英語課堂教學有效性策略研究課題實驗階段彙報材料

枝江市第三高級中學

在學校總課題組的規劃和具體指導下，我們英語子課題實驗教師認真研究學生學情，比較分析新舊教材的特點，進行現狀分析，在一年來的實施階段，各位教師總結分析，實踐探求，積累資料，積極撰寫論文，並把理論研究用於實際教學之中，對提高英語教學效率起到了積極作用。

一、我們的收穫

根據新課程標準的精神，本着以人為本，凸現以學生為中心的人文主義，我們積極探索和總結高中英語課堂教學的有效模式，解決教師在實施課程改革中對具體教學過程和組織方式感到茫然所帶來的困難，使我校新課程改革取得實質的成效。通過實驗，我們在積極尋找提高課堂效率的最佳方法，特別是高二年級的小組合作學習很有特色，這使得課堂成為學生能力發展的最佳途徑，為學生的全面發展奠定了基礎。同時通過實驗，促進了教師教學觀念的更新，提高了他們的專業素質，使其成為研究型、專業型的教師，使更多的教學骨幹脱穎而出。

二、本階段課題研究的主要內容

1．改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主、探索、合作學習。

2．改變教師以課為本，拓寬豐富教學內容，追求學科體系的開放性和思維多樣性。

3．改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。

4．改變英語教學中過分注重知識，機械記憶，被動模仿的傾向，創設情景，培養學生綜合英語應用能力。

三、課題研究的實際做法

1、自申報課題以來，我們課題組集體學習了大量的有關英語課堂教學模式方面的理論文章，使我們在英語課堂教學模式有了一個全新的認識，從而使研究在教學理論的指導下進行，避免了盲目性。

2、相互學習，共同提高

在過去的一研究階段裏，我們把課題小組的研究活動與英語組的教研活動結合起來。每月課題組各成員安排一次“探索新型課堂教學模式”的實驗公開課，並座談評議。討論這節課的成功和不足之處，各成員每人至少提出一項建議。這種比較實際的方式，有利於課題組成員的互相學習，互相切磋，共同研究，共同提高。而且，我們還多次在一起討論、研究如何進行課堂教學設計。

3、撰寫實驗論文

本階段，我們課題組成員在探索研究課堂教學模式的實踐中，獲得了一些成功的經驗，取得了可喜的成績，也面臨着一些難題和困惑，據此我們撰寫了多篇教學體會和教研論文。在理論和實踐中，新的教學理念在我校已經形成，課題組各成員積極主動地投入到本課題的研究中。

4、拓寬英語教學的渠道

為配合課題研究，外語組舉辦了“英語能力競賽 ”、 “英語歌曲”演唱賽，開闢了英語角、英語宣傳櫥窗、英語廣播等第二課堂。

三、我們的感悟

通過課題研究，課題組各成員的教學理念和教學方法得到了更新，教學能力和教學水平得到了提高，可以説教師與課題研究同步成長。學生的學習興趣、學習方法、語言能力得到了發展。

（一）研究新型的教學法，可以引發學生的自主學習興趣，改變了以往以教師為中心的形式，以學生為中心，教師不再是權威、導師和學者，而是交際的一方，是交際活動的促進者。教師與學生的關係是一種交際、合作、互動的關係。在完成各種各樣的任務的過程中，學生得到交際的機會和動力，在交際中學習交際，應用語言知識和交際知識，發展聽、説、讀、寫等語言技能。這種模式培養出來的學生富有創造性和主動性，其使用語言進行交際的能力遠遠強於傳統教學模式下培養出來的學生。

（二）課題的研究對教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時間和精力對將教學任務的目的、內容和活動的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善於用動的肢體語言激活課堂氣氛，創設平等和諧的師生關係。教師不僅應是課堂活動的設計者和組織者，而且還是任務化活動的引導者和參與者。此外，教師須具備較強的英語思維和表達能力，豐富的跨文化知識和信息。外語教師應加緊提高自身業務、科研能力，從經驗型轉為科研型。

在過去一年的實踐研究中，雖然取得了一定成績，但也遇到了不少困難，存在不少問題，但我們相信只要克服困難，加強團結，一定能完成子課題的研究。