《培養國小生閲讀能力研究》課題實施方案

一、課題提出的背景

我校地處農村學校學生多數為留守學生，我校學生自主閲讀習慣的養成問題十分嚴重：一是學生閲讀面窄、讀書單一，二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別説有時間去進行課外閲讀，三是學生真正養成了閲讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閲讀的學生少之又少，四是缺乏指導，收效甚微。國小生由於年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閲讀，雖然語文老師難得會指導學生進行課外閲讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閲讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

二、課題研究內容

以課堂教學改革為突破口，讓國小生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閲讀、主動閲讀、創造性地閲讀、持續發展地閲讀”，形成一種自身的能力，並保持這種健康良好的閲讀狀態。

教師閲讀方法的指導 ——課堂教學指導，課外閲讀指；課內外閲讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比較鑑賞、拓展延伸。

三、課題研究的目標

1、培養學生的課外自主閲讀能力，激發學生熱愛讀書的興趣，培養求知慾，提高素質品味。

2、使學生具有獨立獲取知識信息的能力，提高讀書能力。

3、營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。

4、讓學生養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

5、培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。

6、讓閲讀教學在農村這塊土壤裏茁壯成長；，讓課外閲讀伴隨健康成長。

四、課題研究的方法與對象

（一）研究的對象

xx國小三到六年級 85名學生

（二）研究方法

1、調查法。對學生進行問卷調查，摸底。對於學生的閲讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

2、經驗總結法。及時總結切實可行的提高國小生自主閲讀能力的方法與經驗。

3、教育實驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閲讀活動。

五、研究過程

1、準備階段（xx年12月-xx年2月）

主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，收集資料，學習理論，確定研究對象，做好調查工作，制定課題研究方案的總體設計，預期階段成果積累相關資料。

2、研究階段（xx年2月-xx年4月）

主要工作：根據學生身心發展規律和閲讀的實際情況，研究制定具體的閲讀目標體系，改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閲讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閲讀理解能力，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閲讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閲讀。

3、總結階段（xx年4月-xx年6月）

主要工作：分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。

六、課題研究措施

(一)激發學生的閲讀興趣。

興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閲讀興趣，才能從內心深處對課外閲讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閲讀的興趣，讓他們愉悦地進行課外閲讀。

(二)推薦合適的閲讀材料。

在不同年級推薦學生愛讀的閲讀材料，如《少年月刊》、《小説月報》、《同步作文》這些書刊學生在老師的指導下學會用正確的方法去閲讀，不斷的提高自身的閲讀能力。

（三）保證學生的課外閲讀時間

本學期我們每天專門留有1小時時間由每班的圖書管理員去圖書室借書，老師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閲讀時間，還可以教給學生一定的閲讀方法。

（四）展示閲讀成果。

1、利用早讀課、班會課，開展"詩文朗誦比賽"、"筆記評比"、"講故事比賽" “談談讀後感”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閲讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。

2、在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品，使學生對課外閲讀保持着比較持久的興趣。

總之，只要持之以恆地激發學生讀書的興趣，培養良好的閲讀習慣，使其掌握正確的閲讀方法，再給學生一個展示的平台，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。課外閲讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。