少先隊環境教育的彙報材料

*縣實驗國小《少先隊環境教育與創新教育實驗》，在省“*”課題組等多位領導的關心下，於20*年春學期正式啟動。在實驗期間，課題組成員按照預定的實驗方案，精心組織實施，到目前已取得階段性成果。現將本課題實驗開展的情況彙報如下：

一、 課題組的組建及開題情況

（一）、根據實驗的需求，結合我校的實際，實驗之初我們組建了本課題成員組。

1、課題領導組：

組長：*

組員：*

2、課題研究組：

組長：*　

組員：*　

3、課題顧問組：

組員：*

（二）、開題情況

本實驗於20*年2月18日在本校階梯課室召開，有上級顧問領導，學校行政人員，少先隊大、中隊輔導員，各相關學科教師參加的開題動員大會。會上主要由課題研究組長謝文庚老師作開題報告，報告主要講了課題的提出，課題研究的內容，課題研究的原則、方法、步驟以及課題組成員的分工與要求等相關問題。此外，顧問組成員還對本課題實驗過程中要注意的事項發表自己的看法。

二、 課題開展實驗研究、研討的有關情況。

在開題動員大會後，課題成員根據預定的方案，組織少先隊三級輔導員，在學校相關部門的配合下開始對實驗進行了研究、研討活動。

20*年3月制定了輔導員學習方案，進行培訓，制定實驗計劃。組織輔導員實驗，針對少先隊員環保意識、創新意識探究。

20*年4月對教師、高年級學生及低、中年級學生對環境保護意識與創新教育現狀進行了調查。

20*年5月調查實驗中隊及對照中隊隊員綜合環保知識、創新情況前測。

20*年6月組織了少先隊員到社區調查污染情況，整理、分析收集的材料，查找文獻，挖掘環境遭受破壞的根源。

在這一環節研究中我們堅持主要運用了問卷調查法與分析法，並形成調查報告。

20*年7月-9月開展了“社區我當家”環境保護社會實踐活動。我們把學校所在的下楓山街作為服務對象，建立成“紅領巾示範街”。隊員們充分利用假期在示範街宣傳城鎮文明公約，種植、管理花草樹木，開展“三講活動”（即講衞生、講秩序、講綠化）。

20*年10月至12月份開展了“沒有垃圾的城市”環保社會實踐活動。各實驗中隊走上街頭清除白色垃圾，動員父母親一袋多用，以減少“白色垃圾”污染，使隊員明白，從小不做“污染之事”。通過活動，湧現一些感人事蹟，如王明同學堅持一年在墨江邊拾揀一次性筷子，隊員外出活動都自覺準備一隻垃圾袋——使隊員知道世界少了一個污染源，就多了一份文明的力量。

20*年1-3月份開展了“我給書記出主意”環境保護社會實踐活動。隊員們首先與環保局、城建局聯合開展環保宣傳活動。隊員們帶各街頭測量聲音強度，到江河測量水的成分、散發環保宣傳單、參與消除白色垃圾等;全校還舉行了“攜手創文明，爭做環保小衞士”的少先隊主題隊會，通過講、演、唱等形式，宣傳環保知識，組織學生走進社會，增強其社會責任心。在此基礎上隊員們給縣委書記寫信、進言談自己對我縣環保工作的建議。

20*年 4月份舉行了少先隊員環保知識、實施能力培訓。首先，我們帶領少先隊員參觀了磚廠、自來水廠，而且讓隊員到環保監測站做實驗，收集環保科普知識，讓他們瞭解世界科技發展的前沿動態和信息。培養他們對科技的興趣和科學的學習態度。其後，各中隊輔導員對隊員們進行環保知識、實踐能力培訓。如：在科技活動中進行垃圾處理器的設計，無公害產品的設計，海水淡化器的設計，環保電器的暢想等。

20*年5-9月份開展了“廢物不廢是寶貝”動手促環保活動。學校新建立“環保實驗室”。隊員們動手實踐，將“收舊集廢”的物品進行創新加工，變成可利用，有實用價值的工藝品等。一方面使孩子走進環保科學之中，另一方面並進行手工藝品義賣，扶助貧困兒童等活動。

20*年10月對學校開展學校環境調查。在這個活動中，隊員們不僅對學校的生態自然環境進行了調查，還對學校人文精神環境也進行了詳盡的瞭解。

20*年11至XX年1月份開展“學校環境我設計”活動的第一階段設計環節。在這一環節中隊員們集思廣益，在前期調查的基礎上對學校全方位的環境進行了設計，並以圖文形式上送到校長室，由學校行政人員根據學校實際進行擇優錄用，形成校園美化、綠化、淨化方案。

XX年2月至今開展了“學校環境我設計”活動的第二階段實施環節。我們利用春季，在設計環節的方案中在校園內進行綠化、美化實施工作。隊員的作品變為現實，培養其成就感。

三、 課題取得的階段性成果

（一）、培養了環保意識，促進少先隊員的養成教育。

在實驗開展的一系列活動中，讓隊員有了不在牆上亂塗亂畫，不在校園亂攀亂摘，不向公共場所亂扔亂吐的“不破壞意識”，隨着“社區我當家”活動的開展，學校組建了“護綠小隊”、“城鎮環境監督小隊”，讓隊員們也養成了“自主捍衞意識”;通過“沒有垃圾的城市”活動的開展培養了隊員們“消除污染”的意識。

（二）、在“玩”中學，學中“玩”，練本領，長才幹。

在實驗中，隊員們在玩中學，也在學中玩，通過一系列活動的開展，培養隊員們的自理、自護、自學、自強、自律等諸多方面的能力。這些能力的培養不僅對學生一生的發展奠定了基礎，也是我校轉變教育思想，確立隊員的主體地位，培養隊員的主體精神，促進隊員身心全面發展的成果顯示。

（三）、環境教育揚起了素質教育風帆，贏得了家長支持。

在實驗中，根據兒童特點，我們開設了一系列環境教育，如隊員野外活動，提高了他們觀察、記錄、測量和實驗的技能。在這些活動中逐漸養成愛惜資源和保護環境的良好意識、道德觀念和行為習慣。孩子們在活動中成長着，看到這些可喜的變化，家長們都積極參與到活動中來。

四、 開展課題研究實踐中發現了一些值得討論問題：

一是輔導力量問題。如何充分發揮廣大家長的積極性，挖掘他們中間豐富的德育資源，為其孩子的素質教育服務，還是一個值得研究的課題。

二是環境教育活動昭示我們敢於涉及社會熱點、難點問題。這一活動因成功地解決了五天工作制帶來的有關孩子的社會問題而受到社會的熱烈歡迎，我們看到了講求實效解決社會問題應是我們和少兒工作者看站少先隊活動的努力方向。

三是活動保障問題。在活動過程當中，需要建立一套完整的活動保障措施，激勵各中隊積極投入環境教育活動中去，充分調動學生的積極性，促使活動深入的開展。