教師感悟：執教《畫家和牧童》有感

在《畫家和牧童》第一課時教學中，我特別注意學生識字、學詞環節。

本篇課文要求學生認識15個生字，書寫12個生字，還要學不少生詞。掌握這麼多字詞，對孩子們來説是個巨大的挑戰。低年級教學，怎樣使識字、學詞和讀懂課文密切結合呢?怎樣“運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率”?開課前，我一直在思索，在探究。

在思考中，在一次次試講的實踐中，我逐漸定下自己的教學設計。初步確定在指導學生讀好一段一段的課文的過程中，進行靈活多樣的隨文識字。例如：

1.根據部首，理解“慚愧”。

我讓孩子們觀察這兩個字，問學生髮現它們有什麼共同點，很快學生能發現二字都是豎心旁。接着我再讓孩子們猜一猜，帶有豎心旁這個詞語的意思和什麼有關係，學生通過思考能説出和心情有聯繫。孩子不僅自然理解了這個詞的意思，對字的偏旁也有了一定的認識。

2.聯繫生活經驗做動作，理解“拱手”。

理解“拱手”這個詞時，我帶領孩子們做做這個動作。邊做邊解釋：古人在對別人表示尊敬的時候，都會兩手相抱於胸前做拱手的動作。教師當場示範，形象直觀，幫助學生理解了詞語。

3.找近義詞理解“著名”。

用自己的話説一説什麼是著名呢?我們可以幫助它找一個意思非常相近的詞語，就能理解這個詞語的意思，這種方法同學們可以在平時的學習中運用。

4.藉助圖畫，理解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”。

這是中國國畫的兩種繪畫技巧，我出示一幅國畫，請同學上台指一指，哪裏是濃墨塗抹，哪裏是輕筆細描。一生上台指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這種讓國小生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學生的年齡特點。

識字的方法還有很多很多，上述只是冰山一角，在這條路上我一直在探索如何有效有趣識字，如何讓孩子們主動識字，如何讓孩子們愛上中國漢字。漢字是中華民族文化的根，它不僅神奇、有趣，還有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化!從新版課程標準我們看到，作為一名國小語文教師，更應該重視識字寫字教學，有責任和義務使每個學生都能從國小開始就培養喜歡漢字的情感與態度，使漢字在迎接挑戰的過程中顯示更強大的生命力!