課題研究階段彙報總結材料示例

小學生厭學情緒的預防

（）

臨沂湖南崖國小

初淑珠

2012、11

在研究中提高 促學生快樂學習

我們研究的課題是“國小生厭學情緒的預防”。這個課題是基於社會和我校實際情況提出來的。據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是説厭學心理普遍存在。事實上不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在着厭學情緒，只是表現程度不同罷了。

我校多數學生來自於外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本着“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了這一子課題。意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。為了開展好這個課題的研究我們做了如下工

作：

一、成立課題領導小組和課題研究小組

當課題申請立項得到批准以後，學校首先成立了以教導主任為首的課題領導小組，制定出課題的研究方案，科研室召開課題研究動員大會，全體教師自願報名參加本課題。

二、對實驗教師進行集中理論培訓

在課題的研究過程中，學習是永恆的旋律。我們實驗教師進行理論培訓。學校訂閲了《心理科學》專業性很強的學習材料，通過上網、查找書籍等方式對教師進行了國小生厭學的表現和原因等內容的輔導，讓實驗教師瞭解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。

三、實驗教師擬訂個人研究的子課題，並且制定個人研究計劃

我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識後，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發現問題，本着解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學提出的、有從學生的心理素質培養方面提出的手的方案，有學期課題計劃，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。科研室也成立科研專櫃，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。

四、改進課題組例會，突出了學習性和研討性。

本學期我們提高了例會的研討性，進一步規範了課題的管理。規定學校課題例會是在隔週週三下午進行。學習形式採用了輔導與

自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對於課題中的難點、重點內容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然後選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。

五、對學生的厭學現象進行摸底調查

學校首先對1——4學年的學生進行了學習情緒調查問卷，整理出六大厭學傾向的成因。1、基礎薄弱，難以為繼。2、智力落後，能力缺失。3、學法不當，效率低下。4、環境不適，缺乏學習動機。5、意外受挫，一蹶不振。6、壓力過大，不堪重負。

各位實驗教師都瞭解了班級學生厭學的現狀，歸結髮現了原因，做了小結，為下一步的深入研究明確了方向。

針對以上六種成因，我們將採取以下對策：

（一）教法新穎, 靈活激趣。

記得有人説過成功的真正祕訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發展的不足。我們也經常説興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統的教學方法，努力創設教學情境，善於利用多媒體優化教學過程，充分運用啟發式、發現法小組合作探究法進行教學，精心設計各種有創造性有意思的作業，如兒歌、猜謎、繪畫、表演、遊戲、競賽、收集等多種形式調動學生學習積極性，主動性，激發他們學習興趣。

（二）體驗成功，促進遷移。

俗話説：“讚美如陽光，懲罰如利劍。”頻繁的懲罰會使學生變得自暴自棄，膽小懦弱，傷及自尊，甚至引發逆反心理。而成功的體驗能幫助學生贏得讚美，帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基説的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”因而，教師應想方設法發掘學生身上的潛力，鼓勵其發揮特長，幫助其獲得成功的體驗，繼而促進

其動機的遷移。

（三）輔導搭橋，彌補缺陷。

對於那些知識上有漏洞的學生，我們可以採取課外輔導的方式為其搭橋引渡，使其學有所得，學有進步，從而重新喚起他們對學習的興趣。而對於那些智力落後有能力缺陷的學生，我們除了激發其學習積極性之外，還應採用小步子程序對其進行訓練，讓其充分練習，不斷鞏固，以獎勵為主，強化他們對學習的興趣，多鼓勵以增強其自信心，以達到克服缺陷、提高效果的目的。

（四）多方配合，優化環境。

教育是學校、社會、家庭的共同責任。三者組建的大環境對學生的學習有薰陶和約束作用，因而協調各方面力量，為他們創設一個良好的學習環境顯得尤其重要。作為教師，尤其是班主任，除了在學校努力創設一個平等和諧的寬鬆環境，培養良好學風之外，還應主動與家長加強聯繫，幫助家長掌握正確的教育方法，提醒家長注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內部應相互配合，密切校家聯繫，幫助學生克服自身缺點（如摒棄依賴心理）。值得提出的是，讓學生擁有寬鬆環境固然重要，但我們同時也要把握好“彈簧”原則（即一定的壓力對於孩子的成長來説是必要的，但這種壓力不能超出孩子的心理承受範圍），注意給學生保持適度的壓力，讓他們學習有衝勁。

（五）指導學法，培養習慣。

法國的貝爾納曾經説過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”事實上，許多成績不佳的學生往往是因為學法不當。古人云：授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學生一定的學習方法，讓學生掌握一定的學習技巧、科學的學習方法，使之養成良好的學習習慣是相當重要的。如可讓學生了解細胞疲勞週期，明確學習時間與效率之間的關係，知道輪換用腦、心情輕鬆可提高學習效率；複習時應把握適度超量原則；學會意義識記，知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶；採用間隔學習可排除記憶內容之間的相互干擾；能夠運用注意規律指導學習；學會進行注意力自我訓練等。需要特別對學生指出的是，無論何種學習方法，一定要適應學習的特點，適應自己的身心特徵，切不可削足適履。

（六）心理輔導, 健康向上.

在競爭日益激烈的當今社會，心理健康問題已經越來越引起人們的重

視，而愈來愈多的因學生心理問題引發的惡性事件也令人觸目驚心。厭學實際上就是一種心理問題，要想杜絕此類現象，必須培養學生具有健康的心理。首先，要培養學生保持健康的競爭心理（樂觀、積極、向上），正確面對失敗，正確對待分數。其次，要讓學生增強自信心（可用“自我暗示法”進行訓練）。再次，要幫助學生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學習的學生，應確立適當的向師心理，當然，教師也應以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流，及時發現問題，積極幫助學生消除偏見，做到以情感人，以事實説服人。

六、課題研究與課堂教學相結合。

本學期，我們在10月份進行“優化課堂教學，激發學生學習興趣，預防厭學”課題研討課的聽評課活動。每位實驗教師都要參加上課聽課、評課。對於課堂教學提出了具體要求：1、教師要構建和諧民主的課堂氛圍，和學生建立平等、親密、和諧的師生情感關係。2、從教材的實際出發，依次確定教學目標、容量、重點、難點、方法、節奏等，課堂上教師要充分調動學生的積極學習情緒，讓學生積極參與學習。3、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準確、清晰、流暢；要善於運用激勵性評價語，讓學生體驗到學習成功的樂趣。

在活動中，湧現出了一些精彩的課堂教學：為了激發學生的學習興趣，教師們通過多媒體的恰當運用來刺激學生的多種感官參與學習，通過這次研討課活動，使年輕的實驗教師在聽評課中提高自己的教學能力，真正達到了科研帶動教研，促進學校發展的目的。

下學期，我們將要收集和整理一些關於養成良好學習習慣的小故事，把它們編輯成冊，幫助學生樹立正確的學習態度，對有厭學情緒的學生進行指導。

八、研究中的困惑

1、由於厭學學生的進步是比較緩慢的，教師怎樣利用課堂這個主陣地來對學生進行矯正？

2、心理輔導是研究必要的措施，但是教師對學生的心理輔導方法缺乏系統性和科學性。

3、在繁忙的教育教學中，如何創造性的開展研究工作，而不是成為教師的一種負擔？

今後，我們還將進行深入的行動研究，針對與存在的困惑和不則足充分發揮個人研究和合作研究的優勢，早日探索出一套科學、有效的國小生厭學情緒的預防方法，幫助每位教師成為學生學習的夥

伴，以健康的學習心理去收穫知識的碩果。