課堂教學改革實施計劃

課程改革是一項複雜而細緻的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課堂教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環，也是新課程改革這項系統工程中優先考慮解決的。下面是本站小編帶來關於20xx年課堂教學改革實施計劃的內容，希望能讓大家有所收穫!

20xx年課堂教學改革實施計劃(一)

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最後一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學後教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對於難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少於20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力於提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合於各學校實際、各學科實際的科學、合理並行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、並有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長張坦軍任組長，教研室司學紋主任，各校校長、教導主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，並組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。各校要按照《賈家莊鎮中心校教學管理意見》及今年中心校工作要點要求，紮實開展教學研究，努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式，着力提升教師綜合素質。以課教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5、推廣洋思中學經驗，借鑑洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我中心校的新課堂。

6、充分發揮各級骨幹教師的積極性，堅持骨幹先行，典型引路。

7、充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

8、從各學校實際出發，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨幹。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。

3、各學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是後一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、活動安排

(一)第一階段：準備階段(20xx年3月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段：實施階段(20xx年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，於11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數英學科前階段工作成果。

(三)第三階段：總結交流階段(20xx年1月-20xx年6月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐，再研究，並在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“國小學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

4、收集整理新課堂教學改革研究優秀論文、設計、反思等全中心校交流並推薦發表。

20xx年課堂教學改革實施計劃(二)

課堂教學是教學質量的生命線，把握了40分鐘課堂教學，提高教學質量就有根本的保證。針對目前課堂教學中存在的問題，圍繞“讓學生動起來”這一主題，制定以下改革方案。

一、精心組織課前三分鐘活動。充分利用課前3-5分鐘學生尚未進入學習狀態的時間組織有效的課堂活動，如成語接龍等，這些課堂活動，有助於提高學生課堂學習的興趣，引導學生積極參加課堂教學活動，同時也將學科的基本能力寓教於樂。課堂教學中，教師不搞包辦制，要真正發揮學生的主體作用，給學生動腦、動口、動手的機會，要及時表揚學生的參與意識，要讓學生在參與中體驗成功帶來的愉快。

二、切實做到課堂教學的精講多練，向40分鐘要質量，要實效。傳統教學，老師死扣課文，老師台上聲嘶力竭的講，台下學生昏昏欲睡的聽，收效甚微還不算，更打消了學生的學習積極性。教學中要將教學的知識點滲透到課堂教學中去，有一定的知識點專項練習，精講巧練，以此推動課堂效率，學生也會重視課堂教學，積極參與課堂教學。

三、充分利用多媒體網絡教學。知識延伸需要知識面相當廣，傳統的教學靠老師一支粉筆一張嘴實在難於滿足求知慾日趨旺盛的學生。多媒體網絡教學設施的配置將在教學中很好地派上用場，可讓課堂教學變得形象生動，容量豐富。讓現代化教學設施最大限度的為課堂教學服務。

四、結合課堂教學實際，嘗試性地將課堂設置於課室之外，如“小記者採訪”、社會調查等活動，在實踐中鍛鍊、發展。

課堂教學的路子很長很曲折，作為教師我們需要自強不息，在教學中探求有效的教改之路、引導學生更全面、迅速的發展。

20xx年課堂教學改革實施計劃(三)

通過認真的分析和反思，我在以往的課堂教學中還主要存在以下問題，一是課堂教學仍然以教師為中心，以“教”為中心。二是課堂仍然以“知識”傳授為主。重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發展的過程，忽視知識中凝結的人類文化和智慧；忽視學生的綜合素質的培養。三是課堂教學策略和方法單一。四是課堂教學模式陳舊，仍沿用凱洛夫的“五環節”教學模式等等。一句話，我的課堂教學仍然是以“教”為主的教學模式，這種模式已不符合全面推進素質教學的要求，不符合現代社會人才培養的模式，也不符合學生身心發展的需求。課堂教學的深化與改革勢在必行!

一、課堂教學改革的指導思想

以《中國教育和發展綱要》、《 20xx - 20xx 教育振興計劃》、《中共中央關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》等文件為指針，從培養有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義公民出發，加強教學思想、教學組織形式、教學內容、教學模式、教學策略和方法的深化與改革，進一步加強基礎知識的教學，加強知識的應運，加強學生思維能力的培養。

二、課堂教學改革的目標

1 、優化教學思想：堅持面向全體學生，促進學生全面發展，讓每一位學生成功；讓課堂煥發生命的活力。

2 、優化教學目標：堅持知識與能力、學習與創造、智力因素與非智力因素並重。努力培養學生的創新精神和實踐能力。

3 、優化教學過程：堅持以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養能力，發展智力。

4 、優化教學方法：實行啟發式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養學生的自學能力。

5 、優化教學手段：熟練運用現代教育手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效率。

6 、優化教學內容：熟悉課程標準，切實落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練；充分挖掘與利用現行教材培養學生的創新精神與實踐能力。

7 、優化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習和作業的時間。

8 、優化教學評價：以學論教，建立科學合理的課堂教學評價體系，以“打好基礎、培養能力、發展智力”為依據，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評價，發揮評價機制的導向功能。

三、課堂教學的任務

現代教學本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。教學是教師教和學生學的統一活動。在這一活動過程中，教師有目的，有計劃地傳授、培養和教導，學生積極主動地掌握一定的知識和技能，發展體力和智力，形成一定的思想品德。所以，教學的任務應是：

