

54.4﹪

12.7﹪

1.8﹪

分析：從a選項看出，學生改錯的習慣還是沒有養成，不能做到，人人都先改錯，再做作業，這一習慣很影響學生的學習。希望在老師的督促之下，能夠及時改正。

23.你有抄作業的習慣嗎？

a．有，經常抄作業

b. 有時有 ，但很少

c. 從來沒有

12.7﹪

77.2﹪

10.1﹪

分析：這一問題中，從b選項來看，學生有時有抄作業的習慣，這一現象應該立即杜絕，抄作業會讓學生陷入懶惰的深淵。如何杜絕？怎麼杜絕？應該是學生家長和老師深刻思考的問題。

24.你有自主學習的時間和習慣嗎？

a. 沒有

b. 根本沒有時間，老師佈置的作業都來不及做

c. 做完老師佈置的作業差不多

d. 每天都有自主學習的時間

20.5﹪

7.5﹪

52.7﹪

19.3﹪

分析：基本上學生都沒有自主學習的習慣，説明學生現在的課業負擔過重，自主學習時間少，學習習慣過差，懶得動腦思考。在學校和老師的共同努力之下，希望學生能夠有更多的自主學習時間。

25. 除了學校的課程和作業外，你還參加了哪些補課或是特長班？

分析：大約有89%的學生參加補課班和特長班，從這個調查顯示，學生課外負擔重，也有很大的一部分因素是額外的補課班或者特長班。對於有些學習差的學生，應該單另輔導，但是大部分好的學生完全沒有必要參加。這無疑剝奪了學生自主學習，課外娛樂等時間。

26.你對數學課外作業在內容、形式、批改或講評方式上有什麼建議？

分析：學生a：希望選一些容易題，題量不要太大。

學生b：應該加些難度大的題，開發學生大腦。

學生c：老師，我基礎差，請批我的作業詳細點。老師辛苦了。

……

27.你最想對數學老師説什麼？

分析：學生a：老師佈置每次的作業往往只是針對該節課所學知識的檢查,很少涉及以前的內容,只有知識點的東西,而沒有涉及整個知識網絡的構建。

學生b：作業少佈置一些。

學生c：課堂應該在活躍一些。老師加油。

學生d：您的教學方法好，但是作業太簡單了。

……

28.如何提高數學課外作業的有效性？請你談自己的一些想法。

分析：學生a：多做一些題，開發大腦。

學生b：先複習所做內容，做題時就不再看了，儘量獨立完成。

學生c：多向外伸展，不侷限於書上的知識。

……

數據整理：雷衞雲

調查報告：胥曉晴

xx年3月