教師學習感悟：山東師大課程建設學習有感

20xx年9月18日，我們一行66個滑縣課改人，尋着前人的足跡，來到了美麗的泉城濟南，相聚於千佛山腳下，在古樸典雅、風景秀麗的山師開始了我們為期一週的探索學習。

在開班儀式上，富於激情和詩意的縣教體局張榮照副局長為我們這次集中培訓定位為“望星空行動”。意即只要找到了最亮的那顆星，有了它的指引，我們就不會迷路，就會找到前進的方向，滑縣課程改革沿着正確的方向前進，最終一定會成功。

通過學習，有三點感想：

一、課程改革與建設需要有大師的指引

本次學習，既有山師教育學部部長徐繼存教授、車麗娜教授、傅海倫教授、孫寬寧教授等高校知名教育者的高端引領，也有山大附中校長趙勇老師的諄諄教導，青島浮山路國小校長方露的教育團隊的經驗分享、效果展示，更有濟南南部山區的西營鎮各個中國小校的實地考察。通過這些專家的講解，我明白了，上到一個地區，下到一個學校，要想將課程建設好、開發好，就要有一個大師，起碼是一個具有教育情懷的專業人士的引領，這樣，方向明確了，加上有合適的方法和敢於改革、勇於探索的精神，課程建設與開發才有可能得以實現。

二、教師應該成為課程資源的主要開發者

教師是課程實施的直接執行者，他們的態度和對課程的理解程度在一定程度上會對學生產生影響。除此以外，教師應發揮主體性作用，不能再只是課程實施的執行者，應該摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成為學生提高認知能力的途徑;讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成為課程的建設者和開發者。所以，在課程開發建設過程中，還是要依靠教師的力量，調動他們的參與的積極性，讓他們積極地獻言獻策，根據對學生的瞭解和對部分課程的理解有針對性地進行校本課程的開發，這樣的課程更受學生歡迎，效果也會更好。

三、課程建設應該趨利避害，立足課堂，關注學生的需要和發展

在整個學習中，尤為欣賞孫寬寧教授的“學校課程建設的溯本求源”，從她的講座中不難看出孫教授對當前基層中國小校的課程開發與建設的整體現象有過非常深入的思考。比如她提到的“學校課程建設的亂象”、“學校課程建設的問題”、“傳統學校課程建設的優勢弘揚和問題解決”等等，指出校本課程的開發應該根據學生的需要和學校的實際情況合理進行，不能單純地為了開發而開發，或者是開發出來後束之高閣，棄之不用。關注學生髮展，注重學生需求，印象最為深刻的是孫教授提到的“用快樂行賄”，讓學生快樂起來，調動起來他們的學習積極性，是一切課程開發的終極目的。只要真正做到了關注學生髮展，以這個為前提，開發出來的課程肯定會受到學生歡迎，這樣的課程也就是成功的課程。

美麗泉城，大美山師，終極目的，滑縣課改。

濟南學習的“望星空行動”只是一個開始，整個過程要在滑縣大地上開花並結出累累碩果。正如培訓簡報“【問道山東】六十六顆星顆顆璀璨”中寫到的那樣，通過學習，每個參訓學員猶如空中閃爍的星，在汲取太陽光芒之後折射出自身獨特的光芒，並影響到身邊的其他教師，傳播到其他學校，最終傳遍全縣。