1 、學習基礎知識和基本技能。

2 、發展學生的智力和創造力，把學生教“活”，教聰明。

3 、培養學生良好的品質和行為習慣。

4 、培養學生良好的情感、態度和價值觀。

四、實施方案

(一)進一步加強教育教學理論的學習，加強校本培訓和校本研究，儘快轉變教學觀念。學好四種理論，即：行為主義學習理論；認知學習理論；建構主義學習理論；人本主義學習理論。在課堂教學的實踐中處理好五個關係。

1 、處理好“點-線-面”三者之間的關係。主線串牢知識點，用線結密知識網。教學過程中要及時檢測、評析和輔導，檢查是否 夯實基礎、是否牢固掌握主幹知識、是否能運用所掌握的知識解決實際問題。力求做到面對實際、目標實在、方法實用、確有實效。

2 、 處理好“教-學-會”三者之間的關係。對於不同的知識內容，要選擇恰當的教學方法，充分展示其知識的發生和形成過程。針對不同層次學生的學習更要設計不同的方法，讓學生知其然，也知其所以然。力求做到巧分析、巧設計、巧安排，心思靈巧，技術高超。

3 、 處理好“量-質-效”三者之間的關係。知識的積累、各種能力的提高，沒有一定的訓練是不行的。只靠題海戰術，不重視質量和效益，同樣不行。要做到“量要適度、質在其中、精心選擇、效益當先”。在教學過程中還應該做到語言簡潔，切中要點，分析透徹。充分體現概念、理論解釋的精確，問題闡述的精闢，重點、難點處理的精當，從而達到整個課堂教學的精彩。

4 、 處理好“記憶-理解-運用”三者之間的關係。要儘可能的採用“換説法、改條件、重過程、驗結論”等方法把問題展開、把問題交給學生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，強化教學過程中的問題意識。力求做到教師點撥 到位，激活學生主動積極參與、讓學生的思維和感覺器官和諧運動，課堂充滿活力，氣氛活躍，師生互動。 5 、處理好“知識-能力-方法”三者之間的關係。在教學過程中要勇於探索、勇於創新，要培養出“具有求知的能力、與他人合作共事的能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力”的優秀學生。教學過程要牢牢把握住時代的脈搏，不斷創新教學情景，讓學生在新思想、新內容、新方法、新技術、新信息中汲取養料，獲得豐富的知識。

(二)在課堂教學中引進設計並實施多種優秀的、卓有成效的課堂教學模式。

1、情景教學模式。

2、嘗試成功教學模式。

3、“讀、議、引、練”四環節課堂教學模式。

4、特級張思明“導學探索，自主解決”的教學模式。

5、創新學習教學模式。

6、探究性教學模式。

7、問題解決教學模式。

8、洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。

(三)從傳統教案走向現代教學設計

教學設計是應用系統方法分析教學問題，設計解決辦法，對解決辦法進行試行和評價，並在評價基礎上修改辦法的過程。教學設計的一切活動都是為了學生的學。

教學設計包括對學習環境的創設、學習情感的培養、學習方式和學習策略的指導。教學設計從關注學生需要學習什麼，為什麼學，怎麼樣去學出發，來考慮教師教什麼，為什麼教，怎麼樣去教。教學設計包括以下內容。

1 、教學任務分析

①教學背景分析

首先了解學生在知識技能上已達到何種程度，對於本內容的學習需要的情感態度和學習方式都有哪些準備，等等。

其次，對教學媒體的設施，課堂教學理念，教師教學風格，班級學習氛 圍，課堂教學評價等環境的瞭解。

②教學內容分析

針對培養目標，綜合學生認知結構相互作用的形式、特點和規律，從對學習結果類型(概念、命題、原理、問題解決)、學習形式(上位學習、下位學習等)以及知識結構圖列、學生學習能力因素及非智力因素等方面去進行學習重點，難點的分析。

③教學對象分析

學生是分析教學任務必經要考慮的因素，分析學生是為了幫助學生解決學習中的困難，完成教學任務。這裏，主要分析學生的知識準備，思維特徵，遷移能力及學習態度和方式。

2 、教學目標

①目標的主體和維度

目標的主體是教師和學生。學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師操縱的。

注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合。

②目標的陳述

在教學目標的描述上，應採用教學目標的心理描述和行為目標相結合。行為目標的陳述可以採用行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。行為主體應是學生而不是教師；行為動詞儘可能是可理解的，可觀察的，目標是可操作可評價的。

3 、教學策略

為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它包括三類策略，組織策略、授遞策略和管理策略。

①教學組織形式

從座位的編排到小組人員的組合，從教材的運用到資源的開發的過程，從學生的參與到教師引導的方法等都必須在教學組織設計中得到組合，從而打破傳統的單一的課堂組織形式，在課堂教學中積極引進探究學習，合作學習，自主學習等發展學生學習潛能的課堂教學組織形式。

②教學方法

根據教學目標，學生特點、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。即教師應在以下方面做出決策。

a 選擇由學生獨立地學習該課題，還是選擇在教師指導下學習教材的方法。

b 決定選擇再現法，還是選擇探索法

c 決定選擇歸納的教學法，還是選擇演繹的教學法。

d 決定口述法，直觀法和實際操作法三者如何結合。

e 決定激發學習活動的方法。

f 決定選擇檢查還是自我檢查。

g 認真考慮所選擇的各種方法相結合時的不同方案。

③學法指導

a 重在誘發學生的學習動機，重在誘發學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣，形成積極的學習態度和良好的學習習慣。

b 制定促進學生自主學習的教學策略

教師要使教學過程問題化；要使教學過程活動化。

C 制定促進創新學習的教學策略

讓學生學會質疑，學會探究，學會評價，學會反思。